Agrupamento de Escolas General Humberto Delgado
Sede na Escola Secundária/3 José Cardoso Pires
Santo António dos Cavaleiros
2º ciclo – 6º ano
Planificação Anual 2012-2013
MATEMÁTICA
METAS CURRICULARES
DOMÍNIO
NÚMEROS E
OPERAÇÕES
- Números
Racionais Não
Negativos
- Números
inteiros
. Comparação de
números inteiros
OBJETIVOS/DESCRITORES
Objectivo geral 1: Efetuar operações com números racionais não negativos
Descritor 1: Multiplicar e dividir números racionais não negativos representado
em diferentes formas (fracções, decimais e numerais mistos).
Descritor 2: Compreender o efeito de multiplicar (dividir) um número racional
não negativo por um número menor que 1.
Descritor 3: Compreender a noção de inverso de um número.
Descritor 4: Calcular a potência de expoente natural de um número racional não
negativo, representado nas suas diferentes formas.
Objectivo geral 2: Reconhecer um número inteiro e sua representação na recta
numérica
Descritor 1: Identificar grandezas utilizadas no dia a dia cuja medida se
exprime em números positivos e negativos, conhecendo o significado do zero em
cada um dos contextos.
Descritor 2: Identificar grandezas que variam em sentidos opostos e utilizar
números inteiros para representar as suas medidas.
Descritor 3: Localizar e posicionar números inteiros positivos e negativos na
recta numérica.
Descritor 4: Compreender as noções de valor absoluto e de simétrico de um
número.
Descritor 5: Reconhecer, dado um número positivo a, que existem na reta
numérica exatamente dois pontos cuja distância à origem é igual a a unidades:
um pertencente à semirreta dos números inteiros positivos (o ponto que
representa a) e o outro à semirreta oposta, e associar ao segundo o número
designado por «número inteiro negativo – a ».
Descritor 6: Identificar, dado um número inteiro positivo a, os números a e - a
como «simétricos» um do outro e 0 como simétrico de si próprio.
Descritor 7: Identificar, dado um número inteiro positivo a, «+ a » como o
próprio número a e utilizar corretamente os termos «sinal de um número»,
«sinal positivo» e «sinal negativo».
Descritor 8: Identificar a «semirreta de sentido positivo» associada a um dado
ponto da reta numérica como a semirreta de origem nesse ponto com o mesmo
sentido da semirreta dos números positivos.
Objectivo geral 3: Comparar números positivos e negativos
Descritor 1: Identificar um número racional como maior do que outro se o
ponto a ele associado pertencer à semirreta de sentido positivo associada ao
segundo.
Descritor 2: Reconhecer que 0 é maior do que qualquer número negativo e
menor do que qualquer número positivo.
. Adição de
números inteiros
. Subtração de
números inteiros
Descritor 3: Identificar o «valor absoluto» (ou «módulo») de um número a como
a distância à origem do ponto que o representa na reta numérica e utilizar
corretamente a expressão «|a|».
Descritor 4: Reconhecer, dados dois números positivos, que é maior o de maior
valor absoluto e, dados dois números negativos, que é maior o de menor valor
absoluto.
Descritor 5: Reconhecer que dois números racionais não nulos são simétricos
quando tiverem o mesmo valor absoluto e sinais contrários.
Descritor 6: Identificar o conjunto dos «números inteiros relativos» (ou
simplesmente «números inteiros») como o conjunto formado pelo 0, os números
naturais e os respetivos simétricos, representá-lo por N e o conjunto dos
números naturais por N.
Objectivo geral 4: Adicionar números inteiros
Descritor 1: Reconhecer, dados números inteiros com o mesmo sinal, que a
respetiva soma é igual ao número inteiro com o mesmo sinal e de valor absoluto
igual à soma dos valores absolutos das parcelas.
Descritor 2: Reconhecer, dados dois números inteiros de sinal contrário não
simétricos, que a respetiva soma é igual ao número inteiro de sinal igual ao da
parcela com maior valor absoluto e de valor absoluto igual à diferença entre o
maior e o menor dos valores absolutos das parcelas.
Descritor 3: Reconhecer que a soma de qualquer número com 0 é o próprio
número e que a soma de dois números simétricos é nula.
Objectivo geral 5: Subtrair números racionais
Descritor 1: Interpretar a subtracção como a operação inversa da adição,
compreendendo que ela é sempre possível no conjunto dos números inteiros
Descritor 2: Reconhecer, dados dois números inteiros a e b, que a - b é igual à
soma de a com o simétrico de b e designar, de forma genérica, a soma e a
diferença de dois números inteiros por «soma algébrica».
