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Seja bem-vindo(a)
ao Anchieta!
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Roteiro de Estudos
8o ano do Ensino Fundamental
2015
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Mensagem
Querido(a) Aluno(a):
Depois de um ano que começa, mais uma página da
nossa história a ser escrita.
2015 chega com uma promessa que se renova a cada
ano: o compromisso com as aprendizagens.
É com dedicação que vamos fazer deste ano o melhor
de todos.
É muito bom estar com você!
Conte com a gente!
Abraços sinceros,
Márcia Rodrigues
Supervisora Pedagógica
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Daniela Oliveira
Orientadora Educacional
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Sumário
Calendário 2015 ............................................................................ 13
Calendário 2016 ............................................................................. 14
Equipe Técnico-Pedagógica .......................................................... 15
Equipe Docente ............................................................................... 16
Etapas do Ano Letivo / Feriados e Atividades Extraclasse ........... 17
Dicas de Estudo ............................................................................. 18
Orientação de Estudo .................................................................... 20
Artigo 183 – Regimento Escolar .................................................... 23
Calendário das Avaliações ............................................................ 25
Conteúdos Programáticos Previstos
Língua Portuguesa .........................................................................
Redação .........................................................................................
Matemática .....................................................................................
Geografia .......................................................................................
História ...........................................................................................
Ciências e Laboratório ...................................................................
Inglês
Elementary ...............................................................................
Intermediate ..............................................................................
Artes Visuais ..................................................................................
Educação Física .............................................................................
Anotações ......................................................................................
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15-72751(S)
11
29
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Calendário 2015
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Calendário 2016
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Equipe TécnicoTécnico-Pedagógica – 2015
2015
a
8 ano do Ensino Fundamental
Direção Pedagógica
Diretor Geral
Professor João Batista
Diretor TécnicoTécnico-Pedagógico
Professor João Augusto Bamberg Conrado
Ouvidoria
Professor Ademilton Jr.
Equipe
Equipe Técnica
Assistente de Diretoria
Profa Shirley de Andrade
Supervisora
Márcia Rodrigues
([email protected])
Orientadora
Daniela Oliveira
([email protected])
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Equipe Docente
Ciências e Laboratório
Laboratório
Gil
Gustavo
Educação Física
Adilson
Virna
Geografia
Raul Rodrigues
História
Artes
Nádia Lima
Língua
Língua Portuguesa
Lívia Lima
Danilo Passos
Redação
Marília Suarez
Equipe de Apoio Pedagógico
Rômulo
Auxiliar de Supervisão
Inglês
Marisol Melo
Rebeca
Roberta
Vielka
Sueidy
Auxiliar de disciplina:
Valdemar
Matemática
Rita Fragoso
Zig Lopes
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Etapas do Ano Letivo – 2015
Início das aulas: 03 de fevereiro
a
1 Unidade: 03/02 a 15/05
a
2 Unidade: 18/05 a 28/08
a
3 Unidade: 31/08 a 27/11
Provas Finais: 02 a 05/12
Recuperação: 10 a 30/12
Gincana: 26 a 28/03
Recesso Semestral: 20/06 a 05/07
o
Início do 2 Semestre: 06/07
o
Término do 2 Semestre: 27/11
Período das Provas Finais: 02 a 05/12
Período de Recuperação: 10/12 a 30/12
Feriados ou Recessos
Recesso de Carnaval: 12 de fevereiro a 18 de fevereiro
Semana Santa: 02 a 05 de abril
Tiradentes: 21 de abril
Dia do Trabalho: 01 de maio
Corpus Christi: 04 de junho
Recesso Junino: 20 de junho a 05 de julho
Independência do Brasil: 07 de setembro
Nossa Senhora Aparecida: 12 de outubro
Dia do Professor: 15 de outubro
Finados: 02 de novembro
Dia de Nossa Senhora da Conceição: 08 de dezembro
Natal: 25 de dezembro
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Dicas de Estudo
Participe da aula,
preste atenção, tome
nota e não tenha
vergonha de fazer
perguntas.
Cada pessoa tem seu
próprio ritmo, descubra
o seu. Acredite no seu
potencial.
Reconheça seus
pontos fortes e fracos,
as áreas em que tem
mais habilidades.
Prepare na véspera a
mochila da escola.
Verifique os cadernos e
livros de que vai precisar
e se todas as lições
estão feitas.
Tenha o hábito de
refazer os exercícios
que errou nas provas
e entenda por que
errou.
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Faça as lições de
casa no dia e deixe
um tempo para
revisar o que
aprendeu na sala.
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Estude no horário em que
está mais atento e
disposto. Não deixe para
as horas em que tem sono
ou está cansado.
Procure outras referências
sobre o assunto que está
aprendendo para ampliar
seus conhecimentos,
como livros, revistas e
filmes.
Anote as tarefas e
conteúdos a estudar.
Preste atenção às datas
programadas para as
avaliações e atividades.
Descubra qual técnica de
estudo funciona com você:
falar em voz alta, fazer
resumos, montar
esquemas, exercícios,
dramatização ou estudar
em grupo.
Se ocorrer qualquer
dúvida com relação ao
conteúdo estudado, anote
e questione o(a)
professor(a) na
próxima aula.
Monte um plano de
estudo, prevendo o que
vai estudar ao longo da
semana.
Faça do seu estudo um
momento e obterá
resultados satisfatórios
que refletirão o equilíbrio,
o esforço e o
planejamento.
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Acredite em
você!
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Orientação de Estudo
“Vale mais uma cabeça bem feita do que uma
cabeça bem cheia.”
(Montaigne, filósofo francês do século XVI)
Nos dias de hoje, quando a informação chega com relativa
facilidade a todos através de diferentes fontes e tecnologias, mais do
que nunca é importante saber fazer o uso adequado do conhecimento.
Para isso é importante saber estudar, ou seja, fazê-lo de forma eficaz,
garantindo uma aprendizagem competente. Na hora de estudar é
preciso algumas considerações:
• Estudar tendo em vista a aprendizagem. Obviamente, as notas são
importantes, mas aprender é o mais importante. A boa nota é
consequência.
• Participar ativamente no processo e na experiência de aprendizagem, com empenho e persistência. Sem esforço pessoal, nada se
consegue.
• Aplicar técnicas e estratégias de estudo, mesmo que impliquem em
mais trabalho.
• Aceitar desafios investindo nas tarefas que apresentem maior
dificuldade, ou que apresentem novidade, usando a curiosidade e
motivação.
SUGESTÕES PARA A HORA DE ESTUDAR:
1. Manter-se motivado;
2. Fazer uso do tempo de forma objetiva;
3. Concentrar-se;
4. Entender o significado do que está estudando;
5. Estudar mais de uma vez para ajudar na memorização.
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1a Unidade
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Art. 183
a) Conforme o Regimento Escolar, art. 183, terá(ão) a(s)
a
avaliação(ções) zerada(s) sem direito a realizar 2 chamada o(a)
aluno(a) que: portar telefone celular, pager, i-pod, i-pad ou outro
aparelho da mesma natureza que permita a comunicação com
terceiros e/ou a inserção de sinais, nas dependências do Colégio
Anchieta, no momento da realização de provas e/ou testes
escolares do ano(série) e turma do(a) aluno(a), mesmo que esteja
desligado ou que nos citados aparelhos não haja nenhuma
informação referente à(s) avaliação(ões) em questão.
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Calendário das Avaliações 2015
o
8 ano do Ensino Fundamental
a
1 Unidade
as
1
Avaliações
13/03 (sexta-feira)
Língua Portuguesa
10h
20/03 (sexta-feira)
Matemática
10h
01/04 (quarta-feira)
História
10h
10/04 (sexta-feira)
Geografia
10h
17/04 (sexta-feira)
Ciências
10h
* Redação e Inglês farão suas atividades avaliativas em sala de aula.
as
2
Avaliações
22/04 (quarta-feira)
Redação
24/04 (sexta-feira)
Língua Portuguesa
30/04 (quinta-feira)
Matemática
08/05 (sexta-feira)
História
11/05 (segunda-feira)
Geografia
15/05 (sexta-feira)
Ciências
* Inglês fará sua atividade avaliativa em sala de aula.
as
Calendário de Avaliações – 2
29/04 (quarta-feira)
06/05 (quarta-feira)
13/05 (quarta-feira)
20/05 (quarta-feira)
27/05 (quarta-feira)
03/06 (quarta-feira)
10/06 (quarta-feira)
•
•
•
•
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Chamadas
Redação
Língua Portuguesa
Matemática
História
Geografia
Ciências
Inglês
06/02 – Sondagem – Redação
20/02 – Sondagem – Língua Portuguesa
27/02 – Sondagem – Matemática
06/03 – Sondagem – História
25
10h
10h
10h
10h
10h
10h
14h
14h
14h
14h
14h
14h
14h
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CRONOGRAMA:
a
Início da 1 Unidade: 03/02
a
Término da 1 Unidade: 15/05
a
Entrega de Boletins da 1 Unidade: 26/05
Gincana: 26, 27, 28/03
RECESSOS / FERIADOS / DIAS SEM AULAS
Carnaval: 12 a 18/02
Semana Santa: 02 a 05/04
Tiradentes: 21/04
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LÍNGUA PORTUGUESA
Professoras: Lívia Lima e Josie
Querido(a) estudante:
Bem-vindo(a) ao 8o ano!
