II ENCONTRO DE DIVULGAÇÃO DE ATIVIDADES DE PESQUISA, ENSINO
E EXTENSÃO PIBID–UENP: DESAFIOS E PERSPECTIVAS
REFLEXÕES E POSSÍVEIS PRÁTICAS SOBRE A DOCÊNCIA EM
FILOSOFIA
BATISTA, Fábio (Aluno Bolsista)
GABRIEL, Fábio Antonio (professor supervisor)
NOGUEIRA, Rogério (Aluno Bolsista)
RODRIGUES, Maria Bethânia Helbe (Aluna Bolsista)
SILVA, Amanda Cristina Santos (Aluna Bolsista)
SILVA, José Carlos (coordenador Área de FILOSOFIA [email protected])
STEIN, Nilton Aparecido (professor Supervisor)
VALLE, Juliana da Silva (Aluna Bolsista)
VALENTE, Alan Rafael (Aluno Bolsista)
FARIA, Sílvia Helena Guttier (Aluna Bolsista)
MARTINS, Felipe (Aluno Bolsista)
SANTOS, Giuseppe (Aluno Bolsista)
PACHECO, Danúbia Maria (Aluno Bolsista)
PÈRICO, Samantha Cristina Macedo (Aluno Bolsista)
INTRODUÇÃO
O subprojeto de Filosofia do Centro de Ciências Humanas e da
Educação (CCHE) da Universidade Estadual do Norte do Paraná, (UENP),
Campus de Jacarezinho, PR, está fundamentado na tentativa de aproximar o
estudante de graduação à realidade do seu futuro trabalho de ensinar filosofia.
Para a execução deste projeto de iniciação à docência foram escolhidos dois
colégios da região com boas probabilidades de efetivação das ações propostas
para realização do programa de iniciação à docência do Governo Federal. A
saber, o Colégio Estadual Rio Branco - EFMNP de Santo Antonio da Platina PR
e o Colégio Luiz Setti - EFMP de Jacarezinho PR. O grupo de bolsistas é
composto por onze estudantes do curso de filosofia divididos em dois grupos e
por dois professores supervisores, sendo um de cada colégio, para a
efetivação dos trabalhos.
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OBJETIVO
Nosso principal objetivo se materializa, sobretudo, no esforço da
consolidação de metodologias adequadas na prática do Ensino de Filosofia, na
medida em que seu retorno como parte do currículo da educação básica trouxe
grandes e novas perspectivas. O retorno do ensino de filosofia tem gerado
situações de reflexão e uma busca constante de novas metodologias para que
efetivamente possa produzir efeitos producentes. Então se entende que em
primeiro lugar necessita-se de uma averiguação “in lócus” da realidade do
ensino de filosofia nas escolas, para então, a partir da compreensão dessa
realidade tentar adequar ou mesmo criar novos métodos para a eficácia do
ensino e da atividade do filosofar. Uma das dificuldades notáveis é a própria
carga horária pequena que dificulta a vida dos professores principalmente de
cidades menores que muitas vezes tem que se deslocar para outro município
para completar sua carga horária. Percebe-se ainda que muitos cursos de
filosofia que mesmo tendo o título de licenciatura estão preocupados em formar
futuros pesquisadores em filosofia sem nenhuma preocupação metodológica
de ensino. Mas, o que é filosofia? É o que procura-se saber.
JUSTIFICATIVA
Na tentativa de reconhecer esta realidade e identificar que filosofia se
pretende ensinar, justifica-se a preocupação do subprojeto de filosofia
buscando tomar conhecimento da existência de diversos posicionamentos
teóricos que indubitavelmente geram diferentes perspectivas sobre o que seria
filosofia e da concepção mesma do que seria filosofia decorre uma metodologia
do seu ensino. Qual seria a melhor forma de ensiná-la? Quais os conteúdos
fundamentais e básicos para o ensino fundamental ou médio ou até mesmo
para um curso de introdução à filosofia?
Não se pretende dar todas as
respostas, mas provocar uma reflexão em torno da temática, visando buscar
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perspectivas que favoreçam não uma padronização do ensino e sim
encontrarmos elementos comuns que se tornem diretrizes consolidadas no
ensino de filosofia em nível de Brasil.
