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APRESENTAÇÃO
Quando o PDE – Plano de Desenvolvimento Educacional - surgiu
em 2006, o Ministério da Educação lançava um grande desafio aos
professores participantes: o de repensar as suas práticas escolares e
buscar formas inovadoras para realizar a transposição didática dos seus
conhecimentos. Mais que um investimento em tecnologia e recursos
físicos, o PDE traz nas suas raízes a busca por aquilo que Paulo Freire,
na sua grande sabedoria chamava de Pedagogia Libertadora, uma
pedagogia capaz de promover a realização dos sujeitos envolvidos no
processo do ensinar e do aprender.
Repensar uma prática escolar, muitas vezes já calcificada pelos
anos de atuação, apresenta-se como um grande obstáculo a ser
transposto, ir além do quadro de giz ou do livro didático. O trabalho
realizado pelo professor PDE e aqui apresentado como SONG BOX é a
prova concreta que o maior investimento deve ser feito no recurso
humano, pois é este profissional, comprometido com sua formação e
acima de tudo com uma educação básica de qualidade, que nos brinda
com a possibilidade de um novo aprender, utilizando como recurso
principal a música e suas múltiplas possibilidades.
SONG BOX é uma coletânea de canções em Língua Inglesa,
agrupadas por temas e dispostas de maneira a facilitar o processo de
aprendizagem, transformando a aula de Inglês em um momento lúdico,
interativo e dinâmico. As músicas aqui apresentadas vêm acompanhadas
do caderno do professor, fichas de atividades, CD com a leitura dos
textos, CD com clipes das músicas e material em power point,
estabelecendo, entre aluno e professor uma comunicação eficiente e
prazerosa, condizente com as expectativas contemporâneas.
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Professores e alunos, deixem-se levar pela música, pela boa
música aqui apresentada como recurso didático, pois ela lhes conduzirá
por caminhos ainda não percorridos.
Divirtam-se...
O QUE É O “BOX COLLECTION – SONG BOX?”
O Governo do Estado do Paraná, numa iniciativa totalmente
inovadora na história da Educação Paranaense, criou no ano de 2006 o
PDE ( Programa
de Desenvolvimento Educacional ), o qual visa à
capacitação continuada de professores da Rede Pública.
Fazer parte deste primeiro grupo composto por 1200 professores
de todo o estado tem sido uma experiência indescritível. A possibilidade
de buscar inovações que se abriu diante de nós é de uma riqueza ímpar.
E o resultado, certamente, se refletirá na sala de aula, pois esse é o
objetivo maior de todos que ingressaram neste programa.
Nesta perspectiva, a elaboração deste material se configura num
dos resultados trazidos pelo PDE. Muito mais que isso, é a concretização
de um projeto há muito pensado, mas até então não executado devido às
inúmeras barreiras a serem transpostas. Tendo sido escolhidos como
temas iniciais
deste material didático “A Música”, e “Informações
Turísticas” que irão compor
a primeira
e a segunda coleção do Box
Collection: Song Box (Singing and Learning English) and Trip Box ( O
ensino de língua inglesa através da viagem em sala de aula )
Quanto à escolha do
gênero textual (folders de informações
turísticas)“Trip Box” , é importante ressaltar que será desenvolvido por
outra professora também inserida no PDE, professora Eliane F. Breda. O
que fizemos foi unir as duas idéias em um projeto, que embora seja
desenvolvido separadamente tem o intuito de, após finalização do
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Programa PDE, ter continuidade, produzindo outros cards com temas e
gêneros textuais variados, constituindo-se nas demais “boxes” do “Box
Collection”. Além disso, pretende-se que a “Box Collection” seja
atualizada de quando em quando de modo a não ficarem ultrapassadas
em seus conteúdos e discussões propostas.
A Box Collection “Song Box” será composta
por 4 cadernos, os
quais se formarão por diferentes temas, sendo:
1. Movie Songs
2. Top Hits
3. Flash Backs
4. Great Bands
Cada um dos cadernos será formado por 14 músicas, sendo 6 para
o Ensino Médio e 8 para o Ensino Fundamental. Nesses cadernos
estarão as orientações didático-metodológicas para o professor. Além
disso, para cada música trabalhada haverá uma ficha que será entregue
ao aluno contendo a letra da música e informações extras. O professor
receberá também um CD com a leitura das letras das
músicas
selecionadas bem com um CD ROOM contendo partes das aulas já
preparadas em power point, trechos selecionados dos filmes, vídeo
clipes etc. Todo esse material estará em uma caixa denominada “Song
Box”.
A idéia é que, futuramente, cada escola do Paraná receba as caixas
da coleção “Box Collection” e que o professor possa ter à sua disposição
mais uma fonte de material para otimizar suas aulas.
Para este primeiro momento foi elaborado o material voltado para
as 06 músicas do Movie Songs do Ensino Médio, o qual se propõe a
cumprir uma exigência do programa (confecção de material didático).
Mas muito mais que isso, o que se espera é uma análise positiva da
SEED para que seja possível dar continuidade a este projeto de
elaboração de material didático, o qual servirá como um material de
apoio
ao
professor,
procurando
enriquecer
suas
aulas
e,
consequentemente, trazendo maior motivação a ambos: professor e
aluno.
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Grade Level: 3rd grade of Ensino Médio
Approximate time required: 4 classes
Materials needed: TV pen drive, radio CD, fotocopiable cards, dictionaries,
Breaking the ice
Olá, professor! Vamos começar nosso
trabalho! Você encontrará aqui algumas
orientações sobre o encaminhamento de sua
aula.
Você poderá iniciar sua aula perguntando aos alunos se eles sabem
quem foi Shakespeare, e o que eles sabem sobre ele. Você poderá
direcionar seus questionamentos de modo que eles cheguem ao título da
peça Romeu e Julieta e, a partir daí, questioná-los sobre o conteúdo da
mesma até chegar às produções cinematográficas da peça.
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As perguntas deverão ser feitas em inglês, contudo as repostas dos
alunos poderão ser em português. O que você poderá fazer é ir anotando,
na lousa, algumas respostas em inglês.
Seguem exemplos de algumas perguntas. Você poderá modificá-las
conforme achar mais adequado para sua turma.
TIP: Você poderá usar o CD power point que contém as
perguntas.
Who is Shakespeare? Have you ever heard something about him?
What do you know about him?
Tell me a name of Shakespeare’s composition.
What do you know about the story of Romeo and Juliet?
And what about the film? Have someone ever watched it?
Do you believe that love is forever?
Would you die for love?
Do you know the love theme of Romeo and Juliet?
Após essa conversa com os alunos, coloque para que eles ouçam apenas um
trechinho da música que é tema do filme na sua versão mais antiga. Você
encontrará em seu CD as duas versões do tema de Romeo e Julieta.
Após, pergunte:
 Did you like it ? Why?
Explique a eles que esse é o tema do filme exibido em 1968, cujo título é
What is a youth e é interpretada por Nino Rota.
Na seqüência, coloque apenas um trechinho da música mais atual. Explique
a eles que esse é o tema do filme exibido em 1996, cujo título é Lovefool e é
interpretada por The Cardigans.
Após,



pergunte:
And now, did you like it?
Which do you prefer: the first or the second song? Why?
Would you like to listen them completely?
Let’s sing!
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Nesse momento, você poderá trabalhar com a música, que é o ponto
principal da aula. Explique a eles que você irá colocar o tema referente ao
filme mais atual. Para isso, sugere-se:
 Entregue a folha xerocopiada contendo a letra da música e diga-lhes
que algumas palavras foram inseridas, descuidadamente, por você
enquanto digitava; e que você se esqueceu de digitar outras. Agora
caberá a eles consertar o erro.
 Coloque a música e deixe que os alunos tentem, sozinhos, descobrir
as palavras.

Após essa primeira tentativa, pergunte a eles quais palavras
conseguiram detectar, mas não diga se está correto ou não.
 Novamente, coloque a música e dê pause a cada linha de modo que os
alunos possam dizer a você quais palavras encontraram e escreva-as
na lousa.
 Após a música estar corrigida, faça a leitura da letra com eles para
que fixem bem a pronúncia. Você poderá usar o CD com a leitura da
música.
 Finalmente, coloque a música para que você e eles possam cantar.
Nesse momento, você poderá colocar o videoclip que está em seu CD.
Working with the lyric
Após o trabalho de reading, listening and singing , você irá trabalhar
com sua turma
a questão do vocabulário da canção e a posterior
compreensão do texto.
As atividades sugeridas na seqüência poderão ser passadas na lousa ou até
reproduzidas para serem entregues a cada aluno.
Exercises
1. There are many verbs in this lyric. Find and write them down according
to the meaning.
chorar
há
contar,
dizer
ter medo de
importar-se
ficar
fingir
amar
passar,
gastar
enfrentar
saber
rezar
fazer
poder
refletir
incomodarse
implorar
enganar
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partir,
deixar
imaginar
levar a
ficar junto
2. Now, compare your answer with a friend.
3. Correct your exercise with the pictures that your teacher will show to
you.
TIP: Você poderá usar o CD power point que contém a correção
desse exercício.
4. Answer, in English or in Portuguese, the following questions about the
song.
a. Who is speaking in the song, a woman or a man? How do you know
this? Copy a word or a sentence that explain your answer.
b. What is the advice that the mother of this person gave to him/her?
c. Do you think the mother is right? Explain.
d. Suppose that you are the person of this song. Would you do the same
of him or her? Why?
5. Now, write a paragraph in which you tell, in your words, what the song
“Lovefool” is saying. You have to write in English. Work in pairs.
6. Explain in Portuguese or in English the meaning of the title of the song:
“Lovefool”.
7. Now, take a look at the other song: “What is a youth”. Did you
understand it? Make a list of ten words of the song that you know the
meaning.
What is a youth – Nino Rota
Eugene Walter
What is a youth? Impetuous fire.
What is a maid? Ice and desire.
The world wags on.
A rose will bloom
It then will fade
So does a youth.
So do-o-o-oes the fairest maid.
Comes a time when one sweet smile
Has its season for a while...Then love's in love with me.
Some they think only to marry, Others will tease and tarry,
Mine is the very best parry. Cupid he rules us all.
Caper the cape, but sing me the song,
Death will come soon to hush us along.
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Sweeter than honey and bitter as gall.
Love is a task and it never will pall.
Sweeter than honey...and bitter as gall
Cupid he rules us all.
8. In your opinion, which song matches better with the story of Romeo and
Juliet?