Prepare-se para viver um ano de total encantamento, aprendizagens
e de muitas trocas.
Você vai interagir com as diversas situações em que a linguagem,
como prática social, estará organizada em torno de TEXTOS, como a
unidade capaz de integrar todas as áreas do conhecimento.
Ao longo do ano, você vai reorganizar e atualizar o seu acervo
linguístico, enciclopédico... Estará, também, redescobrindo a força e magia
dos sons, das imagens, das letras, das palavras, da nossa LÍNGUA
PORTUGUESA!
Temos certeza de que, com desejo, com compromisso e com
responsabilidade, nosso ano será MARAVILHOSO!
Conte conosco nesta caminhada de alegrias e de saberes!
Abraços
Lívia e Josie
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1. Objetivos Gerais:
Gerais:
• Desenvolver a autonomia intelectual, social e moral, pela prática
da reflexão sobre a linguagem e os conhecimentos construídos,
expressando sentimentos, ideais e opiniões.
• Analisar, criticamente, os usos da língua, enquanto possibilidades
de interação e produção de sentido entre interlocutores, em
contextos diversos.
• Produzir gêneros e tipos textuais diversos, considerando o contexto
de produção e os interlocutores virtuais ou distintos.
• Apreciar a leitura, valorizando-a como fonte de produção de
conhecimento e deleite e de ampliação de saberes diversos.
• Desenvolver competências linguísticas: ouvir, falar, ler e escrever,
considerando as diversas situações comunicativas e interlocutores.
1.0 PRÁTICAS DE LINGUAGEM
• Durante todo o ano letivo, serão desenvolvidas atividades de leitura
e estudo do texto, considerando os diversos níveis de compreensão.
1.1 OBJETIVOS DE LEITURA
• Realizar leitura silenciosa e/ou compartilhada global do texto.
• Identificar dos elementos textuais que antecedem ao contato com o
texto propriamente dito – títulos, subtítulos, entretítulos, legendas,
fotos, leads, em artigos; e título, orelhas, sumário, prefácio, introdução – e em obras.
• Interagir com o texto, considerando os conhecimentos construídos a
respeito do autor, do meio de veiculação do texto, o gênero, a
distribuição e configuração das informações no texto.
• Analisar as condições de produção do texto: quem fala? Para
quem? Qual é o momento da enunciação? Qual é o local da
enunciação? Em que circunstância foi produzida a enunciação?
• Identificar o contexto em que está inserido o texto: está atual o
texto? Está defasado? Por quê?
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1.2 LITERATURA
1.2.1 OBJETIVOS VOLTADOS PARA O TRABALHO COM OS TEXTOS
• Estabelecer vínculo substantivo com as obras estudadas através
da incursão na experiência estética.
• Desenvolver a sensibilidade estética, a imaginação, a criatividade
e o senso crítico, a partir da análise e estudo das obras lidas.
• Compreender as relações existentes entre o realismo e a fantasia
referentes aos textos estudados.
• Ampliar as habilidades perceptivas por meio da análise e estudo
da ambientação, enredo e composição das personagens das
histórias estudadas.
• Atribuir sentido ao uso da linguagem poética feita pelos autores
nos títulos em estudo.
• Perceber as transgressões ou inversão das normas de funcionamento do mundo feitas pelos personagens das histórias.
• Elaborar conclusões a respeito do perfil dos personagens estudados, justificando as escolhas/seleção das pistas que ajudaram
nessa busca feita durante a leitura.
• Atentar para a possibilidade de expandir a experiência como leitor
através da vivência dos personagens e análise das suas ações.
• Considerar o contexto histórico em que as obras literárias foram
produzidas, a fim de estabelecer relação com os propósitos do
texto, linguagem, estruturação dos cenários, linguagem e perfil
das personagens.
• Observar as estratégias de construção das narrativas, a fim de
atribuir sentido à arquitetura do texto e à composição das personagens.
• Apreciar as obras lidas e justificar seus posicionamentos, tendo
como referência elementos do próprio texto e do conhecimento
enciclopédico como leitor.
• Estabelecer relação entre o conteúdo da obra e as formas de contar,
atentando para os recursos da narrativa empregados pelo autor.
• Analisar o efeito de sentido da linguagem poética na expressão da
subjetividade.
• Compreender a função e os efeitos de sentido da linguagem
simbólica em textos de gêneros distintos.
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• Antecipar o tema ou ideia principal de um texto a partir de elementos
paratextuais, como título, subtítulo, do exame de imagens, de
saliências gráficas, do suporte, da formatação do gênero, do autor
ou da instituição responsável pela publicação.
• Ampliar a capacidade de reconhecer as intenções do enunciador,
sendo capaz de aderir a ou recusar as posições ideológicas
sustentadas em seu discurso.
• Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato.
• Estabelecer conexões entre o texto e os valores éticos, crenças e
vivências próprias do cotidiano.
• Estudar a temática, o gênero, o contexto histórico-social de
produção, o perfil do autor e a interpretação (relações com a
realidade / verossimilhança) de obras literárias adotadas em cada
unidade. Utilizar o texto como fonte de análise vocabular e
gramatical, bem como representação da arte literária.
• Identificar aspectos específicos do texto literário, valorizando a
sensibilidade na captação da mensagem.
• Compreender e analisar o posicionamento afetivo e crítico de
autores em textos diversos.
• Garantir o acesso à plurissignificação de palavras, considerando o
contexto em que se insere um discurso.
1.2.2 ESTRATÉGIAS DE FORMAÇÃO LEITORA E ESCRITORA
ATIVIDADES PREVISTAS PARA O TRABALHO COM LEITURA,
LITERATURA E ESCRITA DURANTE O ANO LETIVO DE 2015.
• Leitura individual e compartilhada dos títulos literários indicados.
• Elaboração de textos (orais e escritos) de gêneros diversos
(textos informativos, poesias, notícias, paródias, cordel, histórias
em quadrinhos, entrevistas, blog, relato de experiências vividas,
texto de opinião, entre outros), a partir das reflexões, discussões,
análises e estudos das temáticas abordadas nos livros literários.
• Produção de questões discursivas a partir da leitura dos livros
lidos e textos estudados.
• Coletas de dados e pesquisas individuais e coletivas, relacionadas aos títulos literários indicados.
• Estudo do perfil de escritores estudados, atentando para as
características e gêneros de suas obras.
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• Ampliação do repertório de leituras por meio de estudos, debates
e discussões em classe.
• Recontos orais e/ou escritos de histórias lidas.
• A partir da leitura do livro “Um garoto consumista na roça”, de
Júlio Emílio Braz, refletir sobre os conceitos de CONSUMO e
CONSUMISMO.
• Produção de painel ilustrado.
• Leitura e estudo do livro “A palavra do grande chefe”, de Daniel
Munduruku, que recupera as palavras proféticas do grande Chefe
Seattle, com a intenção de refletir sobre a atuação do homem em
relação à natureza e, a partir dessa reflexão, conhecer propostas de
política ambiental, como CONSUMO VERDE, CONSCIENTE,
ÉTICO, RESPONSÁVEL ou SUSTENTÁVEL.
• Leitura e estudo do livro “Manifesto Verde”, de Ignácio de Loyola
Brandão.
• Produção de um vídeo, conscientizando os jovens sobre a prática de
um consumo consciente e os benefícios que essa atitude pode
trazer para o meio ambiente.
• Estudo de CHARGES e TIRINHAS, a fim de analisar a realidade de
nosso país através desses gêneros textuais, baseado na leitura /
temática dos livros de literatura.
• Socialização dos livros lidos, durante as sessões de leitura na sala
de aula e na biblioteca da escola, para indicação de boas histórias
aos colegas de classe.
• Desenvolvimento de atividades interdisciplinares, abordando as
temáticas estudadas.
• Projeto interdisciplinar.
1.2.3 METODOLOGIA
•
•
•
•
•
•
•
Produções de leitura e escrita coletivas e individuais.
Leitura compartilhada.
Produção e exposição de memória individual de leitura.
Debates e discussões sobre as obras indicadas.
Relatos de experiências.
Rodas de leitura na sala de aula e na biblioteca da escola.
Atividades relacionadas ao texto poético.
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1.0 PRÁTICAS DE LINGUAGEM
1.1 LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTO
– Sequências tipológicas: narrativa, descritiva, argumentativa.
