PREFEITURA MUNICIPAL DE CAMPO GRANDE
ESTADO DE MATO GROSSO DO SUL
SUPERINTENDÊNCIA DE GESTÃO E POLÍTICAS EDUCACIONAIS
DIVISÃO DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL-DITEC
CURSO: AVA NO CONTEXTO DA APRENDIZAGEM E AVALIAÇÃO
PROJETO DE OFICINA
Título: DESMISTIFICANDO A APRENDIZAGEM DA MATEMATICA
UTILIZANDO AS FERRAMENTAS TECNOLÓGICAS DA WEB 2.0
ATRAVÉS DO GEOGEBRA.
Ministrante(s) da Oficina:
MARIA HELENA CAMPOS SILVA
JOSI KELY ARGUELHO DE BRITO ANDRADE
JUSTIFICATIVA:
Temos nossa justificativa apoiada na reflexão acerca dos sinais que revelam
aspectos que podem qualificar a análise da aprendizagem por meio do uso dos recursos
tecnológicos da Escola Municipal José Rodrigues Benfica.
A investigação sobre o tema dos Indicadores da qualidade na educação se justifica
pelo fato de políticas educacionais serem o único instrumento direto existente para
modificar a qualidade do ensino e elevar os níveis de aprendizado.
Torna-se importante destacar a atuação do professor nesta tarefa de se trabalhar com jogos
computacionais. No ensino da Matemática, também por favorecer a construção ou reconstrução do
conhecimento e propiciar uma melhor interação do aluno com a disciplina. (GADOTTI, 1989)
Os professores concordam entre si que a grande maioria dos alunos tem aversão a
Matemática. A fim de sanar tal problema, eles dizem utilizar vários recursos tecnológicos
em suas aulas por acreditarem que, ao estabelecerem certa relação da Matemática com o
mundo o qual os alunos interagem diariamente, eles se interessam mais pela disciplina. No
entanto, contrariando a hipótese inicial, os alunos gostam das aulas envolvendo recursos
tecnológicos simplesmente pela diversão que o recurso propicia e, de modo geral, não
identificam qualquer relação entre os conteúdos e a intervenção da ferramenta utilizada.
No intuito de alcançar os objetivos propostos utilizaremos a geometria que é um
dos conceitos mais importante da matemática, pois através dela é que conseguimos
distinguir todas as formas que estão a nossa volta. Tendo em vista a importância da
geometria e a necessidade de inovar devido a tecnologias que estão a nossa volta é que
propomos a utilização do programa GeoGebra para complementar as explanações feitas em
sala de aula.
Qual a a sua idade?
Você tem computador em casa?
Você gosta de usar o computador?
Quantas vezes por semana você acessa a internet?
Em que local você mais acessa a internet?
Você tem e-mail ?
Qual e a disciplina que você mais gosta ?
Qual professor utiliza mais os recurso tecnológico e a sala de informática?
Há algum professor que não utiliza os recurso tecnológico e a sala de informática?
Escolha na escala de sua preferência qual ambiente você mais gosta na escola? - Sala
de Informática
Ambiente educativo para utilização dos recurso tecnológicos. - O ambiente educativo da
sala de informática (SI) favorece maior comunicação entre professores/alunos?
O que você gostaria de aprender na sala de informática?
jogos onlineaprender a mexer e compreender o uso do computador? ou notbookMais
ingles TUDOTudo sobre informática.A Todas as matérias e a jogos.jogar gran
chaseassistência técnica de computaçãomais atividades educativasMais matemáticaeu
gostaria de aŕender a ser muito esperto mechendo na net saber varias coisasaprender
fazer atividades no dolphin APRENDER DE GEOGRAFIA E ARTES mais atividades
educativasAprender sobre a história dos sites mais conhecidos do mundo.sim apreender
a destravar o computador. muitas coisas de matemáticaA todas as matérias.como
formatar o c...
OBJETIVOS:
GERAL
Conhecer e utilizar o programa de geometria dinâmica Geogebra para facilitar para ao
professor seu trabalho cotidiano de ensinar matemática e geometria.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Sugerir e elaborar planos de aula que abordem tanto o enfoque matemático como o
tecnológico.
Elaborar suas próprias atividades a partir das sugestões apresentadas e pela troca de
experiências
Mostrar aos alunos as possibilidades tecnológicas da qual a matemática pode se valer
para tornar sua aprendizagem mais divertida e mais relacionada com a realidade
tecnológica de cada aluno.