9. Now, read the following stanza from the poem “Youth poem” by Samuel
Ullman and answer, in Portuguese, what’s the poet’s idea of youth? Do you
agree with him?
Youth is not a time of life - it is a state of mind,
it is a temper of the will,
a quality of the imagination,
a vigor of the emotions,
a predominance of courage over timidity,
of the appetite for adventure over love of ease.
(…)
http://boomersint.org/youth.htm
10. Make a poem (only a stanza) in which you will say what is a youth for
you. Write it in English. You may work in pairs.
Linguistic Analyses
Este item será desenvolvido de acordo com as necessidades de sua turma.
Contudo, há uma relação de possíveis temas que poderão ser abordados,
partindo do trabalho realizado com a letra da música:
Modal verbs
False friends
Any, some and compounds
Connectors: so, but, lately
Phrasal verbs
If clauses
Present perfect
About the band
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Para iniciar, você poderá pedir aos alunos que leiam, na ficha que já
receberam, o pequeno histórico sobre a banda. Após a leitura silenciosa
deles, você poderá fazer uma leitura do texto para que eles verifiquem a
pronúncia correta das palavras.
Em seguida, peça a eles que digam quais informações conseguiram
compreender a respeito da banda. Faça isso oralmente. Depois poderá
passar os exercícios abaixo.
Exercises
1. Make a question for each answer given below.
a. Lasse, Peter, Bengt, Nina and Mgnus are the members of Cardigans.
b. The Cardigans are from Jönköping in Sweden, so they are Swedish.
c. The band was formed in 1992.
d. The song Lovefool represented popularity for them.
E, They play what we called “Indie Pop.”
The play
Você poderá fazer a leitura do texto que se encontra na ficha do aluno
pedindo a eles que acompanhem e circulem as informações que acharem
mais relevantes. Após, poderá fazer um levantamento do vocabulário que
tenha causado dificuldade a eles.
Em seguida, peça a eles que digam quais informações destacaram no
texto lido e o que entenderam sobre elas. Faça isso oralmente.
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Exercises
1. Answer the questions in Portuguese.
a. According to the text, Romeo and Juliet had too much bad luck. Do you
agree? Explain.
b. Why this play is so famous in your opinion?
c. Would you die for love like Romeo and Juliet? Explain.
d. Can we find a love story like Romeo and Juliet’s nowadays? Explain.
The movie
O texto que traz informações sobre as versões do filme Romeu e
Julieta encontra-se na ficha fotocopiável do aluno. Você poderá ler com os
alunos ou pedir que se distribuam em grupos de 3 alunos para que cada um
faça a leitura de um item e depois explique ao restante da turma.
Após, pode pedir que façam a seguinte atividade.
1. You’ve read that Romeo and Juliet story has been performed many times
throughout the years. Write, in Portuguese, an information about one of the
versions below:
1936:
1961:
1968:
1996:
Romeo and Juliet
West Side Story
Romeo and Juliet
Romeo and Juliet
=
=
=
=
Linguistic Analyses
Este item será desenvolvido de acordo com as necessidades de
sua turma. Contudo, há uma relação de possíveis temas que poderão ser
abordados, partindo dos textos que se encontram na ficha do aluno.
Superlative degree
Reflexive pronouns
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Relative pronouns
Possessive Case
Present Perfect Continuous
Researching
Você poderá ler com os alunos a pequena biografia de Shakespeare que
está em seu CD power point. Na seqüência pode pedir que comparem com a
biografia apresentada no livro de Língua Estrangeira fornecido pelo Estado,
na página162.
Quanto à atividade, você poderá pedir a eles que pesquisem sobre outras
obras do autor. Eles deverão entregar a pesquisa por escrito e também
fazer uma breve apresentação de uma das cenas da obra escolhida. Pode
ser feito em português, pois o intuito aqui é possibilitar a eles tomar
conhecimento da rica e vasta literatura de Shakespeare.
www.am.dodea.edu
Extra activities
A partir daqui, professor, você encontrará atividades
que poderá inserir em suas aulas de modo que possa
enriquecê-las ainda mais, além de permitir um trabalho
interdisciplinar com Artes, Língua Portuguesa e
História.
Professor, você poderá propor aos alunos que escrevam uma nova
versão da história de Romeu e Julieta: Romeu e Julieta do século XXI. É
possível fazer uma ótima parceria com os professores de Língua Portuguesa
e Artes. A peça poderá ser escrita e encenada em português. Além disso,
motive-os a fazer o cartaz da peça, a pensar no cenário, trilha sonora,
enfim, tudo que envolve uma produção teatral. Há alguns slides em seu CD
power point que poderão ser utilizadas para ilustrar a encenação da peça.
É possível fazer o download da peça no endereço:
http://www.culturabrasil.org/romeuejulieta/romeu_e_julieta.htm
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Grade Level: 3rd grade of Ensino Médio
Approximate time required: 4 classes
Materials needed: TV pen drive, radio CD, fotocopiable cards, dictionaries,
Breaking the ice
Olá, professor! Vamos começar nosso
trabalho! Você encontrará aqui algumas
orientações sobre o encaminhamento de sua
aula.
Você poderá começar sua aula conversando com os alunos sobre o
tema “musicais”. Se eles sabem o que é, se já assistiram a algum musical,
se já ouviram algo sobre algum musical. Essa conversa inicial poderá ser
feita em português.
Na seqüência, você poderá pôr na TV pen drive um clip que apresenta
uma parte do musical Cats. Você poderá também usar as apresentações do
seu power point CD contendo explicações sobre este musical. Há também
algumas explicações sobre a história dos musicais.
Indo agora mais diretamente para o tema da aula, você poderá pôr o
clip com uma das cenas do musical The Phantom of the Opera. A título de
explicação, você encontrará em seu CD power point alguns slides sobre
esse musical.
Agora, você poderá introduzir a música que será trabalhada na aula.
Explique-lhes que uma das músicas mais marcantes do musical é “All I ask
of you”, e que eles conhecerão agora.
Let’s sing!
Nesse momento, você poderá trabalhar com a música. Para isso, sugere-se:
 Entregue a folha xerocopiada contendo a letra da música.
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 Explique que ao digitar você trocou a ordem das palavras em cada
verso e que agora é tarefa deles colocar na ordem correta para que
possam cantar a música depois.
 Coloque então o CD com a música e deixe-os colocar em ordem,
sozinhos.
 Após essa primeira tentativa, pergunte-lhes como foi o resultado.
 Novamente, coloque a música e dê pause a cada verso de modo que
os alunos possam ter um tempo maior para fazer a atividade.
 Verifique com eles a ordem correta das palavras.
 Após a música estar corrigida, faça a leitura da letra com eles para
que fixem bem a pronúncia.
TIP: Você poderá usar o CD que contém a leitura da letra da
música.
 Finalmente, coloque a música para que você e eles possam cantar.
Nesse momento, você poderá colocar o videoclip que está em seu CD.
Working with the lyric
Após o trabalho de reading, listening and singing , você irá trabalhar com
sua turma
a questão do vocabulário da canção e a sua
posterior
compreensão.
1. Match the sentences according to their meaning:
RAOUL
(a)No more talk of darkness,
(b)Forget these wide-eyed fears.
(c)I'm here, nothing can harm you (d)my words will warm and calm you.
(e)Let me be your freedom,
(f)let daylight dry your tears.
(g)I'm here, with you, beside you,
(h)to guard you and to guide you . . .
RAOUL:
(
)Eu estou aqui, nada pode te ferir
(
)Pra te guardar e te guiar
(
)Não vamos mais falar da escuridão
(
)Deixe a luz do dia secar suas lágrimas
(
)Esqueça esse medos
(
)Minhas palavras irão te aquecer e te acalmar
(
)Eu estou aqui, com você, ao seu lado
(
)Deixe-me ser sua liberdade
CHRISTINE
(1)Say you love me every waking moment,
(2)turn my head with talk of summertime . . .
(3)Say you need me with you,
(4)now and always . . .
(5)promise me that all you say is true (6)that's all I ask of you . . .
CHRISTINE:
(
)isso é tudo o que te peço
(
)agora e sempre
(
)diga que me ama a cada momento
(
)prometa que isso tudo que você diz é verdade
(
)vire minha cabeça com conversas sobre o verão
(
)diga que precisa de mim com você
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2. Read the following stanzas very carefully and
completes the sentences bellow:
find
the word that
RAOUL
Let me be your shelter, let me
be your light. You're safe:
No-one will find you your fears are
far behind you . . .
CHRISTINE
All I want is freedom, a world with
no more night . . .
and you always beside me to hold me
and to hide me . . .
RAOUL
Then say you'll share with me one
love, one lifetime . . .
Let me lead you from your solitude . . .
Say you need me with you here, beside you . . .
anywhere you go, let me go too Christine, that's all I ask of you . . .
a) The condition of being protected or kept safe, eg. from rain, danger or
attack:
b) An unpleasant feeling caused by the possibility of danger, pain, etc.:
c) At or towards the back of somebody / something:
d) The state of not being a prisoner or a slave,
e) At the side of somebody/something; next to somebody/something:
f) The state or situation of being alone without companions:
g) The length of a person’s life or a thing’s existence:
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3) Read:
CHRISTINE
Say you love me . . .
RAOUL
You know I do . . .
a)Now, do the literally translation of Raoul’s speech:
b) According to the song, what is the translation of Raoul’s speech?
Linguistic Analyses
Este item será desenvolvido de acordo com as necessidades de sua turma.
Contudo, há uma relação de possíveis temas que poderão ser abordados,
partindo do trabalho realizado com a letra da música:
No, any, some and compounds
Future Tense (Will)
The song
Como curiosidade sobre a música, você poderá dizer aos alunos que
há uma versão em português que é cantada por Emílio Santiago e Verônica
Sabino.
Poderá ser colocado para que ouçam a versão brasileira da música. É
interessante, pois poderão comparar tradução e versão.
The novel
Na ficha do aluno há um pequeno texto sobre o romance “The
phantom of the opera”. Você pode explicar aos alunos sobre o que trata o
romance e depois fazer a leitura do texto para eles. É possível também
colocar para que eles ouçam a leitura do texto que está em seu Reading CD.
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EXERCISES
1. Escreva em Português três informações que você acha mais
relevantes sobre o romance “The phantom of the opera”:
2. Há algumas obras que são chamadas de “clássicos da literatura”. O
fantasma da ópera é um dos clássicos da literatura mundial. Na sua
opinião, por que um romance escrito no início do século passado faz
sucesso até hoje?