Descritor 3: Reconhecer, dado um número inteiro q, que 0 - q é igual ao
simétrico de q e representá-lo por «- q ».
Descritor 4: Reconhecer, dado um número inteiro q, que – (- q) = q.
Descritor 5: Reconhecer que o módulo de um número inteiro q é igual a q se q
for positivo e a - q se q for negativo.
Objectivo geral 5: Resolver problemas
Descritor 1: Abordar as operações com números inteiros em contexto, por
exemplo, recta numérica, temperaturas, cartas geográficas e saldos bancários.
GEOMETRIA E
MEDIDA
- Figuras no Plano
e no Espaço
. Ângulos Amplitude e
medição
Objectivo geral 1: Reconhecer propriedades envolvendo ângulos, paralelismo e
perpendicularidade
Descritor 1: Designar por «bissetriz» de um dado ângulo a semirreta nele
contida, de origem no vértice e que forma com cada um dos lados ângulos iguais,
e construi-la utilizando régua e compasso
Descritor 2: Na medição de amplitudes aproximar ao grau.
Descritor 3: Estabelecer relações entre ângulos e classificar ângulos.
Descritor 4: Identificar dois ângulos como «suplementares» quando a respetiva
soma for igual a um ângulo raso.
Descritor 5: Identificar dois ângulos como «complementares» quando a
respetiva soma for igual a um ângulo reto.
Descritor 6: Reconhecer que ângulos verticalmente opostos são iguais.
Descritor 7: Identificar, dadas duas retas r e s intersetadas por uma secante,
«ângulos internos» e «ângulos externos» e pares de ângulos «alternos internos»
2
. Propriedades de
triângulos
- Isometrias do
plano - Reflexão,
rotação e
translação
. reflexão central
. reflexão axial
e «alternos externos» e reconhecer que os ângulos de cada um destes pares são
iguais quando (e apenas quando) r e s são paralelas.
Descritor 8: Distinguir ângulos complementares e suplementares e identificar
ângulos verticalmente opostos e ângulos alternos internos.
Objectivo geral 2: Reconhecer propriedades de triângulos
Descritor 1: Construir triângulos e compreender os casos de possibilidade na
construção de triângulos.
Descritor 2: Construir triângulos dados os comprimentos dos três lados.
Descritor 3: Construir triângulos dados os comprimentos de dois lados e a
amplitude do ângulo por eles formado.
Descritor 4: Construir triângulos dado o comprimento de um lado e as
amplitudes dos ângulos adjacentes a esse lado.
Descritor 5: Na medição de comprimentos aproximar ao milímetro.
Descritor 6: Reconhecer que num triângulo a lados iguais opõem-se ângulos
iguais e reciprocamente.
Descritor 7: Reconhecer que em triângulos iguais a lados iguais opõem-se
ângulos iguais e reciprocamente.
Descritor 8: Saber que num triângulo ao maior lado opõe-se o maior ângulo e ao
menor lado opõe-se o menor ângulo, e vice-versa.
Descritor 9: Saber que num triângulo a medida do comprimento de qualquer
lado é menor do que a soma das medidas dos comprimentos dos outros dois e
maior do que a respetiva diferença .
Objectivo geral 3: Construir e reconhecer propriedades de isometrias do
plano.
Descritor 1: Designar, dados dois pontos O e M, o ponto M’ por «imagem do
ponto M pela reflexão central de centro O» quando O for o ponto médio do
segmento [MM’] e identificar a imagem de O pela reflexão central de centro O
como o próprio ponto O.
Descritor 2: Reconhecer, dado um ponto O e as imagens A’ e B’ de dois pontos A
e B pela reflexão central de centro O, que são iguais os comprimentos dos
segmentos [AB] e [A’B’] e designar, neste contexto, a reflexão central como
uma «isometria».
Descritor 3: Reconhecer, dado um ponto O e as imagens A’, B’ e C’ de três
pontos A, B e C pela reflexão central de centro O, que são iguais os ângulos
ABC e A’B’C’.
Descritor 4: Designar por «mediatriz» de um dado segmento de reta num dado
plano a reta perpendicular a esse segmento no ponto médio.
Descritor 5: Reconhecer que os pontos da mediatriz de um segmento de reta
são equidistantes das respetivas extremidades.
