STI - Secretaria de Tecnologias da Informação e da
Comunicação
Tecnologias da Comunicação e da Informação
Coordenação de Programas e Projetos de EaD
Professor - Alexandre M. dos
Anjos
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1994
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Educação distância – Parceria: Estado, Universidade e Municípios (NEAD);
Produção de Material Didático Impressos para EAD foi incentivada (NEAD);
Uso esporádico da TV Universitária (NEAD);
Uso das redes de comunicação era quase inexistente ou incipiente;
Criação de Núcleos de Educação a Distância (NEAD’s) em regiões
estratégicas do Estado (lógica de polos em parceria com Estado e Munícipios);
1998 a 2000
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UFMT – 2000 - Expansão das redes de comunicação na UFMT; (RNP)
A disponibilidade de serviços de comunicação e informação pela
internet é priorizada;
Produção de material multimídia é incentivada - CD-ROM (NEAD/UNED - ES);
Criação de sites específicos – Incentivo a publicação de materiais digitais –
(textuais, audiovisuais e outros);
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2000 a 2002
◦ Primeiras experiências com Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA’s);
2002 – 2005
◦ Participação de experiências internacionais com EAD - Projeto
CAERENAD (Centro de Aplicação, Estudos e Pesquisa em Educação a
Distância) parceria com a Tele Universitê du Quebec;
◦ Envolvendo 5 países: Brasil; Canadá; Costa Rica; Ilhas Maurícios; Chile;
◦ Revisão de paradigmas híbridos de aprendizagem (semipresencial);
(NEAD) Regulamentação da EAD – Decreto 5.622 – regulamentando o
artigo 80 LDB.
2003 – 2005
◦ Intensificação do uso de AVAs: Concepção e execução de diversos cursos
virtuais na modalidade a distância, incluindo opções de cursos multilíngüe.
2005 em diante
◦ Experiência de EaD no Japão – Realização de vestibular eletrônico –
adaptação de AVA;
◦ UAB – Universidade Aberta do Brasil.
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A área de TI era parcialmente subordinada a área de planejamento,
outras as áreas de administração, prefeitura do campus em áreas
suplementares ou não muito bem definidas;
Não havia Planejamento de TI formalizado e institucionalizado;
A instituição possuía apenas 2 sistemas coorporativos que não
conversavam entre si;
Não havia preocupação de uma área que fomentasse a utilização de TIC’s
para apoio a estratégias pedagógicas ou andragógicas; (Presenciais
ou a distância);
A área de TI não era estratégica.
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Área de Educação a Distância acontecia apenas em
unidades isoladas que possuam Núcleos de EaD - (NEAD’s).
Exemplo: IE – Instituto de Educação;
Ausência de área de Educação Mediada por TIC’s;
A área de Registro Acadêmico (CAE) era voltado apenas para o
ensino de graduação;
A gestão dos processos de EAD era isolada - Instituto
Educação.
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Modalidade presencial;
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Distância;
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Híbridas – Conceito de Blended Learning.
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Tutoria/Orientação acadêmica;
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Designer Instrucional (DI);
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Professor que atuava na EAD –
(especialista, responsável pela disciplina,
coordenador de curso, de pólo..)
Equipes multidisciplinares (Técnicos em
audiovisual, TIs, diagramadores ..)
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Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA);
Repositórios de informações – portal de e
conteúdos digitais;