3. Você poderia citar outras obras que são tidas como:
a) clássicos da literatura mundial =
b) clássicos da literatura nacional =
The movie
Peça aos alunos que façam a leitura silenciosa do texto sobre o filme
e que circulem as palavras que trouxeram dificuldade para compreenderem
o texto.
Na seqüência você poderá colocar o CD com a leitura do texto para
que eles acompanhem verificando a pronúncia correta das palavras. Mas é
sempre importante que você faça a sua leitura depois.
EXERCISES
1.Learning new words.
Cada aluno deverá fazer em seu caderno uma lista de, no mínimo, três
novas palavras encontradas no texto lido anteriormente para procurar seu
significado no dicionário.
Enquanto isso, você professor, providencia um cartaz onde serão escritas as
palavras encontradas.
Após feita a atividade individualmente, cada aluno deverá passar uma
palavra para o cartaz. Ao término, afixe o cartaz no mural da sala.
2. Reading new words.
Faça a leitura de cada palavra e peça aos alunos que façam também.
Depois, leia o trecho do texto em que se encontra a palavra e tente fazer
21
com que os alunos consigam compreender o significado da palavra dentro
do texto.
Researching
Peça aos alunos que façam uma pesquisa sobre outros musicais,
partindo dos exemplos dados em sala: Cats e The Phantom of the Opera.
Seguem algumas dicas:
- High School Musical
- Chicago
- Singing in the rain
- Evita
Ou ainda poderá procurar outros musicais no seguinte endereço:
http://pt.wikipedia.org/wiki/Lista_de_musicais
Peça a eles que façam o histórico do musical, que relatem qual o tema
desenvolvido no musical, que selecionem um vídeo para passar e que
escolham uma música para apresentar à turma. Poderão fazer essa
atividade em grupos e você poderá orientá-los para que montem slides no
power point.
Ao final, monte um grande painel no pátio da escola. Dessa forma
você estará estimulando os demais alunos para que também participem do
Musical de Fim de Ano – sugestão de atividade extra.
www.am.dodea.edu
Extra activities
A partir daqui, professor, você encontrará atividades
que poderá inserir em suas aulas de modo que possa
enriquecê-las ainda mais, além de permitir um trabalho
interdisciplinar com Artes, Educação Física.
Você encontrará juntamente com o material fotocopiável, uma ficha
contendo informações sobre como comprar tickets para assistir ao musical
The Phantom of the Opera – 2008. Se achar conveniente, poderá trabalhar
com seus alunos.
Outra sugestão é fazer em sua escola um Musical de Fim de Ano.
Cada turma poderá ficar encarregada de escolher um musical para
apresentar. A apresentação consistirá em confeccionar cartazes de
divulgação, tickets para a entrada, preparar um histórico a ser lido ou
apresentado em power point, e apresentar, no mínimo, duas músicas,
podendo ser dublada.
22
Grade Level: 1st grade of Ensino Médio
Approximate time required: 4 classes
Materials needed: TV pen drive, radio CD, fotocopiable cards, dictionaries,
Breaking the ice
Olá, professor! Vamos começar nosso
trabalho! Você encontrará aqui algumas
orientações sobre o encaminhamento de sua
aula.
Para começar a aula você poderá distribuir a cada dupla de aluno uma ficha
contendo uma palavra da lista abaixo as quais serão utilizadas para
completar a música posteriormente:
23
forever - dress – bus – pray – hair – only – will – moment – without - heart without darling - make up – how – just - break time – please - us
Diga a eles que cada dupla de aluno deverá fazer, na ficha que lhe foi
entregue, a tradução da palavra, escrever uma frase em que essa palavra
possa ser utilizada e depois fazer a leitura da frase para a classe.
Depois de feitas as atividades anteriores, as fichas poderão ser colocadas
em um painel na própria sala de aula.
Na seqüência, cada dupla deverá observar as frases que foram escritas por
todos e deverá montar um texto narrativo utilizando-as. É importante frisar
que todas as frases deverão ser utilizadas. A ordem das frases ficará a
critério de cada dupla. Também será possível acrescentar novas palavras às
frases já elaboradas, se preciso for, para dar maior seqüência lógica ao
texto.
Feito o texto, cada dupla deverá trocar seu texto com outra dupla para que
seja a feita a leitura e para possíveis correções. Terminada esta etapa, cada
dupla poderá ler o seu texto e depois afixá-lo no mural da sala de aula.
Na seqüência, explique-lhes que as palavras trabalhadas fazem parte da
letra da música que ouvirão e que essas palavras deverão ser colocadas na
letra da música por eles, conforme forem ouvindo a música.
Let’s sing!
Nesse momento, você poderá trabalhar com a música. Para isso, sugere-se:
 Entregue a folha xerocopiada contendo a letra da música.
 Deixe-os completar sozinhos conforme ouvem a música.
 Após essa primeira tentativa, pergunte-lhes quais palavras foram
escritas por eles.
 Novamente, coloque a música e dê pause a cada verso de modo que
os alunos possam dizer a você qual a palavra utilizada.
 Após a música estar corrigida, faça a leitura da letra com eles para
que fixem bem a pronúncia.
TIP: Você poderá usar o CD que contém a leitura da letra da
música.
 Finalmente, coloque a música para que você e eles possam cantar.
Nesse momento, você poderá colocar o videoclip que está em seu CD.
24
Working with the lyric
Após o trabalho de reading, listening and singing , você irá trabalhar com
sua turma
a questão do vocabulário da canção e a sua
posterior
compreensão.
Há vários verbos que aparecem na canção. Para trabalhá-los poderá ser
feita uma loteria de verbos, a qual segue logo abaixo. Você poderá
xerocopiá-la ou então passar na lousa para que os alunos copiem.
1. Pay attention to the lottery and mark the correct verb that completes
each item:
1
A
2
3
To speak or tell somebody
something using words
To stop sleeping
Say
Put on
Comb
Mean
Run
Wake up
C
To apply something to one’s
skin
Comb
Be
Put on
D
To pass a comb through the hair
in order to tidy or arrange it
To imagine
Must
Comb
Live
Ride
Run
Wonder
To have something on one’s
body, especially as clothing
To remain or continue in the
same place
To have a strong affection or
deep tender feelings
To go away or separate from
somebody
Used to indicate that it is
necessary that sth happens
To exist, to be present, to be in
a place
To remain alive
Wear
Stay
Love
Think
Part
Stay
Think
Mean
Love
Believe
Part
Must
Say
Must
Ride
Be
Part
Wear
Must
Put on
Live
To move at a speed faster than
a walk
To travel in a vehicle as a
passenger.
To use the mind in an active
way to form connected ideas
To feel sure of the truth of
something
To exist
Run
Part
Wonder
Comb
Ride
Stay
Think
Stay
Live
Wonder
Run
Believe
There to be
Love
Answer
B
E
F
G
H
I
J
K
L
M
N
O
P
Q
25
R
S
To say, write or do something in
response to sb / sth.
To have something as a
meaning, to signify something
Put on
Answer
Part
Must
Mean
Stay
2. What did you understand about the lyric of the song? Write it with your
own words, in Portuguese. But, pay attention! You’re not going to translate
sentence by sentence…
Linguistic Analyses
Este item será desenvolvido de acordo com as necessidades de sua turma.
Contudo, há uma relação de possíveis temas que poderão ser abordados,
partindo do trabalho realizado com a letra da música:
Auxiliaries Will and Would
Verb there to be
Simple Present
Modal must
The song
Como curiosidade sobre a letra da música, você poderá ler aos alunos
o texto que está na ficha deles, explicando o que não entenderem quanto
aos significados.
Poderá ser colocado para que assistam à versão da música na voz de
Dionne Warwick e Aretha Franklin.
The movie
26
Peça aos alunos que façam a leitura silenciosa do texto sobre o filme
e que circulem as palavras que já conhecem.
Na seqüência você poderá colocar o CD com a leitura do texto para
que eles acompanhem verificando a pronúncia correta das palavras. Mas é
sempre importante que você faça a sua leitura depois.
Exercises
1. Pay attention to the following words from the text and write their
meanings according to the context in which they are.
a) stars
b) covered
c) Billboard
d) Character
e) Finds out
2. Explain with your own words this part of the text:
“Julianne Potter (Roberts), .a 27 year-old New York restaurant critic who
finds out that her long-time male friend Michael O'Neal (Mulroney) is
getting married. The two previously made an agreement that they would
marry each other when they turned 28 if they were still both not married,
which privately Julianne (called "Jules") has been hoping would happen.”
3. What kind of movie My best friend’s wedding is? Answer in English.
Researching
Pedir que os alunos façam uma pesquisa sobre as duas cantoras que
interpretaram a música I say a little prayer: Aretha Louise Franklin e
Dionne Warwick Poderão também pesquisar sobre o estilo de música
gospel, soul e R&B e os estilos deles derivados. A pesquisa poderá ser
apresentada em formato de power point. Para isso você poderá levá-los ao
laboratório da escola para acompanhar a pesquisa e a produção dos slides.
27
www.am.dodea.edu
Extra activities
A partir daqui, professor, você encontrará atividades
que poderá inserir em suas aulas de modo que possa
enriquecê-las ainda mais, além de permitir um trabalho
interdisciplinar
com
Artes,
Sociologia,
Língua
Portuguesa.
What about doing a movie section with popcorn and Coke with your
students?
Caso os alunos não tenham visto o filme na íntegra, é “uma boa
pedida” fazer um “Movie Section” na escola. Procure marcar um horário
extraclasse com os alunos, peça para cada um trazer refrigerantes, pipoca,
balas e “Go to the cinema” !
“My best friend’s wedding” é uma comédia romântica muito relaxante
e que ainda poderá propiciar algumas discussões ao final, sobre:
- Vale a pena fazer tudo por amor?
- Meu amigo (a), meu amor...
- Um amor pode se tornar um amigo?
- O que é amar?
- Como ter certeza de que se ama alguém?
Grade Level: 1st grade of Ensino Médio
Approximate time required: 04 classes
Materials needed: TV pen drive, radio CD, fotocopiable cards, dictionaries,
Breaking the ice
Olá, professor! Vamos começar nosso
trabalho! Você encontrará aqui algumas
orientações sobre o encaminhamento de sua
aula.
28
Você poderá iniciar a aula passando aos alunos o video clip com a
música “Kiss me” (que está em seu CD). Após assistirem ao clip, você
poderá perguntar aos alunos se já assistiram a esse filme:
Have you ever watched this movie?
