PROJETO EDUCATIVO CONCEPCIONISTA Fundada em 1892, em Burgos na Espanha, por Madre Carmen Sallés, as Concepcionistas estão presentes em 15 países – Espanha, Brasil, Japão, Itália, Venezuela, Estados Unidos, República Dominicana, República Democrática do Congo, Guiné Equatorial, Coréia, Filipinas, México, Camarões, Índia eCongo Brazavile. A Congregação veio para o Brasil no ano de 1912 e exerce sua missão educativa nos estados de Minas Gerais, São Paulo, Rio de Janeiro, Bahia e Distrito Federal. A Rede Concepcionista de Ensino, visa ser plenamente reconhecida como comunidade educativoevangelizadora que atenda da Educação Infantil ao Ensino Médio, tendo como pilares a excelência acadêmica, a personalização, a tecnologia e o compromisso social. missão Evangelizar através da educação preventiva, tendo Maria Imaculada como fonte inspiradora, favorecendo a formação da pessoa e a percepção de si mesma enquanto sujeito histórico, capaz de influenciar na construção de uma sociedade justa e fraterna, por meio do testemunho e anúncio de valores humanocristãos. objetivos institucionais 1. Oferecer Educação Personalizada considerando o aluno como centro da ação educativa, ajudando-o a crescer como pessoa e a inserir-se no mundo de uma forma responsável, crítica e criativa. 2. Oportunizar a vivência de valores éticos e cristãos, o respeito a outras culturas e a busca da fraternidade universal. 3. Oferecer oportunidades para que o educando desenvolva, de forma harmônica e gradual, os componentes da personalidade humana: intelectuais, espirituais, volitivos, sócio-afetivos, estéticos, físicos, sexuais e políticos. 4. Proporcionar aos educadores os meios necessários para a formação continuada nos aspectos humanos, religiosos e nas diferentes áreas do conhecimento. 5. Organizar a escola como comunidade unida na busca da realização do Ideal Educativo Concepcionista, integrando harmonicamente todos os setores que interagem na vida escolar: direção, alunos, professores, auxiliares e famílias. Somos Rede Projeto Educativo Concepcionista visão 5 O Carisma Concepcionista nos leva a experimentar “a bênção do Pai, o amor do Filho e a graça do Espírito Santo” na: relação de confiança com o Pai Providente. unidade interior entre a intimidade com Jesus Cristo e a colaboração em seu projeto de salvação da Humanidade. fidelidade ao Espírito, que nos faz sensíveis aos sinais dos tempos e à realização da vontade do Pai. forma ou estilo de viver, que tem o Evangelho como critério e norma de vida e a Eucaristia como oferenda permanente, alimento que fortalece e presença que nos conforta. Dimensão Mariana. Nossa Espiritualidade A intuição fundamental de Carmen Sallés é o mistério da Imaculada Conceição. Ela contempla Maria como o modelo mais ajustado de mulher, redimida em plenitude: a Cheia de Graça. O mistério da Imaculada Conceição é o núcleo inspirador da espiritualidade concepcionista e o eixo carismático que a unifica e dá sentido. Esse mistério nos impulsiona a manter uma atitude filial com Maria e a: .................................... Projeto Educativo Concepcionista Dimensão trinitária, contemplativa e litúrgica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . O Carisma Concepcionista recebido de Carmen Sallés fortalece a espiritualidade cristã e enfatiza a leitura da realidade e a compreensão de sua missão na Igreja e na sociedade. Esse carisma se revela, nas comunidades educativas, na vivência da espiritualidade concepcionista e se desenvolve em várias dimensões que se complementam: 7 reconhecer-nos criaturas redimidas e amadas por Deus. acolher o mistério da Salvação e colaborar na restauração do projeto original do homem. educar o coração e cultivar a beleza interior de cada pessoa. prolongar a presença de Maria no tempo, fazendo de nossos Centros educativos “Casa de Maria Imaculada”, onde se vive um peculiar ar de família. espelhar-nos Nela para chegarmos a ser, “Santos e imaculados pelo amor” (Ef.1,4) Dimensão eclesial. Como membros do Corpo de Cristo, incorporados ao Povo de Deus pelo Batismo, a Comunidade Educativa Concepcionista se sente convocada e comprometida na vivência do mandato de Cristo: “Vão e ensinem.” (Conf. Mc 16, 15.). Como conseqüência: sente-se chamada a construir o Reino de Deus através da educação; Projeto Educativo Concepcionista Deus, a quem via em todos os necessitados; mostrava especial predileção pelas crianças