Profa. Aline Alves de Andrade
Falar sobre as práticas pedagógicas é algo complexo
por alguns motivos:
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O resultado do trabalho do professor depende de
outra pessoa, no caso direto, o aluno.
Para que esse resultado seja positivo, esse aluno
deve incorporar competências adquiridas na escola.
A escola passa pela filosofia do partido político que
está no poder. Muda partido, muda tudo.
Compartilhar o conhecimento é assimilar e transmitir
o conteúdo pretendido retroativamente de acordo
com as diferentes situações, pois o conhecimento
muda à medida que o ser humano muda e como este
processo é cíclico e dinâmico, podemos afirmar que
as discussões pedagógicas não buscam um fim, mas
sim, entender o presente para se preparar para o
futuro.
Em geral, essas práticas são definidas a partir de
negociações entre os profissionais da Educação,
gestores e os responsáveis pela formulação de
políticas públicas, desconsiderando assim o
conhecimento científico.
No Brasil, os documentos e manuais didáticos oficiais
— como os PCN (Parâmetros Curriculares Nacionais) e
PNLD (Programa Nacional do Livro Didático) —
refletem essencialmente o uso de métodos
ideovisuais de leitura com orientação construtivista.
A reconceitualização da relação entre pesquisa e
prática é, nesse contexto, decisiva em Educação. É
necessário ir além do modelo linear, sem ignorar o
conhecimento científico. Talvez seja necessário
compreender que tipos de conhecimento o professor
deve adquirir e como os modelos teóricos são, de
fato, aplicados nas salas de aula.
O professor precisa utilizar o conhecimento
estratégico, ou seja, uma consciência metacognitiva
que o professor deve ter para fazer julgamentos
profissionais.
O professor precisa ser capaz de compreender,
refletir, adaptar e, criticamente, programar sua ações,
mesmo que isso implique em se afastar de teorias
vigentes.
As práticas pedagógicas exigem do professor uma
atitude de reflexão sobre os problemas que se
apresentam no seu cotidiano, requerendo uma
formação sólida, mais crítica, como requisito mínimo
para solucioná-los.
A busca de soluções envolve o repensar sobre a sua
própria prática, a tomada de consciência sobre as
suas próprias concepções e o confronto entre essas
concepções e o cotidiano da sala de aula, tendo em
conta o contexto atual da Educação Científica e da
Educação, de modo geral.
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O estudo da prática da sala de aula mostra
questões relativas:
às dificuldades de aprendizagem dos alunos;
aos problemas resultantes do multiculturalismo
que, muitas vezes, estão presentes sem que o
professor se dê conta;
aos processos de avaliação de aprendizagem;
à relação professor-aluno;
às concepções de ensino e de aprendizagem;
às concepções de Ciência e conhecimento científico;
e
a muitas outras questões que desafiam o professor.
As tendências pedagógicas originam-se de
movimentos sociais e filosóficos, num dado
momento histórico, propiciando a união das
práticas didático-pedagógicas, com os desejos
e aspirações da sociedade de forma a
favorecer o conhecimento.
As tendências pedagógicas foram
classificadas em 2 grandes grupos:
Liberais e Progressistas.
Tipos de Pedagogia Liberal:
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Tradicional
Renovada progressivista
Renovada não-diretiva
Tecnicista
Tipos de Pedagogia Progressista:
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Pedagogia Libertadora
Pedagogia Libertária
Crítico-Social dos Conteúdos
É fundamentada na doutrina privada dos
processo de produção, também entitulada
sociedade de classes.
A pedagogia liberal defende a posição de que a
função da escola é preparar o indivíduo no
desempenho de papéis sociais de acordo
com suas habilidades específicas, dessa
forma precisa aprender a adaptar-se aos
valores e às normas vigentes na sociedade
de classes.
A ênfase no aspecto cultural esconde a
realidade das diferenças de classes, embora
haja uma divulgação da ideia de igualdade de
oportunidades, não se considera a
desigualdade de condições.
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Papel da Escola: Preparação intelectual e moral dos
alunos para assumir seu papel na sociedade.
Conteúdos: São conhecimento e valores sociais
acumulados através dos tempos e repassados aos
alunos como verdades absolutas.
Métodos: Exposição e demonstração verbal da
matéria e / ou por meios de modelos.
Relação Professor x aluno: Autoridade do professor
que exige atitude receptiva do aluno.
Aprendizagem: A aprendizagem é receptiva e
mecânica, sem se considerar as características
próprias de cada idade.
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Papel da Escola: A escola deve adequar as
necessidades individuais ao meio social.
Conteúdos: Os conteúdos são estabelecidos a partir
das experiências vividas pelos alunos frente às
situações problemas.
Métodos: Por meio de experiências, pesquisas e
método de solução de problemas.
Relação Professor x aluno: O professor é auxiliador
no desenvolvimento livre da criança.
Aprendizagem: É baseada na motivação e na
estimulação de problemas.
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Papel da Escola: Formação de atitudes.
Conteúdos: Baseia-se na busca dos conhecimentos
pelos próprios alunos.
Métodos: Método baseado na facilitação da
aprendizagem.
Relação Professor x aluno: Educação centralizada no
aluno e o professor é quem garantirá um
relacionamento de respeito.
Aprendizagem: Aprender é modificar as percepções
da realidade.
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Papel da Escola: É modeladora do comportamento humano
através de técnicas específicas.
Conteúdos: São informações ordenadas numa seqüência lógica
e psicológica.
Métodos: Procedimentos e técnicas para a transmissão e
recepção de informações.
