Critical Thinking
Pensamento CríԹtico
Luís Moniz Pereira
Departamento de Informática
FCT-UNL 1º sem. 06/07
Enquadramento

Disciplina da área de “soft skills”.
Tem uma relevância geral para qualquer área
científica, em particular para a Informática, pela
forte ligação com a lógica para análise de
argumentos, hipóteses, e especificações de
problemas ou soluções.
Objectivos – “Saber”

Interpretar correctamente experiências ou dados
experimentais.

Inferir conclusões a partir de informações dadas, e
ajuizar da credibilidade das fontes.

Identificar erros de inferência ou contradições e
resolvê-las (debugging).

Saber argumentar e identificar compromissos, bem
como lidar com ambiguidades e avaliar opções.

Perceber explicações lógicas e de causalidade.
Objectivos – “Fazer”

Elaborar argumentos válidos e gerir hipóteses e
contextos.

Comunicar ideias e sua sustentação lógica.

Descrever correctamente experiências,
resultados, e conclusões.

Preferir hipóteses explicativas e testá-las.

Dar e interpretar explicações causais e lidar com
suas alternativas.
Objectivos – “Soft Skills”

Comunicação e debate. Precisão de linguagem.

Pensamento crítico. Procura de fontes de
informação.

Raciocínio disciplinado.

Avaliação objectiva de argumentos e factos.

Capacidade de decidir usando trade-offs sobre
valores de utilidade.
Esforço do aluno - ECTS
Horas por crédito
Número usual de semanas por semestre é 14
Horas por
Semana
Aulas Teóricas
28
Semanas
Horas
2
14
28
2
14
28
Aulas teórico-práticas
Aulas práticas e laboratoriais
Seminários
Estágio
Orientação tutorial
4
Outras
10
Projectos e trabalhos
30
Estudo
60
Avaliação
6
Total de Horas
166
ECTS
6
Funcionamento - Docentes

Docentes
– Teóricas:
3as 17–19 anfiteatro 127 II
Prof. Cat. Luís Moniz Pereira
[email protected]
http://centria.di.fct.unl.pt/~lmp/
gab. 2.47 Ed II, ext. 10717
atendimento: 3as 12-13
– Práticas:
6as 9–11 sala ?? ou 11–13 sala ??
Prof. Aux. Ludwig Krippahl
[email protected]
http://centria.di.fct.unl.pt/~ludi/
gab. 2.41 Ed II, ext. 10765
atendimento: 6as 13-14
Funcionamento – Página PC

Sítio http://ssdi.di.fct.unl.pt/lei/pc/ com:
– Objectivos, programa, avaliação, etc
– Sumários das teóricas e das práticas
– Slides e gravação digital de som de cada aula
– Documentação, exercícios, resultados da avaliação
– Links externos
– Software
– Lista de distribuição de mail, subscrevam !
https://mail.di.fct.unl.pt/mailman/listinfo/lei-pc
– Mail para envio de trabalhos: [email protected]
Funcionamento – Avaliação 1

Componente prática com 4 fichas individuais, de
cerca de 100 palavras, aproximadamente cada
2-3 aulas. Estima-se em 4 horas o esforço para
cada ficha.

Dois trabalhos individuais, de cerca de 500
palavras cada. Estima-se em 15 horas o esforço
para cada trabalho.

Participação e desempenho nas discussões das
aulas práticas.

Estas componentes valem 40% da nota final.
Funcionamento – Avaliação 2

Exame final escrito de 2 horas:
– Com algo como 4 perguntas das quais se podem
escolher 2, com respostas de desenvolvimento.
– As respostas não são necessariamente longas (e.g.
3-4 páginas), mas terão material para consultar
(algumas páginas), e que criar um argumento
estruturado, o que poderá exigir alguns rascunhos.

Esta componente vale 60% da nota final.

Obrigatoriedade de presença em 9T e em 9P.
Programa - 1


Estrutura de argumentos
–
Estrutura lógica formal.
–
Requisitos de validade. Ambiguidade.
Erros em argumentos falaciosos
–
Erros de raciocínio. Remoção de contradições.
–
Mau uso da evidência.
–
Erros linguísticos e recurso a considerações
pessoais.
Programa - 2

Avaliação crítica
–
Avaliação de experiências pessoais.
–
Crença e conhecimento.
–
Afirmações e o ónus da prova.