Proporcionar aos professores e alunos uma forma diferenciada de aprendizagem
usando como ferramenta um software capaz de executar tarefas relacionadas a
geometria que torna mais fácil a análise de regularidades da matemática.
METODOLOGIA:
O Projeto será desenvolvido na Escola Municipal José Rodrigues, localizada na
rua dos Barbosas, 355, bairro Amambaí, Campo Grande, MS. A Unidade escolar trabalha
com alunos do bairro, que é central e de vários outros vizinhos ou de periferia,
trabalhando com alunos de séries iniciais: Educação Infantil e Ensino Fundamental.
A Escola, considerando o espaço físico e a comunidade escolar composta por
professores, funcionários, alunos, pais de alunos, equipe técnico-pedagógica e gestão,
tem valor fundamental na formação do cidadão, influenciando os participantes e o
entorno dela para o exercício da cidadania de forma positiva, coerente com o que a
sociedade espera em termos de atitudes frente aos mais variados aspectos exigidos
para a construção de um mundo melhor.
Professores e funcionários vêem-se envolvidos em um processo que investe
na formação de seres humanos, portanto de grande responsabilidade. A preocupação
maior é levar a filosofia da escola a todos e contar com a execução do Projeto PolíticoPedagógico.
PÚBLICO ALVO – Professores Regentes da Escola Municipal José Rodrigues Benfica
e PCTEs do curso AVA no Contexto da Aprendizagem e Avaliação);
Educadores da Escola Municipal José Rodrigues Benfica.
LOCAL DE OFERECIMENTO DA OFICINA:
Escola Municipal José Rodrigues Benfica.
CARGA HORÁRIA –
A oficina terá a carga horária total de 20 horas, sendo:
(4h) Leitura do texto e interação no recurso da Web.
 (16h) Elaboração do planejamento da atividade para desenvolver com os seus
alunos: Leitura do texto e interação no recurso da Web
 (6h) Elaboração do planejamento da atividade para desenvolver com os seus
alunos
 (5h) Aplicação da atividade(5h).
Percentual de frequência do cursista que atingiu no mínimo 75%.
PROCEDIMENTOS DO DESENVOLVIMENTO DA OFICINA.
Os participantes (professores) terão oportunidade de usar o GeoGebra para resolver
tarefas, apoiados por um tutorial. Pretende-se, além disso, promover a discussão em
torno da sua utilização na aula de Matemática, refletindo sobre a organização do trabalho
na sala e sobre o papel do professor. A estrutura escolhida para tarefas pretende
demonstrar como o programa funciona e como pode ser envolvente principalmente aos
alunos na construção do seu próprio conhecimento matemático e promover a sua
autonomia.
Para tanto, realizaremos um diagnóstico das principais dificuldades apresentadas pelos
alunos relacionadas aos conceitos geométricos. O diagnóstico consiste na elaboração de
questionamentos referentes ao conteúdo. Após a análise desse diagnóstico elaboramos
um planejamento da aula voltado para o uso do laboratório de informática da escola com
o uso do software matemático Geogebra.
A aula acontecerá, a princípio de maneira expositiva e dialogada, onde os alunos serão
questionados em relação a cada conteúdo que está sendo aplicado. Após serão
encaminhados para a construção da figura geométrica, para então através da construção
realizada no Geogebra, os mesmos possam realizar as observações pertinentes da figura
construída bem como conceituá-las.
O desenvolvimento do planejamento será desenvolvida com os alunos usando as
ferramentas do Geogebra.
Nos planos de aula teremos:
• O conteúdo a ser abordado
• Os objetivos a serem atingidos
• Os pré-requisitos matemáticos e tecnológicos
• O encaminhamento metodológico que mostra de maneira detalhada como construir os
objetos e como utilizar os recursos do programa
• A proposta de trabalho para o aluno sugere questionamentos que o levarão a explorar,
refletir, fazer conjecturas, concluir. Ações importantes na construção do conhecimento.
• O número de aulas necessárias para desenvolver a atividade.
Na primeira ação faremos uma apresentação do GeoGebra, onde todos terão a oportunidade
de navegar e explorar as ferramentas desse software. Serão trabalhadas as formas
geométricas ( retângulo, quadrado, circulo e triangulo)
Na segunda ação os alunos já familiarizados e sabendo utilizar as ferramentas do GeoGebra,
seguirão os seguirão os seguintes passos:
1º Exibir malha
2º Utilizando a ferramenta deverá construir os sólidos tais como: cubo, paralelogramo, Prisma
e Pirâmides.