Sistemas diversos: SIGEDs,
Web/videoconverência entre outros;
Redefinição de área ou de
estrutura organizacional:
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1) Tecnologias da Informação e da Comunicação (TIC’s)
para apoio a prática docente;
2) Visão sistêmica e articulada da modalidade de EaD entre
as áreas de Ensino Pesquisa e Extensão;
3) Implementação de abordagem de boas práticas de
planejamento e governança de TI;
SI
PRESENCIAL
Infra
Reg.
Estrutura/
TI
Acad.
DISTÂNCIA
TIC’s
Planeja
mento
TI
Tecnologias
da
Informação
CTE
Centro
de
Tecnologias
Educacionais
Etapas – Criação de infra-estrutura
Ambiente de Trabalho PEMTIC
Reestruturação organizacional
Reitoria
SCMM
STI
PROEG
PROCEV
PROPG
PROPEQ
PROAD
PROPLAN
SGP
Prointerior
2009 - Criação da STI
Coordenação de Programas
e projetos de EAD;
- Foco em Educação
Mediada por TIC’s
Envolvendo:
- Supervisão apoio a regulamentação;
- Qualidade e usabilidade de sistemas;
Coordenação de
Administração Escolar
- graduação, pós, EAD
Governança
Gerencia de
produção multimídia
e audiovisual;
- Gestão e
implementação de
TIC’s
Coordenação de Redes
Servidores
PEMTIC
Coordenação
De ES para Gestão
Educacional e Administrativa
Sistemas desenvolvidos nos 2 anos de gestão – 2009 a
2011
Recebemos 65 requisições de sistemas colocadas em desenvolvimento ~
(49,3%)
 Salto de 2 sistemas para 34 sistemas finalizados em 2 anos (533%)
 Considerando - Com 13 sistemas em andamento – (69,23%)
25 sistemas em produção em 2011
Pró-Reitoria
1 PROEG
2 PROPEQ
3 PROAD
4 PROPG
5 PROCEV
6 PROPLAN
7 SECOMM
8 SGP
9 STI / CAE / GPMA
10 REITORIA
Total Geral
Solicitações
Em andamento
Finalizados
Na Fila
3
2
1
-
5
-
4
1
8
-
4
4
3
1
-
2
7
2
-
5
8
2
5
1
5
-
4
1
8
2
5
1
11
3
6
2
7
1
3
3
65
13
32
20
Institutos
TI
da
EaD
Programas
e projetos
especiais
Graduação
Tecnologias
Informação
Faculdades
Pósgraduação
Extensão e
pesquisa
CTE
Centro
de
Tecnologias
Educacionais
Reflexão sobre profissionais de
EaD
1 – Professor que trabalha com EAD (Encargos);
2 – Tutor/OA ou atividade de tutoria?;
3 – Designers (DI);
4 – Técnicos em Audiovisual (editores de vídeo e outros);
Professor de EAD versus presencial
1 – Encargo docente - Primeiro debate – presencial – Criação e
redefinição de resolução específica.
Disciplina
Portugues
Matemática
Biologia
Quimica
C.H Semanas
60
15
60
15
60
15
60
15
Hora
Hora
aula preparo Total
4
6
10
4
6
10
4
6
10
4
6
10
1 - Sistema de Gestão de Encargo Docente
(SGE)
PESQ.
ADM
SGE
PÓS
GRAD.
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Seguindo a resolução do CONSEPE Nº 158,
de 29 de novembro de 2010
Pensando na facilidade para os professores
e gestores
Definindo uma padronização entre as
unidades na maneira em que os professores
informam as suas atividades
Papel
Docente
Informa ao sistema como está o seu planejamento
Coordenador
Libera as disciplinas do período e edita as necessárias
Chefe de departamento /diretor adjunto
Pode editar disciplinas, atribuir encargos de ensino aos docentes e
aprovar os planejamentos
Diretor
Define os responsáveis e homologa os planejamentos
Representação
Definição de
Responsáveis
Liberação de
disciplinas
•Diretores de faculdades e institutos definem os gestores de departamentos, diretorias adjuntas e
coordenações de cursos
•Coordenadores de cursos definem quais disciplinas serão ofertadas para o próximo semestre
•Coordenadores editam as disciplinas necessárias (fracionamentos, sub-turmas, etc)
•Chefes de departamento (ou diretor adjunto) edita disciplinas ofertadas pelo seu departamento
•Docentes informam suas atividades do período atual
Planejamento
Homologação
•Chefes de departamento (ou diretor adjunto) aprovam o planejamento de seus docentes
•Diretores homologam o planejamento dos docentes