Comunicação e fontes de informação

Decisão e "trade-offs"
–
–
Avaliação de opções.
Enviezamentos. Equilíbrios.
Programa - 3

Raciocínio Científico
–
Importância da testabilidade de hipóteses.
–
Preferências explicativas.
–
Modelos teóricos e sua avaliação.
–
Epistemologia.
–
Hipóteses causais e estatísticas.
–
Reproductibilidade, confirmação independente, e
arbitragem.
Main Bibliography

Alec Fisher, 2001, Critical Thinking - an introduction,
Cambridge U.P.

Jonathan Baron, 2000, Thinking and Deciding,
Cambridge U.P., 3rd ed.

Ronald Griere, 1997, Understanding Scientific Reasoning,
Harcourt Brace, 4th ed.

Douglas Walton, 2004, Abductive Reasoning,
The University of Alabama Press.

M. Neil Browne, Stuart M. Keeley, 2004, Asking the Right
Questions, Pearson Prentice Hall, 7th ed.
Two sides of the coin

Critical thinking has two sides to it:
- That of the consumer of information.
- That of the producer.

Often, the stress if put just on the general public,
viewed as the critical consumer.

Here, we shall stress the critical producer side too:
university students are trained to be producers of
knowledge, activities, decisions and designs, and
hence should strive to be self-critical producers.
Definitions – John Dewey

Critical thinking is the active, persistent, and
careful consideration of a belief or supposed
form of knowledge, in the light of the grounds
which support it, and the further conclusions to
which it tends.
Definitions – Edward Glaser on Dewey

Critical thinking is:
- An attitude of being disposed to consider, in a
thoughtful way, the problems and and subjects that
come within the range of one’s experience.
- Knowledge of the methods of logical inquiry and
reasoning, and some skill in applying those methods.

It calls for a persistent effort to examine any belief
or supposed form of knowledge in the light of the
evidence that supports it and the further conclusions
to which it tends.
Definitions – Robert Ennis

Critical thinking is reasonable, reflective thinking
that is focussed on deciding what to believe or
do.
Definitions – Richard Paul

Critical thinking is that mode of thinking – about
any subject, content or problem – in which the
thinker improves the quality of his thinking, by
skilfully taking charge of the structures inherent
in thinking and imposing intellectual standards
upon them.
Definitions – Michael Scriven

Critical thinking is skilled and active
interpretation and evaluation of observations and
communications, information and argumentation.
Definitions – Wikipedia 1

Critical thinking consists of a mental process of
analyzing or evaluating information, particularly
statements or propositions that people have
offered as true.

It forms a process of reflecting upon the
meaning of statements, examining the offered
evidence and reasoning, and forming judgments
about the facts.
Definitions – Wikipedia 2

Critical thinkers can gather such information
from observation, experience, reasoning,
and/or communication.

Critical thinking has its basis in intellectual
values that go beyond subject-matter divisions
and which include: clarity, accuracy, precision,
evidence, thoroughness and fairness.
Definitions – Wikipedia 3

The process of critical thinking involves acquiring
information and evaluating it to reach a welljustified conclusion or answer.

Part of critical thinking comprises informal logic.

Given research in cognitive psychology, educators
increasingly believe that schools should focus
more on teaching their students critical thinking
skills than on memorizing facts by rote-learning.
Definitions – William G. Sumner 1

Critical thinking is the examination and test of
propositions of any kind which are offered for
acceptance, in order to find out whether they
correspond to reality or not.

The critical faculty is a product of education and
training. It is a mental habit and power.
Definitions – William G. Sumner 2

Critical thinking is such a prime condition of
human welfare that men and women should be
trained in it.

Critical thinking is our only guarantee against
delusion, deception, superstition, and
misapprehension of ourselves and our earthly
circumstances.
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Thinking critically about
critical thinking !
Critical thinking is critical !