– GÊNEROS TEXTUAIS PARA ESTUDO E SISTEMATIZAÇÃO NA
UNIDADE
• RESENHA CRÍTICA: condições de produção, a esfera jornalística, os tipos de resenha; os suportes / portadores (revista, jornal);
características composicionais da resenha; o perfil dos interlocutores, tema; os registros linguísticos: linguagem formal e informal; atribuição de sentidos – compreensão literal e inferencial; a
polifonial as pessoas do discurso, o uso dos verbos dicendi,
presentes no discurso indireto; marcas de subjetividades; os
operadores argumentativos.
• CRÔNICA: contexto da produção; as esferas literárias e jornalísticas, motivação; atribuição de sentidos – compreensão literal
e inferencial; linguagem (conotativa e denotativa); marcadores
temporais; adjetivação; traços de objetividade e subjetividade,
tipos de discurso.
OUTROS GÊNEROS
• ENTREVISTA: contexto da produção; a esfera jornalística; os
tipos de entrevistas; os suportes / portadores (revista, jornal,
televisão); o perfil dos interlocutores; linguagem formal e informal /
linguagem verbal / não verbal; função persuasiva da linguagem e
as estratégias de uso; discurso direto, atribuição de sentidos –
compreensão literal e inferencial, figuras de linguagem; recursos
de ambiguidade; a trama narrativa e descritiva; recursos linguísticos e os efeitos de sentido, recursos gráficos, o aspecto que
incide na diferença entre a modalidade oral/escrita.
• BLOG: contexto da produção; espaços de publicação, tema;
linguagem verbal e não verbal; aspectos gráficos.
1.2 OUTRAS QUESTÕES DE ESCRITA
• Estudo de questões discursivas, considerando os gêneros trabalhados: leitura, análise, produção (elaboração de parágrafo discursivo) e atribuição de sentido.
• Estudo de formas ortográficas, semânticas, resultantes de padrões
regulares e de palavras de usos mais frequentes.
• O uso da acentuação gráfica e seus sentidos no texto.
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1.3. QUESTÕES DE ORALIDADE
– Gêneros da modalidade oral – linguagem e características:
• Produção de narrativas orais, a partir de situações cotidianas,
considerando o acontecimento, interlocutores, o contexto, linguagem, personagens, ambiente, o tempo, modos de narrar, desinibição, flexibilidade, fluência de ideias.
• Produção de seminário e exposição pública a partir de
situações cotidianas, considerando os interlocutores definidos,
modos de dizer, desinibição, flexibilidade, fluência de ideia,
recursos linguísticos e seus efeitos de sentido.
OBJETIVOS
• Utilizar a oralidade como modalidade de uso da língua, em
diferentes situações do discurso, considerando os interlocutores
definidos e as condições de produção dos textos.
• Compreender a importância dos aspectos sinestésicos característicos da modalidade oral e os efeitos de sentido desses recursos
na produção dos textos orais.
• Realizar sessões de leitura em voz alta, a fim de exercitar a oralização do escrito e aprimorar habilidades de entonação, empostação
de voz.
1.4 ASPECTOS LINGUÍSTICOS (GRAMÁTICA)
• Inferir o sentido de uma palavra ou expressão, considerando o
contexto dos gêneros estudados.
• Analisar o efeito de sentido consequente da polissemia nos gêneros
estudados.
• Fazer uso da linguagem conotativa e denotativa, considerando o
contexto e os interlocutores de acordo com os gêneros estudados.
• Estabelecer a relação entre sujeito e predicado nos textos estudados.
• Estudar o predicado e sua relação com os predicativos, no contexto
de estudo da resenha crítica.
• Conhecer o efeito de sentido e o valor semântico dos verbos de
significação completa e incompleta no texto.
• Estudar o predicativo do objeto e o valor caracterizador que eles
atribuem aos núcleos nominais, no contexto de estudo da resenha
crítica e da crônica.
• Analisar semântica, morfológica e sintaticamente as diversas
classes de palavras, conforme o seu uso e emprego no contexto
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em estudo dos gêneros trabalhados (revisão).
• Reconhecer os elementos da comunicação e seus efeitos de
sentido nos atos comunicativos desenvolvidos nos gêneros.
• Conhecer as variedades da língua e os níveis de linguagem no
contexto de produção e situações de uso formal e informal da
linguagem, considerando os gêneros crônica e entrevista.
• Estudar a palavra e seu processo de formação (derivação) e seus
efeitos de sentido nos gêneros estudados.
• Reconhecer frases nominais, verbais, oração e período –
contexto e produção de sentido a partir do estudo de entrevistas
e resenhas críticas, contos e crônicas.
• Revisar as funções sintáticas: termos essenciais da oração, complementos verbais, predicação verbal e seus efeitos de sentido, a
partir do estudo dos gêneros.
• Usar a pontuação e identificar o efeito de sentido que se pretende
atribuir ao gênero produzido e estudado.
• Empregar as palavras homônimas e correlatas. Trabalhar com
parônimos.
CONTEÚDOS PREVISTOS
• A palavra no contexto – compreensão literal e inferencial –, considerando a polissemia e seus efeitos de sentido no texto.
• Linguagem verbal e não verbal e seus efeitos de sentido, a partir
do contexto de produção.
• Estudo da palavra: ampliação do vocabulário, em suas relações
metafóricas, de sinonímia, hiperonímia, antonímia e homonímia;
formação da palavra, encontro consonantal, dígrafos, divisão silábica; acentuação gráfica – estudos de aspectos semânticos e seus
efeitos de sentido no texto; estudo de formas ortográficas resultantes
de padrões regulares e de palavras de uso mais frequente.
• Variedades da língua – regional, social – no contexto de produção e
situações de uso formal e informal da linguagem.
• O uso da concordância verbal e nominal e suas variedades
linguísticas, considerando o contexto da produção.
(Os conteúdos supracitados serão sistematizados ao longo de todas as
unidades pelas disciplinas Língua Portuguesa e Produção de Texto).
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ASPECTOS LINGUÍSTICOS PRIORIZADOS PARA SISTEMATIZAÇÃO
• O estudo do predicado verbo-nominal e sua relação com os
predicativos, no contexto de estudo da resenha crítica.
• O efeito de sentido e o valor semântico dos verbos de significação completa e incompleta no texto.
• O estudo do predicativo do objeto e o valor caracterizador que
eles atribuem aos núcleos nominais, no contexto de estudo da
resenha crítica e da crônica.
OUTROS ASPECTOS LINGUÍSTICOS
• A análise semântica, morfológica e sintática das diversas classes
de palavras, conforme o seu uso e emprego no contexto em
estudo dos gêneros trabalhados (revisão).
• Revisão das funções sintáticas: termos essenciais da oração,
complementos verbais, predicação verbal e seus efeitos de
sentido, a partir do estudo dos gêneros.
• Os elementos da comunicação e seus efeitos de sentido nos atos
comunicativos desenvolvidos nos gêneros.
• Variedades da língua e os níveis de linguagem no contexto de
produção e situações de uso formal e informal da linguagem,
considerando os gêneros, resenha crítica, crônica e entrevista.
• O estudo da palavra e de seu processo de formação (derivação)
e seus efeitos de sentido nos gêneros estudados.
• Frases nominais, verbais, oração e período – contexto e produção
de sentido –, a partir do estudo de entrevista, resenhas críticas,
blog e crônicas.
ESTUDO DA PALAVRA
• Acentuação gráfica (monossílabas tônicas, oxítonas, paroxítonas e
proparoxítonas), estudo de aspectos semânticos (conceitos preliminares) e seus efeitos de sentido no texto; o estudo de formas
ortográficas resultantes de padrões regulares e de palavras de uso
mais frequente; ampliação do vocabulário, em suas relações metafóricas, de sinonímia, hiperonímia, antonímia e homonímia.
• Ortografia: estudo de formas ortográficas resultantes de padrões
regulares e de palavras de uso mais frequente.
• Variedades linguísticas – contexto de produção e situações de
uso formal e informal da linguagem.
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2. Avaliação:
Avaliação:
Língua Portuguesa:
• 1 avaliação: 6,0 (seis) pontos.
• Atividades diversas e de literatura: 4,0 (quatro) pontos.
a
• 2 avaliação: 10,0 (dez) pontos.
a
3. Referências Bibliográficas:
3.1 LIVROS DIDÁTICOS
• Jornadas. Port: Língua Portuguesa 8 ano.
Autoras: Dileta Delmanto e Laiz B. de Carvalho.
Editora Saraiva.
o
• Projeto Radix: Gramática 8 ano.
Autores: Emani Terra e Floriana Toscano Cavallete.
Editora Scipione.
o
• Oficina de Escritores.
Autor: Hermínio Sargentim.
Editora IBEP.
3.2 LITERATURA
• Poemas (Seleção de poesias fornecida pelo colégio).
• Um garoto consumista na roça.
Autor: Julio Emílio Braz.
Editora Scipione.
• Manifesto Verde.
Autor: Ignácio de Loyola Brandão.
Editora Global.
• A palavra do grande chefe.
Autor: Daniel Munduruku.
Editora Global.