Descritor 6: Identificar, dada uma reta r e um ponto M não pertencente a r, a
«imagem de M pela reflexão axial de eixo r » como o ponto M’ tal que r é
mediatriz do segmento [MM’] e identificar a imagem de um ponto de r pela
reflexão axial de eixo r como o próprio ponto.
Descritor 7: Designar, quando esta simplificação de linguagem não for ambígua,
«reflexão axial» por «reflexão».
Descritor 8: Saber, dada uma reta r, dois pontos A e B e as respetivas imagens
A’ e B’ pela reflexão de eixo r, que são iguais os comprimentos dos segmentos
[AB] e [A’B’] e designar, neste contexto, a reflexão como uma «isometria».
Descritor 9: Reconhecer, dada uma reta r, três pontos A, O e B e as respetivas
imagens A’, O’ e B’ pela reflexão de eixo r, que são iguais os ângulos AO B e
3
A’O’B’ .
. Simetrias
rotacional e axial
. Rotação
Descritor 10: Identificar uma reta r como «eixo de simetria» de uma dada
figura plana quando as imagens dos pontos da figura pela reflexão de eixo r
formam a mesma figura.
Descritor 11: Saber que a reta suporte da bissetriz de um dado ângulo convexo
é eixo de simetria do ângulo, reconhecendo que os pontos a igual distância do
vértice nos dois lados do ângulo são imagem um do outro pela reflexão de eixo
que contém a bissetriz.
Descritor 12: Identificar os eixos de simetria de uma figura, particularmente
no caso dos triângulos.
Descritor 13: Construir figuras com mais de um eixo de simetria.
Descritor 14: Designar, dados dois pontos O e M e um ângulo a, um ponto M’ por
«imagem do ponto M por uma rotação de centro O e ângulo a» quando os
segmentos [OM] e [OM’] têm o mesmo comprimento e os ângulos a e MOM’ a
mesma amplitude.
Descritor 15: Na rotação, indicar o centro, o sentido e a amplitude do ângulo de
rotação.
Descritor 16: Construir imagens (ou os transformados) de figuras geométricas
planas por reflexão central, reflexão axial e rotação utilizando régua e
compasso.
Descritor 17: Reconhecer, dados dois pontos O e M e um ângulo a (não nulo, não
raso e não giro), que existem exatamente duas imagens do ponto M por rotações
de centro O e ângulo a e distingui-las experimentalmente por referência ao
sentido do movimento dos ponteiros do relógio, designando uma das rotações
por «rotação de sentido positivo» (ou «contrário ao dos ponteiros do relógio») e
a outra por «rotação de sentido negativo» (ou «no sentido dos ponteiros do
relógio»).
Descritor 18: Reconhecer, dados dois pontos O e M, que existe uma única
imagem do ponto M por rotação de centro O e ângulo raso, que coincide com a
imagem de M pela reflexão central de centro O e designá-la por imagem de M
por «meia volta em torno de O».
Descritor 19: Reconhecer que a (única) imagem de um ponto M por uma rotação
de ângulo nulo ou giro é o próprio ponto M.
Descritor 20: Saber, dado um ponto O, um ângulo a e as imagens A’ e B’ de dois
pontos A e B por uma rotação de centro O e ângulo a de determinado sentido,
que são iguais os comprimentos dos segmentos [AB] e [A’B’] e designar, neste
contexto, a rotação como uma «isometria».
Descritor 21: Reconhecer, dado um ponto O, um ângulo a e as imagens A’, B’ e C’
de três pontos A, B e C por uma rotação de centro O e ângulo a de determinado
sentido, que são iguais os ângulos ABC e A’BC’.
Descritor 22: Identificar uma figura como tendo «simetria de rotação» quando
existe uma rotação de ângulo não nulo e não giro tal que as imagens dos pontos
da figura por essa rotação formam a mesma figura.
Descritor 23: Saber que a imagem de um segmento de reta por uma isometria é
o segmento de reta cujas extremidades são as imagens das extremidades do
segmento de reta inicial.
Descritor 24: Construir imagens (ou os transformados) de figuras geométricas
planas por rotação utilizando régua e transferidor.
Descritor 25: Construir o transformado de uma figura, a partir de uma
isometria ou de uma composição de isometrias.
4
Descritor 26: Identificar, predizer e descrever a isometria em causa, dada a
figura geométrica e o transformado.
