Pós Graduação em
Docência do Ensino
Superior
Metodologia do Ensino
Superior
Profª. Ivna Herbênia
Souza
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O ENSINO SUPERIOR E A
DOCÊNCIA NO BRASIL
No que se refere à metodologia de ensino
presente hoje na sala de aula do Ensino Superior
brasileiro, é possível identificar a influência de
modelos europeus, como o jesuítico, o francês e
o alemão, que, de certa forma, ainda interferem
no paradigma atual da universidade brasileira.
OS MODELOS METODOLÓGICOS:
JESUÍTICO, FRANCÊS E ALEMÃO
A
análise do modelo jesuítico e de sua
recepção em nossas universidades permite
concluir, que:
“a predominância da aula expositiva, do falar
do professor e do repasse do conhecimento tem
sua origem metodológica nos passos fixos do
método jesuítico/português”
 Em
se tratando do modelo francêsnapoleônico, a maior influência que se
herdou está na organização administrativa, na
fragmentação organizacional curricular e nas
estruturas de poder. A partir do início do
século XIX, a América Latina e o Brasil
passaram a sofrer influências do modelo
universitário francês – também chamado de
modelo napoleônico – cujo surgimento
ocorreu, em 1806, com a criação da
universidade imperial de Napoleão.
O modelo alemão, também chamado
humboldtiano, colocava “em pauta a questão
da pesquisa científica, visando preparar o
homem para a descoberta científica, para
formular a ciência a ser ensinada, levando em
conta as grandes transformações da época.”
“era a livre pesquisa que deveria se tornar a
principal missão da universidade, e não o
ensino.”
O ENSINO SUPERIOR NO CONTEXTO
ATUAL

Conforme o Plano Nacional de Graduação (1999),
a universidade tem a tarefa de proporcionar uma
... “formação para o exercício de uma profissão que,
em uma era de rápidas, constantes e profundas
mudanças,
requer,
necessariamente,
atenta
consideração por parte da universidade. A
decorrência normal deste processo parece ser a
adoção de uma nova abordagem de modo a
ensejar aos egressos a capacidade de investigação
e a de sempre ‘aprender a aprender”.
Entre os elementos que devem estar presentes,
podem-se citar:
 responsabilidade
e compromisso social da
universidade no processo de formação profissional;
 formação humanística que privilegie a sólida visão
de homem;
 indissociabilidade
entre ensino, pesquisa e
extensão, avançando na prática desse princípio e
enfocando nos projetos pedagógicos as ações que
consubstanciem tal princípio;
 pesquisa
como princípio educativo, que é
primordial para a construção de autonomia
intelectual, profissional e cidadania;
 necessidade de instituir espaços e experiências
interdisciplinares, alcançando a unidade do saber.
ESTUDO DE CASO
 Análise
dos textos;
 Síntese: situação atual / perspectivas futuras
 Quadro tirocínio