Educational Milestones for Elementary Students, ages 6 through 10
Dear OLM families,
Recently, some parents have come forth via e-mail with common questions such as:

How much should I help my child at home?

Should I check my child’s homework?

If my child forgets his homework, should I look it up for him?

Is my child supposed to copy from the board? Will the teacher correct it
afterwards?

Are all mistakes supposed to be corrected?
All of these questions are closely related to two
concepts that are a central part of the 21st
Century list of skills: Autonomy and Independence.
There are many studies and articles that deal with
the topic. One has recently been published in
Crescer, a Brazilian magazine. In order to help you
better understand what should be expected from
your child at each grade level, we have selected one
article, and come up with a simplified list of
educational milestones for students ages 6 through
10 that may serve as a guideline. Please keep in
mind that every child is unique, and that they all
develop differently, sometimes more in different
areas and less in others, and at different times.
Here is the summary of these milestones. A more complete list can be found at:
http://childparenting.about.com/od/schoollearning/tp/developmental-milestoneselementary-school.htm
If you have any further questions, please do not hesitate to contact us.
Yours sincerely,
Ms. Ana Carla Scavarda, M.Ed.
Elementary Supervisor
Ms. Dulce Silveira, M. Ed.
Elementary Guidance
1st Grade: (Focus shifts from social to academic challenges) your child should be able to…
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Cognitive:
o See patterns in words, numbers and, to some degree, the world around;
o Answer basic questions with more detail.
Social: Start seeing others’ points of view and relating well to praise.
Physical (gross and fine motor-related): Keep going with a physical activity for 515 minutes and developing the muscles that allow for better pencil grip and neater
handwriting.
Psychological:
o Increase ability to control emotions;
o Increase frustration tolerance;
o Better delay gratification;
o Be curious;
o Understand right from wrong.
SIGNS OF POSSIBLE TROUBLE:
 Can’t follow two or three-step directions;
 Can’t concentrate long enough to finish a task;
 Can’t recognize, name and correspond the sounds of all the letters of the alphabet;
 Can’t communicate his needs and feelings verbally in a respectful manner;
 Can’t recognize sight words.
 Mixes up left and right.
 Shows difficulty understanding the pragmatics of conversation.
 Confuses reverses, and has difficulty making letters and numbers or reverses the
letter order in words.
 Has difficulty with reading fluency.
 Has "sloppy" handwriting.
 Has difficulty spelling, but uses different variations of incorrect spellings of
words within the same piece of writing.
 Trouble mastering estimation, skip-counting, comparison and basic addition or
subtraction facts.
 Has trouble keeping track of or frequently loses things.
 Can't easily learn to play new games or complete new puzzles.
 Performs the same tasks with a different level of competence from day to day.
 Is unable to use/apply skills learned in one situation in similar situation.
 Has trouble with activities that require hand-eye coordination.
 Uses words incorrectly and/or has poor conversational grammar.
 Can’t rhyme or hear rhymes.
 Doesn't show an interest in and may even show an aversion to books and storytelling.
2nd Grade: (Focus on more independence) your child should be able to…
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Cognitive:
o Think a little more in-depth and a little less concretely;
o Understand the concepts of money and time and the ability to do mental
math.
Social:
o Judge his strengths and weaknesses;
o Have a little more self-control;
o Speak up when his opinion differs from that of his friends.
Physical:
o Have a greater control over his movements;
o Know when his body needs a break;
o Perform repetitive physical actions as they apply to games.
Psychological:
o Start to develop a self-esteem that is regardless of the opinions of
significant others;
o Be self-directed in many activities;
o Be able to follow simple instructions.
SIGNS OF POSSIBLE TROUBLE:
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Hasn’t become a fluent reader who is able to grasp the intent behind the words or
the gist of a paragraph;
Hasn’t learned to print his name and other words legibly;
Hasn’t mastered the spelling of the majority of the sight words;
Hasn’t memorized addition and subtraction facts to 10;
Hasn’t learned to be a successful participant in a group;
Confuses left and right;
Has trouble naming things, using words like "stuff" or "thing" as a frequent
replacement;
Uses a limited vocabulary, poor grammar and/or confuses words with similarsounding words;
Reads slowly, guessing at unfamiliar words, leaving out words and/or without
recognizing sight words;
Loses things and seems unable to organize his materials and workplace;
Gets frustrated because he can't understand the rules of new games;
Does things well one day and with less skill on a different day;
Can't generalize skills from one situation to another;
Creates artwork that looks as though a much younger child created it;
Is consistently clumsy and shows poor hand-eye coordination;
Has a limited understanding of puns, jokes, idioms or other non-literal language;
Shows difficulty understanding the rules of conversation, missing out on verbal and
non-verbal cues and apt to speak without giving the other conversant a turn;
Shows delays in writing skills;
Is unable to master counting by various means (i.e. by 2s, by 5s, by 10s);
Continues to rely on one-to-one correspondence as a way to solve basic addition and
subtraction problems. For example, needs to count on his fingers to get an answer.
3rd Grade: (Focus on a physical, emotional and cognitive growth spurt) your child should be
able to…
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Cognitive:
o
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Ask questions until he has all the information he needs to draw a conclusion
about something he is learning;
Create and solve concrete math problems from word problems.
