I Congreso Internacional de Investigación y Práctica Profesional en Psicología XVI
Jornadas de Investigación Quinto Encuentro de Investigadores en Psicología del
MERCOSUR. Facultad de Psicología - Universidad de Buenos Aires, Buenos Aires,
2009.
PRIMERAS CÁTEDRAS DE
PSICOLOGÍA EN LA UNIVERSIDAD
NACIONAL DE CUYO.
Calabresi, Corina.
Cita: Calabresi, Corina (2009). PRIMERAS CÁTEDRAS DE PSICOLOGÍA EN LA
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CUYO. I Congreso Internacional de
Investigación y Práctica Profesional en Psicología XVI Jornadas de
Investigación Quinto Encuentro de Investigadores en Psicología del
MERCOSUR. Facultad de Psicología - Universidad de Buenos Aires,
Buenos Aires.
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porque havia sérias dúvidas do que poderia ser efetivamente comunicável, se valeria à pena dizer e, caso o valesse, como poderia ser dito, o que poderia ser dito e quais as condições somáticas
e psíquicas que poderiam dar a base para tornar tais experiências
comunicáveis. Traumas psíquicos e físicos foram contados aos
milhões, o que tornou os relatos desses escritores durante as
guerras um trilho testemunhal para que pudéssemos ter, ainda
que precariamente, um certo acesso aos modos como cada um
deles viveu a crise de sentido da experiência histórica. Mais do
que fazer tabula rasa do passado, quase todos eram unânimes
em airmar a necessidade de se manter um sentido. Se ele seria
calcado nas ciências naturais, se ele seria muito mais tributário do
passado do que do futuro, se ele dependia de uma nova ordem
espiritual mais equilibrada entre as forças da destruição e da criação, essas eram e são questões que não foram respondidas plenamente, talvez porque o ser do mundo, como dizia Ortega y
Gasset (Ortega Y Gasset, 2005), não é matéria nem alma, nem
coisa alguma determinada, senão perspectiva).
NOTA
[*] Doutor em História; Professor adjunto da Universidade Federal de Ciências
da Saúde de Porto Alegre (UFCSPA); Pós-doutorando em Teoria e Filosoia
da História pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ); bolsista de
pós-doutorado do Conselho Nacional de Pesquisa (CNPq). E-mail: chapoa@
brturbo.com.br.
PRIMERAS CÁTEDRAS DE
PSICOLOGÍA EN LA UNIVERSIDAD
NACIONAL DE CUYO
Calabresi, Corina
Universidad Nacional de San Luis. Argentina
RESUMEN
La Universidad Nacional de Cuyo fue inaugurada en 1939 en la
ciudad de Mendoza, en la cual se creó la Facultad de Filosofía y
Letras, entre otras, con sede también en la provincia de Mendoza.
En dicha Facultad, para la carrera de Filosofía se inauguraron a
partir de 1940 las dos primeras cátedras de psicología que se
denominaron Psicología General y Psicología Especial respectivamente. Para Psicología General, el profesor a cargo era el Licenciado Luis Felipe García de Onrubia y para Psicología Especial el Doctor Horacio Rimoldi. En este trabajo se analizará la
trayectoria de las mismas, las cuales a partir de 1942 cambiaron
su denominación: Psicología General pasó a denominarse Psicología I y Psicología Especial, Psicología II. Además se compara el
contenido de sus programas, la formación académica de ambos
profesores a cargo y el destino de estas cátedras.
BIBLIOGRAFÍA
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S. Fischer, 1968.
FREUD, S. Das Unbehagen in der Kultur. In: Gesammelte Werke. Hamburg :
S. Fischer, 1968.
ORTEGA Y GASSET, J. Meditaciones del Quijote. Madrid: Alianza Editorial,
2005.
Palabras clave
Psicología Cátedras Universidad Mendoza
ABSTRACT
FIRST PSYCHOLOGY COURSES AT NATIONAL UNIVERSITY
OF CUYO
The National University of Cuyo was created in 1939 in Mendoza,
one of the most important cities in Argentina. One of the departments of the new university, among others, was the Departament
of Philosophy and Humanities. In the program of Philosophy there
were two courses devoted to Psychology, both of them beginning
from 1940: General Psychology and Special Psychology. In this
paper, are analyzed the irst steps of two courses: General Psychology and Special Psychology. Both courses were in charge of
two outstanding igures of Argentinian Psychology: Luis Felipe
Garcia de Onrubia and Horacio Rimoldi. Since these were the introductory courses to Psychology in the Philosophy Program, it is
compared the content of their programs and the academic background of both professors.