• Sete contos, sete quadros.
Autoras: Carla Caruso e May Shuravel.
Editora Moderna.
• Vida Crônica
Organizadores: Paulo Bloise e Heloisa Prieto.
Editora Cia das Letras
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3.3 BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
3.3.1 SUGESTÕES DE DICIONÁRIOS
• Dicionário Escolar da Língua Portuguesa. 2 edição.
Academia Brasileira de Letras. Companhia Editora Nacional.
a
• Dicionário Global Escolar da Língua Portuguesa.
Silveira Bueno.
Editora Global.
• Mini Houaiss – Dicionário da Língua Portuguesa.
HOUAISS, Antônio Houaiss.
Editora Objetiva.
• Minidicionário da Língua Portuguesa.
Ruth Rocha.
Editora Scipione.
3.3.2 OUTRAS REFERÊNCIAS
Gramáticas:
• Gramática: Texto, Reflexão e Uso – William Roberto Cereja e
Thereza Cochar. Ed. Atual.
• Gramática – Texto: Análise e Construção de Sentido – Maria Luiza
Abaurre e Marcela. Pontara. Ed. Moderna.
• Gramática: Aprender e Praticar – Mauro Ferreira. Ed. FTD.
• Gramática sem segredo – Lorena Menón. Ed. Escala Educacional.
3.3.4 OUTRAS SUGESTÕES
Revistas:
•
•
•
•
•
•
•
Caros Amigos
Época
Galileu
Istoé
National Geographic
Revista Língua Portuguesa
Superinteressante
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Jornais:
•
•
•
•
•
A Tarde
Correio da Bahia
Estado de São Paulo
Folha de São Paulo
Jornal do Brasil
Sites:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
www.googleartproject.com/museums
www.guiademidia.com.br
www.istoé.com.br
www.jorgeamado.org.br
www.louvre.fr
www.mam.ba.gov.br
www.marioquintana.com.br
www.museudamusicabrasileira.com.br
www.museudofutebol.org.br/
www.museulinguaportuguesa.org.br
www.museus.art.br/mundo.htm
www.poesiaconcreta.com
www.portacurtas.com.br
www.releituras.com
www.revistaepoca.globo.com
www.revistagalileu.globo.com
www.super.abril.com.br
www.uol.com.br
Bom retorno!!!
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REDAÇÃO
Professora: Marília Suarez
1. Objetivos Específicos:
• Desenvolver a competência de leitura do aluno, buscando
torná-lo um leitor eficiente e lúcido de textos de caráter prático
(informativos, publicitários, técnicos etc.) que circulam no meio
social e com os quais ele tem ou possa vir a ter contato.
• Reconhecer a epopeia como gênero do narrar em suas especificidades e em comparação com o conto.
• Reconhecer a crônica em suas especificidades.
• Identificar marcas textuais de subjetividade e sua adequação aos
objetivos do autor.
• Motivar para leitura do texto expositivo.
• Valorizar a leitura em diferentes linguagens.
• Analisar o papel de determinados elementos mórficos na
construção formal e significativa dos vocábulos.
• Analisar recursos vocabulares e morfossintáticos (dêiticos, conectivos, séries sinonímicas, marcadores temporais etc.) e seu papel
na articulação do texto (coesão e progressividade) e, gradativamente, incorporar tais recursos à sua prática linguística.
• Desenvolver a fluência da linguagem, a sequência lógica, a
criatividade e a originalidade no processo de comunicação.
• Expressar-se de forma singular e própria, demonstrando sensibilidade e riqueza estética.
• Identificar a estratégia e visão crítica de vários autores.
• Desenvolver os procedimentos de pesquisa e de trabalho em
grupo como processo de sistematização e socialização de
conhecimentos.
• Habilitar o aluno a produzir trabalhos escritos cuja estrutura e
organização (ordenação de ideias, clareza, coerência, coesão,
progressividade etc.) permitam considerá-los realmente como
textos.
• Levá-lo a produzir textos nos quais ele se reconheça como autor.
• Apurar o seu senso crítico, em relação ao processo de produção,
de forma que ele se predisponha a reformular seus textos,
objetivando torná-los mais satisfatórios e eficazes, tendo em vista
sua posterior destinação.
• Compreender a cidadania como participação social e política,
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através de um posicionamento crítico e responsável na
construção da identidade nacional e pessoal, valorizando nossa
pluralidade cultural.
• Através da leitura, ser autônomo e ser capaz de conduzir-se por
conta própria no texto, construindo seu conhecimento pessoal
numa recriação crítica do que leu.
• Compreender o texto de forma global a partir da reprodução oral
ou escrita em situação de leitura compartilhada.
• Analisar as obras literárias e utilizá-las no desenvolvimento do
projeto.
2. Conteúdos Previstos:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Modalidades Textuais; textos verbais e não verbais.
Utilitários e literários.
“Diálogo na fala, na internet e na escrita” Leonor Lopes.
"Blog da Ritoca", Ana Paula Carradinni.
"Os bichos” , “Turma da Mônica”.
"Ngunga e Uassamba", “Pepetela”, “O reino de Sbrow”.
“A raposa e o príncipe”.
Texto utilitário e literário.
(diferenças, objetivo, razões e finalidade).
Apostilas: revisões, treinamentos e questões discursivas.
Aspectos literários: tempo, personagem, espaço.
Questões notacionais da língua (ortografia).
Acentuação gráfica na produção de textos.
Gêneros:
– Narração subjetiva.
– Narração objetiva.
• Leitura do livro:
– Odisseia de Homero (segundo João Vítor)
Gustavo Piqueira
Ed. Gaivota
– Vida Crônica
Organizadores: Paulo Bloise e Heloisa Prieto
Ed. Cia das Letras
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3. Critérios
Critérios de Avaliação:
Avaliação:
• Procedimentos de leitura:
– ler silenciosamente.
– ler em voz alta.
– verificar se, em linhas gerais, o texto foi compreendido por
toda turma e esclarecer eventuais dúvidas.
– localizar informações num texto.
– relacionar uma informação identificada no texto com outras
oferecidas no próprio texto ou em outro(s) texto(s).
– identificar o tema/tópico central de um texto.
•
•
•
•
•
•
•
Análise de textos com aspectos gramaticais.
Compreensão inicial.
Localização de informações.
Compreensão literal e imediata.
Estudo das relações explícitas.
Aspectos da epopeia.
Diferenças de uso de português no Brasil e em Portugal.
– Gêneros de narrar
– Modos de citação do discurso
– Objetividade / subjetividade
– Sentido real e figurado
• Conhecendo o meu país.
– Projeto interdisciplinar.
• AMPLIAÇÃO DE LEITURA
– pintura – retratos
– gráficos
– tirinha
– informativo
– curiosidades
• Pontuação
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• Produção de textos.
– Conto
– Crônica (elaboração / antologia)
– Recado
• Reescrita.
– Debates
– Comparação entre textos
4. Avaliação:
Avaliação:
• Observação direta do aluno mediante:
– teste.
– prova.
– exercícios.
– trabalhos: individuais e coletivo.
• Observação indireta do aluno através das transformações
ocorridas no processo.
•
•
•
•
•
•
Correções com retorno ao aluno.
Atividade interdisciplinar (produções em classe): 1,0 (um) ponto.
Produção individual formal: 3,0 (três) pontos.
a
1 avaliação: 6,0 (seis) pontos.
Total: 10 (dez) pontos.
Apostilas: revisões, treinamentos e questões discursivas.
Obs: Avaliações sujeitas a alterações no decorrer do processo.
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MATEMÁTICA
Professores: Rita e Esignton Lopes
A mente humana pode ser comparada a um intervalo de dois números
inteiros, por exemplo, temos um início e um fim, mas, nesse intervalo...
incontáveis coisas boas são criadas, registradas e guardadas na memória
da humanidade. Então, mão na massa e Fé em Deus!
Sucesso nessa caminhada.
Rita e Esignton Lopes.