Relação Professor x aluno: Relação objetiva onde o professor
transmite informações e o aluno vai fixá-las.
Aprendizagem: Aprendizagem baseada no desempenho.
Parte da análise crítica das realidades sociais que sustentam as finalidades
sócio-políticas da educação.
Não tem como institucionalizar-se numa sociedade capitalista, por isso se
constitui num instrumento de luta dos professores ao lado de outras práticas
sociais.
Manifesta-se em três tendências:
Divide-se em: Libertadora, Libertária e Crítico-Social dos Conteúdos.
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Libertadora: também conhecida como pedagogia de Paulo Freire;
Libertária: ligada diretamente aos defensores da autogestão pedagógica;
Crítico-social dos conteúdos: que prioriza os conteúdos na confrontação com
as realidades sociais de maneira diferenciada das pedagogias anteriores.
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Papel da Escola: Não atua em escolas, porém
visa levar professores e alunos a atingir um
nível de consciência da realidade em que
vivem na busca da transformação social.
Conteúdos: Temas geradores.
Métodos: Grupos de discussão.
Relação Professor x aluno: A relação é de
igual para igual, horizontalmente.
Aprendizagem: Resolução da situação
problema.
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Papel da Escola: Transformação da
personalidade num sentido libertário e
autogestionário.
Conteúdos: As matérias são colocadas mas não
exigidas.
Métodos: Vivência grupal na forma de autogestão.
Relação Professor x aluno: É não diretiva, o
professor é orientador e os alunos livres.
Aprendizagem: Aprendizagem informal, via
grupo.
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Papel da Escola: Difusão dos conteúdos.
Conteúdos: Conteúdos culturais universais que
são incorporados pela humanidade frente à
realidade social.
Métodos: O método parte de uma relação direta
da experiência do aluno confrontada com o
saber sistematizado.
Relação Professor x aluno: Papel do aluno como
participador e do professor como mediador
entre o saber e o aluno.
Aprendizagem: Baseada nas estruturas
cognitivas já estruturadas nos alunos.
Vários professores tiveram contato com as
chamadas disciplinas pedagógicas, por cursarem
as licenciaturas e, desta forma, com um corpo
organizado de ideias (ideário pedagógico)
procuram explicar, orientar e justificar a prática
docente. Outros não tiveram contato com esta
teoria, mas, nem por isso, não podem no seu diaa-dia terem uma prática docente de acordo com
este corpo organizado de ideias.
DE
PARA
FOCO NO ENSINO.
PROFESSOR TRANSMISSOR
DE INFORMAÇÕES.
ALUNO OUVINTE E REPETIDOR
FOCO NA APRENDIZAGEM.
PROFESSOR FACILITADOR
DA APRENDIZAGEM. ALUNO CONSTROI
CONHECIMENTOS E RESOLVE PROBLEMAS.
DESENVOLVIMENTO RACIONAL
E DA MEMÓRIA
FORMAÇÃO DO SER HUMANO COMPLETO,
CORPO, MENTE, CORAÇÃO, CÉREBRO E
INTELIGÊNCIAS MúLTIPLAS.
CURRÍCULO BASEADO EM
DISCIPLINAS, DEFININDO
CONTEÚDOS QUE O DOCENTE
VAI ENSINAR E COBRAR
MÉTODO ÚNICO.
AULA EXPOSITIVA.
PROFESSOR ATIVO E FALANTE.
ALUNO PASSIVO E OUVINTE.
CURRICULO DEFINE COMPETÊNCIAS A
DESENVOLVER. PROPÕE TEMÁTICAS GLOBAIS
E MULTIDISCIPLINARES.
ENSINO DEVERSIFICADO. APRENDIZAGEM
COOPERATIVA. ALUNOS ATIVOS, EM GRUPOS,
CRIAM E ESTUDAM JUNTOS.
DE
SALA FECHADA - 04 PAREDES.
LAY OUT PADRONIZADO.
PROFESSOR NA FRENTE,
ALUNOS EM CARTEIRAS, UNS
ATRÁS DOS OUTROS. GIZ,
CADERNO, LÁPIS, QUADRO
E LIVRO.
TESTAGEM QUANTITATIVA.
PROVAS, NOTAS E REPROVAÇÃO.
ERRO / CULPA DO ALUNO.
CLASSIFICA OS ALUNOS.
GESTÃO AUTORITÁRIA E
CENTRALIZADA. PROFESSOR
MANDA - ALUNO OBEDECE.
POUCA ALEGRIA E
MUITO TÉDIO
PARA
AMBIENTES DE APRENDIZAGEM
VARIADOS. VÁRIOS LAY OUTS.
PROFESSORES ATUAM EM
DIVERSOS LOCAIS. ALUNOS
SENTAM OLHANDO OS COLEGAS.
TV, VÍDEO, DVD, COMPUTADOR,
WEB, …
AVALIAÇÃO QUALITATIVA.
APRESENTAÇÕES
ESCRITAS,ORAIS E GRÁFICA.
APRENDIZADO DE TODOS,
CRESCIMENTO COLETIVO.
GESTÃO DEMOCRÁTICA E
PARTICIPATIVA. PROFESSOR
LIDERA AS ATIVIDADES.ALUNO
CO-RESPONSÁVEL POR SUA
APRENDIZAGEM. PARCERIA.
ALEGRIA NO APRENDER E
ENSINAR
Deve-se ressaltar que as teorias são
importantes, mas cabe ao professor
construir sua prática embasado
nelas; elas são elementos
norteadores e não "receitas”
prontas.