3º Planificar cada solido criado.
4º Localizar no desenho: vértices, arestas e faces.
5º Finalizar as atividades propostas
RECURSOS - HUMANOS E MATERIAIS (ESTRUTURA FÍSICA E TECNOLÓGICA)
Turma: 3º Ano B/6º ano C
Turno: Matutino/Vespertino
Mídias: Computador, máquina digital e câmera.
Tecnologias: todas as existentes na Sala de Informática, pesquisas na internet e
software Geogebra.
CRONOGRAMA
Agosto e setembro de 2012
PERSPECTIVAS DE RESULTADOS:
Tornar a escola cada vez mais atrativa é o melhor caminho para mantermos
nossas crianças nas salas de aula, adquirindo conhecimento e construindo seu futuro. Para
obter um ensino realmente de qualidade, a escola tem que ser vista em seu todo, nas suas
mais diferentes vertentes e desta forma cumpre seu objetivo com ações pedagógicas
desenvolvidas por meio deste projeto.
Inserir novas tecnologias é um dos desafios enfrentados pelo professor em sua prática.
Trata-se de uma nova oportunidade dos educadores aprenderem e usarem a
web a seu favor. Segundo Póvoa (2000) "o atual avanço e a disseminação das tecnologias
de informação e comunicação vêm criando novas formas de convivência, novos textos,
novas leituras, novas escritas e, sobretudo, novas maneiras de interagir no espaço
cibernético".
O Professor tem um papel muito importante na era da informática, pois ele pode
dar muito sentido ao uso da tecnologia na Escola para com isso produzir grandes
conhecimentos e possibilidades, sendo que seu papel atualmente, não é mais o de
transmitir conhecimentos, mas de colaborar, de liderar, de articular e mediar os saberes e
as técnicas.
Para o aluno, esperamos que a experimentação de novas linguagens ampliará
seu repertório e possibilitará uma vivência no processo da elaboração de produtos
culturais que ele consome diariamente. A produção de conteúdo em diferentes
linguagens em mídias digitais, com foco na autoria do aluno, valoriza o trabalho realizado
por ele, incentivando-o a autoria e construção de seu próprio conhecimento.
REFERÊNCIAS:
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BRASIL. Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais: Matemática. Rio de Janeiro: DP&A, 2000.
BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais. Apresentação - versão agosto/1996
CHASSOT, A.I. A ciência através dos tempos. São Paulo: Moderna, 1995.
DOWBOR, Ladislau – Redes de informações de gestão local, 2001. Disponível em: <http://dowbor.org/
conhec.asp> Acesso em: 2010.
FAUVRE, Edgar. Aprender a Ser. São Paulo: Livraria Bertrand, 1996.
FERREIRA, Oscar Manuel de Castro e JÚNIOR, Plínio Dias da Silva. Recursos Audiovisuais no Processo EnsinoAprendizagem. São Paulo: EPU, 1986.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 8 ed. São Paulo: Paz e Terra,
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GADOTTI, Moacir. Educação e poder - introdução à pedagogia do conflito. São Paulo : Ed. Cortez. 1989.
GATTI, B. Formação de professores e carreira: problemas e movimentos de renovação. Campinas, SP: Autores
Associados, 2000.
RAMPAZZO, Sandra R. dos Reis; RAMOS, Corina; VALENTE, Silza M. Pazello. Formação de professores:
experiências pioneiras de ensino a distância no contexto brasileiro. UNOPAR Científica: ciências humanas e
educação. Londrina, 2004.
TAJRA, Sanmya Feitosa. Informática na Educação: Novas ferramentas pedagógicas para o professor na
atualidade. 7ª Edição, São Paulo: Érica, 2007
TRIVIÑOS, Augusto Nibaldo Silva. Introdução à pesquisa em ciências sociais: a pesquisa qualitativa em educação.
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VALENTE, J. A. Análise dos diferentes tipos de softwares usados a Educação. Em J. A. Valente (Org.), O
Computador na sociedade do Conhecimento. Campinas, SP: Gráfica da UNICAMP, 1999.
____________. Lei N° 9394, de 20 de dezembro de 199 6. Lei de Diretrizes e
Bases da Educação Nacional. Brasília, 1997.