1. Objetivos Específicos:
• Identificar ângulo como a região formada por duas semirretas de
mesma origem;
• Construir ângulos, mostrando o uso dos instrumentos adequados
para a sua construção e resolver problemas envolvendo-os;
• Usar o transferidor como instrumento de medida;
• Identificar os diversos tipos de ângulos;
• Conceituar os ângulos retos a partir de retas perpendiculares;
• Identificar no dia a dia, situações em que ocorre o perpendicularismo;
• Reconhecer, representar e relacionar ângulos consecutivos e
ângulos adjacentes;
• Conceituar bissetriz de um ângulo;
• Reconhecer, representar, relacionar e calcular ângulos complementares e suplementares;
• Reconhecer que dois ângulos opostos pelo vértice são congruentes;
• Resolver problemas envolvendo medidas de ângulos;
• Reconhecer, representar e relacionar ângulos a partir dos seus
conceitos;
• Reconhecer retas paralelas como duas retas coplanares que não
possuem ponto em comum;
• Reconhecer retas reversas como aquelas que não possuem
ponto comum e não são coplanares;
• Reconhecer retas concorrentes como duas retas coplanares e
que têm um ponto em comum;
• Identificar e nomear ângulos formados por duas paralelas com
uma transversal, de acordo com a posição que ocupam em
relação à transversal;
• Estabelecer relações entre os ângulos determinados por duas
retas paralelas cortadas por uma transversal;
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• Reconhecer que toda razão a/b na qual b = 100, chama-se de
porcentagem;
• Resolver problemas envolvendo cálculos de porcentagem;
• Identificar a relação de variação de duas grandezas como direta
ou inversamente proporcionais;
• Analisar tabelas e gráficos acerca de situações do cotidiano;
• Resolver uma equação, aplicando os princípios de equivalência
das equações;
• Resolver problemas envolvendo equações com uma incógnita;
• Reconhecer que toda equação formada por duas incógnitas pode
ser escrita de forma reduzida ax + by = c, com a, b ∈ R e a ≠ 0,
b ≠ 0;
o
• Relacionar duas equações do 1 grau com duas incógnitas
ligadas pelo conectivo “e” com um sistema de duas equações do
o
1 grau com duas incógnitas;
• Identificar a solução com um par ordenado (x, y), que é solução
tanto da primeira como da segunda;
o
• Resolver corretamente um sistema de equações do 1 grau com
duas incógnitas;
• Associar o cálculo de potências de número racionais absolutos à
multiplicação de fatores iguais;
n
• Identificar a operação através do símbolo a , sendo n > 1;
• Identificar as propriedades de potenciação como pré-requisito na
simplificação de expressões;
• Aplicar as propriedades da potenciação na resolução de
expressões numéricas com recurso facilitador;
• Calcular corretamente a potência de um número racional com
expoente negativo;
• Reconhecer um número quadrado perfeito por tentativa ou
usando um processo geométrico;
• Determinar se um número é ou não um quadrado perfeito,
utilizando o método da fatoração completa;
• Reconhecer geometricamente um número que tem raiz exata;
• Determinar a raiz quadrada exata de um número através de
tentativas, utilizando tabela de números quadrados perfeitos;
• Determinar a raiz quadrada exata de um número pela fatoração
completa de números racionais absolutos;
• Determinar a raiz quadrada aproximada de um número racional,
utilizando números decimais;
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• Escrever corretamente os números na sua forma decimal e vice-versa;
• Identificar quando essa representação decimal é finita ou infinita
e periódica;
• Conceituar os números irracionais, utilizando a área de figuras
geométricas planas;
• Reconhecer um número irracional como aquele, cuja representação decimal e finita e não periódica;
• Obter o comprimento da circunferência por meio de instrumentos
como: barbante, figuras circulares e régua quadrada;
• Relacionar o comprimento e o diâmetro de uma circunferência
com o número π;
• Aplicar a fórmula C = 2π
πr na resolução de problemas para
calcular: o comprimento, a medida do raio e a medida do
diâmetro da circunferência;
• Reconhecer que a união do conjunto dos números racionais com
o conjunto dos números irracionais é o conjunto numérico
chamado de conjunto dos números reais (R);
• Relacionar as operações de adição, subtração, multiplicação e
divisão no conjunto R com os conjuntos N, Z e Q;
• Efetuar operações com números reais;
• Reconhecer as propriedades estruturais dessas operações em R;
• Resolver problemas com cálculos de porcentagem, envolvendo
aspectos sociopolíticos, culturais e ambientais;
• Analisar situações-problemas em diversos segmentos do ambiente,
tomando como base a resolução de um sistema de equações;
• Reconhecer a importância do ambiente para sobrevivência das
espécies;
• Reconhecer-se como ser integrante e responsável pelo conhecimento e preservação do ambiente em que vive;
• Perceber a importância do ser humano na transformação do
ambiente para sustentabilidade do planeta;
• Desenvolver atitudes que conduzam a grandes mudanças
socioambientais para promover um mundo mais justo e saudável;
• Estreitar as relações interpessoais, o respeito às diferenças,
produzindo gestos rumo à cidadania plena;
• Perceber a importância do consumo consciente como forma de
preservar os recursos do planeta.
• Desenvolver hábitos que possibilitem uma relação saudável,
equilibrada e responsável em relação ao dinheiro;
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• Discutir sobre a importância de se fazer um planejamento
financeiro/orçamento familiar;
• Saber lidar com o dinheiro, definir prioridades.
• Aprender a analisar os custos dos serviços e produtos;
• Valorizar o trabalho em grupo;
• Discutir o papel de cada pessoa no bem estar da sociedade.
2. Conteúdos Previstos:
Previstos:
1.
Ângulos
—
—
—
—
Conceito, classificação e operações.
Problemas.
Retas paralelas.
Ângulos formados por duas retas paralelas com uma transversal.
2.
Grandezas diretamente e inversamente proporcionais
3.
Equações, inequações e sistemas de equações do 1 grau:
o
o
— Equações do 1 grau com duas incógnitas.
o
— Sistemas de equações do 1 grau.
4.
Conjuntos
— Conceito e operações.
4. 1. Conjunto dos números reais:
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
Os números racionais e sua representação decimal.
Descobrindo os números irracionais.
Um número irracional importante: π (pi).
Comprimento da circunferência.
Os números reais.
Porcentagem.
Potência de um número real.
Propriedades da potenciação.
Expressões.
O expoente inteiro negativo.
Números quadrados perfeitos.
Raiz quadrada exata de um número real.
Raiz quadrada aproximada de um número real.
Problemas de contagem.
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3. Critérios
Critérios de Avaliação:
Avaliação:
• 1a avaliação: 4,0 (quatro) pontos.
• 2a avaliação: 5,0 (cinco) pontos.
• Trabalho: 1,0 (um) ponto.
Construir uma planilha de orçamento familiar de acordo com a
orientação e material apresentado pelos professores.
Obs.: Avaliações sujeitas a alterações no decorrer do processo.
4. Referências Bibliográficas:
Bibliográficas:
BÁSICA:
• RIBEIRO, Jackson – Projeto RADIX – Matemática, 8 ano do
ensino fundamental – Editora Scipione.
o
COMPLEMENTAR:
• DANTE, José Roberto. Projeto Teláris. Matemática, 8 ano do
ensino fundamental. Editora Ática.
• http://www.anchietaba.com.br/
• Giovanni Castrucci e Giovanni Jr. – Matemática Pensar e Descobrir – Editora FTD;
• Iracema e Dulce – Matemática Ideias e desafios – Editora
Saraiva;
• Notas de aulas dos professores;
• Textos e listas complementares de exercícios elaborados pelos
professores.
o
Caderno de atividades:
• www.atica.com.br
Obs.: O hábito de leitura nos liberta. Visite a nossa biblioteca!
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GEOGRAFIA
Professor: Raul Rodrigues
1. Objetivos:
• Compreender o desenvolvimento do capitalismo e suas consequências no intuito de se posicionar conscientemente sobre a
relação sociedade e natureza;
• Entender a construção do espaço geográfico como resultado da
produção humana;
• Reconhecer a importância do período do pós Segunda Guerra
para o cenário geopolítico atual.
2. Conteúdos Previstos:
A economia muda o espaço geográfico:
•
•
•
•
•
O capitalismo comercial.
A colonização capitalista.
A fase industrial do capitalismo.
A fase financeira do capitalismo.
O fracasso da experiência socialista.
3. Critérios de Avaliação:
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
Interesse e participação do aluno;
Leitura e interpretação de textos verbais e não verbais;
Produção textual;
Capacidade de resumir e agrupar informações;
Capacidade de promover conexões entre o passado e o presente;
Pontualidade na entrega dos trabalhos solicitados;
Cumprimento dos critérios de apresentação solicitados pelo
professor;
Originalidade e criatividade;
Construção e interpretação de textos;
Cumprimento das tarefas de classe e casa;
Interpretação de textos de diferentes linguagens, relação entre o
passado e presente, leitura de mapas, poemas, imagens,
músicas, produção de textos.
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4. Avaliação:
•
•
•
•
Atividades de casa e de classe – 1,0 (um) ponto;
Atividades de casa e de classe – 1,0 (um) ponto;
Primeira avaliação – 3,0 (três) pontos;
Segunda avaliação – 5,0 (cinco) pontos.
5. Referências Bibliográficas:
OBRIGATÓRIA:
Marcelo Moraes Paula e Ângela Rama. Jornadas. Geo –
oitavo ano, Editora Saraiva.