Na seqüência, poderá pedir a eles que digam uma palavra em inglês
que demonstre o que sentiram ao assistir ao clip:
Now, each one is going to say a word that represents your feelings /
sensations about the clip. In English, please.
TIP: Essa atividade poderá ser feita com a ajuda de
dicionários.
Enquanto cada aluno vai dizendo sua palavra, você poderá ir
anotando-as na lousa. Após, peça que as anotem no caderno porque irão
usá-las na seqüência. Verifique se todos sabem o significado de todas as
palavras ditas.
Nesse momento poderá ser feito um trabalho de writing.
TIP: você poderá utilizar o CD power point onde há explicações e
exemplos de poemas concretos, acrósticos, cinqüinas.
Após ter explicado aos alunos alguns tipos de poesias, peça a eles que
produzam um texto poético partindo das palavras anotadas na lousa. Esse
trabalho poderá ser feito em dupla. Os textos produzidos poderão ser
apresentados para a turma e depois expostos em um mural da sala de aula.
Let’s sing!
29
Nesse momento, você poderá trabalhar com a música. Para isso, sugere-se:
 Entregue a folha xerocopiada contendo a letra da música e diga-lhes
que ao digitar, descuidadamente, inverteu a ordem dos versos de
cada estrofe e que necessita da ajuda deles para colocar a letra na
ordem correta.
 Coloque a música e deixe que os alunos tentem, sozinhos, numerar
os versos.
 Após essa primeira tentativa, pergunte a eles se conseguiram.
 Novamente, coloque a música e dê pause a cada verso de modo que
os alunos possam dizer a você qual verso está sendo cantado.
 Após a música estar corrigida, faça a leitura da letra com eles para
que fixem bem a pronúncia.
TIP: Você poderá usar o CD que contém a leitura da letra da
música.
 Finalmente, coloque a música para que você e eles possam cantar.
Nesse momento, você poderá colocar o videoclip que está em seu CD.
Working with the lyric
Após o trabalho de reading, listening and singing , você irá trabalhar com
sua turma
a questão do vocabulário da canção e a sua
posterior
compreensão.
TIP: O exercício proposto encontra-se na ficha fotocopiável do
aluno.
Linguistic Analyses
30
Este item será desenvolvido de acordo com as necessidades de sua turma.
Contudo, há uma relação de possíveis temas que poderão ser abordados,
partindo do trabalho realizado com a letra da música:
Imperative form
Future tense with will
Possessive Case
Object Pronouns
About the singer / band
Para iniciar, você poderá pedir aos alunos que leiam, na ficha que já
receberam, a pequena biografia da cantora. . Após a leitura silenciosa
deles, você poderá fazer uma leitura do texto para que eles verifiquem a
pronúncia correta das palavras, ou poderá colocar o CD com a leitura.
Em seguida, peça a eles que digam quais informações conseguiram
compreender. Faça isso oralmente. Na seqüência, você poderá sanar as
dúvidas que ainda houver quanto ao texto.
The movie
Você poderá fazer a leitura do texto que se encontra na ficha do aluno
pedindo a eles que acompanhem e circulem as informações que acharem
mais relevantes. Após, poderá fazer um levantamento do vocabulário que
tenha causado dificuldade a eles.
Em seguida, peça a eles que digam quais informações destacaram no
texto lido e o que entenderam sobre elas. Faça isso oralmente.
Exercises
31
1. Write in Portuguese the main information about Avril’s life.
2. Answer the following questions in Portuguese.
a. Explain what’s the meaning of high school.
b. Explain what’s the meaning of spring break.
c. How is Zach Siler like? Describe his attitudes, his personality.
d. At your school, is there a boy like Zach Siler?
3. Explain, in Portuguese, what you understand about the lyric.
Linguistic Analyses
Este item será desenvolvido de acordo com as necessidades de
sua turma. Contudo, há uma relação de possíveis temas que poderão ser
abordados, partindo dos textos sobre a cantora e sobre o filme, que se
encontram na ficha do aluno.
Verb to be born
Dates
Countries and Nationalities
Phonetic reading
Auxiliary doesn’t
Past tense of regular and irregular verbs
Possessive Adjectives
Conjunctions
Researching
Como a cantora Avril Lavigne é bem atual e a maior parte dos jovens
gosta de suas músicas, você poderá sugerir que a turma monte um painel
sobre ela utilizando figuras, frases, palavras que mostrem tudo o que mais
gostam a respeito da cantora e de suas músicas. É importante, porém,
orientá-los para que utilizem, ao máximo, a língua inglesa. É interessante
também pedir que pesquisem sobre cantores brasileiros que tenham o
mesmo estilo da cantora Avril Lavigne.
32
www.am.dodea.edu
Extra activities
A partir daqui, professor, você encontrará atividades
que poderá inserir em suas aulas de modo que possa
enriquecê-las ainda mais, além de permitir um trabalho
interdisciplinar com Língua Portuguesa, Sociologia,
Matemática.
Há várias temáticas que podem ser abordadas a partir do filme
“She’s all that”. Uma delas é a questão do “bullying”, problema que vem
sendo amplamente discutido atualmente e que afeta, senão todas, a grande
parte das escolas desde a Educação Infantil até o Ensino Superior.
Para introduzir o assunto você poderá comentar o que acontece no
filme no que diz respeito a esse tema. Para isso use a gravação do trecho do
filme que se encontra em seu CD.
Na seqüência, você poderá pôr o clip anti bullying que também se
encontra em seu CD.
Após toda a discussão oral sobre o tema, segue um texto que trata da
questão do bullying. Você poderá passar na lousa ou até mesmo trabalhar
com o power point CD para explorar o assunto com os alunos. Fica a seu
critério como trabalhar com os textos abaixo e também com os sites que
seguem nas sugestões para pesquisa complementar do professor.
BULLYING
Bullying is the act of intentionally causing harm to others through verbal
harassment, physical assault, or other more subtle methods of coercion
such as manipulation. In colloquial speech, bullying often describes a form
of harassment perpetrated by an abuser who possesses more physical
and/or social power and dominance than the victim. The victim of bullying
is sometimes referred to as a target. The harassment can be verbal,
physical and/or emotional.
STRATEGIES TO REDUCE BULLYING WITHIN SCHOOLS
Researchers provide several strategies which address ways to help reduce
bullying, these include:
• Make sure an adult knows what is happening to their children.
• Make it clear that bullying is never acceptable
• Recognise that bullying can occur at all levels within the hierarchy of
the school (ie, including adults)
• Hold a school conference day or forum devoted to bully/victim
problems
• Increase adult supervision in the yard, halls and washrooms more
vigilantly
• Emphasize caring, respect and safety
• Emphasize consequences of hurting others
• Enforce consistent and immediate consequences for aggressive
behaviours
33
•
•
•
•
•
•
•
•
Improve communication among school administrators, teachers,
parents and students
Have a school problem box where kids can report problems, concerns
and offer suggestions
Teach cooperative learning activities
Help bullies with anger control and the development of empathy
Encourage positive peer relations
Offer a variety of extracurricular activities which appeal to a range of
interests
Teach your child to defend himself, verbally and physically, if
necessary.
Keep in mind the range of possible causes: eg, medical, psychiatric,
psychological, developmental, family problems, etc.
http://en.wikipedia.org/wiki/Bullying (04/01/08)
Seguem alguns endereços onde você poderá encontrar várias
atividades e informações sobre bullying:
www.observatoriodainfancia.com.br
http://www.bullying.co.uk/
http://www.bullying.org/public/frameset.cfm
34
Grade Level: 2nd grade of Ensino Médio
Approximate time required: 4 classes
Materials needed: TV pen drive, radio CD, fotocopiable cards, dictionaries,
Breaking the ice
Olá, professor! Vamos começar nosso
trabalho! Você encontrará aqui algumas
orientações sobre o encaminhamento de sua
aula.
Você poderá iniciar a aula passando aos alunos o trailer do filme A
walk to remember. Após assistirem ao trailer, você poderá fazer algumas
perguntas aos alunos:
Have you ever watched this movie?
Do you like romantic movies? Why?
What kind of movie do you like most?
Just seeing the trailer could you say what is the story of this movie about?
Na seqüência,
poderá pedir a eles que escrevam um ou dois
parágrafos contando qual seria o enredo do filme. Em inglês, de
preferência. Caso tenham dificuldade, poderão escrever em português. Para
facilitar e também para criar espírito de cooperação, poderão realizar a
atividade em grupos, não maiores do que quatro alunos.
TIP: Essa atividade poderá ser feita com a ajuda de
dicionários.
Assim que tiverem terminado, peça a cada grupo que leia o que
escreveu. Na seqüência, entregue a eles a ficha fotocopiável sobre o
filme. Leia com eles o Background Information e vá explicando todas as
informações conforme for fazendo a leitura.
35
Na seqüência, há um texto que traz um resumo do filme. O mesmo
texto que está na ficha do aluno encontra-se no CD power point do
professor. Você poderá fazer a leitura utilizando o recurso do CD para que
os alunos possam visualizar a leitura.
Após a leitura e explicação sobre o texto, confira com os alunos se
algum grupo se aproximou do verdadeiro enredo.
Let’s sing!
Nesse momento, você poderá trabalhar com a música. Para isso, sugere-se:
 Entregue a folha xerocopiada contendo a letra da música e diga-lhes
que precisarão completar os espaços em branco seguindo as dicas
dadas.
 Deixe-os completar sem que tenham ouvido a música.
 Coloque a música e peça a eles que confiram se colocaram as
palavras adequadas.
 Após essa primeira tentativa, pergunte-lhes quais palavras foram
escritas por eles.
 Novamente, coloque a música e dê pause a cada verso de modo que
os alunos possam dizer a você qual a palavra utilizada.
 Após a música estar corrigida, faça a leitura da letra com eles para
que fixem bem a pronúncia.
TIP: Você poderá usar o CD que contém a leitura da letra da
música.
 Finalmente, coloque a música para que você e eles possam cantar.
Nesse momento, você poderá colocar o videoclip que está em seu CD.
Working with the lyric
36
Após o trabalho de reading, listening and singing , você irá trabalhar com
sua turma
a questão do vocabulário da canção e a sua
posterior
compreensão.
1. Give the meaning of the following expressions:
a) Staring up
b) By yourself
c) So soon
2. What’s the meaning of the word that in these sentences:
a) That forever was in your eyes.
b) That is a beautiful day.
c) That’s it.