Descritor 27: Compreender as noções de simetria axial e rotacional e
identificar as simetrias numa figura.
Descritor 28: Identificar simetrias de rotação e de reflexão em figuras dadas.
Objectivo geral 4: Ser capaz de analisar padrões geométricos e desenvolver o
conceito de isometria.
- Medida –
volumes de
sólidos e unidades
de volume
Descritor 1: Completar, desenhar e explorar padrões geométricos que envolvam
Isometrias, recorrendo por exemplo à exploração de obras de arte e
artesanato.
Descritor 2: Identificar as isometrias de frisos e rosáceas.
Descritor 3: Construir frisos e rosáceas, por decalque e por dobragem de papel,
utilizando, por exemplo, espelhos e papel vegetal.
Objectivo geral 5: Medir volumes de sólidos
Descritor 1: Relacionar as unidades de volume com as unidades de capacidade
do sistema SI.
Descritor 2: Reconhecer, fixada uma unidade de comprimento e dados três
números racionais positivos que o volume de um paralelepípedo retângulo com
dimensões de medidas q , r e s é igual a q x r x s unidades cúbicas.
Descritor 3: Reconhecer, fixada uma unidade de comprimento, que a medida do
volume de um prisma (em unidades cúbicas) é igual ao produto da medida da
área da base (em unidades quadradas) pela medida da altura.
Descritor 4: Reconhecer, fixada uma unidade de comprimento, que a medida do
volume de um cilindro (em unidades cúbicas) é igual ao produto da medida da
área da base (em unidades quadradas) pela medida da altura.
Objectivo geral 6: Ser capazes de resolver problemas, comunicar e raciocinar
matematicamente em situações que envolvam contextos geométricos.
ÁLGEBRA
- Potências de
expoente natural
Descritor 1: Compreender relações entre elementos de um triângulo e usá-las
na resolução de problemas.
Descritor 2: Compreender o valor da soma das amplitudes dos ângulos internos
e externos de um triângulo.
Descritor 3: Identificar as propriedades da circunferência e distinguir
circunferência de círculo.
Descritor 4: Resolver problemas envolvendo propriedades dos triângulos e do
círculo.
Descritor 5: Resolver problemas envolvendo as propriedades das isometrias
utilizando raciocínio dedutivo.
Descritor 6: Resolver problemas envolvendo figuras com simetrias de rotação e
de reflexão axial.
Descritor 7: Resolver problemas que envolvam volumes de cubos,
paralelepípedos e cilindros.
Descritor 8: Resolver problemas envolvendo o cálculo de volumes de sólidos.
Objectivo geral 1: Efectuar operações com potências
Descritor 1: Calcular potências de um número e determinar o produto e o
quociente de potências com a mesma base ou com o mesmo expoente.
Descritor 2: Reconhecer que o produto de duas potências com a mesma base é
igual a uma potência com a mesma base e cujo expoente é igual à soma dos
expoentes dos fatores.
Descritor 3: Representar uma potência de base a e expoente n elevada a um
expoente m por (an)m e reconhecer que é igual a uma potência de base a e
5
expoente igual ao produto dos expoentes e utilizar corretamente a expressão
«potência de potência».
Descritor 4: Representar um número racional a elevado a uma potência nm
(sendo n e m números naturais) por a e reconhecer que, em geral, a 
(an)m.
Descritor 5: Reconhecer que o produto de duas potências com o mesmo
expoente é igual a uma potência com o mesmo expoente e cuja base é igual ao
produto das bases.
Descritor 6: Reconhecer que o quociente de duas potências com a mesma base
não nula e expoentes diferentes (sendo o expoente do dividendo superior ao do
divisor) é igual a uma potência com a mesma base e cujo expoente é a diferença
dos expoentes.
Descritor 7: Reconhecer que o quociente de duas potências com o mesmo
expoente (sendo a base do divisor não nula) é igual a uma potência com o mesmo
expoente e cuja base é igual ao quociente das bases.
Descritor 8: Conhecer a prioridade da potenciação relativamente às restantes
operações aritméticas e simplificar e calcular o valor de expressões numéricas
envolvendo as quatro operações aritméticas e potências bem como a utilização
de parênteses.
Descritor 9: Compreender as propriedades e regras das operações (adição,
subtração, multiplicação e divisão) e usá-las no cálculo.
