Escola de Ensino Fundamental Lions
Clube Companheiro Oscar Maluche.
Acadêmicas Bolsistas:
Daiane Zimmermann
Jéssica Monique Buss
Mayara Riffel
Coord. Institucional: Clarice
Pirez
Supervisora: Fátima. P. Bastiani
OBSERVAÇÕES REFERENTES AO MÊS
DE MAIO
SUMÁRIO:
Introdução;
 Dados cadastrais dos alunos do 1º, 2º e 3º
anos, de acordo com a ficha de matrícula;
 Contextualização sobre a escola, de acordo
com o P.P.P;
 Elaboração e Aplicação do questionário
com as professoras destas turmas;
 Reflexão e Análise

INTRODUÇÃO
A temática que será desenvolvida nas séries
iniciais (1°, 2° e 3° anos) tem como tema: cultura
em movimento que terá como objetivo principal
apresentar ás crianças diferentes culturas das
quais seus amigos estão inseridos. Afim de verificar
algum tipo de “preconceito” existente no seu
âmbito escolar.
A área de investigação será constituída a
partir dos questionários feito para as professoras e
a tabulação de dados referentes a
nacionalidade de cada criança.
Processo de Investigação:
Registro/intervenção

Levantamento dos dados cadastrais:
Primeiramente, consultamos todas as
fichas de matrículas dos alunos do 1º, 2º e
3º anos; observando a naturalidade de
cada um.
Deste modo obtemos os seguintes
resultados:
CIDADE
ESTADO
Itabuna
Porto Seguro
Brusque
Pelotas
Guarapari
Canelinha
Lages
São João Batista
Tubarão
São João Pirabas
Barueri
São Francisco do
Sul
Foz do Iguaçu
BA
BA
SC
RS
ES
SC
SC
SC
SC
Pará
SP
SC
QUANTIDADE DE
ALUNOS
10
1
20
1
1
1
1
1
1
1
2
1
PR
1
RJ
2
Total de Alunos que estudam no 1° Ano A e B - 44
CIDADE
ESTADO
QUANTIDADE DE
ALUNOS
Brusque
SC
14
Ilhéus
BA
2
Xanxerê
SC
1
Alpestre
RS
1
Itabuna
BA
8
São Borja
RS
1
São Leopoldo
RS
1
Gaspar
SC
1
Natal
RN
1
Foz do Iguaçu
PR
1
Cravolândia
BA
1
SP
2
Total de alunos que estudam no 2° Ano A e B - 34
CIDADE
ESTADO
Brusque
Itabuna
Balneário
Camboriú
Caçador
Joinville
Lages
Miguel Pereira
Marechal Rondon
Palotina
Capinzal
Foz do Iguaçu
Itororó
SC
BA
SC
QUANTIDADE DE
ALUNOS
24
7
2
SC
1
SC
1
SC
1
RG
1
PR
1
PR
1
SC
1
PR
1
BA
1
SP
2
Wichern
SC
1
Total de alunos que estudam no 3° Ano A e B - 45

Observações referentes ao P.P.P
Ao analisarmos o PPP da escola,
datado no ano de 2010, observa-se pontos
relevantes com relação a questões culturais,
históricas e definições. O P.P.P apresenta uma
visão ampla dos objetivos e características da
escola.
Essa
leitura
forneceu
subsídios
contribuindo
de
forma
significativa,
fundamentando o projeto.
A escola tem como objetivo geral:
“Encaminhar uma proposta pedagógica que
esteja de acordo com a realidade da
comunidade escolar, ou seja, que o trabalho
pedagógico realizado tenha como ponto de
partida o pressuposto de que o aluno que
frequenta nossas salas de aula é um sujeito
histórico, que se constrói a partir das relações
com o meio em que vive[...]”.
Deste modo, podemos perceber que a
escola tem a preocupação de olhar o aluno de
forma individual, levando em consideração suas
vivências e culturas.
Outra questão relevante encontrada no
PPP, refere-se aos dados de uma pesquisa
realizada pelos alunos da 8ª série A e B, que
apontam questões de imigração no Bairro. No
ano de 2010, 43% da população vinda de
outros municípios, abrangendo um total de 952
famílias. Este aspecto retrata o índice de
imigração que em 2010 já era considerável.
Com relação à questão cultural, a escola
cita que “O homem é um ser que possui raízes,
espaços temporais é um ser situado no mundo e
com o mundo”.
A escola apresenta como objetivos do ensino
fundamental,
dentro
da
proposta
curricular,
habilidades, competências e capacidades que o
educando
deverá
desenvolver.
Dentre
elas
destacamos os objetivos que referem-se a cultura:
 - conhecer características sociais do Brasil nas
dimensões sociais, materiais e culturais como meio
para construir, progressivamente, a noção de
identidade nacional e pessoal e o sentido de
pertinência ao país;
 - conhecer e valorizar a pluralidade do
patrimônio sociocultural brasileiro, bem como,
aspectos socioculturais de outros povos e nações,
posicionando-se contra qualquer discriminação
baseada em diferenças culturais, de classe social,
de crenças, de sexo, de etnia ou outras
características individuais e sociais.