3. Translate the sentence below:
a) But I was never that sure.
4. Read the following stanza and explain its meaning, in Portuguese.
In places no one will find
All your feelings so deep inside (deep inside)
It was now that I realized
That forever was in your eyes
The moment I saw you cry
Linguistic Analyses
Este item será desenvolvido de acordo com as necessidades de sua turma.
Contudo, há uma relação de possíveis temas que poderão ser abordados,
partindo do trabalho realizado com a letra da música:
Adverbs of frequency
Reflexive pronouns
Future tense
Relative pronouns
Present perfect
Past tense of verb to be, regular and irregular verbs
The movie
37
A leitura do texto já foi feita no início dessa aula. Agora você poderá
retomar o texto para fazer uma leitura mais pausada de modo que os alunos
possam também fazer a leitura.
Para que os alunos façam a leitura, organize-os em duplas, sendo que
o primeiro lê até chegar ao ponto final. O outro aluno dá seqüência até
chegar ao ponto final e assim sucessivamente.
Exercises
1. Find out the words bellow according to the indicated lines in the text.
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.
k.
l.
m.
n.
o.
p.
q.
uma brincadeira (line 1)
=
colega (line 1)
=
punição (linha 2)
=
peça teatral (line 3)
=
com quem (line 5)
=
concordar (line 6)
=
pedir ajuda (line 6)
=
apaixonar-se por ela (line 7) =
em seus sonhos (line 10)
=
bate a porta (line 13)
=
sozinho (line 14)
=
traje (line 15)
=
surpreender (line 15)
=
.lista de desejos (line 17)
=
satisfazer (line 20)
=
cinema (line 22)
=
casal (line 23)
=
2. Answer in Portuguese the following questions about the text:
a.
b.
c.
d.
Landon foi punido em sua escola. Qual foi a punição que ele recebeu?
O que fez com que Landon se aproximasse de Jamie?
Cite dois desejos que Jamie tinha em sua lista.
Qual foi o último desejo de Jamie a ser concretiza antes de sua
morte?
e. Explique a última fala do pai de Jamie a Landon.
38
3. Leia o comentário que um internauta fez a respeito do filme e escreva
se você concorda ou não com ele.
This is NOT another teen movie!, 24 January 2002
But anyway, this movie will make you cry and laugh and there is such a great message. It's
about first loves and opening up to people, saying goodbye, miracles, growing apart,
destiny, and letting yourself become something you never imagined, but it won't end the
way you think it will.
Author: SLAYERgurl
Linguistic Analyses
Este item será desenvolvido de acordo com as necessidades de
sua turma. Contudo, há uma relação de possíveis temas que poderão ser
abordados, partindo dos textos sobre a cantora e sobre o filme, que se
encontram na ficha do aluno.
Present perfect
Relative pronouns
Adverbs of frequency
Simple present
If clauses
Conjunctions
Reflexive pronoun
Possessive case
Can / could
Researching
Ler novamente o texto sobre o enredo do filme e anotar todos os
verbos colocando a sua forma no passado, bem como sua tradução. Esta
atividade poderá ser feita em dupla, em forma de trabalho para ser
entregue posteriormente.
No dia da entrega do trabalho você poderá fazer um jogo de verbos
na sala de aula. Divida a turma em dois grupos – meninos e meninas. Inicia
o jogo com um menino escrevendo um verbo de seu trabalho no quadro, na
seqüência uma menina deverá dar o passado e a tradução desse verbo.
Caso erre ou não saiba, marca-se ponto para a equipe dos meninos; caso
acerte, ponto para as meninas. E assim acontece até que todos os verbos
tenham sido falados. É importante ressaltar que não será permitido
pesquisar em outro material que não seja o material pesquisado por eles.
39
www.am.dodea.edu
Extra activities
A partir daqui, professor, você encontrará atividades
que poderá inserir em suas aulas de modo que possa
enriquecê-las ainda mais, além de permitir um trabalho
interdisciplinar com Artes e Sociologia.
Esta música pode ser trabalhada no mês em que se comemora o
Valentine’s Day (June). É possível fazer na escola uma comemoração
diferente para esta data, pode ser criado o “Love’s Day at School”. Os
alunos poderão decorar a escola com decorações que lembrem o amor entre
as pessoas, de um modo geral. Pode ser feito também o “Mail of love”,
atividade em que cada aluno deverá escrever, no mínimo, um cartão para
ser entregue a qualquer pessoa da escola. Os cartões devem ser separados
em caixas de acordo com o destinatário: professores e funcionários, 5ª série
A, 5ª série B e assim por diante. No dia 12 de junho os cartões são
entregues e pode ser feita uma atividade diferenciada na escola, como
danças, apresentações teatrais, palestras etc.
Grade Level: 2nd grade of Ensino Médio
Approximate time required: 4 classes
Materials needed: TV pen drive, radio CD, fotocopiable cards, dictionaries,
Breaking the ice
Olá, professor! Vamos começar nosso
trabalho! Você encontrará aqui algumas
orientações sobre o encaminhamento de sua
aula.
A sua aula pode ser iniciada com a apresentação de alguns
slides na TV pen drive que mostrem cenas de guerra, mais especificamente
sobre o ataque a Pearl Harbor.
40
TIP: Você encontrará alguns slides em seu CD power point
Após terem assistido a todos, faça uma reflexão com eles sobre o
tema Guerra:
Do you think that is it necessary so many wars?
In your opinion, why do men begin a war?
Have you studied or read about wars? Which one?
What kind of feeling is missing for human being?
What about the particular images that you’ve just seen? Do you know
what about war are they referring ?
These images are about Pearl Harbor Attack. Have you already
studied about it?
Let’s read a small text that shows something about this sad part of
History.
Nesse momento você poderá ler para eles o texto que se encontra em
seu material de apoio (CD power point). É uma breve explicação sobre o
episódio de Pearl Harbor. Já aproveite e explique que há vários filmes que
retratam o ataque a Pearl Harbor. O último foi lançado em 2001, uma
produção hollywoodiana, que traz também uma história romântica.
Coloque o clip da música para eles assistirem.
Após terem assistido ao clip dê a ficha com a letra da música para ser
trabalhada com eles.
Let’s sing!
Nesse momento, você poderá trabalhar com a música. Para isso, sugere-se:
 Entregue a folha xerocopiada contendo a letra da música.
 Explique que eles deverão completar os espaços em branco com uma
das palavras dadas entre parênteses.
 Coloque então o CD com a música e deixe-os completar, sozinhos.
 Após essa primeira tentativa, pergunte-lhes como foi o resultado.
 Novamente, coloque a música e dê pause a cada verso de modo que
os alunos possam ter um tempo maior para fazer a atividade.
 Faça a correção das palavras com os alunos.
41
 Após a música estar corrigida, faça a leitura da letra com eles para
que fixem bem a pronúncia.
TIP: Você poderá usar o CD que contém a leitura da letra da
música.
 Finalmente, coloque a música para que você e eles possam cantar.
Nesse momento, você poderá colocar novamente o videoclip que está
em seu CD.
Working with the lyric
Após o trabalho de reading, listening and singing, você irá trabalhar com
sua turma
a questão do vocabulário da canção e a sua
posterior
compreensão.
1. Write the full form for these words from the text and then explain
their meaning.
a. ‘cause =
b. I’ll keep =
c. There’ll be =
d. You’ll be =
2. The word “right” has a lot of meanings. Some of them are: correct,
exactly, directly, legal claim etc. In the lyric we have: “You were right
there for me”. Explain the meaning of “right” in this sentence.
3. Look at the meaning of these verbs:
a. think = pensar
b. look = olhar
Now translate:
a. Think back =
b. Look back =
4. Write the words according to the clues given below:
42
a. To ask for God favour and protection for somebody:
b. At or to a higher point:
c. To rise quickly high into the air:
d. In or to every place:
e. After not more than the specified period of time:
f. To achieve something:
g. The quality of being strong:
h. To have an obligation to pay for something already received:
5. Explain with your own words the meaning of the lyric.
Linguistic Analyses
Este item será desenvolvido de acordo com as necessidades de sua turma.
Contudo, há uma relação de possíveis temas que poderão ser abordados,
partindo do trabalho realizado com a letra da música:
Simple past tense of regular and irregular verbs
43
The song
Como curiosidade sobre a música, você poderá dizer aos alunos que
há uma versão em português que é cantada por Emílio Santiago e Verônica
Sabino.
Poderá ser colocado para que ouçam a versão brasileira da música. É
interessante, pois poderão comparar tradução e versão.
The novel
Na ficha do aluno há um pequeno texto sobre o romance “The
phantom of the opera”. Você pode explicar aos alunos sobre o que trata o
romance e depois fazer a leitura do texto para eles. É possível também
colocar para que eles ouçam a leitura do texto que está em seu Reading CD.
EXERCISES
1. Escreva em Português três informações que você acha mais
relevantes sobre o romance “The phantom of the opera”:
2.Há algumas obras que são chamadas de “clássicos da literatura”. O
fantasma da ópera é um dos clássicos da literatura mundial. Na sua
opinião, por que um romance escrito no início do século passado faz
sucesso até hoje?
3.Você poderia citar outras obras que são tidas como:
c) clássicos da literatura mundial =
d) clássicos da literatura nacional =
The movie
44
Peça aos alunos que façam a leitura silenciosa do texto sobre o filme
e que circulem as palavras que trouxeram dificuldade para compreenderem
o texto.
Na seqüência você poderá colocar o CD com a leitura do texto para
que eles acompanhem verificando a pronúncia correta das palavras. Mas é
sempre importante que você faça a sua leitura depois.
Researching
Peça aos alunos que façam uma pesquisa sobre a história do ataque a
Pearl Harbor Para isso poderá ser feito um trabalho em conjunto com a
professora de História. A pesquisa poderá ser feita em grupos de até 4
alunos. No dia marcado para a entrega deverá ser feito um seminário de
apresentação na própria sala de aula.
Mas antes que façam a pesquisa, leia com eles o texto que se
encontra na ficha fotocopiável “Attack on Pearl Harbor”.
www.am.dodea.edu
Extra activities
A partir daqui, professor, você encontrará atividades
que poderá inserir em suas aulas de modo que possa
enriquecê-las ainda mais, além de permitir um trabalho
interdisciplinar com Artes, História, Língua Portuguesa
Você encontrará no CD de video clips um trabalho com a música
“Imagine”. Coloque-o para que os alunos assistam e façam seus
comentários. Na seqüência peça a eles que montem um painel enfocando as
atrocidades decorrentes das várias guerras pelas quais tem passado o
mundo e a necessidade de paz o planeta. O resultado do trabalho poderá
ser afixado nos murais da escola.