de inteligência inferior, pela maior necessidade que tinham, já que dizia que aos que possuem outros dons não lhes falta a predileção de todos”. Favorecer um ambiente de “família concepcionista”, além do recinto de trabalho e do horário escolar procurando seguir o conselho de Carmen Sallés: “Estando com as crianças não vos preocupeis, nem fazeis mais nada além de atendê-las e formá-las”. Dimensão apostólico-missionária. A espiritualidade apostólica fundamenta-se no mistério da Encarnação e se manifesta na presença e inserção na realidade, descobrindo Cristo em cada pessoa; capacita-nos para a projeção e testemunho da Verdade que anunciada aos povos. Viver a espiritualidade apostólica supõe: constitui-se como espaço e ambiente, Igreja em comunhão, onde é possível viver e compartilhar a fé; educa para que todos se abram ao sentido e ao compromisso eclesial; valoriza a diversidade de formas e estilos de viver o Evangelho. Dimensão antropológica, social e histórica. A Rede Concepcionista de Ensino se fundamenta no humanismo cristão que reconhece no homem a imagem de Deus e quer que toda pessoa possa sentir-se e reconhecer-se protagonista de sua vida e história pessoal. Como educadores cristãos: Queremos ser discípulos de Cristo e manifestar a todos um amor cheio de misericórdia e de ternura; cheio de amizade e proximidade, que supera distâncias e diferenças, culturas e religiões, prejuízos e rivalidades. Desenvolvemos um dinamismo progressivo de comunhão, que nos conduz para os mais pobres e necessitados de qualquer canto da terra, os quais reconhecemos como irmãos. A palavra e exemplo de Carmen Sallés nos estimulam a: “Encontrar a Cristo no coração das crianças”. Estar abertos a todos e mostrar uma atenção preferencial pelos mais necessitados: “Tinha cuidados especiais pelos órfãos e crianças desamparadas; seu único motivo era agradar a deixar-nos conduzir pelo Espírito que, como Mestre, nos impulsiona para o envolvimento na missão educativo-evangelizadora; unificar na vida nossa dedicação a Deus e aos irmãos: “Quem está mais unido a Cristo dará maior fruto”; fazer visível a Encarnação de Cristo mediante a presença amorosa, que nos converte em prolongação de Sua humanidade; ser testemunho profético, voz de Deus transmitida com audácia e fidelidade a todos os povos. Dimensão escatológica: Viver a espiritualidade cristã é pôr a confiança no projeto divino, cultivar uma visão esperançosa da .................................. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . realidade, e entender a história humana como História de Salvação. É isto que dá sentido a uma vida comprometida com seu presente e aberta ao futuro. A vivência da dimensão escatológica da espiritualidade concepcionista nos remete ao que desejava Carmen Sallés: Compreensão do fazer cotidiano como História de Salvação: “Que feliz nossa missão…, que podemos encher o lar de jovens virtuosas, as cidades de honradas mães de família, o céu de felizes moradores”. Encontrar em Maria a luz de esperança em nosso peregrinar: “Sejamos devotos filhos de nossa Mãe, a Virgem Imaculada, e depois de viver aqui na terra... amparados e defendidos por seu favor, teremos a sorte, ao fim de nossa jornada, de ir 9 descansar para sempre em seu amoroso colo”. Descobrir o sentido do presente apoiados na esperança de futuro: “Maria, nos dê sua bênção para que nunca caiamos em nenhuma tentação, faz Senhora que consigamos, seus filhos, uma boa morte. A bênção do Pai, o amor do Filho e a graça do Espírito Santo estejam conosco agora e sempre”. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . BELEZA ABERTURA À TRANSCENDÊNCIA Faz anunciar continuamente os ensinamentos de Deus, a confiar e viver arraigados Nele, a ter um sentido positivo da vida e nos reconhecermos como seus filhos. Vive a esperança fundamentada na ressurreição de Cristo e na certeza de que Deus acompanha o seu povo, cumpre sua promessa e estimula a não desanimarmos diante das dificuldades. Favorece o conhecimento e a vivência da fé e a busca de uma vida mais digna para todos. VIDA Nossos Valores É buscar a comunhão com toda a Criação e assumir a responsabilidade pela vida em todas as suas manifestações. É compromisso em defesa da vida humana, como Favorece o exercício harmônico dos direitos e deveres de cada pessoa, em atitude de respeito e de colaboração com a liberdade de outros. Desenvolve a críticidade, a autonomia, a descoberta e a realização do projeto de vida pessoal. ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . É a valorização de nós mesmos e dos outros como pessoas amadas por Deus; Traduz-se em gestos de ternura, misericórdia e atitudes de serviço, perdão, diálogo e acolhida. É um amor preferencial pelos que experimentam diferentes tipos de pobreza. Tem como referência Maria Imaculada. É reflexo de sua harmonia, pureza de coração, simplicidade, transparência e bondade. Manifesta-se no trabalho bem feito e no cultivo e desenvolvimento da sensibilidade estética. LIBERDADE AMOR presente de Deus. É desenvolver as potencialidades para melhorar a si mesmo, as pessoas e aos povos como sinal de gratidão. Projeto Educativo Concepcionista A Rede Concepcionista de Ensino tem como meta formar pessoas abertas à comunhão e à transcendência e favorecer a experiência e a assimilação de um conjunto de valores universais, a fé na dignidade da pessoa humana e em sua marca divina. A vivência desses valores são manifestações de sua missão e sua visão de futuro. 11 COMPETÊNCIA VERDADE Busca-se no diálogo entre a ciência, a fé e a cultura. Vê-se refletida no cultivo da interioridade e na atitude de sua busca constante. Manifesta-se na postura ética, sincera e coerente. SENTIDO DE PERTENÇA Manifesta-se em atitudes de solidariedade, trabalho em equipe, simplicidade, gratuidade, entrega. Consiste em perceber e agir como parte de uma comunidade: familiar, educativoconcepcionista, eclesial e social. Procura aprofundar em suas raízes, promover a co-responsabilidade e a participação. Impulsiona a concórdia, a convivência, o entendimento e a unidade na diversidade. ABERTURA À DIVERSIDADE Reconhece e valoriza a singularidade das pessoas e povos. Promove o respeito de idéias, costumes, culturas e religiões, que possibilitam o enriquecimento mútuo. Torna-se visível no encontro, no diálogo, no entendimento, na acolhida e na unidade. CIDADANIA A competência na Rede Concepcionista de Ensino está fundamentada por uma das frases mais repetidas por Carmen Sallés: “O que fizerem, façam-no por Deus. E bem feito”. Daí nasce a exigência de serem criadas as melhores condições para que os processos de ensino-aprendizagem se desenvolvam de maneira eficaz e responsável. A competência profissional se manifesta: pela formação continuada dos educadores, teórica e prática, considerando os princípios da Educação Concepcionista, teorias construtivistas e os avanços das ciências afins; pelo esforço de educandos e educadores, no sentido de constante superação dos próprios limites, não se contentando com o mínimo, mas buscando o máximo de si mesmos; pelo estímulo a uma aprendizagem significativa na qual o aluno tenha a possibilidade de um pensamento crítico e criativo, de aprender a aprender por si mesmo e de construir, mais que descobrir seu próprio conhecimento. O primeiro passo para a organização da sociedade é a consciência de cidadania: toda pessoa humana é um ser de direitos e de deveres numa comunidade. A Rede Concepcionista de Ensino assume o compromisso de: ajudar as pessoas a desenvolverem a consciência de que são membros responsáveis pelos distintos grupos: família, cidade, Igreja e nação, privilegiando a relação interpessoal; identificar e oferecer alternativas de cooperação na melhoria da vida cotidiana, na escola, na família e na comunidade. Projeto Educativo Concepcionista É uma liberdade comprometida com a justiça, com a não-violência e com a paz. 13 SOLIDARIEDADE ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Segundo os ensinamentos de Jesus é a expressão da generosidade para com o próximo e tem sua significação ampliada no respeito de uns para com os outros. Fundamenta-se nos princípios da justiça e do respeito à dignidade de todos. O bem comum deve ser regra suprema contra o egoísmo e o corporativismo, somos partes e responsáveis pela comunidade. Ao estabelecer a solidariedade como um dos seus fundamentos, a Rede Concepcionista de Ensino propõe-se a desenvolver a “cultura da solidariedade” e reconhece que todos os critérios e normas que regem as relações no seu interior e os valores que devem ser passados aos seus membros, devem ser impregnados por essa cultura. Como concebemos o conhecimento Na Rede Concepcionista de Ensino o processo de ensino-aprendizagem fundamenta-se nas modernas teorias de construção do conhecimento, através de