Descritor 10: Utilizar a calculadora no cálculo de potências.
nm
. Multiplicação e
divisão de
potências
. Propriedades
das operações e
regras
operatórias
Objectivo geral 2: Resolver problemas
nm
Descritor 1: Resolver problemas que envolvam a multiplicação, divisão bem
como potenciação, incluindo regularidades com potências, mínimo múltiplo
comum, máximo divisor comum.
Descritor 2: Traduzir em linguagem simbólica enunciados expressos em
linguagem natural e vice-versa.
Descritor 3: Usar a calculadora na exploração de regularidades numéricas.
Objectivo geral 3: Resolver problemas
- Sequências e
Descritor 1: Resolver problemas envolvendo a determinação de termos de uma
regularidades
sequência definida por uma expressão geradora ou dada por uma lei de formação
que permita obter cada termo a partir dos anteriores, conhecidos os primeiros
termos.
Descritor 2: Determinar expressões geradoras de sequências definidas por
uma lei de formação que na determinação de um dado elemento recorra aos
elementos anteriores.
Descritor 3: Resolver problemas envolvendo a determinação de uma lei de
formação compatível com uma sequência parcialmente conhecida e formulá-la em
linguagem natural e simbólica.
Objectivo geral 4: Relacionar grandezas diretamente proporcionais
- Proporcionalidade
Descritor 1: Compreender os conceitos de razão, proporção e constante de
Directa
proporcionalidade.
Descritor 2: Utilizar proporções para modelar situações e fazer previsões.
Descritor 3: Identificar uma grandeza como «diretamente proporcional» a
outra quando dela depende de tal forma que, fixadas unidades, ao multiplicar a
medida da segunda por um dado número positivo, a medida da primeira fica
também multiplicada por esse número.
Descritor 3: Reconhecer que uma grandeza é diretamente proporcional a outra
6
ORGANIZAÇÃO
E TRATAMENTO
DE DADOS
- Representação e
tratamento de
dados
da qual depende quando, fixadas unidades, o quociente entre a medida da
primeira e a medida da segunda é constante e utilizar corretamente o termo
«constante de proporcionalidade».
Descritor 4: Reconhecer que se uma grandeza é diretamente proporcional a
outra então a segunda é diretamente proporcional à primeira e as constantes de
proporcionalidade são inversas uma da outra.
Descritor 5: Distinguir situações em que não existe proporcionalidade de
situações em que existe, recorrendo, neste caso, à constante de
proporcionalidade.
Descritor 6: Identificar uma proporção como uma igualdade entre duas razões
não nulas e utilizar corretamente os termos «extremos», «meios» e «termos»
de uma proporção.
Descritor 7: Reconhecer que numa proporção o produto dos meios é igual ao
produto dos extremos.
Descritor 8: Verificar a propriedade fundamental das proporções.
Descritor 9: Determinar o termo em falta numa dada proporção utilizando a
regra de três simples ou outro processo de cálculo.
Descritor 10: Saber que existe proporcionalidade direta entre distâncias reais
e distâncias em mapas e utilizar corretamente o termo «escala».
Objectivo geral 5: Resolver problemas
Descritor 1: Identificar pares de grandezas mutuamente dependentes
distinguindo aquelas que são diretamente proporcionais.
Descritor 2: Resolver problemas envolvendo a noção de proporcionalidade
direta. Utilizando situações que envolvam percentagens e escalas, e a análise de
tabelas e gráficos.
Descritor 3: Resolver e formular problemas envolvendo situações de
proporcionalidade directa.
Representação e tratamento de dados
Objectivo geral 1: Organizar e representar dados
Descritor 1: Identificar «população estatística» ou simplesmente «população»
como um conjunto de elementos, designados por «unidades estatísticas», sobre
os quais podem ser feitas observações e recolhidos dados relativos a uma
característica comum.
Descritor 2: Identificar «variável estatística» como uma característica que
admite diferentes valores (um número ou uma modalidade), um por cada unidade
estatística.
Descritor 3: Designar uma variável estatística por «quantitativa» ou
«numérica» quando está associada a uma característica suscetível de ser
medida ou contada e por «qualitativa» no caso contrário.
Descritor 4: Designar por «amostra» o subconjunto de uma população formado
pelos elementos relativamente aos quais são recolhidos dados, designados por
«unidades estatísticas», e por «dimensão da amostra» o número de unidades
estatísticas pertencentes à amostra.
Descritor 5: Representar um conjunto de dados num «gráfico circular»
dividindo um círculo em setores circulares sucessivamente adjacentes,
associados respetivamente às diferentes categorias/classes de dados, de modo
que as amplitudes dos setores sejam diretamente proporcionais às frequências
relativas das categorias/classes correspondentes.