METODOLOGIA
Para tal se partirá inicialmente com a metodologia bibliográfica para
conhecimento de algumas teorias a respeito do ensino de filosofia par
identificá-las nas escolas em questão. Em seguida pela observação do
ambiente estudantil vivido pelos estudantes das escolas em questão, para
então propor algumas possíveis contribuições para uma atração mais real ao
ensino e aprendizado da filosofia, visto que a filosofia, como atividade teórica
de reflexão deve também contribuir para uma análise crítica dos problemas que
são colocados pelas atitudes de relação das pessoas que convivem num
mesmo ambiente quer seja a escola ou a sociedade. E assim contribuir para
uma melhor qualidade de vida social e política, no ambiente que se usa a
filosofia como instrumento de conhecimento e de vivencia social. É importante
pensar a filosofia do ponto de vista pedagógico porque quando a filosofia nasce
na Grécia, nasce intimamente articulada com uma pedagogia, uma paidéia, em
outras palavras, uma forma de elevação da capacidade do conhecimento do
educando ao longo do processo formativo e que se percebe claramente numa
perspectiva de pensar a formação do cidadão para agir democraticamente na
pólis grega, naquela época e na sociedade hodierna. Sócrates em oposição
aos sofistas para quem o homem era a medida de todas as coisas acreditava
na importância de que fosse valorizado o conhecimento comum bem como
defendia um conhecimento universal verdadeiro que superasse a mera
utilidade pragmática. Com ele, o ensino de filosofia ganha uma forma toda
particular pedagógica na educação da juventude. Através de seu método que
alternava entre a ironia e a maiêutica quer ele despertar o jovem para o
potencial que existe dentro de si do conhecimento que precisa ser apenas
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despertado. Acaba por ser acusado de corromper a juventude e condenado a
tomar cicuta.
RESULTADO ESPERADOS
Assim sendo espera-se que além do resultado de uma maior interação
entre o contato do acadêmico com a realidade da educação básica que seja
também uma motivação para que o aluno da rede se sinta atraído para a
continuidade dos estudos na esfera da graduação. Também se espera que
através do Colóquio sobre Filosofia e Café Filosófico, seja uma possibilidade
para que a comunidade escolar possa ter contato com conteúdo filosófico,
muitas vezes restrito a uma elite intelectual. Também será resultado a
divulgação da produção dos envolvidos no grupo através do site do subprojeto.
Pensa-se também na sensibilização dos estudantes de filosofia (Licenciatura)
para a necessidade de práticas inovadoras no que tange ao ensino da área.
Interferir na formação inicial, por meio de ações acadêmicas, auxiliando e
preparando
o
estudante
para
conduzir sua
vida
cotidiana
mediante
intervenções educacionais apontadas como atividades de ensino instigantes.
Proporcionando aos futuros professores várias estratégias de intervenção que
possam ser utilizadas no ensino Fundamental e Médio com a finalidade de
melhorar os indicadores nacionais de educação. Enfim, presume-se que esse
subprojeto pode vir contribuir não apenas na vida pessoal de cada dos
envolvidos, mas, sobretudo na composição de um futuro melhor na formação e
nas atividades existenciais para os cidadãos do Norte do Paraná a nível social,
sobretudo, tendo em vista a possível repercussão na melhora da qualidade dos
profissionais enquanto professores de filosofia que se formam, articulando
teoria e prática na condução pedagógica da arte de filosofar, seja na escola
seja na vida de cada um.
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Palavras chave: filosofia, ensino, metodologia.
REFERÊNCIAS
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Deleuze. Ijuí: Ed.Unijuí, 2006.
CARTOLANO, M. T. P.- Filosofia no ensino de 2º grau, SP: Cortez
ed./Autores Associados, 1985.
CHAUÍ, M. A situação da Filosofia. Correio do Povo. Porto Alegre, 1978.
_____. Cultura e Democracia. São Paulo: Cortez, 1993.
_____. Ensinar, Aprender, Fazer Filosofia. Revista do ICHL. Goiânia, v.2,
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GALLO, S. e colaboradores. Ensino de Filosofia: teoria e prática. Ijuí: Ed.
Unijuí, 2004.
HORN, G. B. Ensinar Filosofia: pressupostos teóricos e metodológicos. Ijuí:
Ed. Unijuí, 2009.
LELEUX, C. e colaboradores. Filosofia para crianças: o modelo de Mathew
Lipman em discussão. Porto Alegre: Artmed, 2008.