relações mediadoras de aprendizagens significativas. O conhecimento se dá num processo existencial, histórico-social, mediante a interação com o meio. Na prática pedagógica oportunizamos ao educando atividades cognitivas, físicas, afetivas e espirituais que possibilitam o desenvolvimento de novas competências e habilidades (Conteúdos: conceituais-saber, procedimentais-saber fazer e os atitudinais- ser), com a finalidade de formar integralmente o educando. ternura e proximidade como o melhor meio de chegar ao coração e encaminhá-lo para a bondade; dedicação intensa e amorosa para acolher as intuições que favorecem o desenvolvimento do bem e a prevenção de experiências negativas; arte de formar mente e coração para fazer com que as crianças e jovens cresçam por dentro, apoiando-se em sua liberdade interior; atitude constante de discernimento no desenvolvimento dos processos educativos; análise crítica da incidência familiar, social e cultural no desenvolvimento da personalidade do educando. 2. Pedagogia Integradora que reconhece a dignidade da pessoa e projeta a ação educativa em todas as suas dimensões: inteligência, vontade, caráter, sentimentos, capacidades físicas e psicológicas, consciência moral e religiosa. Isto supõe alguns processos educativos que abrangem na pessoa: FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS Inspiram-se nos princípios de Carmen Sallés que traçou sua pedagogia aos pés do Cristo Crucificado. Nele descobriu o sentido da Imaculada Conceição e o mistério de sua redenção antecipada. Desta contemplação chegou-lhe a inspiração de uma: 1. Pedagogia preventiva que brotou de sua convicção da presença de energias do bem no coração dos jovens e crianças. Esta pedagogia se manifesta na: Nosso Estilo Educativo valorização da vida humana como dom que é necessário potencializar e desenvolver; educação que se compromete a cultivar os aspectos positivos, o que há de bom em cada pessoa e a favorecer a auto-estima e a aceitação da vida como dom; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..................................... Projeto Educativo Concepcionista FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS 15 suas dimensões, possibilidades e capacidades. “Piedade e letras; Ciência e Virtude; Estudo e oração; Formar a mente e o coração;. a multiplicidade de suas relações consigo mesma, com os outros, com a natureza e com Deus. “A instrução só não basta. É necessário entrar no coração das crianças para levá-las a Deus;. a diversidade das etapas e momentos de seu crescimento evolutivo; os aspectos e níveis de sua atividade, atendendo inclusive às necessidades básicas. “Na formação descia aos menores detalhes”. 3. Pedagogia da autonomia e da libertação que capacita a pessoa a tomar decisões à luz de valores definitivos e a assumir responsavelmente as conseqüências dessas decisões. Este conceito sugere que a pessoa é capaz de autodireção, de escolha, ou seja, de liberdade para fazer o que deve e querer o que faz. Essa liberdade humana é condicionada pelas circunstâncias, mas é também fundamentada na liberdade de Deus que cria o ser humano à sua imagem e semelhança. A pedagogia libertadora: busca produzir uma mudança positiva e real no educando a partir da autocompreensão e da 4. Pedagogia da Presença e do Acolhimento como uma forma de evitar o mal. Carmen Sallés propõe “uma vigilância delicada e contínua”. Vigilância que acolhe com delicadeza e perseverança. É o amor que vela, que se faz responsável por aqueles que lhe são confiados. “Deus nos dá por companheiras as crianças. O Senhor as confiou ao nosso cuidado. Velemos dia e noite por elas, seja esta nossa ocupação cotidiana, o objeto de nossas insônias e de nossos mais ternos cuidados”. A acolhida é uma atitude constante do educador diante de seus alunos e dos alunos diante de seus colegas. Encarna se nas posturas, ações e relações do dia a dia da convivência escolar. O interesse do educador pelo bem estar do aluno, especialmente o ausente, o doente e que se encontra em alguma necessidade, o atendimento dedicado e a orientação adequada a cada um, o preparo de suas atividades, a ajuda mútua entre os educandos estimulada e provocada pelo professor, constituem alguns dos sinais concretos dessa atitude. 