Questionário aplicado com as professoras
Neste mês elaboramos um questionário que
foi entregue as professoras regentes das turmas:
1º, 2º e 3º ano.
Questões apresentadas:
 Quais as maiores dificuldades encontradas em
seu grupo de alunos?
 Como você percebe a diversidade cultural no
grupo?
 A diversidade cultural interfere na sua prática
pedagógica? Justifique?
 Você percebe alguma influência cultural na
socialização entre os alunos?
 No processo de alfabetização, em quais
aspectos o grupo do PIBID poderia contribuir
com sua prática?
Respostas
Professora do 1º ano:
1) Respeito com os colegas (apelidos,
empurrões na fila, formar grupos para
desenvolver atividades).
2) Nas rodas de conversa apresentam
diferentes costumes em determinados assuntos
e também através dos dialetos, esses sim a
turma toda percebe.
3) Na prática pedagógica é tranquilo, as
crianças costumam se adaptar com
facilidade, e isso faz com que a aprendizagem
aconteça no ritmo normal.
4) Não, eles estão juntos desde o pré-escola, isso
ajuda na socialização.
5) Atividades sobre respeito, motivação e
alfabetização ( escrita e leitura de palavras chaves. Ex.:
amigos, escola, estudo...)
Professora do 2º ano:
1) Agitação por parte das crianças, falta de
interesse de alguns alunos, pouca participação de
alguns pais no estudo dos filhos (tarefas de casa
principalmente).
2) o grupo está com as crianças de várias regiões
do Brasil, principalmente da Bahia, ode a cultura é bem
diferente da “nossa”.
3) Um pouco pela questão cultural,
principalmente quando as crianças chegam após o
inicio do ano letivo, pois parece que eles não tem por
hábito o estudo em casa (tarefas) .
4)A socialização ocorre de forma tranquila.
5) ajudar na motivação, respeito e tentar
resgatar nos pais o comprometimento com o estudos
dos filhos.
Professora do 3º ano:
1) 3º ano A: Produção de textos, interpretação,
resoluções de problemas, organização da escrita.
3º ano B: Turma bastante agitada. O trabalho
em grupo dificulta e muito. Mas, a maioria tem uma
boa produção de texto e interpretação.
2) Cor, costumes e fala.
3) Não. Apesar da diversidade cultural
em sala de aula, todos são iguais e aprendem
por igual de acordo com sua capacidade.
4)Não. Os alunos tem ótima interação
entre os colegas.
5) Pesquisas na sala informatizada,
produção de textos (sinais de pontuação,
paragrafo) e interpretação.
REFLEXÃO E ANÁLISE
Ao elaborar os questionários para as
professoras percebemos que as mesmas tem
dificuldades em lidar com alguns casos de alunos
com diferentes comportamentos. Neste caso é
imprescindível que os alunos conheçam outros
modos de convivência, levando em
consideração sempre os aspectos sociais e
culturais de si mesmo e do outro.
A tabulação de dados nos mostrou que a
maioria das crianças são de Brusque, e uma boa
parte delas correspondem ao estado da Bahia.
Como vimos no PPP a escola tem a
preocupação de olhar o aluno de forma
individual, levando em consideração suas
vivências e culturas. Deste modo é importante
apresentar as crianças métodos que oportunizem
o contato com diferentes culturas e costumes.

“A escola é, sem dúvida, uma instituição cultural.
Portanto, as relações entre escola e cultura não
podem ser concebidas como entre dois polos
independentes, mas sim como universos
entrelaçados, como uma teia tecida no cotidiano e
com fios e nós profundamente articulados. Se
partimos dessas afirmações, se aceitarmos a íntima
associação entre escola e cultura, se vermos suas
relações como intrinsecamente constitutivas do
universo educacional, cabe indagar por que hoje
essa constatação parece se revestir de novidade,
sendo mesmo vista por vários autores como
especialmente desafiadora para as práticas
educativas.” ( MOREIRA; CANDAU. 2003)
REFERÊNCIA
MOREIRA, Antonio Barbosa Moreira; CANDAU, Vera Maria.
Educação escolar e cultura(s): construindo caminhos. 2003