Descritor 6: Representar um mesmo conjunto de dados utilizando várias
representações gráficas, selecionando a mais elucidativa de acordo com a
7
informação que se pretende transmitir.
Objectivo geral 2: Resolver problemas
Descritor 1: Resolver problemas envolvendo a análise de dados representados
de diferentes formas.
Descritor 2: Resolver problemas envolvendo a análise de um conjunto de dados
a partir da respetiva média, moda e amplitude.
8
MATRIZ DE CONTEÚDOS E DE PROCEDIMENTOS
CONTEÚDOS
PROCEDIMENTOS
Nº de Blocos
Números e operações
Números naturais
• Potências de base e expoente naturais
• Regularidades com potências
• Operações com potências
• Multiplicação de potências
• Divisão de potências
Números e operações
Números racionais não negativos:
• Noção e representação de número racional (5º
ano)
• Comparação e ordenação (5º ano)
• Operações (5º ano)
• Valores aproximados
• Adição e subtracção de números racionais
• Propriedades da adição de números racionais
• Expressões numéricas
• Multiplicação de números racionais
• Simplificação de produtos
• Inverso de um número
• Potência de um número racional
• Expressões numéricas
• Propriedades da multiplicação
• Divisão de números racionais
• Expressões numéricas
Relações e regularidades
• Sequências e regularidades numéricas e não
numéricas
• Leis de formação
• Proporcionalidade directa
• Proporções
• Percentagem (5º ano)
• Percentagem
• Escala
Organização e representação de dados
Representação e interpretação de dados:
• Formulação de questões
• Natureza dos dados
• Interpretação e construção de gráficos
circulares.
• Extremos e amplitudes.
• Distribuições de dados.
• Situações aleatórias
9
- Realização de actividades práticas
para superação de dificuldades e
consolidação de conhecimentos
- Aplicação da Matemática a situações
da vida real
- Resolução de problemas em
contextos variados, envolvendo a
aplicação a outras ciências
24
- Observação e análise de gráficos,
esquemas e modelos
- Realização
investigação
de
actividades
de
- Discussão de temas e situações
diversificadas
- Utilização
Computador
de
Calculadora
/
- Realização de trabalhos de grupo/
individuais
11
- Resolução de fichas de trabalho
Utilização
diversificados
de
materiais
- Utilização do manual escolar e
caderno de actividades
9
9
CONTEÚDOS
PROCEDIMENTOS
Geometria
Figuras no plano
• Ângulos complementares e suplementares
• Ângulos verticalmente opostos
• Ângulos alternos internos
• Construção de triângulos
• Relação entre os comprimentos dos lados de
um triângulo
• Soma das amplitudes dos ângulos externos de
um triângulo
• Relação entre ângulos externos e internos de
um triângulo
• Relação entre lados e ângulos de um triângulo
Geometria
Reflexão, rotação e translação
• Reflexão
• Rotação
• Translação
• Simetria axial
• Simetria rotacional
Nº de Blocos
9
10
TOTAL
10
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
Objeto da avaliação
Instrumentos de avaliação
Conteúdos
 Definidos na planificação
Trabalhos realizados em casa e na aula:
Coeficiente de
ponderação
20%
 Trabalhos de casa
 Trabalhos de grupo/individuais
Capacidades
- Revelar consciência crítica para uma
Fichas de avaliação
cidadania activa e participativa
60 %
- Mostrar capacidade de comunicar
conceitos, raciocínios e ideias, oralmente
e por escrito, na língua materna
- Utilizar adequadamente as tecnologias
da informação
- Aperfeiçoar o cálculo
- Resolver problemas
diversificados






em
domínios
Revelar responsabilidade, empenho,
organização e persistência
Ser assíduo e pontual
Mostrar interesse pela disciplina e
motivação para o trabalho
Demonstrar solidariedade, respeito,
tolerância e cooperação
Cumprir as normas constantes no
regulamento interno
Revelar consciência crítica para uma
cidadania ativa e participativa
Grelhas de registo/ Observação
direta:
 Pontualidade /assiduidade
 Comportamento
 Material escolar
2%
4%
3%
 Iniciativa e empenho das tarefas
propostas
 Participar de forma regular e
4%
4%
oportuna
 Responsabilidade/Organização
11
3%