O DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL
DE PROFESSORES: A ARTE DE INVENTARSE E FAZER HISTÓRIA, MEDIANTE
NARRATIVAS AUTOBIOGRÁFICAS
AUTOR(A): NÍVIA MARGARET ROSA NASCIMENTO
ORIENTADOR(A): MARIA HELENA MENNA BARRETO ABRAHÃO
PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DO RIO GRANDE DO SUL
FACULDADE DE EDUCAÇÃO
CURSO DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO
Nível problematizador – problemática da tese. Como se apresenta a
construção da/s perguntas que orientaram a pesquisa? Qual a tese
da tese?/Qual a hipótese da tese?

Questões orientadoras da investigação:

Como se constituem ao longo da vida as identidades e os saberes profissionais dos bacharéis professores
universitários, considerando o fato de não terem cursado uma Licenciatura, que possivelmente os
prepararia para a atividade de ser professor?

Como se profissionalizam os professores bem sucedidos no trabalho na perspectiva do “cuidado de si” e
da “invenção de si”?

Como a Universidade participa neste processo?

Como se configurariam as ações da instituição universitária a respeito da profissionalização do professor
universitário, na perspectiva de uma prática docente bem sucedida sob a ótica dos próprios professores?

De que maneira se processa a ocupação de si de professores universitários, na perspectiva da
subjetivação, em construir a vida profissional como uma obra de arte?
Nível problematizador – problemática da tese. Como se apresenta a
construção da/s perguntas que orientaram a pesquisa? Qual a tese
da tese?/Qual a hipótese da tese?

As questões acima emergiram das falas dos professores pesquisados,
quando abordei o processo de desenvolvimento da profissionalização do
professor bacharel, que não teve na formação inicial e, não raro, nem
nos cursos de pós-graduação, a formação didático-pedagógica para o
exercício da profissão.

“Tenho por tese que a vivência reflexionada no desempenho docente da
vida universitária, na perspectiva do cuidado de si, contribui para o
processo de desenvolvimento da profissionalização, como parte
integrante da estética da existência; da vida como obra de arte”
Nível metodológico – Como apresenta o caminho metodológico
realizado na pesquisa? Qual a abordagem teórico/metodológica
utilizada pelo/a autor/a? Como a descreve?

Caminho Metodológico:

A- Contato com os professores, possíveis sujeitos da investigação;

B- Elaboração da entrevista-narrativa

C- Definição dos nomes dos professores universitários, sujeitos da
investigação

D- Elaboração e encaminhamento do Termo de Consentimento Livre
Esclarecido, como um convite a participar da pesquisa;

E- Realização da primeira entrevista-narrativa;

F- Realização da pré-análise ou análise da primeira entrevista;
Nível metodológico – Como apresenta o caminho metodológico realizado
na pesquisa? Qual a abordagem teórico/metodológica utilizada pelo/a
autor/a? Como a descreve?

Por meio da metodologia de pesquisa qualitativa com Histórias de Vida,
na perspectiva do estudo de caso, por meio da investigação narrativa,
propôs a três professores universitários da instituição à qual está vinculada
profissionalmente, a produção de narrativas individuais, com vistas à
construção das suas próprias histórias de vida e formação, em virtude de
que não tiveram formação pedagógica. Um é bacharel em turismo, um é
bacharel em Ciências Contábeis e outro bacharel em Direito. Partiu do
pressuposto de que a profissionalização e a construção identitária desses
professores se dão pela vivência reflexionada no desempenho docente
na vida universitária como professores.
Nível Técnico – qual a materialidade da pesquisa (dados).
Instrumentos de captura da materialidade. Forma de tratamento e
análise do material.

Entrevista Narrativa (conversas informais onde, as vezes, foi necessário
realizar questões específicas para não fugir da linha de investigação);

Os relatos sob a forma de linguagem, expressam os contextos e
experiências contextuais do sujeito, que pela apropriação do discurso, ele
apropria-se também de uma visão particular de mundo.
Nível Técnico – qual a materialidade da pesquisa (dados).
Instrumentos de captura da materialidade. Forma de tratamento e
análise do material.

A análise foi organizada a partir das seguintes dimensões (Josso, 2004):

Antropológica - inclui a essência humana, independente da condição
sócio-cultural.

Ontológica - propicia o questionamento do próprio eu.

Axiológica - evidencia sempre valores presentes em atos, pensamentos e
opções.
Nível Técnico – qual a materialidade da pesquisa (dados).
Instrumentos de captura da materialidade. Forma de tratamento e
análise do material.

A partir das dimensões descritas anteriormente a autora descreve
o contexto onde os fatos aconteceram, dá atenção à estrutura
do tempo e do lugar de onde fala o sujeito, assim como à
continuidade dos fatos narrados e, considera também as pessoas
que por ventura tenham influenciado as suas trajetórias pessoais.
Nível teórico – Autores utilizados. Quais? Núcleo conceitual básico.
Grau de coerência com o nível metodológico. Opera com os
referenciais? As citações são trabalhadas com adensamento?

Profissionalização - Schön (1992), Tardif (1992), Imbernón (2000), Altet
(1994), Bolívar (2002), Nóvoa (1991, 1992, 1995).

Narrativas (Auto)biográficas – Abrahão (2006, 2004, 2001, 2010), DeloryMomberger (2006), Josso (1988, 2002, 2004, 2006), Pierre Dominicé (1988,
2006)

Esses 2 Núcleos Conceituais parecem estar indissociáveis, pois a autora
relaciona a todo o momento a (auto)biografia dos sujeitos com a
profissionalização docente.
A importância das NARRATIVAS

Amarrada ao presente de sua enunciação, ao
mesmo tempo meio e fim de uma interação, a
narrativa de vida nunca é “de uma vez por
todas”; ela reconstrói a cada uma de suas
enunciações e reconstrói com ela o sentido da
história que enuncia (DELORY-MOMBERGER,
2008)