Pró-Reitoria de Ensino de Graduação
PLANO DE ENSINO
Curso:
Unidade Curricular:
Modalidade: Presencial ( )
Período:
Professor (a):
Carga Horária:
Semipresencial ( )
Semestre Letivo:
1. OBJETO DE ESTUDO
Descritor: Identifica o foco, o eixo central, da Unidade Curricular.
2. EMENTA
Descritor: É a descrição que sintetiza um conteúdo de caráter conceitual, procedimental e/ou atitudinal. É o rol de assuntos tratados nu ma determinada Unidade
Curricular. Enfim, será o “substrato” (essência) dos conteúdos.
Características Básicas (Passos):
1- Os elementos essenciais dos conteúdos constitutivos da Unidade Curricular são colocados sob a forma de frases nominais.
2- A redação dos itens / conteúdos é apresentada de forma contínua / sequencial.
3- A ementa deve ser elaborada considerando os conteúdos em sua totalidade e a representatividade dos mesmos de forma sucinta. Ao ler a ementa se tem a ideia precisa
do que vai ser estudado na Unidade Curricular. Na elaboração das frases, pode-se usar “expressões” auxiliares, tais como: “Estudo”...,, “Confronto de...”, “Bases de...”,
”Análise de...”, ”Demonstração de...”, ”Introdução à...” “Fundamentos...¨ “Políticas públicas...”
4- Evitar detalhes descritivos dos conteúdos apresentados.
3. OBJETIVO(S)
3.1. Geral (is):
Descritor: Os objetivos gerais estão relacionados às metas a serem alcançadas a longo prazo, coerentes com as habilidades, competências e atitudes descritas no perfil do
profissional a ser formado, conforme consta no Projeto Pedagógico do Curso. Para atingir o perfil profissiográfico desejado do curso, coerente com a sua missão,
finalidades e objetivos devem ser desenvolvidos conhecimentos, habilidades, competências e atitudes, através de conteúdos, práticas, atividades complementares, estágios,
pesquisa e extensão, alicerçados na interdisciplinaridade, em sua articulação e integração horizontal e vertical com ações inovadoras.
São estruturados por verbos que dão ideia ampla e de difícil mensuração (compreender, saber, atualizar, valorizar, etc.).
3.2. Específico (s):
Descritor: Os objetivos específicos estão relacionados às metas a serem alcançadas no objetivo geral de forma detalhada e a curto prazo, relativos à seção de
conhecimentos, habilidades intelectuais, motoras e atitudinais necessárias a uma determinada área temática e descrição das aprendizagens esperadas.
São estruturados por verbos mensuráveis (fazer, escrever, identificar, executar, selecionar, etc.)
4. COMPETÊNCIAS E HABILIDADES
4.1. Competência(s):
Descritor: É a faculdade de mobilizar um conjunto de recursos cognitivos (ponderação, apreciação, avaliação, saberes, capacidades, infor mações, etc.) para decidir,tomar
decisão e solucionar com pertinência e eficácia uma série de situações. Segundo Celso Antunes (2010): “competências são pedras de amolar as facas das inteligências”.
Portanto apreender não é simplesmente um armazenamento de informações e sim a capacidade de selecioná-las, com competência, para estruturar e reestruturar sua
aplicabilidade e ações.
4.2. Habilidade(s):
Descritor: Refere-se ao plano do saber fazer/operar, isto é, tudo aquilo que o aluno deve aprender a fazer desenvolvendo suas capacidades intelectuais, afetivas, psíquica s
e motoras.
· Habilidades gerenciais e administrativas: capacidade de mobilização, autonomia, iniciativa, visão estratégica, administrar recursos, capacidade de articulação
e visão sistêmica;
· Habilidades pessoais e interpessoais: responsabilidade, capacidade de autoaprendizado, enfrentar problemas, sociabilidade e capacidade de trabalho em equipe,
capacidade de expressão oral e escrita, uso da língua estrangeira e liderança, capacidade de avaliar seu próprio trabalho e o trabalho dos outros, capacidade de organizar
seu próprio estudo, etc.;
· Habilidades técnicas: leitura e expressão por meios gráficos, capacidade de utilizar novas tecnologias visando com criatividade novas aplicações, capacidade de
obtenção, avaliação e uso de informações, visão crítica de ordens de grandeza, aplicação de conhecimentos teóricos multidisci plinares a questões práticas,
equacionamento e modelagem de problemas, capacidade de realizar uma pesquisa, de formular uma hipótese, domínio e utilização de seus movimentos e de sua ação
motora,
etc.
5. CONTEÚDO PROGRAMATICO:
Descritor: Indica quais os assuntos das aulas que serão ministradas ao longo do curso, de forma a deixar claro ao estudante a sequência de conteúdos, as atividades, as
competências e habilidades que são os passos a serem dados para desenvolvimento dos mesmos.