45
The greatest love story the world has ever known
ROMEO AND JULIET
46
1. Listen to the song and circle the words that don’t belong to
2. Write the words that are missing.
The cardigans
1. Dear, I fear we're facing a problem now
2. You love me no longer, I know that
3. And maybe there is not nothing
4. That I can not do to make you do
5. Mamma tells me that I shouldn't bother
6. That I ought to stick to the another man
7. A rich man that surely deserves me
8. But I may think you do!
9. So I __________, and I ___________, and I ___________
10.Love me, love me,
11.Say that you love me
12.Fool me, fool me,
13.Go on and fool me
14.Love me, love me,
15.Pretend that you love me
16.Leave me, leave me,
17.Just say that you need me
18.So I ___________, and I ___________ for you to...
19.Love me, love me,
20.Say that you love me
21.Leave me, leave me,
22.Just say that you need me
23.I can't care about anything but you...
24.Lately I have ever desperately pondered,
25.Spent my nights awake in bed and I wonder
26.What I could have done in another different way
27.To make you stay here
28.The Reason will not lead to solution
29.I will end up lost in my confusion
30.I don't care if you really don’t care
31.As long as you don't go away
32.So I ___________, I ____________ and I _______________...
33.Love me, love me,
34.Say that you love me
35.Fool me, fool me,
36.Go on and fool me
37.Love me, love me,
38.Pretend that you love me
39.Leave me, leave me,
40.Just say that you need me
41.So I ___________ and I ____________ for you to...
42.Love me, love me,
43.Say that you love me
44.Fool me, fool me,
45.Go on and fool me
46.Love me, love me,
47.Pretend that you love me
48.Leave me, leave me,
49.Just say that you need me
50.I can't care about anything but you...
51.Anything but you...
52.Love me, love me say that you love me
53.Fool me fool me,
54.Go on and fool me
55.Love me, love me
56.I know that you need me
57.I can't care about anything but you...
it.
47
THE CARDIGANS
The Cardigans are a Swedish band formed in the town of
Jönköping in 1992. The band's musical style has varied
greatly from album to album and encompasses their early
indie leanings passing through '60s-inspired pop and more
band-based rock. Their debut album Emmerdale (1994)
gave them a solid base in their home country and enjoyed
some success abroad, especially in Japan. But it wasn't
until their breakthrough second album Life (1995) that
international audiences and critics responded. The band is
perhaps best known outside of Sweden for their
international hit singles "Erase/Rewind" and "My Favourite
Game" from the album Gran Turismo (1998) and
"Lovefool" from the album First Band on the Moon (1996).
Its inclusion in the soundtrack of William Shakespeare's
Romeo + Juliet by director Baz Luhrmann secured their
popularity.
http://www.cardigans.com/
http://en.wikipedia.org/wiki/The_Cardigans
Background information
Jönköping, Småland, Sweden
Indie Pop, Alternative rock
1992–present
http://www.cardigans.com/
Members
Lasse Johansson - keyboards and guitar
Peter Svensson - lead guitar
Bengt Lagerberg - drums
Nina Persson - vocals
Magnus Sveningsson - bass
Origin
Genre(s)
Years active
Website
http://en.wikipedia.org/wiki/The_Cardigans
ROMEO AND JULIET
Romeo and Juliet is one of Shakespeare’s most
famous tragedies, written in 1595. The story itself
was not anything new or different, but the way
Shakespeare wrote the story made it popular. The
language that he used to communicate their love for
each other was written so poetically. (…) Romeo and
Juliet is a play about love and passion between two
young people. It is also about the fate of the two
“star-crossed lovers,” who eventually take their own
lives because of misunderstandings. You could say
that Romeo and Juliet had just too much bad luck and
the play leaves you thinking “if only…” If only the
messenger had delivered the letter, if only Juliet had
woken up sooner … there are so many unfortunate
Romeo and Juliet in Film
chances in the play.
ROMEO AND JULIET
Romeo and Juliet in Central
Park in New York.
http://en.wikipedia.org
48
Romeo and Juliet has been performed throughout the years by different people and
it has been adapted in different ways.
1936: Romeo and Juliet. George Cukor’s black and white version of the play that
was nominated for four Academy Awards including Best Picture and Best Actress
(Norma Shearer). 126 min.
1954: Romeo and Juliet. Laurence Harvey, Susan Shentall, Flora Robson. Entire
movie filmed in Italy. 135 min.
1961: West Side Story. The famous musical, West Side Story, was a brilliant
adaptation of Shakespeare’s Romeo and Juliet. Starring Natalie Wood as the
breathtaking Maria, this film is a masterpiece. Winner of 10 Academy Awards, the
dancing and singing will wipe you away. 151 min.
1968: Romeo and Juliet. Italian director, Franco Zeffirelli, produced a
masterpiece in this adaptation. The costumes are brilliant, the actors are
wonderful, the music is perfect, and the lines are delivered beautifully. Starring
Olivia Hussey and Michael York, this film is still popular today and it’s no wonder
why. Apart from Hussey’s semi-annoying cry, I can find nothing wrong with it.
Personally, I enjoy this version much better than the 1996 version of Romeo and
Juliet. 138 min.
1968's Romeo and Juliet
http://students.ed.uiuc.edu/bach/rnj24/rj1968.
html
1996: Romeo and Juliet. The newest Twentieth Century Fox version of the play,
directed by Baz Luhrmann. Of course, this is the Leonardo DiCaprio (Romeo) and
Claire Danes (Juliet) version. This adaptation is modern, taking place in Verona
Beach, California, though the Elizabethan language is kept. Rolling Stone writes,
"Shakespeare has never been this sexy on-screen." You get it. Personally, I didn’t
find this version that great, but many people will argue that point with me. 120
min.
http://library.thinkquest.org/19539/randj.htm#rjfi
lm
1996's Romeo and Juliet
http://www.romeoandjuliet.com/
49
Her voice became his passion. Her love became his obsession. Her refusal became
his rage…
THE PHANTOM OF THE OPERA
1. The words in the lyric are out of order. What about listen to the song and put
the words in the correct order?
Sarah Brightman and Michael Ball
RAOUL
1. no talk more of darkness,
2. these fears wide-eyed forget.
3. nothing can harm you - I'm here
4. my words will calm and warm you.
5. let me be your freedom,
6. let your tears daylight dry.
7. I'm with you, here, beside you,
8. and to guard you to guide you . . .
CHRISTINE
9. say you every love me moment waking,
10.summertime turn my talk head with of . . .
11.with you need me you Say,
12.now and always . . .
13.that all true promise you me say is 14.that's all I ask of you . . .
RAOUL
15.me let be shelter your, me let
16.be your safe light. You're:
17.will no-one you find your are fears
18.you far behind . . .
CHRISTINE
19.freedom is all I want, a with world
20.night no more . . .
21.and always you hold me to beside me
22.to me hide and. . .
RAOUL
23.you'll then say with me share one
24.one love, lifetime . . .
25.lead me from let you your solitude . . .
26.with you here say you need me, beside you . . .
27.let me go anywhere you too go,
28.that's all I ask of you Christine. . .
CHRISTINE
29.Say you'll share with me one love, one lifetime . . .
30.say the word and I will follow you . . .
BOTH
31.Share each night with me, each morning, each day . . .
50
CHRISTINE
32.love me you say. . .
RAOUL
33.I do you know. . .
BOTH
34.Love me 35.all that's I ask of you . . .
(They kiss)
36.too you go anywhere let me go . . .
37.ask me, that's all I love of you. .
CHRISTINE
38.I must go 39.I am they'll wonder where. . .
40.Raoul wait for me!
RAOUL
41.Christine, I love you!
CHRISTINE;
42.fine horses your order! Be at the door with them!
RAOUL
43. you'll soon
be beside me and!
CHRISTINE
44.You'll guard me, and you'll guide me . . .
(They hurry off. The PHANTOM emerges from
behind the statue)
THE PHANTOM OF THE OPERA
1.The Phantom of the Opera (in French, Le Fantôme de l’Opéra) is a French
novel by Gaston 2.Leroux. It was first published as a serialization in Le
Gaulois from September 23, 1909 to 3.January 8, 1910. It is based on
factual related incidents to the Paris Opera House
which 4.Leroux
investigated initiated by stories of the opera house ghost. Initially, the novel
sold very 5.poorly and was even out of print several times during the
twentieth century. Today, it is 6.considered to be a classic of French
literature, though it is overshadowed by its
many 7.subsequent
adaptations. The novel was translated into English in 1911. It has since
been 8.adapted many times into film and stage productions, the most
notable of which were the 1925 9.film depiction and Andrew Lloyd
Webber's 1986 musical, starring Michael Crawford as the 10.Phantom,
Steve Barton as Raoul, and Sarah Brightman as Christine, which is now the
longest 11.running Broadway show in history and the most lucrative
entertainment enterprise of all time, 12.its worldwide box office over the
past 20 years out-grossing even the highest grossing film in 13.history,
Titanic. The story is about a man named Erik, the Phantom of the Opera, an
14.eccentric, physically deformed genius who terrorizes the Opera Garnier
in Paris, .France. He 15.builds his home beneath it and takes the love of his
life, a beautiful soprano Christine, under 16.his wing.
51
http://en.wikipedia.org/wiki/The_Phantom_of_the_Opera (08/01/08)
THE PHANTOM OF THE OPERA
THE FILM
Promotional poster for Phantom of the Opera
Directed by
Produced by
Joel Schumacher
Andrew Lloyd Webber
Andrew Lloyd Webber,
Charles Hart,
Written by
Richard Stilgoe,
Joel Schumacher
Gerard Butler
Emmy Rossum
Patrick Wilson
Miranda Richardson
Starring
Minnie Driver
Simon Callow
Ciarán Hinds
Jennifer Ellison
Release date(s) December 22, 2004
Running time 143 min.
English
Language
Budget
$70,000,000 USD
Based on the hit
musical by Andrew Lloyd
Webber, the tale tells the
story of a disfigured
musical
genius
who
haunts the catacombs
beneath the Paris Opera,
waging a reign of terror
over its occupants. When
he falls fatally in love
with the lovely Christine,
the
Phantom
devotes
himself to creating a new
star for the Opera-exerting a strange sense
of control over the young
soprano as he nurtures
her extraordinary talents.