COMPLEMENTAR:
ONNIG, Tamdjlan James; Lazzari Mendes, Ivan. Estudos de
o
Geografia – O espaço do mundo I – 8 ano
Atlas geográfico, edição atualizada (autor e editora livre)
MARTINS, Dada, BIGOTTO, Francisco, VITELLO, Márcio –
Geografia, sociedade e cotidiano – Espaço Mundial II
IMACULADA, Luci – O Espaço em Construção – Vol. 3, Editora
Lê
VESENTINI, J. William – Geografia Crítica – Vol. 4, Editora Ática
Diamantino – Douglas – Marcos – Geografia Ciência do
Espaço – Editora Atual
VIEGAS, Silvio – O Mundo do Eixo Sul – Vol. 3, Editora do
Brasil
STRAZZACAPPA, Cristina – Globalização – O que é isso,
afinal? –Editora Moderna
VESENTINI, J. William – A Nova Ordem Mundial – Editora
Ática
Olic, Nelson Basic – Geopolítica da América Latina – Editora
Moderna
FERNANDEZ, Letícia – Terceiros Mundos – Editora Ática
BAUMAN, Zeygm.u~t – GIobalização – As consequências
humanas – Jorge Zahar/99
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OUTRAS REFERÊNCIAS:
Sites:
www.ibge.gov.br/ibgeteen/atlasescolar
www.biblioteca.uol.com.br/atlas
www.greenpeace.com.br
www.ipea.gov.br
www.unesco.org.br
www.un.org
Revistas:
Revista IstoÉ
Revista Veja
Correio da UNESCO
Planeta Terra
National Geografic
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HISTÓRIA
Professor: Rômulo
1. Conteúdos e Objetivos Específicos:
Específicos:
1.1 Crise e Decadência do Império Romano
– Fatores internos (escassez de mão de obra escrava, aumento
dos gastos públicos, aumento dos impostos, aumento dos
preços dos produtos).
– Fator externo (invasão dos povos bárbaros).
– Divisão do Império Romano (Ocidente x Oriente).
• Compreender o que levou o Império Romano a crise e decadência.
• Observar os principais aspectos que gerou a crise.
• Identificar os principais fatores que conduziu Roma a desagregação.
1.2 Feudalismo
–
–
–
–
Formação do feudalismo.
Principais características.
Hábitos e costumes medievais.
A presença do imaginário medieval nos dias atuais.
• Compreender como o feudalismo se forma a partir da desagregação do Império Romano.
• Identificar as principais características do sistema feudal.
• Observar os hábitos e costumes que predominavam na época.
• Identificar as principais influências do imaginário medieval nos
dias atuais.
1.3 Expansão Marítima
– As novas descobertas tecnológicas que permitiu a Expansão
Marítima.
– As condições socioeconômicas da Europa na época da
Expansão Marítima.
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– Pioneirismo português.
– As Principais Rotas Marítimas.
– A busca por especiarias e metais preciosos.
• Compreender como as descobertas tecnológicas da época
influenciou no processo da Expansão Marítima.
• Identificar as principais rotas marítimas e comerciais.
• Identificar e observar o que conduziu Portugal a ser pioneiro na
Expansão Marítima.
• Estabelecer relação entre a Expansão Marítima e a Expansão
Comercial.
1.4 Absolutismo
–
–
–
–
–
Formação dos Estados modernos.
Origem do Absolutismo monárquico.
Os principais teóricos absolutistas.
As principais características.
O poder divino e inquestionável do rei.
• Compreender como se originou o poder divino do rei a partir da
formação dos Estados Nacionais.
• Observar como as teorias absolutistas contribuíram para
legitimar o poder do rei.
• Identificar como funcionava o Absolutismo monárquico a partir
das suas características.
• Analisar e identificar a presença de práticas e características
absolutistas nos dias atuais.
3. Recursos e Procedimentos Utilizados:
Utilizados:
•
•
•
•
•
•
•
•
Aulas expositivas.
Quadro.
Mapas.
Debates.
Vídeos e filmes.
Data show.
Livros Didáticos.
Textos complementares.
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4. Avaliação:
• Teste (valor: 3,0).
• Atividades / Trabalho (valor: 2,0).
• Prova (valor: 5,0).
5. Critérios
Critérios de Avaliação:
Avaliação:
•
•
•
•
•
•
Leitura e interpretação de textos verbais e não verbais.
Produção textual.
Compreensão de história como processo.
Capacidade de argumentação.
Capacidade de identificar as transformações ao longo do tempo.
Capacidade de perceber as conexões entre passado e presente.
4. Referências Bibliográficas:
Bibliográficas:
BÁSICA:
• PANAZZO, Silvia e VAZ, Maria Luíza. Jornadas. Hist. 7 ano.
São Paulo: Saraiva, 2013.
o
COMPLEMENTAR:
• BOULOS Jr. Alfredo. História: Sociedade e Cidadania. São
o
Paulo: FTD, 2009. (Volume do 6 ano).
• BRAICK, Patrícia & BECHO, Myriam. História: Das cavernas
ao Terceiro Milênio – volume único. São Paulo: Moderna.
Ed. Atualizada.
• SCHMIDT, Mario. Nova História Crítica. Volume único. São
Paulo: Nova Geração. Ed. Atualizada.
a
• PILETTI, Nelson. História e Vida Integrada. 6 Série. São Paulo:
Ática.
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CIÊNCIAS e LABORATÓRIO
Professores: Gil e Gustavo
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696032115587.54448.236992903085900&type=1&relevant_count=1
Esperamos que a nossa ação seja a melhor possível para
colhermos resultados positivos.
Um forte abraço,
Gustavo e Gil
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1. Objetivos Específicos
Específicos:
cos:
• Estabelecer relações entre os tipos diferentes de células e o
metabolismo.
• Analisar os níveis de organização celular estrutural e funcional
dos seres vivos.
• Relacionar alguns componentes celulares com suas respectivas
funções.
• Reconhecer os diferentes tipos de divisão celular e sua importância para a manutenção da vida.
• Reconhecer a importância dos diferentes tipos de nutrientes para
a manutenção da vida.
• Reconhecer a importância do desenvolvimento de hábitos alimentares saudáveis.
• Avaliar os efeitos dos aditivos químicos no organismo.
• Analisar criticamente as relações entre a fome e a distribuição de
renda.
• Discutir a importância da alimentação para a manutenção da vida
e seus aspectos socioambientais.
• Compreender o papel das enzimas no processo químico da digestão.
• Estabelecer relações entre alimento e saúde.
• Estabelecer relações entre os diferentes tipos de digestão.
• Comparar a anatomia e fisiologia do sistema digestório humano
com os demais seres vivos.
• Relacionar a importância de uma alimentação saudável para um
bom funcionamento do organismo.
2. Conteúdos Previstos:
Previstos:
1. Níveis de organização
2. Células
a) Tipos de células.
b) Metabolismo celular.
c) Divisão celular.
3. Nutrientes
a) Fome.
b) Distribuição de renda.
c) Diversidade.
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4. Sistema Digestório
a) Enzimas.
b) Alimentação saudável.
c) Doenças.
3. Atividades:
Atividades:
1.
2.
3.
4.
Aula expositiva participativa.
Pesquisa individual sobre nutrientes.
Apresentação, alimentação e as questões socioambientais.
Exibição e discussão do filme:
– “Super Size-me: A dieta do Palhaço”
5.
6.
Atividade do livro didático.
Atividade de laboratório:
a) Microscopia: Célula animal e vegetal (observação e desenho
de mucosa da boca, epiderme de cebola, folha de Elódea).
b) Construção do modelo de célula – textura.
c) Extração de pigmentos vegetais.
Observação do Fungo Saccharomyces cerevisiae.
d) Catalisador e biocatalisador.
e) Reconhecer o amido por meio do teste do Iodo.
f) Identificação de proteínas.
g) Reconhecer a glicose por meio do reagente de Benedict.
h) Como as gorduras se quebram (atividade enzimática).
4. Critérios de Avaliação:
Avaliação:
a)
b)
c)
d)
e)
a
1 Avaliação: 3,0 (três) pontos.
a
2 Avaliação: 4,0 (quatro) pontos.
Laboratório: 1,0 (um) ponto.
Trabalho sobre Nutrição: 1,0 (um) ponto.
Modelo de célula: 1,0 (um) ponto.
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INGLÊS
ENGLISH @ SCHOOL
Introdução:
Dear Parents,
É com muita alegria que iniciamos o ano letivo de 2015. Esse
Roteiro de Estudo é um guia especial que norteará o nosso trabalho de
parceria escola e família.
O apoio da família é essencial no processo de aprendizado,
portanto, solicitamos que nos ajudem para que os nossos alunos
tenham sempre em mãos, nas aulas de inglês:
Livro texto.
Caderno de exercício.
Cadernos de anotações.
Estojo.
Livros paradidáticos.
Da nossa parte, nos colocamos ao seu inteiro dispor, contando
sempre com a nossa dedicação incondicional, o nosso profissionalismo
e amor ao nosso ofício.
Juntos, com certeza, teremos um ano de muito sucesso e alegria!
Yours,
Itana Lins
Coordenadora do Departamento de Inglês
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1. Objetivo Geral:
Geral:
O aprendizado da Língua Inglesa como Língua Internacional tem
como objetivo geral desenvolver no aluno as competências e
habilidades linguísticas necessárias para capacitá-lo a comunicar-se
de forma acurada, autônoma e fluente.