Não havia definições sobre o encargo que
era atribuído para professores de EAD;
Não havia uma metodologia para
considerar esses encargos – modalidades
diferentes;
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Foi necessário uma revisão da resolução;

Aspectos de EAD foram considerados;

O sistema foi readaptado para computar
encargos de docentes para EAD.

Professor de EAD
◦ Trabalha com o acompanhamento de 150 alunos em
média para encargo/disciplina;


Tutor/Orientador acadêmico – média de 25
alunos – concepção de atividade;
Foram estabelecidos encargos para atividades
específicas de EAD como por exemplo a
coordenação de polo, a assessoria pedagógica
entre outras.
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1 – Cadastro do curso e currículo;
2 – Homologação pelo Registro Acadêmico;
3 – Disponibilização do sistema para
matrícula;
4 – Matricula e processamento;
5 – Ajuste de coordenadores – refinamento,
polos, transferências entre turmas.
Docente
TUTOR A
25 ALUNOS
Disciplina A
TUTOR B
25 ALUNOS
.
.
.
150 alunos
TUTOR N
25 ALUNOS
Polo A
Polo B
TURMA X
Polo C
Registro Acadêmico
Docentes/
OA
Coordenadores
de Cursos
Alunos
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Ambientes Virtuais de Aprendizagem
(Teleduc, Aulanet, Webct e MOODLE);
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Apoio ao docente na elaboração de
conteúdos;

Apoio na concepção e execução (DI);
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Modelo ADDIE;
Adaptação para Educação Presencial –
Projeto de Educação Mediada por TIC’s
Objetivo: propiciar o uso de AVA’s- Ambientes Virtuais de
Aprendizagem como apoio a pratica docente, integrando o sistema
acadêmico da UFMT com os AVA's, de forma a permitir que todos os
alunos da instituição possam usufruir dos contextos de educação
virtual, bem como desenvolver conteúdos educacionais em formato de
cursos virtuais de forma a permitir um processo de capacitação da
comunidade docente com reflexos significativos nas estratégias de
ensino aprendizagem da modalidade presencial ou não presencial.
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Melhorar o processo de Comunicação e
Informação entre Gestores, Docentes e
Discentes;
Criar estratégias para apoiar docentes no
uso das TIC’s em suas estratégicas de
ensino-aprendizagem;
Permitir a utilização do conceito de Blended
Learning;
◦ Sistema de Gestão de Pessoal: Extrair os dados
atualizados no SIAPE periodicamente integrandoos com os sistemas acadêmicos;
◦ Criação de um Sistema para Gerenciamento de
Encargos Administrativos; Melhor compreensão
das disciplinas ministradas, fracionamento,
criação de sub-turmas e outros aspectos;
◦ Criação de um sistema de Gerenciamento
Eletrônico de Páginas;
◦ Criação de um Sistema para Gerenciamento de
Encargos Administrativos; Melhor compreensão
das disciplinas ministradas, fracionamento,
criação de sub-turmas e outros aspectos;
◦ Estudo do código fonte de AVA’s para integração
com sistemas da instituição;
Etapas – Infra-estrutura
Equipe de trabalho do PEMTIC
Site PEMTIC
Para acessar o Ambiente Virtual
Acesso
Site PEMTIC
Para acessar o Ambiente Virtual
Disciplina
Ambiente Virtual PEMTIC
◦ Eleição de 3 unidades da instituição:
 Metodologia:
 Dimensão de capacitação: Foram apresentados aos
docentes as ferramentas e suas possibilidades; Os
mesmos efetuam críticas quanto fatores de
usabilidades, restrições de sistema, novas possibilidades
pedagógicas;
 Dimensão de pesquisa: As dificuldades estão sendo
coletadas para readequações.
◦ Principais desafios:
 Fatores de resistência;
 Replicação do conhecimento para novos alunos;
 Concepção pedagógica – compreensão do conceito de
blended learning;
 Utilização dos instrumentais de forma a agregar valor ao
processo de ensino –aprendizagem.
Etapas – Implantação