The Lon Chaney Movie
http://en.wikipedia.org/wiki/The_Phantom_of_the_Opera_%282004_film%29
(08/01/08)
First movie – 1925
haney.html (17/01/08)
52
EXTRA ACTIVITIES
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background and history.
Majestic Theatre - NY
June 14, 2008
Phantom of the Opera
New York, NY
Saturday 2:00 pm
Her Majesty's Theatre
June 14, 2008
Phantom of the Opera
London, ENG
Saturday 2:30 pm
Her Majesty's Theatre
June 14, 2008
Phantom of the Opera
London, ENG
Saturday 7:30 pm
Tickets Available for Phantom of the Opera
Her Majesty's Theatre on Saturday, June 14, 2008
Phantom of the Opera on June 14, 2008
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http://www.coasttocoasttickets.com/theater/phantomoftheopera_tickets.shtml (08/01/08
53
A comedy about finding your heart and losing your head.
MY BEST FRIEND’S WEDDING
Diana King
1. Complete the lyric using the words in the box:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
I say little pray for you
The ___________ I wake up
Before I put on my __________
I say a little pray for you
While combing my _________ now,
And wondering what ________ to wear now,
I say a little pray for you
8. __________, and ever, you'll stay in my _______
9. and I ________ love you
10. Forever, and ever, we never will part
11. ________I love you
12. Together, together, that's how it must be
13. To live _________ you
14. Would __________ mean heartbreak for me.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
I run for the ________, dear,
While riding I think of ________, dear,
I say a little pray for you.
At work I _______ take time
And all through my coffee ___________,
I say a little pray for you.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
__________, and ever, you'll stay in my ________
and I __________ love you
Forever, and ever we never will part
Oh, how I'll love you
Together, forever, that's how it must be
To live ____________you
Would __________ mean heartbreak for me.
28.
29.
30.
31.
32.
My ___________ believe me, ( believe me)
For me there is no one but you!
____________, love me too
Answer my _________
Say love me too
33.
34.
35.
36.
37.
___________, and ever, you'll stay in my ______
and I ________ love you
Forever, and ever we never will part
How will love you
Together, together, that's how it must be
forever
dress
bus
pray
hair
only
will
moment
without
heart
without
darling
will
make up
only
how
forever
heart
just
without
only
break time
please
will
heart
us
forever
54
38. To live ___________ you
39. Would _________ mean heartbreak for me (oooooooooh)
I SAY A LITTLE PRAYER
THE SONG
"I Say a Little Prayer" (often named in error as "I Say A Little Prayer For
You") is a song written by Burt Bacharach and Hal David for Dionne
Warwick in 1967.Many famous singers have performed and recorded this
song, including Aretha Franklin,
who recorded it in 1968 as part of her
album Aretha Now.The song has also appeared in many films, being
featured prominently in the comedy My Best Friend's Wedding in 1997,
which featured both a cover by Diana King and a version sung by the film's
cast, and also parodied in the later film "Date Movie". Additionally, the song
was also covered by UK dance act Bomb the Bass. On the February 5,
2007, episode of Studio 60 on the Sunset Strip, Natalie Cole sang the tune
as well. In the same year, an Icelandic pop band, Al'MargiR, has also
covered this song as their new single of the third studio album.
http://en.wikipedia.org/wiki/I_Say_A_Little_Prayer (em 08/01/08)
MY BEST FRIEND’S WEDDING
THE MOVIE
1.My Best Friend's Wedding is a 1997
romantic 2.comedy film directed by P. J.
Hogan. It stars Julia 3.Roberts, Cameron
http://www.movieweb.com/movies/film ( Em 09/01/08)
Diaz, Dermot Mulroney, Rupert 4.Everett and
Rachel Griffiths. The film was a 5.commercial
and critical success. The song "I Say a 6.Little
Prayer (For You)" was covered by singer
7.Diana King and featured heavily in the
picture, 8.making it a Billboard top 20 hit.
The film is 9.centered on the character
Julianne Potter (Roberts), 10.a 27 year-old
New York restaurant critic who 11.finds out
that her long-time male friend Michael
12.O'Neal (Mulroney) is getting married. The
two 13.previously made an agreement that
they would 14.marry each other when they
turned 28 if they 15.were still both not
married, which privately 16.Julianne (called
"Jules") has been hoping would 17.happen.
55
http://en.wikipedia.org/wiki/My_Best_Friend's_Wedding ( em 08/01/07)
A new comedy that proves there's more to attraction than meets the
eye.
SHE’S ALL THAT
Avril Lavigne
1. Number the first stanza using numbers from 1 to 4 according to
the song.
(
) You wear those shoes and I will wear that dress
(
) Nightly, beside the green,green grass
(
) Swing,Swing,swing the spinning step
(
) Kiss out of the bearded barley
2. Number the chorus using numbers from 1 to 4 according to the
song.
Chorus:
(
(
(
(
)
)
)
)
Strike up the band and make the fireflies dance
Lead me out on the moonlit floor
Silver moon´s sparkling, so kiss me
Oh, kiss me beneath the milky twilight
3. Number the second stanza using numbers from 1 to 4 according
to the song.
( ) Bring,bring,bring your flowered hat
( ) Kiss me down by the broken tree house
( ) We´ll take the trail marked on your father´s map
( ) Swing me upon its hanging tire
Chorus (2x)
So kiss me...
56
4. Now pay attention to the reading of the lyric and after write a
word whose sound matches with each word underlined. Write them
donw.
Wear = __________________
Grass = _____________________
Step =___________________
Barley=______________________
Dance = _________________
Floor =______________________
Me= ___________________
Twilight=____________________
Hat=_____________________
Down=______________________
Trail=____________________
Tire=________________________
Avril Lavigne
Avril Ramona Lavigne Whibley was born on September 27, 1984. She’s a
Canadian singer and songwriter. Lavigne’s birth name is usually
pronounced in an anglicized wayas above (“La- Veen”); in French it is
commonly pronounced /avʁil laˈviɲ/. Avril is French for “April”, while la
vigne means “the vine” or the “vineyard”. Her first album was called Let Go
and was released in 2002 at the age of 17. In 2004, she won a World Music
Award for favorite pop/rock artist. In total, she has sold over 21 million
albums to this date. She performed the track "Sponge Bob" for The
SpongeBob SquarePants Movie. Avril has French-Canadian grandparents,
however, Avril doesn't speak French.
Background information
Birth
name
Born
Genre(s)
Avril Ramona Lavigne Whibley
September 27, 1984
Belleville, Ontario, Canada
Punk-pop, Modern Rock, Pop Rock
Alternative rock (early records)
Occupatio Singer, songwriter, guitarist, actress,
n(s)
model
Instrumen Vocals, electric guitar, acoustic guitar,
t(s)
Years
Avril Lavigne at the New York -
active
Influenc
es
piano, drums
2002–present
Alanis Morissette, Green Day, The
Distillers, Blink-182
57
Jingle Ball 2007 on December 14.
http://en.wikipedia.org/wiki/Avril_Lavigne (04/01/08)
Zach Siler (Freddie Prinze, Jr.) is the "big
man on campus" at his California high school,
as he is a soccer player, class president, and a
honor student. At the outset of the film, his
popular girlfriend, Taylor (Jodi Lyn O'Keefe)
dumps him for a faded reality TV star
(Matthew Lillard) that she met on spring
break. Although he is hurt by Taylor's
rejection, Zach consoles himself by saying
that Taylor is replaceable. Zach's best friend,
Dean (Paul Walker), disagrees. They make a
bet on whether or not Zach can turn any girl
into prom queen within six weeks. While
walking around the school, Dean picks out
Laney Boggs (Rachael Leigh Cook), a morose
but highly responsible art student, as his
choice for Zach.
http://en.wikipedia.org/wiki/She's_All_That
She's All That film poster
Love is like the wind. You can't see it but you can feel it.
A WALK TO REMEMBER
1. Listen to the song and write the missing words according to the clues.
Mandy Moore
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
I_____ (auxiliary for future tense – contracted form) always remember
It _____ (verb to be in the past tense) late afternoon
It lasted forever
And _________ (verb to end in the past tense) so soon (yea)
You ______ (verb to be in the past tense) all by yourself
Staring up at a dark gray sky
I _______ (verb to be in the past tense) changed
8. In places no one will find
9. All your feelings so deep inside (deep inside)
10. It was now that I ____________ (verb to realize in the past tense)
11. That forever was in your _________ (organ on the face that are used for seeing)
12. The moment I ________ (verb to see in the past tense) you cry
13. The moment that I saw you cry
14.
15.
16.
17.
18.
It was late in ____________ (the 9 month of the year)
And I've __________ (verb to see in the past participle) you before (and you were)
You were __________ (at all times; on every occasion) the cold one
But I was never that sure
You were all by yourself
th
58
19. Staring up at a dark gray ________
20. I was changed
(where clouds and the sun, moon and stars appear)
21.
22.
23.
24.
25.
In places no one will find
All your feelings so deep inside (deep inside)
It was now that I ____________ (verb to realize in the past tense)
That forever was in your _________ (organ on the face that are used for seeing)
The moment I _________ (verb to see in the past tense) you cry
26.
27.
28.
29.
I
I
I
I
wanted
wanted
wanted
wanted
to
to
to
to
hold you
make it _____________ (to disappear)
know you
make your everything, all right....
30. I'll always remember...
31. It was late afternoon...
32. In places no one will find...
33.
34.
35.
36.
In places no one will find
All your feelings so deep inside (deep inside)
It was now that I ____________ (verb to realize in the past tense)
That forever was in your _________ (organ on the face that are used for seeing)
37. The moment I _________
(verb to see in the past tense)
you cry
A Walk to Remember
Background information
Adam Shankman
Denise Di Novi
Produced by
Hunt Lowry
Nicholas Sparks (novel)
Written by
Karen Janszen (screenplay)
Shane West
Starring
Mandy Moore
Music by
Mervyn Warren
Cinematography Julio Macat
Editing by
Emma E. Hickox
Distributed by Warner Bros. Pictures
Release date(s) January 23, 2002
Running time 102 mins
Country
USA
English
Language
Budget
$1,900,000 (estimated)
Directed by
PLOT
Moore in a scene from A Walk to
Remember (2002); the film was her
highest-grossing lead role until License
to Wed (2007).