Desenvolver no aluno autonomia e pensamento crítico, assim
como a tolerância à diversidade cultural, idiossincrasias da Língua
Inglesa e a construção de suas próprias identidades no panorama
cambiante do mundo contemporâneo plural e ambíguo fazem parte,
também, do objetivo geral a ser alcançado por nosso aluno ao final do
Ensino Fundamental.
2. Aspectos Formativos:
Formativos:
Habilidades:
Os conteúdos a serem trabalhados durante o ano são utilizados
como meio de se desenvolver as competências e habilidades necessárias
para tornar o aluno apto a lidar com aspectos contemporâneos e
relevantes no mundo atual. Sendo assim, através do uso da Língua
Inglesa como código de comunicação internacional, as seguintes
habilidades devem ser desenvolvidas:
1. Aplicar a comunicação na Língua Inglesa na escola e em
contextos sociais.
2. Reconhecer posições críticas aos usos sociais da Língua Inglesa
como língua internacional.
3. Reconhecer a importância da cultura como representação da
diversidade tanto cultural, quanto social.
4. Utilizar hábitos corporais para se comunicar e compreender as
diferenças culturais desses hábitos.
5. Reconhecer em textos de diferentes gêneros, recursos visuais,
verbais e não verbais utilizados com a finalidade de desenvolver
o pensamento crítico.
6. Inferir ideias em textos visuais, verbais e de diferentes gêneros
escritos, de acordo com o nível de proficiência linguística.
7. Reconhecer e utilizar a norma padrão e a linguagem cotidiana da
Língua Inglesa nas diferentes situações de comunicação.
8. Relacionar as variedades linguísticas às situações específicas de
uso social.
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Valores:
O aprendizado da Língua Inglesa deverá ser um meio para abordar
tópicos e conteúdos significativos na comunicação entre alunos/alunos e
alunos/professor. Os tópicos listados abaixo serão abordados em sala
com o objetivo de fomentar nos alunos o pensamento crítico.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Apreço e respeito à vida.
Diversidade.
Solidariedade.
Honestidade.
Ética.
Alteridade.
Atitudes:
Nas aulas de inglês as atitudes trabalhadas levarão em conta o fato
de que atitudes não são meramente uma questão de técnicas e
habilidades, mas, sobretudo de postura e forma de pensar sobre o trato
com problemas e ideias. Abaixo estão listadas as atitudes que serão
abordadas durante o processo de aprendizagem da Língua Inglesa.
1.
Criatividade é uma atitude mental que precisa ser acompanhada de
habilidades que nos levem a ver o mundo sob diferentes perspectivas
e a trilhar caminhos nunca antes tentados. As atitudes mentais para o
pensamento criativo serão desenvolvidas durante as aulas.
2.
Curiosidade requer uma disposição permanente para investigar,
procurar entender e obter novas informações sobre as coisas que
nos cercam.
3.
Aceitação de desafios deverá ser encorajada de forma que os
alunos enxerguem em cada problema uma oportunidade de exercitar
a força de vontade, a criatividade e a conceber algo novo e valioso.
4.
Flexibilidade é uma atitude que será trabalhada em sala de aula
para levar o aluno a compreender a importância da mesma na vida
como um todo, adotando diferentes abordagens na solução de um
problema, combinando ideias, estabelecendo conexões inusitadas
e criando soluções potenciais.
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5.
Perseverança é uma das atitudes que será trabalhada em sala de
aula e que desenvolverá nos alunos a vontade de transpor obstáculos, levando-os a não desistirem facilmente de seus objetivos e
persistirem na busca de soluções.
6.
Afetividade é o que há de mais importante no processo de ensino e
aprendizado. Aprender uma nova língua significa conhecer novas
formas de expressão, as quais perpassarão por temas e tópicos que
fomentam a discussão de valores, a exposição de si próprio e o
respeito ao próximo. Por isso, o afeto deverá estar sempre presente
nas atividades e relações interpessoais, dentro e fora da sala de aula.
RECURSOS DIDÁTICOS:
Utilizando-se das metodologias comunicativa e humanista, o
aprendizado da Língua Inglesa como código de comunicação
internacional traz para dentro da sala de aula situações que simulem a
vida real, integrando as habilidades de ler, escrever, ouvir e falar,
motivando o aluno a usar o idioma para se comunicar de forma
significativa. Jogos, vídeos, dramatizações e debates dão variedade e
dinamismo às aulas promovendo interação e fazendo do aprendizado
uma experiência interessante e enriquecedora. A mais nova tecnologia
também é incorporada ao aprendizado da Língua Inglesa através de
acesso à Internet do uso pedagógico de lousas interativas. O aprendizado
da Língua Inglesa é um processo dinâmico no qual, a busca dos alunos
em se tornarem independentes e conscientes do próprio aprendizado, vai
torná-los mais autônomos. Dentro dessa perspectiva, os alunos serão
expostos a diversas Estratégias de Aprendizagem com o objetivo de
facilitar o seu processo de aquisição da Língua Inglesa como Língua
Internacional. Além das estratégias de Aprendizagem listadas a seguir, os
alunos serão encorajados a descobrirem estratégias próprias e compartilharem com o grupo:
Estratégias Cognitivas:
1.
2.
3.
4.
Aprender de forma dedutiva e indutiva.
Aprender fazendo.
Descobrir padrões da língua.
Comparar a Língua Inglesa com a língua materna.
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Estratégias Metacognitivas:
1.
2.
3.
4.
5.
Organizar o aprendizado.
Fazer autoavaliação sobre os objetivos estabelecidos – Ver no
livro texto.
Fazer plano de ação para alcançar os objetivos estabelecidos
junto ao professor.
Ter consciência do seu estilo de aprendizado: visual, sinestésico
ou auditivo.
Aprender a usar o livro texto, livro de exercício e dicionário.
Estratégias Afetivas:
1.
2.
3.
Arriscar e falar sem medo de errar.
Ter um bom relacionamento na sala de aula com professores e
alunos.
Aprender em um ambiente harmonioso e propício ao aprendizado.
AVALIAÇÃO:
O processo de avaliação será composto pelas seguintes
habilidades e competências:
Escrita processual.
Compreensão de texto.
Gramática e vocabulário contextualizados.
Oralidade.
Compreensão auditiva.
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ELEMENTARY
Professoras: Vielka e Fernanda
Temas: Amizade / Festivais
Objetivos comunicativos:
Falar sobre atividades habituais.
Ouvir informações pessoais.
Escrever sobre rotinas.
Descrever o que está acontecendo agora.
Falar sobre o que as pessoas estão usando.
Descrever pessoas.
Falar sobre posses.
Ler sobre redes sociais.
Escrever sobre o que as pessoas fazem e o que estão fazendo.
Comparar coisas.
Ler um artigo sobre dois carnavais.
Escrever sobre cidades no seu país.
Dar conselhos.
Preencher questionário.
Falar onde as coisas estão.
Falar sobre preferências.
Falar sobre o que as pessoas sabem / podem fazer.
Ouvir entrevistas.
Habilidades integradas:
Ler: conectar ideias.
Ouvir: checar detalhes de informações pessoais.
Falar: entrevista.
Autonomia: encontrar o significado de acordo com o contexto.
Ler: tópicos e detalhes – The New Year Around the World article.
Ouvir: escolher as melhores respostas – New Years’s Eve in the
U.S..
Falar: entrevista.
Desenvolver autonomia: aprender palavras.
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3. Conteúdos:
Simple Present – to be.
Simple Present.
Present Progressive.
Relative Pronouns: who/that.
Possessive adjectives and pronouns.
Possessive ‘s and s.
Comparative and superlative adjectives.
Should and shouldn’t.
Verb/Preposition + gerund.
4. Critérios de Avaliação:
Avaliação:
O processo de avaliação se desenvolverá da seguinte forma:
1.
2.
3.
4.
Escrita processual: 2,0 (dois) pontos.
Avaliação de Leitura, Gramática e Vocabulário: 5,0 (cinco) pontos.
Avaliação com o Livro Paradidático: 2,0 (dois) pontos.
Exercícios de Casa: 1,0 (um) ponto.
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INTERMEDIATE
Professoras: Fernanda e Sueidy
Temas: Mudanças / Artes
Objetivos comunicativos:
Falar sobre rotinas, o que está acontecendo no momento e sobre o
futuro.
Descrever eventos no passado.
Ouvir uma conversa de telefone.
Ouvir sobre a previsão do tempo.
Falar sobre preferências, discussão e argumentação.
Falar sobre habilidade e ambições.
Escutar uma entrevista.
Descrever um sistema sobre lugares públicos.
3. Conteúdos:
Present Simple.
Present Progressive.
Present Simple X Present Progressive.
Adverbial phrases of frequency.
Simple Past of To Be.
Simple Past.
Past progressive.
Simple Past X Past Progressive.
Verb/ preposition + gerund.