o
Social:
o Work independently on guided learning experiences;
o Work together in a group.
Physical: Begin to make the connection between well-planned physical activity and
his health and well-being.
Psychological:
o Recognize difference between intent and behavior;
o Start to develop a self-esteem that is based on ability to perform;
o Be sensitive to other’s opinions;
o Be curious about see and the origin of babies.
SIGNS OF POSSIBLE TROUBLE:
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Can’t read sight and high frequency words;
Can’t write legible, complete sentences;
Can’t write in cursive;
Can’t create and solve the numerical sentences that go with story problems;
Has difficulty maneuvering scissors, tweezers, puzzle pieces or other small
objects;
Uses invented vocabulary in speech;
Loses his place while reading;
Confuses words that look similar when reading. For example: word/world;
Can’t tie shoes or has trouble beginning the zipper on his coat;
Can’t automatically solve basic addition and subtraction facts up to 10. ;
Rambles when speaking about a topic;
Stammers, stutters or often fills sentences with words like "um, uh, you know or I
mean.";
Has trouble understanding and/or following verbal or written directions;
Reverses letter order when reading. For examples, reads "was" as "saw.";
Avoids reading or reads under protest;
Has trouble learning multiplication tables and other mathematical formulas and
rules;
Struggles to create and/or charts or graphs from mathematical information;
Fails to follow through to completion tasks schoolwork, homework or chores;
Tries to avoid activities that call for long periods of concentration.
4th Grade: (focus on peer relationships take on more importance) your child should be able
to…
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Cognitive:
o See that friendships have many different levels;
o Understand how peer pressure can negatively affect his emotional health.
Social:
o Begin developing a keener sense of morality;
o Better prioritize and budget his time;
o Enjoy plays on words and puns.
Physical:
o Exhibit a more developed hand-eye coordination;
o Persist in physical activity to reach a goal (while playing a game or
completing physical fitness testing).
Psychological:
o Deal with competition among peers;
o Show more curiosity about sex;
o Start to questions rules (possibly).
SIGNS OF POSSIBLE TROUBLE:
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Avoids tasks that require writing or drawing;
Consistently speaks too loudly or too softly;
Continues to have an awkward or uncomfortable pencil grasp;
Mispronounces words, drops or inverts syllables when talking;
Doesn't align math problems (tens, ones, etc.) correctly, resulting in incorrect
computation;
Can’t take responsibility for his own actions;
Can’t write legibly, either in print or in cursive;
Can’t organize his time to study for tests and complete homework, including longterm projects;
Can’t react to other students and staff in an appropriate manner and follow basic
behavioral rules;
Struggles to learn basic multiplication and division facts;
Is unable to repeat directions that have just been given or retell a story that has
just been read;
Can´t stay on topic when speaking and uses the wrong words in his speech;
Doesn't understand how to use or interpret idioms, metaphors or similes;
Is a non-fluent reader;
Can´t grasp or identify basic themes and ideas when reading or listening to a
story;
Doesn't use cues to work out unfamiliar words in text and prefers to guess at
them instead;
Isn't able to self-correct or proofread his own work, for spelling errors, messy
writing, incorrect grammar or punctuation;
Writes in disorganized, unconnected thoughts and paragraphs and shows difficulty
outlining those thoughts;
Cannot seem to verbally express his feelings;
Doesn't "get to the point" when he talks.
5th Grade: (Focus transition between elementary and middle school) your child should be
able to…
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Cognitive: See both sides of an issue and to logically argue for one side of it.
Social: Recognize the difference between “fair” and “equal.”
Physical: More easily integrate cognition with movement, making it a prime time to
learn to play and instrument or take on more complicated art projects.
Psychological:
o Create ways of dealing with frustration and expressing emotions;
o Show curiosity about body changes and sexuality;
o Play games of truth/dares;
o Try hard to fit in.
SIGNS OF POSSIBLE TROUBLE:
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Can’t work with other students to complete projects or in-class assignments;
Can’t write coherent, logical sentences and paragraphs;
Can’t remember and make sense of factual information;
Can’t give oral reports or informally speak about what she has learned;
Can’t read non-fiction;
Is not able to identify his strengths and/or areas of concern, either socially or
academically;
Does not attribute success or failure to his own efforts, but to outside influences;
Makes careless mistakes because he isn't paying attention to or is rushing through
his work;
Is easily distracted during and forgetful in everyday tasks;
Has a poor sense of direction;
Has difficulty completing tasks or playing games that require him to judge speed
or distance;
Can’t interpret charts, graphs or maps;
Is unable to listen to the teacher and make notes at the same time;
Does not fully develop his ideas when writing;
Struggles to recall basic multiplication facts and has difficulty learning multinumber multiplication;
Is unable to master long division;
Continues to have messy writing, with cross-outs, uneven spacing, misspellings,
letter reversals and/or trouble staying on the line;
Doesn't organize his time well or doesn't seem to have a good sense of time;
Has trouble maintaining (but not necessarily making) friendships;
Can’t set realistic social or academic goals;
Struggles to deal with peer pressure.
http://childparenting.about.com/od/schoollearning/tp/developmental-milestoneselementary-school.htm
Objetivos Específicos para alunos do Ensino Fundamental I
Caras famílias da OLM,
Com frequência, recebo dos pais, através de emails, perguntas do tipo:

Até que ponto posso ajudar meu filho em casa?

Devo corrigir seu dever de casa?

Se ele esquece o dever de casa, devo procurar por ele?

Meu filho deve copiar o que está escrito no quadro? O professor deve corrigir,
depois, o que foi copiado?

Todas
Todos os erros devem ser corrigidos?
essas
questões
estão
intrinsecamente
relacionadas a dois conceitos que são o cerne das ideias
desenvolvidas no tema 21st Century list of skills :
Autonomia e Independência. Há muitos estudos e
artigos que tratam desse assunto. Um dos mais recentes
foi publicado na revista brasileira Crescer. Com o
objetivo de ajudá-los a compreender o que é esperado
de seu filho em cada série/ano, selecionamos um artigo
que mostra, de maneira clara, uma lista com os objetivos
pedagógicos para alunos de 6 a 10 anos. É importante
ressaltar que essa lista tem um caráter orientador e
não diretivo, pois cada criança é única e se desenvolve
diferentemente da outra.
A seguir, está um resumo desses objetivos. A lista completa pode ser encontrada em:
http://childparenting.about.com/od/schoollearning/tp/developmental-milestoneselementary-school.htm
Caso tenham alguma dúvida, não hesitem eM nos contactar.
Atenciosamente,
Ms. Ana Carla Scavarda, M.Ed.
Elementary Supervisor
Ms. Dulce Silveira, M. Ed.
Elementary Guidance
1o Ano: (o foco dos objetivos muda dos desafios sociais aos acadêmicos) a criança deverá:

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
Objetivos Cognitivos:
o Perceber padrões nas palavras, nos números e, de um modo geral, no mundo
ao redor;
o Responder perguntas básicas detalhadamente.
Objetivos Sociais: começar a perceber o ponto de vista do outro e a reagir positiva
e adequadamente a elogios.
Objetivos Físicos: (coordenação motora fina e geral): permanecer concentrado
numa atividade física de 5 a 15 minutos e desenvolver os músculos do movimento de
pinçar, o que permitirá mais firmeza ao segurar o lápis e a escrever com mais
clareza.
Objetivos Psicológicos:
o Apresentar mais habilidade de controlar as emoções;
o Mostrar maior tolerância às frustrações;
o Desenvolver mais a capacidade de esperar pela recompensa;
o Ter maior curiosidade;
o Fazer distinção entre o certo e o errado.
SINAIS DE ALERTA:
 Não segue mais de dois comandos sucessivos;
 Não se concentra tempo suficiente para terminar uma atividade;
 Não reconhece o nome e o som correspondente a todas as letras do alfabeto;
 Não comunica verbalmente, de maneira adequada, suas necessidades e sentimentos;
 Não reconhece as palavras de referência;
 Confunde direita e esquerda;
 Mostra dificuldade em compreender as convenções de uma conversa oral;
 Faz espelhamento de números e letras, tem dificuldade em fazer o desenho das
letras e dos números e inverte a ordem das letras nas palavras;
 Tem dificuldade na leitura de palavras de referência;
 Possui caligrafia desleixada;
 Apresenta diferentes tipos de erros ortográficos em diversas palavras num mesmo
trecho escrito;
 Apresenta problemas em trabalhar e compreender estimativa, nas contagem da
sequência numérica pulando algarismos e em comparação, adição e subtração
básicas;
 Tem problemas em manter-se atento ou perde objetos com frequência;
 Demora mais tempo do que o esperado para a faixa etária para aprender novos
jogos ou completar novos quebra-cabeças;
 Executa as mesmas tarefas com diferentes níveis de desempenho em dias
diferentes;
 Não consegue fazer associações e aplicações de aprendizado prévio em situações
novas ainda que similares;
 Apresenta dificuldades em atividades que exijam coordenação entre o olhar e o
movimento da mão;
 Faz uso incorreto de palavras e utiliza-se de recursos gramaticais pobres;
 Não consegue rimar ou compreender rimas;
 Não mostra interesse em livros ou ouvir histórias ou, até mesmo, nega-se
veementemente a participar desse tipo de atividade;
2º Ano: (o foco dos objetivos está em desenvolver a independência) a criança deverá:




Objetivos Cognitivos:
o Começar a desenvolver o pensamento abstrato;
o Compreender o conceito de dinheiro e tempo e desenvolver o cálculo mental.
Objetivos Sociais:
o Reconhecer e avaliar seus próprios pontos positivos e negativos;
o Desenvolver um pouco mais o auto-controle;
o Colocar-se claramente quando sua opinião for diferente da de seus colegas.
Objetivos Físicos:
o Ter um controle maior sobre seus próprios movimentos;
o Perceber quando seu corpo precisa descansar;
o Realizar atividades físicas repetivas importantes para jogos como o futebol.
Objetivos Psicológicos:
o Começar a desvincular sua autoestima da opinião dos outros;
o Desenvolver autonomia nas escolhas de atividades;
o Ter capacidade de seguir instruções simples.
SINAIS DE ALERTA:
 Não percebe a intenção por trás das palavras ou a essência de um parágrafo;
 Não consegue escrever seu nome ou outras palavras de maneira legível;
 Não sabe escrever corretamente a maioria das palavras de referência;
 Não tem memorizadas as tabuadas até 10 da adição e da subtração;
 Não sabe participar adequada e respeitosamente de um grupo;
 Confunde direita e esquerda;
 Tem dificuldade em nomear objetos, usando palavras como “coisa” e “isso” como
substitutos frequentes;
 Usa um vocabulário limitado, inclusive gramaticalmente, e/ou confunde palavras
homófonas;
 Lê devagar, adivinhando palavras que não conhece, pulando palavras e/ou não
reconhecendo palavras de referência;
 Perde objetos e não consegue organizar seu material nem seu local de estudo;
 Fica frustrado por não conseguir entender as regras de novos jogos;
 Faz tarefas e realiza atividades bem num dia, mas não consegue repetir as mesmas
num outro;
 Não consegue adaptar habilidades para situações diferentes;
 Realiza atividades artísticas semelhantes a de crianças muito mais jovens;
 Mostra-se, frequentemente, desastrado e apresenta dificuldades significativas na
realização de atividades onde se exige a coordenação entre o olhar e omoviemento
da mão;
 Tem uma compreensão limitada acerca de trocadilhos, piadas, expressões
idiomáticas ou outra linguagem não-literal;
 Mostra dificuldade em entender as regras de uma conversa oral, deixando de
perceber os sinais verbais e não-verbais associados ao ato, além de falar sem dar a
vez a seu interlocutor;
 Apresenta atrasos em suas competências relativas à aquisição e desenvolvimento da
escrita;
 Não consegue contar de dois em dois, três em três, etc...;
 Continua a fazer correspondência um a um para resolver problemas básicos de
adição e subtração.
3º ano: (ocorre, de forma intensa e acelerada, um crescimento físico, emocional e cognitivo)
a criança deverá:

Objetivos Cognitivos:
Fazer perguntas até que tenha todas as informações necessárias para
chegar a uma conclusão sobre o que estiver aprendendo;
o Criar e resolver problemas concretos usando a linguagem matemática a
partir da interpretação de problemas escritos.
Objetivos Sociais:
o Trabalhar com independência em atividades pedagógicas dirigidas;
o Trabalhar junto em grupos.
Objetivos Físicos: começar a fazer conexões entre atividades físicas bem
planejadas e um bem-estar saudável.
Objetivos Psicológicos:
o Reconhecer a diferença entre a intenção e a ação;
o Começar a desvincular sua autoestima da sua capacidade de execução de
tarefas;
o Saber ouvir o outro;
o Ser curiouso sobre a origem dos bebês.
o


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SINAIS DE ALERTA:
 Não lê palavras de referência e cotidianas;
 Não escreve frases completes de forma legível;
 Não consegue escrever usando letra cursiva;
 Não é capaz de criar e resolver sentenças matemáticas a partir de situaçõesproblema;
 Tem dificuldade em manusear tesouras, pinças, peças de quebra-cabeças ou
pequenos objetos em geral;
 Faz uso de palavras inventadas em conversas orais;
 Perde-se na leitura;
 Confunde palavras de grafia semelhante quando lê;
 Não consegue amarrar os sapatos ou tem dificuldade em subir o zíper do casaco;
 Tem muita dificuldade em resolver automaticamente adições e subtrações com
resultados maiores que 10;
 Murmura ao falar;
 Divaga, gagueja ou frequentemente complete frases com palavras palavras como:
“hmm…”,” ééé…” “você sabe…” ou “tipo” ;
 Tem dificuldade em entender e / ou seguir ordens verbais ou escritas;
 Troca a ordem das letras quando lê;
 Evita ler ou reclama muito quando tem que fazê-lo;
 Tem difuculdade em aprender as tabuadas de multiplicação ou outra regra ou
fórmula matemática;
 Mostra-se veementemente contrário a criar tabelas ou gráficos a partir de
informações matemáticas por não conseguir compreender e fazer relações;
 Não consegue terminar atividades de sala de aula, deveres de casa e outras
tarefas;
 Procura evitar atividades que requeiram longos períodos de concentração.
4o Ano: (o foco está nas relações com seus colegas) a criança deverá:

Objetivos Cognitivos:

Perceber que a amizade tem diferentes níveis;
Entender como a pressão do grupo pode afetar negativamente sua saúde
emocional.
Objetivos Sociais:
o
o
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
o Começar a desenvolver um senso de moralidade mais profundo;
o Priorizar e gerir melhor seu tempo;
o Divertir-se com brincadeiras com palavras e trocadilhos.
Objetivos Físicos:
o Mostrar um bom desenvolvimento da coordenação entre a visão e atividades
de escrita ou desenho, como copiar do quadro;
o Persistir numa atividade física para atingir um objetivo (como jogar uma
partida ou completar um teste físico).
Objetivos Psicológicos:
o Dar maior importância ao grupo social;
o Saber lidar com a competitividade;
o Exibir um aumento da curiosidade sobre o sexo;
o Começar a questionar as regras.
SINAIS DE ALERTA:
 Evita tarefas que exijam escrever ou desenhar;
 Fala insistentemente muito alto ou muito baixo;
 Não segura o lápis de maneira apropriada;
 Erra na pronúncia, tropeça nas palavras ou inverte sílabas quando fala;
 Não organiza corretamente as contas armadas (unidades, dezenas...), provocando
resultados errados;
 Não se responsabiliza pelas próprias ações;
 Não escreve legivelmente, nem com letra de imprensa nem com letra cursiva;
 Não consegue organizar seu tempo para estudar para provas, completar o dever de
casa nem para realizar projetos de longa duração;
 Não sabe se relacionar adequadamente e de maneira apropriada com outros
estudantes e profissionais da escola nem seguir as regras básicas de
comportamento;
 Não se mostra disposto a aprender multiplicação e divisão básicas;
 Não é capaz de repetir comandos que acabaram de ser dados ou reter uma história
que acabou de ser contada;
 Foge do assunto quando está falando e usa palavras inadequadas em seu dircurso;
 Não consegue interpretar ou entender o uso de expressões idiomáticas, metáforas
ou similares;
 Não é um leitor fluente;
 Não compreende ou identifica assuntos ou ideias básicas quando lê ou escuta uma
história;
 Prefere adivinhar palavras que não conhece na leitura de num texto do que procurar
descobrir seu significado;
 É incapaz de fazer autocorreções ou revisões em seus trabalhos, identificando:
erros gramaticais e de ortografia, escrita confusa e pontuação;
 Escreve no papel desorganizadamente, com pensamentos e parágrafos desconexos,
além de mostrar dificuldade em expressar esses pensamentos;
 Não consegue expressar verbalmente o que está sentindo;
 Não termina seu pensamento quando fala.
5º Ano: (o foco está na transição do Fundamental I para o Fundamental II ) a criança
deverá:

Objetivos Cognitivos: ver os dois lados de um assunto e argumentar, com
fundamentos, a favor de um dos lados.

Objetivos Sociais: ter a habilidade para reconhecer a diferença entre “justo” e
“igual”.
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Objetivos Físicos: permear mais facilmente a cognição e o movimento,
desenvolvendo a prontidão para aprender um instrumento e realizar projetos de
arte mais elaborados.
Objetivos Psicológicos:
o Desenvolver a criação de estratégias para lidar com a frustração e com a
comunicação das emoções;
o Exibir um aumento da curiosidade sobre as mudanças do corpo e a sexualidade;
o Participar de jogos de verdade ou desafio;
o Tentar fazer parte do grupo.
SINAIS DE ALERTA:
 Não trabalha com outros alunos fazendo projetos ou tarefas escritas de sala;
 Não lembra ou percebe o sentido de fatos acontecidos;
 Não consegue ser capaz de reproduzir oralmente ou contar de maneira informal o
que está aprendendo;
 Não é capaz de ler e entender obras de não-ficção;
 É incapaz de identificar seus pontos positivos e aqueles que devem ser melhorados,
seja social ou academicamente;
 Não consegue ouvir o professor e escrever ao mesmo tempo (tomar nota da
matéria);
 Quando escreve, não desenvolve suas ideias completamente;
 Tem enorme dificuldade em lidar com a pressão dos colegas;
 Não consegue escrever coerente e logicamente frases e parágrafos;
 Atribui seu sucesso ou seu fracasso somente a influências externas, nunca a seus
próprios esforços;
 Comete erros simples por não prestar atenção ou por fazer seus trabalhos com
pressa;
 Distrai-se com muita facilidade durante a realizaçao das tarefas cotidianas;
 Tem um fraco senso de direção;
 Apresenta dificuldade em completar tarefas ou realizar jogos que exijam uma
avaliação entre distância e velocidade;
 Não consegue interpretar tabelas, gráficos e mapas;
 Faz um esforço muito grande para relembrar a multiplicação e tem dificuldade de
aprender problemas com múltiplos fatores;
 Não sabe armar o algoritmo da divisão longa;
 Continua a apresentar uma escrita confusa, com muitas inversões e trocas de
letras, sem espaçamentos corretos, erros ortográficos, além de não respeitar a
linha;
 Não sabe organizar seu tempo bem ou parece não ter uma boa noção de tempo;
 Apesar de fazer amizades, tem problemas em mantê-las;
 Não consegue definir objetivos sociais e acadêmicos reais.