1.When a prank on a fellow high-school student goes wrong, Landon Carter (Shane West) is
threatened 2,with expulsion. His punishment is mandatory participation in various after-school
activities, such as 3.tutoring disadvantaged children and acting in the drama club's Spring play.
4.At these functions he is forced to interact with Jamie Sullivan (Mandy Moore), a girl he has
known for 5.many years but with whom he rarely interacted. When Landon realizes that he
6.needs help learning his lines for the play, he asks Jamie for help. She agrees to help him if he
7.promises not to fall in love with her, to which he responds, "That's not a problem", thinking
8.she was the last person with whom he would ever fall in love. Landon and Jamie begin
9.practicing together at her house after school. One day while in school, Jamie asks Landon if
they were 10.still on for practice that afternoon to which he replies, "In your dreams", because
59
11.he was with his friends. When Landon goes to her house for practice, she refuses to open
12.the door. When she eventually does, she sarcastically remarks that they can be "secret
friends." She 13.slams the door in his face when he agrees.
14.Landon eventually learns the script by himself. During the play, Jamie, who is wearing her
costume, 15.astounds Landon with her beauty. Landon kisses Jamie during the play, which was
not in the play's 16.script, and the two pursue a relationship afterwards. He takes her out to
dinner and helps her with her 17.wish list, like being in two places at once and getting a tattoo
(it's a temporary in the movie).
18.Jamie finally tells Landon that she has terminal leukemia and has stopped responding to
treatments. 19.As Jamie is hospitalized, Landon fulfills various wishes on Jamie's list, such as
building her a telescope 20.so she can see a comet. Through this process, Landon and Jamie
learn more about the nature of love. 21.The movie ends with Jamie's death, but only after the
couple are married in the same chapel as was 22.Jamie's deceased mother, the event that
23.topped Jamie's wish list. Landon himself becomes a better person through Jamie's memory,
24.achieving the goals that he set out to do, like she did.
25.Four years later, Landon visits Jamie's father. It is obvious that Jamie helped him to focus
26.and become a better person. For example, he reveals he has finished college and been
accepted to 27.medical school; prior to meeting her he had no plans for life after high school.
28.He tells Jamie's father that he is sorry he could not grant Jamie's wish to witness "a miracle"
before 29.she died. Her father says, "She did. It was you."
http://en.wikipedia.org/wiki/A_Walk_to_Remember(em 07/01/08)
60
The greatest love story the world has ever known
ROMEO AND JULIET
The cardigans
Dear, I fear we're facing a problem
You love me no longer, I know
And maybe there is nothing
That I can do to make you do
Mamma tells me I shouldn't bother
That I ought to stick to another man
A man that surely deserves me
But I think you do!
So I cry, and I pray, and I beg...
Love me, love me,
Say that you love me
Fool me, fool me,
Go on and fool me
Love me, love me,
Pretend that you love me
Leave me, leave me,
Just say that you need me
So I cry and I beg for you to...
Love me, love me,
Say that you love me
Leave me, leave me,
Just say that you need me
I can't care about anything but you...
Lately I have desperately pondered,
Spent my nights awake and I wonder
What I could have done in another way
To make you stay
Reason will not lead to solution
I will end up lost in confusion
61
I don't care if you really care
As long as you don't go
So I cry I pray and I beg...
Love me, love me,
Say that you love me
Fool me, fool me,
Go on and fool me
Love me, love me,
Pretend that you love me
Leave me, leave me,
Just say that you need me
So I cry and I beg for you to...
Love me, love me,
Say that you love me
Fool me, fool me,
Go on and fool me
Love me, love me,
Pretend that you love me
Leave me, leave me,
Just say that you need me
I can't care about anything but you...
Anything but you...
Love me, love me say that you love me
Fool me fool me,
Go on and fool me
Love me, love me
I know that you need me
I can't care about anything but you...
Her voice became his passion. Her love became his obsession. Her refusal became
his rage…
THE PHANTOM OF THE OPERA
Sarah Brightman and Michael Ball
RAOUL
No more talk of darkness,
Forget these wide-eyed fears.
I'm here, nothing can harm you my words will warm and calm you.
Let me be your freedom,
let daylight dry your tears.
I'm here, with you, beside you,
to guard you and to guide you . . .
CHRISTINE
Say you love me every waking moment,
turn my head with talk of summertime . . .
Say you need me with you,
now and always . . .
promise me that all you say is true that's all I ask of you . . .
RAOUL
Let me be your shelter, let me
be your light. You're safe:
No-one will find you your fears are
far behind you . . .
CHRISTINE
62
All I want is freedom, a world with
no more night . . .
and you always beside me to hold me
and to hide me . . .
RAOUL
Then say you'll share with me one
love, one lifetime . . .
Let me lead you from your solitude . . .
Say you need me with you here, beside you . . .
anywhere you go, let me go too Christine, that's all I ask of you . . .
CHRISTINE
Say you'll share with me one love, one lifetime . . .
say the word and I will follow you . . .
BOTH
Share each day with me, each night, each morning . . .
CHRISTINE
Say you love me . . .
RAOUL
You know I do . . .
BOTH
Love me that's all I ask of you . . .
(They kiss)
Anywhere you go let me go too . . .
Love me, that's all I ask of you . .
CHRISTINE
I must go they'll wonder where I am . . .
wait for me, Raoul!
RAOUL
Christine, I love you!
CHRISTINE;
Order your fine horses! Be with them at the door!
RAOUL
And soon you'll be beside me!
CHRISTINE
You'll guard me, and you'll guide me . . .
(They hurry off. The PHANTOM emerges from
behind the statue)
63
A comedy about finding your heart and losing your head.
MY BEST FRIEND’S WEDDING
Diana King
I say little pray for you
The moment I wake up
Before I put on my makeup
I say a little pray for you
While combing my hair now,
And wondering what dress to wear now,
I say a little pray for you
Forever, and ever, you'll stay in my heart
and I will love you
Forever, and ever, we never will part
How I love you
Together,together, that's how it must be
To live without you
Would only meen heartbreak for me.
I run for the bus, dear,
While riding I think of us, dear,
I say a little pray for you.
At work I just take time
And all through my coffee break time,
64
I say a little pray for you.
Forever, and ever, you'll stay in my heart
and I will love you
Forever, and ever we never will part
Oh, how I'll love you
Together, forever, that's how it must be
To live without you
Would only mean heartbreak for me.
My darling believe me, ( believe me)
For me there is no one but you!
Please, love me too
Answer my pray
Say love me too
Forever, and ever, you'll stay in my heart
and I will love you
Forever, and ever we never will part
How will love you
Together, together, that's how it must be
To live without you
Would only mean heartbreak for me (oooooooooh)
A new comedy that proves there's more to attraction than meets the
eye.
SHE’S ALL THAT
Avril Lavigne
Kiss out of the bearded barley
Nightly, beside the green, green grass
Swing, Swing, swing the spinning step
You wear those shoes and I will wear that dress
Chorus:
Oh, kiss me beneath the milky twilight
Lead me out on the moonlit floor
Strike up the band and make the fireflies dance
Silver moon´s sparkling, so kiss me
Kiss me down by the broken tree house
Swing me upon its hanging tire
Bring, bring, bring your flowered hat
We’ll take the trail marked on your father´s map
Chorus (2x)
So kiss me...
65
Love is like the wind. You can't see it but you can feel it.
A WALK TO REMEMBER
Mandy Moore
I'll always remember
It was late afternoon
It lasted forever
And ended so soon (yea)
You were all by yourself
Staring up at a dark gray sky
I was changed
In places no one will find
All your feelings so deep inside (deep inside)
It was now that I realized
That forever was in your eyes
The moment I saw you cry
The moment that I saw you cry
It was late in September
And I've seen you before (and you were)
66
You were always
But I was never
You were all by
Staring up at a
I was changed
the cold one
that sure
yourself
dark gray sky
In places no one will find
All your feelings so deep inside (deep inside)
It was now that I realized
That forever was in your eyes
The moment I saw you cry
I
I
I
I
wanted
wanted
wanted
wanted
to
to
to
to
hold
make
know
make
you
it go away
you
your everything, all right....
I'll always remember...
It was late afternoon...
In places no one will find...
In places no one will find
All your feelings so deep inside (forever was in your
eyes)
It was now that I realized
That forever was in your eyes
The moment I saw you cry
A Surprise Attack That Changed Their Lives Forever
PEARL HARBOR
Faith Hill
When I think back on these times
And the dreams we left behind
I'll be glad ‘cause I was blessed to get
To have you in my life
When I look back on these days
I'll look and see your face
You were right there for me
In my dreams I'll always see you
In my heart there'll always be a
my life
I'll keep a part of you with me
And everywhere I am there you'll
And everywhere I am there you'll
Well you showed me how it feels
To feel the sky within my reach
And I always will remember all
soar above the sky
place for you for all
be
be
67
The strength you gave to me
Your love made me make it through
Ohh I owe so much to you
You were right there for me
In my dreams I'll always see you soar above the sky
In my heart there'll always be a place for you for all
my life
I'll keep a part of you with me
And everywhere I am there you'll be
‘Cause I always saw in you my light, my strength
And I want to thank you now for all the ways
You were right there for me, you were right there for me
always
In my dreams I'll always see you
In my heart there'll always be a
my life
I'll keep a part of you with me
And everywhere I am there you'll
And everywhere I am there you'll
soar above the sky
place for you for all
be
be
There you'll be
Símbolos utilizados para ilustrar as diferentes partes da aula:
1-
2-
Breaking the ice
Tip
http://www.supertrafego.com/cliparts_graficos_s_desenhos.asp?pagina=5 (((acessado em 06/01/08)
3-
Let’s sing
68
4-
5-
Working with the lyric
Grammar
http://classroomclipart.com/cgi-bin/kids/imageFolio.cgi?direct=clipart/School&img=96
6-
7-
The singer / band
Written exercises
http://www.gifsecliparts.com.br/estudantes.htm (em 07/01/08)
8-
9-
10 -
The play
The movie
Researching
http://www.supertrafego.com/cliparts (Em 07/01/08)
69
11 -
Extra activities
http://www.supertrafego.com/cliparts_graficos_s_desenhos.asp?pagina=2 (em 07/01/08)
12 -
The song
http://www.gifsecliparts.com.br/musica.htm (14/01/08)
13 -
The novel
http://www.supertrafego.com/cliparts_graficos_mostra.asp?interno=livros&numarq=0020&cat=Educação&pagina=2&subcat=Livros&internopos=Livro
s (17/01/08)
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