So / neither + auxiliary verbs.
Verb (+ object) + infinitive.
Simple present passive.
Linking words: which, who and that.
Habilidades Integradas:
Ler: Um artigo sobre It all started on a bus article.
Ouvir: Identificar os falantes e anotar detalhes.
Falar: Entrevistar.
Desenvolver a autonomia: Utilizar a linguagem específica de sala de
aula; anotar as palavras novas.
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Ler: Um artigo sobre What’s your favorite picture?
Ouvir: Detalhes de uma descrição.
Falar: Entrevistar.
Desenvolver a autonomia: Utilizar a linguagem específica de sala de
aula; anotar as palavras novas.
4. Avalição:
O processo de avaliação se desenvolverá da seguinte forma:
1.
2.
3.
4.
Escrita processual: 2,0 (dois) pontos.
Avaliação de Leitura, Gramática e Vocabulário: 5,0 (cinco) pontos.
Avaliação com o Livro Paradidático: 2,0 (dois) pontos.
Exercícios de Casa: 1,0 (um) ponto.
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ARTES VISUAIS
Professora: Nádia Lima
Os Girassóis -Van Gogh
“A ARTE NÃO REPRODUZ O QUE VEMOS.
ELA NOS FAZ VER”
(Paul Klee)
1. Objetivos Específicos:
Específicos:
• Desenvolver a compreensão e utilização de diferentes materiais
e técnicas na produção de manifestações em Artes Visuais;
• Observar, reconhecer e analisar elementos da linguagem visual;
• Perceber a luminosidade retratada na pintura impressionista e,
com isso, valorizar as técnicas utilizadas.
• Desenvolver um estudo na história dentro do movimento
Impressionista e Expressionista;
• Desenvolver a técnica do pontilhismo utilizando diferentes
materiais;
• Interpretar uma obra de arte, através da leitura visual;
• Identificar elementos e materiais com diversos tipos de texturas.
• Construir com diversos tipos de texturas células animais e
vegetais.
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2. Conteúdos Previstos:
Previstos:
•
•
•
•
História da Arte – Introdução;
Impressionismo;
Expressionismo;
Textura.
3. Critérios
Critérios de Avaliação:
Avaliação:
a
1 AVALIAÇÃO:
• Avaliação quantitativa (somatória):
Leitura de uma obra de arte − 1,0 (um) ponto;
• Aplicar a técnica do pontilhismo para representar a arte do
Impressionismo − 3,0 (três) pontos.
a
2 AVALIAÇÃO:
• Elaborar uma pesquisa com diversas texturas − 2,0 (dois)
pontos;
• Construção da célula utilizando diversos tipos de texturas −
3,0 (três) pontos;
• Avaliação qualitativa ocorrerá durante todo o processo, através
da observação do aluno, interesse, participação, responsabilidade,
valorização dos trabalhos. Autoavaliação – 1,0 (um) ponto.
* Avaliações sujeitas a mudanças no decorrer do processo.
4. Referências Bibliográficas:
Bibliográficas:
COMPLEMENTAR:
• BINET, Juliete. A máscara – São Paulo: Escala Educacional,
2009.
• BRIOSCHI, Gabriela. Arte Hoje. São Paulo: FTD, 2003.
• CALABRIA, Carla Paula Brondi. Arte, História e produção 2: mundo.
Carla Paula Brondi Calabria, Raquel Valle Martins.
Ed. Renovada. São Paulo: FTD, 2009.
• CARLINI, Álvaro. Arte, projeto escola e cidadania para todos.
a
1 edição. São Paulo: Ed. do Brasil, 2005.
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• PROENÇA, Graça. Descobrindo a história da arte. São Paulo:
Saraiva, 2005.
• PROENÇA, Graça. História da arte. São Paulo; Saraiva, 2007.
• REGO, Ligia. Conhecendo o ateliê do artista – Desenho –
a
1 ed. – São Paulo: Moderna, 2007.
• VELLO, Vladimir. Arte, pranchas e linguagens visuais.
São Paulo: Scipione, 2001.
• VENTRELLA, Roseli e ARRUDA, Jaqueline. Arte. São Paulo:
Escala Educacional, 2005.
OUTRAS REFERÊNCIAS:
•
•
•
•
•
MUSEU D’ORSAY, Paris: www.musee-orsay.fr
MUSEU DO LOUVRE, Paris: www.louvre.fr
MUSEU RODIN, Paris: www.museu-rodin.fr
www.bussolaescolar.com.br
www.revistacultural.com.br
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EDUCAÇÃO FÍSICA
Professores: Adilson e Virna
MENSAGEM PARA A TURMA:
Chegou a hora de lembrar-se de seu corpo e alma que
clamam por atenção; cuidar-se e amar-se mais. Quanto a você?
Avante! Para no futuro não restar o arrependimento por não dar o
devido valor enquanto há tempo.
(Marcelo Santos)
1. Objetivos Específicos:
Específicos:
• Tomar conhecimento do programa de atividades, dos objetivos
da Educação Física e da importância na sua formação.
• Estabelecer relação entre as expressões da cultura corporal
brasileira e das suas diversas origens.
• Reconhecer as atividades motoras como um direito, e necessárias à sua formação e seu desenvolvimento global.
• Reconhecer a importância de manutenção do nível das qualidades físicas básicas, enfatizando a coordenação, o equilíbrio,
a velocidade e a agilidade, da participação nas atividades propostas demonstrando integração e interesse.
• Apresentar domínios das condições básicas (técnicas, física e
ética) para participar de jogos adaptados de iniciação do voleibol.
• Apresentar domínios das condições básicas (técnicas, física e
ética) para participar de jogos adaptados de iniciação do handebol.
• Executar e aplicar as técnicas do handebol em jogos adaptados
de iniciação.
• Conhecer as regras do handebol, posicionando-se corretamente
em todas as situações de jogo, respeitando os limites da quadra,
os critérios da arbitragem e atuando de forma respeitosa,
obedecendo aos valores estabelecidos.
• Apresentar domínio dos fundamentos técnicos individuais do
basquete.
• Correlacionar o corpo humano e o exercício: o sistema locomotor
(esqueleto e músculos; contração muscular; doenças ocasionadas
pelo sedentarismo e atividade física; o sistema cardiorrespiratório;
o sistema digestório, alimentação e sistema nervoso.
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2. Conteúdos Previstos:
Previstos:
• Os planos de Educação Física.
• Cantigas e brincadeiras de roda, de estafetas, suas origens e
influências.
• Importância das atividades da Educação Física para uma boa
aptidão física e saúde.
• O controle do corpo:
A coordenação
O equilíbrio
O ritmo
A velocidade
A força
A agilidade
A resistência
• Histórico e a evolução do voleibol.
• Principais regras: a quadra, equipamentos, dois toques, condução,
invasões, posições e formações.
• Controle do corpo: saltos (esticado, grupado e carpado), giros,
rolamentos (para frente, para trás, lateral), ponte, estrela, paradas
de 3 e 2 apoios.
• Técnicas básicas e fundamentos: posição básica, deslocamentos, empunhadura, manejo e controle de bola, lança-mentos
e recepções, manchete, toque, saque e recepção, formação para
recepção do saque em “W” com cinco, levantamentos, cortada,
bloqueios.
• Principais regras.
• Técnicas básicas: empunhadura, manejo de bola, drible.
• Fundamentos: passes, arremessos, progressão, marcação individual e zona 6x0.
• Conhecimento básico dos fundamentos do esporte handebol:
movimentação, posicionamento, empunhadura, recepção, passes,
finta, arremesso, progressão de bola, regras e goleiro.
• Apresentar os conhecimentos básicos dos fundamentos no
esporte basquetebol (drible, passe, arremesso e regras).
• Aparelho locomotor: ossos, articulações, coluna vertebral (as
principais doenças ocasionadas por posturas inadequadas e
formas de prevenções), músculos, principais grupos musculares e suas ações, o sistema locomotor e o exercício.
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3. Critérios de Avaliação:
Avaliação:
•
•
•
•
•
Organização e conhecimento;
Discussão em grupo;
Participação;
Desempenho físico;
Apresentação dos trabalhos.
4. Referências Bibliográficas:
Bibliográficas:
OBRIGATÓRIA:
• WENDEL, Fernanda. Seu Corpo: Como cuidar dele? Editora
Ática, 2008.
COMPLEMENTAR:
• GONÇALVES, Maria Cristina. Aprendendo a Educação Física:
a
da pré-escola até a 8 série do ensino fundamental.
• MEC – Parâmetros Curriculares Nacionais.
• MIRANDA, Nicanor. 200 Jogos Infantis.
• CAPARROZ, Francisco E. Entre a Educação Física na escola e
a Educação Física da escola.
• THOMPSON. Anatomia Humana. São Paulo. Ed. FTD, 2004.
• Atlas – O corpo humano. São Paulo, Ática.
• Atlas de Anatomia Humana. São Paulo. Scipione.
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Anotações
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