CURRÍCULO MÍNIMO
O currículo mínimo foi uma das principais ações desenvolvidas pela Secretaria de Estado de
Educação no início do ano letivo de 2011, marcado pelo começo da implantação do novo Programa
de Educação do Estado.
Ao adotar o currículo mínimo, a SEEDUC promoveu, para todas as escolas da rede estadual, uma
expectativa comum sobre o que deve ser ensinado e aprendido a cada ano de ensino.
OBJETIVO
Estabelecer harmonia em uma rede de ensino múltipla e diversa, uma vez que propõe um ponto de
partida mínimo.
HISTÓRICO
•
2011 – desenvolvimento de Currículos Mínimos para os anos finais do Ensino Fundamental e para o
Ensino Médio Regular, nos seguintes componentes: Matemática, Língua Portuguesa/Literatura, História,
Geografia, Filosofia e Sociologia.
•
2012 – revisão do Currículo Mínimo das seis disciplinas mencionadas e elaboração do Currículo
Mínimo de outras seis disciplinas (Ciências/Biologia, Física, Química, Língua Estrangeira, Educação Física
e Arte).
•
2012 – elaboração dos Currículos Mínimos específicos para as turmas de Educação de Jovens e
Adultos e Ensino Médio Normal – formação de professores.
•
2013 – elaboração dos Currículos Mínimos Produção Textual e Resolução de Problemas Matemáticos.
MATERIAIS DE APOIO AO CURRÍCULO
MÍNIMO
FORMAÇÃO CONTINUADA
•
Iniciado em 2012, a SEEDUC e a Fundação CECIERJ, apoiadas pelas universidades do Consórcio
CEDERJ, prepararam cursos que capacitam o professor para uso do Currículo Mínimo.
•
A metodologia da formação contempla a elaboração de planos de trabalho que buscam a
autonomia autoral do professor;
•
O Programa tem carga horária de 180 horas de aperfeiçoamento. Além dessas, são oferecidas
disciplinas completando outras 200, para caracterizar um curso de Especialização, com duração
de 11 meses.
•
Prevê-se que, durante sua realização, o professor deve dedicar às atividades quatro horas
semanais, além dos encontros presenciais de três horas cada.
•
Atualmente a formação continuada abrange as áreas de Biologia, Ciências, Física, Geografia,
História, Língua Portuguesa, Matemática, Química e Sociologia.
MATERIAIS DE APOIO
•
Teleaulas do Programa Autonomia: A articulação Currículo Mínimo x Programa Autonomia é
apresentada em dois documentos: Catálogos e Orientações Metodológicas.
•
Plano Mensal de atividades do Programa Mais Educação: conteúdos e habilidades alinhadas
ao Currículo Mínimo, que também podem ser utilizados como atividades complementares
nas aulas de Língua Portuguesa e Matemática.
•
Orientações Pedagógicas: sugestões de atividades e de avaliação, dicas de recursos
pedagógicos relacionados ao conteúdo e articulação dos temas do bimestre aos livros
didáticos do PNLD.
Recursos Digitais: sugestões de links que podem auxiliar no planejamento das aulas. Nos links
disponíveis, você pode acessar repositórios que apresentam conteúdos relacionados ao
Currículo Mínimo, como sugestões de atividades e recursos multimídia.
Atividades Autorreguladas: atividades pedagógicas que propiciam aos alunos o
desenvolvimento das habilidades e competências nucleares previstas no currículo mínimo,
por meio de atividades roteirizadas.
•
•
A educação do Rio teve grandes conquistas nestes
últimos anos
 Salto representativo no IDEB
IDEB
2009/2010
1o
2o
3o
4o
5o
6o
7o
8o
9o
10o
11o
12o
13o
14o
15o
16o
17o
18o
19o
20o
21o
22o
23o
24o
25o
26o
IDEB
2010/2011
1o
2o
3o
4o
5o
6o
7o
8o
9o
10o
11o
12o
13o
14o
IDEB
2013/2014
1o Goiás (3,8)
2o
São Paulo /
Rio Grande do Sul (3,7)
4o
Rio de Janeiro (3,66)
15o
Fonte: Relatório da UNESCO – “EFA Global Monitoring Report”de 2013/2014; Relatório OCDE – “Education at a Glance” de 2013; INEP – ranking do IDEB;
Clippings
No entanto, ainda temos um longo caminho
Temos
Temos que
que enfrentar
enfrentar desafios
desafios que
que vem
vem
sendo
ao longo
sendo carregados
carregados ao
longo dos
dos anos…
anos…
…
… ee ao
ao mesmo
mesmo tempo,
tempo, atender
atender demandas
demandas
emergentes
do séc
séc 21
21
emergentes do

Elevar a qualidade do ensino


Aumentar índices de aprendizagem e
conclusão dos estudos
Preparar o jovem como cidadão para um
mundo globalizado, em rápida transição

Preparar o jovem para o mundo do trabalho

Investir na formação dos professores


Apresentar soluções que atendam a
diversas realidades e arranjos curriculares
Auxiliar o jovem a trilhar seu próprio
caminho