O conteúdo programático é relevante a partir do momento que garante ao educando uma atuação mais eficiente e criativa, constituindo-se em meio e não um fim. Esta
seleção de conteúdos deve se basear em: importância científica de cada assunto, articulação com programas anteriores, sequência lógica e racionalização de
aprendizagem, de acordo com o Projeto Pedagógico do Curso, tendo em vista à articulação horizontal e vertical. Devem ser abo rdados e trabalhados atribuindo-lhes
SIGNIFICADO, portanto a contextualização do assunto com o tempo, espaço e atuação profissional é fundamental. É importante observar que os conteúdos são de
naturezas variadas e são classificados por alguns autores em: conceituais – englobam: fatos, conceitos, princípios (“O que se deve saber”); procedimentais: dizem respeito
a técnicas e métodos (“O que se deve saber fazer”); Atitudinais: abrangem valores, atitudes, normas (“Como se deve ser”). Em cada unidade programática os conteúdos,
assim como as atividades devem manter estreita relação com os respectivos objetivos, competências e habilidades previstas.
Sub.
unid.
Conteúdos
Atividades
Competências
Nº Horas Aulas
Habilidades
T
P
L
SP
I
II
III
Subtotal da Carga Horária
Total da Carga Horária
Legenda: CHT – Quantidade de aula(s) teórica(s) por subunidade(s); CHP- quantidade de aula(s) práticas(s) por subunidade(s); L - quantidade de aula(s) de laboratório(s) por subunidade(s);
SP - quantidade de aula(s) à distância por subunidade(s).
6. METODOLOGIA:
Descritor: Conjunto de meios utilizados para facilitar a aprendizagem do estudante e atingir os objetivos propostos, dando ênfase a rela ção teoria e prática, com
participação ativa. A implementação dos Projetos Integradores - PIs é uma forma facilitadora de promover a aprendizagem de forma interdisciplinar, entre as diversas
áreas de conhecimento na qual o estudante amplia sua capacidade para relacionar, organizar, priorizar, analisar e sintetizar temas e abordagens relevantes à sua formação,
tendo em vista romper com uma concepção fragmentária para outra de conhecimento globalizante.
Técnicas de ensino que podem ser empregadas: (OBS: Colocar somente as que forem utilizadas na Unidade Curricular)
Ø Aulas expositivas dialogadas empregando: quadro e equipamento de multimídias;
Ø Seminários para apresentação de trabalhos;
Ø Construção de portfólios;
Ø Exibições de filmes e revisão dos conceitos estudados;
Ø Fóruns online;
Ø Chats;
Ø Quizz;
Ø Webquestions;
Ø Projeto Integrador (PI);
Ø Resolução intensiva de exercícios;
Ø Estudos dirigidos em sala de aula;
Ø Simulações computacionais;
Ø Simulações presenciais;
Ø Dramatização;
Ø Debates;
Ø Investigação científica;
Ø Uso de situações problema;
Ø Estudo de caso;
Ø Mapas conceituais;
Ø Brainstorming (Tempestade de ideias);
Ø Outras.
7. RECURSOS DIDÁTICOS:
Descritor: Meios ou materiais de ensino (livros, audiovisuais, mídias, bases de dados: EBSCO, VLex e Portal CAPES, revistas, filmes, textos, entre outros)
8. AVALIAÇÃO:
Descritor:
1) Seguem alguns informes, como contribuição, para que possa delinear melhor a avaliação da sua Unidade Curricular.
A avaliação do processo de ensino e aprendizagem deve ser utilizada para identificar o progresso do estudante quanto aos conhecimentos, competências e habilidades numa
perspectiva interdisciplinar, de modo a estabelecer os níveis de aprendizagem dos conteúdos e o alcance das metas propostas para a sua formação . Ao iniciar qualquer
tarefa ou atividade os estudantes devem ser informados sobre os critérios da avaliação aos quais irão ser sub metidos.
A avaliação deve ser realizada de forma contínua, cumulativa e sistemática com o objetivo de diagnosticar a situação da aprendizagem de cada aluno, em relação à
programação curricular. Funções básicas: informar sobre o domínio da aprendizagem, indicar os e feitos da metodologia utilizada, revelar consequências da atuação
docente, informar sobre a adequabilidade de currículos e programas, realizar feedback dos objetivos e planejamentos elaborados, dentre outros.
A avaliação deve ser realizada com diferentes finalidades: Diagnóstica, Formativa e, Somativa.
2) SUGESTÃO: Fazer as adequações necessárias de acordo com a sua proposta de avaliação, desde que constem as notas.
9.BIBLIOGRAFIA (de acordo com as normas da ABNT em vigor)
9.1.Básica Descritor: Acervo informatizado, atualizado e tombado junto ao patrimônio da IES, referente aos títulos indicados (3 títulos) que atenda ao programa da Unidade
Curricular.
9.2. ComplementarDescritor: Acervo informatizado, atualizado e tombado junto ao patrimônio da IES e/ou outro, referente aos títulos (5 títulos) que atenda ao programa da Unidade
Curricular.