Subprojeto: Formação de
professores: trabalhando a
diversidade na escola.
“O caleidoscópio precisa
de todos os pedaços que
o compõem. Quando se
retira pedaços dele, o
desenho se torna menos
complexo, menos rico. As
crianças se desenvolvem,
aprendem e evoluem
melhor em um ambiente
rico e variado”
(Forest et Lusthaus, 1987).
Subprojeto: Formação de
professores: trabalhando a
diversidade na escola.
Apresentação:
 Coordenadores;
 Supervisora;
 Alunos.
ATRIBUIÇÕES
Com relação ao professor supervisor das escolas participantes do
subprojeto espera-se que:
 Seja capaz de sugerir, analisar, avaliar e acompanhar o processo de
inclusão da diversidade na sala de aula;
 Sinta-se corresponsável pela inclusão escolar, e perceba a importância
de sua participação nas propostas da escola;
 Perceba a necessidade de se discutir, analisar e debater sobre a
diversidade na escola, e na sala de aula;
 Valorize a diversidade como promotora de desenvolvimento e rica em
estímulos e oportunidades de desenvolvimento e aprendizado;
 Reconhecer a importância das múltiplas linguagens no
estabelecimento do vínculo entre ler, escrever, expressar-se de
diferentes formas, opinar e conceituar a realidade na qual as crianças
estão inseridas;
 Acredite na importância da formação continuada para a melhoria da
sua prática pedagógica e da qualidade do ensino básico.
Com relação ao aluno-bolsista da UNIUBE espera-se que:
 Aprimore seus conhecimentos pela participação ativa em todas
as ações deste sub-projeto;
 Amplie e aprofunde a sua autonomia como co-participante no
processo de sua formação;
 Desenvolva o gosto pela docência;
 Ocupe o papel de corresponsável pela qualidade do ensino
básico com propostas criativas e renovadoras na escola onde,
futuramente, exercerá a docência.
PROJETO
O presente projeto pretende intervir de forma decisiva na
formação dos licenciandos em Pedagogia da UNIUBE,
bem como contribuir com o processo de formação
continuada de professores do Ensino Fundamental do
município de Uberaba, e consequentemente no
atendimento à diversidade no ambiente escolar, além de
visar a formação de novos pesquisadores
intervencionistas que contribuam de forma efetiva para o
desenvolvimento e aprendizado de todos.
Tem por objetivo o desenvolvimento de estratégias
didático-pedagógicas que possibilitem ao licenciando da
UNIUBE estabelecer uma articulação entre o campo
teórico e prático de sua formação, bem como a melhoria
da qualidade no processo de inclusão escolar.
A metodologia utilizada será as múltiplas linguagens
advindas das artes visuais, da música, do cinema, da
cultura, da corporeidade, dos diversos estilos e
possibilidades de linguagem verbal e não verbal, são
instrumentos significativos que coordenam-se em vivências
propulsoras de inúmeras possibilidades reflexivas e de
propiciar ações transformadoras, sendo então consideradas,
nestes projeto, como instrumentos viabilizadores da
construção da conscientização acerca da inclusão escolar,
bem como da transformação de atitudes discriminatórias em
ações inclusivas.
Visam ainda levar a informação e atendendo às angústias
presentes no dia a dia da inclusão da diversidade no
ambiente escolar, assim, pretende-se corroborar a interação
com a diversidade do dia-a-dia, levando o grupo à análise
de suas próprias limitações no dia a dia, em geral
disfarçadas, ou simplesmente, ignoradas como assuntotabu.
AÇÕES PREVISTAS
 Participação e realização de entrevistas, visitas locais,
recebendo informações importantes sobre a
diversidades e as possibilidades e obstáculos advindos
dela.
 A preparação desse material provocará o envolvimento
de toda a equipe - alunos-bolsistas, professores
supervisores das escolas, professor supervisor da
UNIUBE e um aprofundamento teórico em relação a
esta proposta.
 Esse material considerará como suporte inicial as
resoluções e normativas a respeito da inclusão escolar,
e da vivência inicial inclusiva da escola campo, para a
partir daí organizar etapas, elencar prioridades e
executar o projeto
AVALIAÇÃO
 O desenvolvimento do subprojeto será avaliado duas
vezes por semestre. Toda a equipe envolvida analisará
a proposta para verificar se os objetivos estão sendo
alcançados, quais as falhas e/ou dificuldades
encontradas e se é necessário estabelecer alguns
redirecionamentos. Esta avaliação constará dos
seguintes itens: identificação dos avanços percebidos
nos alunos das escolas envolvidas, bem como na
comunidade escolar; aprendizagens dos alunosbolsistas e dos professores supervisores a partir da
experiência vivida.
CALENDÁRIO DE REUNIÕES
1º semestre
DIAS: 13/03
03/04
01/05
05/06
03/07
20/03 10/04
08/05
12/06
10/07
27/03 17/04
15/05
19/06
24/04
22/05
26/06
29/05
“As diferenças culturais, sociais, étnicas, religiosas, de
gênero, enfim, a diversidade humana está sendo cada vez
mais desvelada e destacada e é a condição imprescindível
para se entender como aprendemos e como compreendemos
o mundo e nós mesmos.”
MONTOAN, 2003
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