Dialogar com os interesses dos jovens do séc
21
…
…
7
Modelo de Educação Integral na Rede Estadual de Ensino do RJ
As políticas de Educação Integral implementadas no Rio de Janeiro oferecem um tratamento
contemporâneo para os desafios educacionais do século 21 e incorporam uma concepção
inovadora de educação integral que conjuga um esforço combinado de superar as lacunas de
aprendizagem e o baixo envolvimento dos estudantes com a escola, a o mesmo tempo que os
prepara para os desafios da vida.
O modelo prioriza a Educação Integral, unindo a formação geral com a aquisição de
competências e habilidades diferenciadas.
Pressupõe inovações em componentes fundamentais da escola, implementando currículo
integrado, matriz flexível e diversificada, alinhada com a realidade e interesse do jovem com
foco
no
protagonismo
juvenil
e
o
desenvolvimento
de
competências
socioemocionais, gerando oportunidades para que desenvolvam o seu potencial, seja capaz
de realizar escolhas e elabore o seu Projeto de Vida.
A Educação Integral
 Tem como propósito o desenvolvimento pleno dos estudantes, nos âmbitos cognitivo e
socioemocional
 Se propõe a gerar impacto na vida presente e futura, desenvolvendo o aluno para aprender ao
longo da vida, para o convívio e participação social, para o mundo do trabalho e, em
especial, para construir sua própria autonomia
 Prepara o aluno para realizar seu projeto de vida e fazer escolhas na escola e na vida
DESENVOLVIMENTO
INTEGRADO
COMPETÊNCIAS
COGNITIVAS
COMPETÊNCIAS
SOCIOEMOCIONAIS
Matriz de competências
MATRIZ DE
COMPETÊNCIAS
PARA O SÉC. 21
QUE NORTEIA
O QUE E PARA QUE
ENSINAR
RESPONSABILIDADE
PENSAMENTO CRÍTICO
RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS
ABERTURA
COLABORAÇÃO
COMUNICAÇÃO
CRIATIVIDADE
AUTOCONTROLE
10
Nota: 1) Insititucionalizado pela Deliberação CEE No. 344 de 22 de Julho de 2014 como saberes cognitivos e sócio-emocionais
Colégio Estadual Chico Anysio
O desenvolvimento de competências que ajudam a preparar o aluno para o mercado de trabalho
e para a vida vem sendo trabalhado no Colégio Estadual Chico Anysio.
Os resultados favoráveis apresentados pelos estudantes da unidade – já no primeiro ano de
atividade, em 2013, eles obtiveram um rendimento 50% superior à média da rede estadual no
Saerjinho (Sistema de Avaliação Bimestral) – fizeram com que a Secretaria de Educação replicasse
a iniciativa para outras escolas da rede. Atualmente, 13 unidades adotam esta proposta
diferenciada, que já contempla cerca de 2,9 mil alunos.





Disciplinas divididas por áreas de conhecimento,
Desenvolvimento de projetos de pesquisa,
Espaço para que os alunos discutem e trabalhem seus próprios projetos de vida,
Trabalho em Times,
Uso de metodologias integradoras: problematização, protagonismo, presença pedagógica,
aprendizagem colaborativa
Componentes Inovadores: Projeto de Vida, Estudos Orientados, Projetos de Intervenção e
Pesquisa
O PROEMI no Rio de Janeiro
Diante das possibilidades inovadoras que o PROEMI oportuniza as escolas de EM, o Estado do Rio
de Janeiro propõe a união do Programa a uma proposta pedagógica que prevê o desenvolvimento
cognitivo associado ao socioemocional de maneira intencional e estruturada, que é a Solução
Educacional para o EM de forma simplificada.
Em 2013 - estudos de uma Matriz diferenciada, com novos modelos e processos de gestão, de
formação de professores, gestores e equipes técnico-pedagógicas, de acompanhamento e de
avaliação, com o intuito de oferecer aos alunos do EM uma escola que se aproxima cada vez mais
das necessidades e expectativas juvenis, ampliando seu tempo de aprendizagem e convivência e,
conseqüentemente, suas oportunidades de aprendizagem.
O PROEMI no Rio de Janeiro
No ano de 2014 - unidades participantes do ProEMI passaram a funcionar em horário Integral,
oferecendo aos alunos mais tempo e mais espaços de aprendizagem, com uma dinâmica de
trabalho e organização voltadas para esse fim.
A Matriz Curricular do ProEMI - incorpora parte das inovações derivadas da proposta plena, que
está em funcionamento no CE Chico Anysio (CECA),introduzindo um núcleo articulador que
altera de forma gradual, mas significativa, a matriz.
Foram agregados componentes curriculares que fortalecem a dimensão socioemocional da
aprendizagem em Matemática, Língua Portuguesa e Ciências com a implantação dos
Letramentos e Iniciação a Pesquisa à Matriz Curricular, além de oportunizar espaço no currículo
para o desenvolvimento de projetos de vida dos estudantes.
DELIBERAÇÃO CEE Nº 344 DE 22 DE JULHO DE 2014
As inovações curriculares propostas e implementadas pelo Estado do Rio de Janeiro, foram
reconhecidas pelo Conselho Estadual de Educação- CEE, que publicou a DELIBERAÇÃO CEE Nº
344 DE 22 DE JULHO DE 2014, que Define Diretrizes Operacionais para a Organização curricular
do Ensino Médio da Rede Pública de Ensino do Estado do Rio de Janeiro.