Faculdade Internacional de Curitiba Pós-Graduação Latu Sensu em Metodologias Inovadoras Aplicadas à Educação a Distância Centro Associado de Tucuruí Tucuruí-Pa 2007 Ozinor Rodrigues Rocha Implantação da EAD em Tucuruí: Desafios e obstáculos a serem superados Orientador: Profª. Msc. Dulce de Almeida Torres Tucuruí- Pa 2007 Apresentação As mudanças que vem ocorrendo na sociedade brasileira, nas últimas décadas, estão impondo às pessoas exigências elevadas no que diz respeito à aquisição de conhecimentos e inserção no mercado de trabalho e nas complexas relações sociais. A própria educação institucionalizada necessita acompanhar o processo de transformação socioeconômica e política que se prontifica hoje em dia, de forma a dar sustentabilidade para o desenvolvimento de ações voltadas a projetar nas pessoas ações e atitudes de respeito, companheirismo e responsabilidade social. Problema Com localização privilegiada, a cidade de Tucuruí é um pólo de referência em educação da região sudeste do Pará, juntamente com o município de Marabá. Dessa forma, pessoas de municípios circunvizinhos procuram tais localidades para aperfeiçoarem seus estudos e profissões afins. No entanto, com a construção da Usina Hidrelétrica de Tucuruí muitas pessoas deixaram sua região (principalmente o Nordeste) e migraram para o local da obra, onde, frustrados por não haver vaga suficiente, passaram a trabalhar informalmente, realizando vendas de diversos produtos ou fazendo “bicos” conforme a habilidade que possuíam. Em vista disso, um grande contingente de trabalhadores deixaram de freqüentar a sala de aula, por não haver compatibilidade entre família, trabalho informal e estudo com metodologia rígida, não flexível, com horários fixos e sistema presencial, dando pouca importância ao saber acumulado ao longo da vivencia dessas pessoas em outras situações de aprendizagem. OBJETIVOS: Objetivo Geral: Implantar um Centro de Associados em Tucuruí. Objetivos Específicos: •Oferecer cursos de formação profissionalizante, em nível médio e superior, graduação e pós-graduação; •Qualificar a mão-de-obra de pouca instrução, tanto as ativas quanto as inativas, como também as informais; •Disponibilizar equipamentos e ferramentas multimídia que coloque o usuário mais próximo dos conhecimentos sistematizados. METODOLOGIA Pesquisa bibliográfica, levantado um conjunto de informações úteis e necessárias ao aprimoramento e consecução das idéias concernentes; Pesquisa de campo restrita, possibilitando saber o número de pessoas que estão exercendo algum tipo de profissão mas possui escolaridade baixa; Pesquisa de campo ampla, para traçado um perfil dos profissionais ativos em Tucuruí, tanto daqueles que atuam em empresas que prestam serviços diretos e indiretos para a construção da Usina Hidrelétrica de Tucuruí como também daquelas que exercem funções paralelas, seja no comércio local ou na informalidade, alem daquelas que ainda se encontra fora do mercado de trabalho, talvez por possuírem baixa escolaridade ou nenhuma profissionalização. Fundamentação Teórica A educação e a aprendizagem são processos que acontecem dentro da pessoa - não há como possam ser realizados a distância. Tanto a educação como a aprendizagem (com a qual a educação está conceitualmente vinculada) acontecem onde quer que esteja o indivíduo que está se educando ou aprendendo - não há como fazer, nem sequer entender, "teleeducação" e "teleaprendizagem". A educação e a aprendizagem, porém, embora aconteçam dentro do indivíduo, e, portanto, não possam, literalmente, ser feitas a distância, podem, e devem, ser mediadas através dos contatos do indivíduo com o mundo que o cerca, em especial, através de seu contato com outras pessoas, seja esse contato "cara a cara" ou "remoto" ("virtual", no sentido de que não envolve a "contigüidade espaço-temporal" das duas pessoas). Se for só isso que se quer dizer com as expressões "educação a distância" e "aprendizagem a distância", então não há porque não utilizá-las. Conforme ROCA (1998,46): "Na maioria dos profissionais da educação já existe a consciência de que cada pessoa é diferente das outras, que cada uma tem as suas necessidades próprias, seus objetivos pessoais, um estilo cognitivo determinado, que cada pessoa usa as estratégias de aprendizagem que lhe são mais positivas, possui um ritmo de aprendizagem específico. Além disso, quando se trata de estudantes adolescentes ou adultos, é preciso acrescentar novos elementos, como as diferentes disponibilidades horárias, as responsabilidades adquiridas ou o aumento da capacidade de determinação pessoal de necessidades e objetivos. Assim parece óbvio que é preciso adaptar o ensino a todos estes fatores”. REVISÃO BIBLIOGRÁFICA ROCA, Otaci. A Autoformação e a Formação à Distância: As Tecnologias da Educação nos Processos de Aprendizagem. Porto Alegre: ArtMed, 1998. FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia. Saberes necessários à prática educativa. 27 ed. São Paulo: Paz e Terra, 2003. (coleção Leitura) IBÁNEZ, Ricardo Marin. A Educação à Distância. Suas modalidades e economia. Tradução de Ivana de Mello Medeiros e Ana de Lourdes Barbosa Castro. Rio de Janeiro: UCB, 1996. GUTIERREZ, Francisco; PRIETO, Daniel. A Mediação Pedagógica. Educação a Distância Alternativa. Campinas, SP: Papirus, 1994. CONCLUSÃO A EAD rompeu definitivamente com o modelo tradicional de ensino, que perdurou por muitos anos no Brasil e que trouxe estagnação sócio-cultural até hoje refletidas em algumas práticas, pois ainda há profissionais formados em épocas anteriores que continuam lecionando da forma com aprenderam, impondo padrões de comportamentos incompatíveis para a época e criando em seus alunos expectativas retrógradas diante da sua própria realidade.