Key words
Psychology Courses University Mendoza
El 12 de abril de 1941, el rectorado de la Universidad Nacional de
Cuyo (con sede en Mendoza), informaba que había contratado a
una serie de profesores, entre ellos, para la Facultad de Filosofía
y Letras al Doctor Horacio Rimoldi para que fuera profesor de dos
materias: Biología y Psicología Especial, en tercer año (Anónimo,
1993, pp. 23). Asimismo, un año antes había sido contratado el
Licenciado García de Onrubia para el dictado de las materias:
Introducción a la Filosofía, Psicología General e Historia de la Filosofía Moderna, para el segundo año de la carrera (UNC, 1965,
pp. 462). Así, Horacio Rimoldi junto con Luis Felipe García de
Onrubia, se encargaban de dictar las materias psicológicas de la
carrera de Filosofía.
La materia que dictaba el Doctor Rimoldi desde 1941 se denominó Psicología Especial y a partir de 1942, pasó a denominarse
Psicología II. Un cambio de nombres similar y también de contenidos y bibliografía ocurrió con las materias psicológicas que dictaba el Licenciado García de Onrubia ya que en 1940 su materia
se denominaba Psicología General hasta 1942 que pasó a denominarse Psicología I (UNC 1941; UNC 1942; UNC 1943).
De acuerdo al programa de Psicología General, el mismo se divi-
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día en tres partes. En la primer parte, se analizaba: la naturaleza
epistemológica de la psicología; la psicología y sus métodos y las
tendencias actuales en psicología. En la segunda parte: la vida
psíquica; la psique como conocimiento: sensación y percepción;
la psique como conocimiento: las operaciones intelectuales; la
psique como afectividad: placer y dolor; la psique como afectividad: las emociones y pasiones y la psique como voluntad. La memoria y como última parte del programa, la personalidad. Ontología de lo psíquico (UNC., 1941).
Respecto a la bibliografía, se trabajaba con textos de Dumas, James, Dwelshauvers, Muller, Segond, etc. Para el caso de los trabajos prácticos, se pedía una monografía, a partir de textos de
Henri Bergson, W. James, F. Brentano y Eduardo Spranger (UNC.,
1941).
García de Onrubia, a partir de 1942, introdujo cambios en la nueva Psicología I. A partir de su nuevo programa puede advertirse,
que además de los contenidos expuestos en Psicología General,
agrega como introducción a la materia: “La psicología como ciencia natural. La psicología como ciencia del espíritu”, seguido del
punto de “La totalidad psíquica”, en la cual incorpora nociones de
la vida psíquica consiente y la vida psíquica no consciente (UNC,
1942). Merece destacarse que además de continuar enseñando
los Tratados de Psicología de Dumas suma a la bibliografía de la
materia varios autores especíicos dentro del campo de la psicología y de distintos campos de la psicología como Freud, S; Janet,
P; Jung, C; Koffka, K; Koehler, W; Ribot, entre otros.
Por su parte, Psicología Especial que dictaba el Doctor Rimoldi
era distinto al programa de Psicología General, ya que, además
de tener otras temáticas, presentaba un orden diferente, no estaba separado por partes, sino que constaba de puntos. Un detalle
importante, es que se recomendaba a los alumnos la conveniencia de tener nociones elementales de biología y matemáticas.
Además que hicieran un trabajo de investigación, con el in de
adquirir práctica en métodos psicológicos (UNC, 1941).
De acuerdo al programa de Psicología Especial, el mismo contaba con las siguientes temáticas: 1-La psicología como ciencia
biológica y ilosóica; 2- Exposición esquemática sobre la isiología y anatomía del sistema nervioso; 3- Breves nociones sobre
medición en psicología; 4- Memoria y olvido; 5- Inteligencia. Test.
Teorías sobre inteligencia (Spearman: factor G y habilidades especiales); 6- Sentimientos y emociones. Medición; 7- El proceso de
aprender (Learning); 8- Fatiga y reposo; 9- Conducta (Behaviour).
Comprensión moderna del problema; 10- Nociones de psicosociología; 11- Estado actual sobre los problemas de la atención y
del pensar; 12-Percepción; 13 - Los sentidos (UNC, 1941)
En el programa de la materia, no se explicitaba la bibliografía ni
tampoco los contenidos de los trabajos prácticos. Solo se señalaba una nota al pie de página que presentaba una serie de recomendaciones: “Se recomienda a los señores alumnos la conveniencia de poseer nociones elementales de biología y matemáticas. Los trabajos prácticos se irán desarrollando en cuanto el
material lo permita. Este programa será modiicado y completado
de acuerdo a los cursos de cada año y a los nuevos adelantos de
la psicología. El profesor indicará la bibliografía a medida que lo
crea convenieniente” (UNC, 1941).
