Fundação Universidade Federal de Rondônia - UNIR
Departamento de Matemática e Estatística – DME
Campus Universitário de Ji-Paraná
Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência - PIBID
O LÚDICO NO CONTEXTO ESCOLAR
(Élia Amaral do Carmo Santos e Fátima Aparecida da Silva Locca – UNEMAT/Sinop)
Apresentação: Vanessa da Silva
Introdução
• Este artigo apresenta o relato de vivência da supervisora
bolsista e coordenadora local do (PIBID, UNEMAT,SINOP);
• Observação foi feita por 08 acadêmicos do curso de
pedagogia, na escola Basiliano do Carmo de Jesus.
Objetivos
• Estabelecer ações que possam contribuir com a
melhoria da qualificação do futuro docente.
• Oportunizar a amplicação de práticas, conceitos e
metodologias, para o campo de experimentação
didático-científica.
• A abordagem sobre o lúdico como estratégia de
aprendizagem e como a criança aprende.
• Destacar os pontos relevantes como:
• Aspectos metodológicos;
• Resultados da pesquisa;
• Os benefícios para a escola parceira;
• Os benefícios para a formação dos acadêmicos de
pedagogia.
INTRODUÇÃO
• O profissional da educação deve oferecer formas
didáticas diferenciadas, como atividades lúdicas
para que a criança sinta o desejo de pensar.
• As brincadeiras são formas mais originais que a
criança tem de se relacionar e de se apropriar do
mundo.
• A escola tem que ensinar a criança a fazer um bom
uso do conhecimento corporal, para que lhe seja
útil na sociedade em que vive.
Metodologia
• Os dados foram levantados através de observação
assistemática;
• Foram utilizados os dados dos relatórios mensais
dos bolsistas;
• As atividades são desenvolvidas nos diversos
espaços escolares entre elas estão:
• Vivências no pátio ‘recreio dirigido’;
• Confecção de materiais;
• Os professores e alunos relatam:
• “o recreio está maravilhoso”; pelo envolvimento
dos alunos nas brincadeiras, a expressão no rosto
das crianças na hora do conto é visível.
• Ex-inspetora e atual docente onde diz que:
• - “Antes do PIBID no recreio aconteciam várias
brigas e muitas vezes as crianças se machucavam
com mais freqüência.
• Era somente uma pessoa no pátio para:
• Atender as pessoas no portão;
• Cuidar de o todo o pátio;
• Horários de entrada e saída das turmas;
• E ainda professora afirma que:
• Quando o pessoal do PIBID não estava na escola as
crianças, brincavam agitadas;
• E hoje o (PIBID) conseguiu trabalhar até o
psicológico das crianças;
• Percebe-se a mudança no comportamento; eles
estão mais socializados, calmos e organizados
durante as brincadeiras;
• No lanche que antes só viviam correndo com os
pratos nas mãos.
• Durante os recreios são desenvolvidas diversas
brincadeiras e jogos, entre eles estão:
• o de pular corda em diferentes formas (ladainhas),
• bambolê,
• pega-vareta,
• jogo de argolas,
• tabuleiro de damas,
• quebra-cabeça,
• tiro ao alvo,
• jogo de boliche,
• pé de lata,
• jogo de botão,
• dominó gigante e jogo da velha ;
• músicas para ouvir, refletir, cantar.
• Todos os jogos foram
materiais recicláveis como:
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confeccionados
latas de achocolatados,
retalhos,
papel de presente,
embalagens de leite,
caixa de papelão e de fósforo,
bobina usada para enrolar tecidos,
palitos de espetinho,
garrafas peti.
com
CONSIDERAÇÕES FINAIS
• O Programa PIBID, trouxe vários benefícios para os
acadêmicos, professores e alunos da escola:
• Conclui-se que as atividades desenvolvidas foram
todas de caráter lúdico proporcionando a satisfação
das crianças, tanto no recreio dirigido quanto nos
momentos dos contos.
• A melhor forma de conduzir a criança ao
aprendizado é através dos jogos e brincadeiras que
as motivam a se expressar livremente;
• E a usar a imaginação despertando a participação,
o interesse e o desejo de buscar coisas diferentes.
Referências bibliográficas
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VIGOTSKY, Lev Semenovich. A formação social da mente: o
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Paulo: Martins Fontes, 1998.
Agradecimentos