Como lo mencionamos, a partir de 1942, la materia dictada por
Rimoldi también cambiaría su denominación, pasando a llamarse
Psicología II. Si bien en el programa no se encuentran diferencias
signiicativas con el programa anterior de Psicología Especial, se
puede advertir que las materias dictadas por Horacio Rimoldi, comienzan a desarrollar y diferenciar claramente las diferentes corrientes psicológicas y sus distintos autores, haciendo hincapié en
una psicología básicamente cientíica y anglosajona. En Psicología II, de acuerdo al programa de la misma, comienza con los
estudios propios de la Psicoisiología, pasando por el modelo pavloviano. A partir de esto, describe las principales escuelas de
psicología, entre ellas al psicoanálisis, único punto en que la desarrolla. Posteriormente, toda la materia evoluciona desde la psicología comparada, tomando autores de distintos modelos psicológicos como Morgan (psicología evolucionista), Thondike, Lashey
(conductismo), Kohler (guestalt), pasando por el desarrollo de
procesos mentales como sensación, percepción, atención, memoria, motivación, sentimientos, emociones, pensamiento, inteligencia y lenguaje, etc, siempre desde una óptica psicoisiológica
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y en cierto sentido conductista. Concluye su exposición, con una
concepción más amplia y social, tomando en cuenta temas, tales
como: “diferencias individuales y psicología de grupos. Nociones
de psicosociología”, en los cuales reiere a K. Lewin (UNC, 1942).
Los programas de Psicología I y II testimonian otras diferencias
cualitativas; el contenido de Psicología General que dictaba el
Profesor García de Onrubia desarrollaba una psicología de corte
ilosóico y más general, de raíces e inluencias de autores europeos. Por su parte, Psicología Especial, que dictaba Rimoldi, a
diferencia de la anterior, la psicología desarrollada era de corte
aplicada, con un fuerte acento en lo cientíico, y de una fuerte
impronta norteamericana.
Podría airmarse que esta diferencia evidencia en alguna medida
la diferente formación académica y extra académica de ambos
profesores. Mientras García de Onrubia era graduado en Filosofía
y especialista en temas ilosóicos, Rimoldi se había graduado en
medicina con formación en psicología experimental. García de
Onrubia había sido alumno del destacado ilósofo Coriolano Alberini, de quien obtuvo sus mayores inluencias ilosóicas. Por su
parte, Rimoldi, antes de su llegada a la UNC, había obtenido una
beca para estudiar en Londres en la escuela de Spearman, donde
se formó en metodología, correlaciones y análisis factorial (Rimoldi,
1997, pp. 275). Uno de sus maestros más reconocidos, tanto académica como profesionalmente, sobre todo dentro del territorio
cientíico, había sido Bernardo Houssay, futuro Premio Nóbel
(Rimoldi, 1995; Rimoldi, 1997). En esa dirección, a partir de la
trayectoria académica de Rimoldi, es posible observar su interés
en promover una psicología que se ajustara a los modelos cientíicos más rigurosos.
Respecto a la forma de cómo estos dos profesores concebían a
la psicología, García de Onrubia, a propósito de su trabajo “La
crisis de la psicología y la teoría de la forma”, presentado en el I
Congreso Argentino de Filosofía realizado en la Universidad Nacional de Cuyo, resulta paradigmático en cuanto a su manera de
trabajar y analizar la psicología. En este caso a partir de una mirada “crítica a la psicología atomista y experimental” (Klappenbach, 2008) airma: “La experimentación que constituye uno de los
rasgos -no el único ni tal vez el principal- de la “nueva Psicología”
se convierte, así, en el medio que hace posible advertir sus insuiciencias. Pero sea cual fuere su origen y abandonando toda consideración histórica, lo que parece indudable es que la decisión a
la cual la Psicología se ha visto llevada comporta el rechazo de
los conceptos de la Psicología del siglo XIX en la imposibilidad de
pensar con ellos los nuevos hechos que la observación muestra.
Lo cual si, por una parte, implica liso y llano rechazo de esas formas conceptuales, por otra, entraña la comprobación de que ante
nuestra vista se encuentra una abundante cantidad de hechos
psíquicos para los cuales carecemos de conceptos o, lo que es lo
mismo, para los cuales los conceptos que teníamos, aun si hubiésemos resuelto mantenerlos, no nos servirían”. “Si tales son los
términos en los que se plantea la crisis de la Psicología, no será
difícil sospechar que los intentos de resolverla deben orientarse en
el sentido de obtener formas conceptuales comprensivas de los
hechos nuevos” (García de Onrubia, 1950). Si bien, en esa oportunidad analizó la crisis de la psicología, se puede advertir como concibe a la psicología, siempre analizada a partir de un fundamento
ilosóico particular y no como una ciencia autónoma.
Por el contrario, la psicología concebida por Rimoldi era deinida
como una psicología experimental, que como él mismo señalaba,
constituía el “puente entre las que se han llamado ciencias blandas y ciencias fuertes” (Rimoldi, 1997, pp. 274), con el apoyo de
otras ciencias por él también enseñadas como la biología y la
matemática.
Finalmente, el profesor García de Onrubia, tuvo a su cargo la cátedra de Psicología I hasta 1947, cuando retorna a Buenos Aires
y asume la cátedra el Profesor Hilario Rodríguez Sanz hasta
1948. En el caso de la cátedra de Psicología II, Horacio Rimoldi
estuvo al frente de la misma hasta 1946, cuando pasaría a tener
como profesor al Dr. Amadeo Cicchitti, hasta el año 1947. Es interesante mencionar que ambas cátedras seguirían perteneciendo
a través de los años a la Facultad de Filosofía y Letras (UNC,
1965).
Así, podría decirse que ambas cátedras, ofrecieron dos concepciones diferentes de la psicología, pero al mismo constituyeron
por qué no, dos miradas complementarias de la psicología, siguiendo el razonamiento wundtiano, que había posibilitado la
creación de dos cursos de psicología también en la Facultad de
Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos en 1907 y que se
mantendrían hasta la creación de la carrera (Klappenbach,
1994).
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UNC (1943). Programas. Mendoza: Best Hermanos Mendoza.
UNC (1965). Memoria Histórica de la Facultad de Filosofía Y Letras. Mendoza:
UNC.
ANÁLISE DA PRODUÇÃO CIENTÍFICA
SOBRE PSICOPEDAGOGIA NO BRASIL
EM ARTIGOS PUBLICADOS NAS
PRINCIPAIS REVISTAS INDEXADAS
NA BIREME NO PERÍODO DE 2006 A
2008
Carvalho, Wilma; Pupo, Bernadete; Cavaletti, Carina; Mattos,
Laércio; Andrade, Marcia Siqueira
UNIFIEO - Centro Universitário FIEO
RESUMEN
Este artigo objetivou revisar criticamente a produção cientíica nacional sobre Psicopedagogia presente em artigos publicados nas
principais revistas indexadas na base de dados on-line BIREME
no período de 2006 a 2008. Foram selecionados artigos com base nos seguintes descritores: psicopedagogia, psicopedagógica(s),
psicopedagógico(s), sendo analisados 10 artigos. Os resumos
foram analisados conforme as categorias identiicação, tipo de
estudo, temática principal, referencial teórico, autoria.
Palabras clave
Produção cientíica Aprendizagem Psicopedagogia
ABSTRACT
ANALYSIS OF THE SCIENTIFIC PRODUCTION ON
PSYCHOPEDAGOGY IN BRAZIL ON ARTICLES PUBLISHED
IN THE MAIN MAGAZINES INDEXED IN BIREME FROM 2006
TO 2008
This article aimed to critically review the scientiic production on
this Psicopedagogia in articles published in main magazines indexed in the database online BIREME in the period from 2006 to
2008. Articles were selected based on the following descriptors:
psicopedagogia, psychopedagogic (s), psychology (s), and analyzed 10 articles. The summaries were reviewed as the categories
identiication, type of study, main theme, the theoretical framework, authorship.
Key words
Scientiic production Learning Psichopedagogy
Este estudo partiu de inquietações relacionadas ao levantamento
das pesquisas publicadas no campo psicopedagógico.
A opção pela análise de produções cientíicas sobre Psicopedagogia pautou-se na relevância que a visão mais ampla do conjunto das características de parte da produção nacional representa
para os proissionais que atuam e/ou pesquisam aspectos em torno dessa temática.
Além de permitir a recuperação da memória desse campo de conhecimento, tal análise permite a visibilidade da trajetória percorrida por essa área em um determinado período, oferecendo aos
proissionais interessados visão sobre recursos teórico-práticos
disponíveis que podem subsidiar o aprofundamento de práticas e
pesquisas.
Campanatti-Ostiz e Andrade (2005a e 2005b), assim como Freire
e Passos (2005), airmam que estudos dessa natureza favorecem
o implemento da produção do conhecimento, pois, além de permitir a apreensão de parte do estado da arte de um determinado
campo do conhecimento, evidenciam aspectos que podem ser
aperfeiçoados em publicações subseqüentes.
De acordo com Yamamoto et al. (1999), o Brasil tem se preocupado com o monitoramento da produção cientíica, abordando ques-
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