5. Pedagogia Motivadora que oferece motivações profundas inerentes a cada etapa do desenvolvimento evolutivo dos educandos. As motivações válidas que favorecem o amadurecimento são as que, no processo educativo, ajudam o educando a superar-se para crescer na auto-estima e desenvolver suas potencialidades. Na linguagem de Carmen Sallés: “Procurem ter reta intenção em todas as ações procurando sempre agradar a Deus”. FUNDAMENTOS METODOLÓGICOS Gestos humanos como sinais de amor A pessoa é originariamente criada para a comunhão. Cabe a ela empenhar-se no desenvolvimento de sua personalidade, que só atinge a plenitude no compromisso social, ou seja, na atitude de abertura e de amor para com os outros. O Educador Concepcionista é chamado a manifestar o amor de Deus, sempre disposto a tomar a iniciativa para um amor fraterno e universal, que se expressa numa atitude de diálogo, doçura e simplicidade, ternura e fortaleza, solicitude e dedicação e na capacidade de realizar um trabalho em equipe. Tem como referência Maria Imaculada, que soube traduzir em gestos humanos a caridade que abrigava em seu coração. O exemplo como a melhor forma de educar O Educador Concepcionista tem consciência de que o exemplo é a melhor forma de educar. Carmen Sallés recorda que: “os exemplos de vida falam com mais clareza do que as palavras”. É importante viver bem e contagiar. Educação personalizada Carmen Sallés baseou sua metodologia fundamentalmente na atenção personalizada aos educandos por: Projeto Educativo Concepcionista . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . compreensão do mundo que o rodeia, reconhecendo a importância dos limites no exercício da própria liberdade; utiliza um método participativo, que se faz realidade na medida em que o educando se compromete com ele; promove a humanização para libertar o educando de tudo aquilo que não lhe permite ser verdadeiramente pessoa; considera que a pessoa tem que descobrir-se e conquistar-se, de forma reflexiva, como sujeito de seu próprio destino histórico. 17 implica em um detalhado planejamento alheio a improvisações curriculares e organizativas; favorece uma integração global dos distintos recursos educativos; requer constante preparação profissional, flexibilidade, reflexão e análise. transcendente, que desenvolve a criatividade, a abertura aos outros e à comunhão entre todos os membros da Comunidade Educativa. Uma educação marcada por atitudes celebrativas: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . perceber que os alunos são diferentes em interesses, capacidades, estágios de aprendizagem, motivações, cultura e tempo para assimilar; saber que cada um tem suas necessidades educativas e de integração, que exigem a adaptação do método de ensino a suas características individuais. A educação personalizada considera o aluno como o centro da ação educativa, acolhe-o como é e o ajuda a crescer para chegar ao ideal de pessoa que é chamado a ser. (Cf. Gl 4,5-7) A atenção personalizada na Educação Concepcionista se expressa na capacidade para: interagir com os alunos numa comunicação autêntica; amar a cada um em sua diversidade; acompanhar cada aluno em seu processo de maturação como pessoa; ajudar o educando a normalizar-se para tornarse um ser humano feliz, unificado, sem dispersão e mais de acordo com o coração de Deus. Criativa, empreendedora e ética A metodologia criativa, empreendedora e ética da Educação Concepcionista é uma exigência que requer abertura à realidade científica, cultural, social e religiosa, e oferece estratégias para alcançar os fins propostos. Em conseqüência a metodologia criativa consiste em personalizar o que se recebe, em recriar respostas originais, pois a aprendizagem só acontece se houver aplicação do que se aprende. Assim: desenvolve-se na enriquecedora experiência de uma participação ativa e no trabalho em colaboração com outros educadores; aplica-se na educação sistemática e no trabalho educativo que vai além da sala-de-aula; A metodologia pautada na Ética é a capacidade do educando expressar sua percepção do sentido ético para o ser humano, que se encontra nos direitos humanos, na cidadania, no respeito pelas minorias, na conservação da vida e da natureza, na defesa da liberdade e da responsabilidade individual. Com base nesses pressupostos propomos: aquisição de uma nova consciência ética sobre os principais problemas atuais; compreensão das novas implicações de uma cidadania planetária análise e compreensão da natureza e das relações com o homem. Estilo celebrativo A marca de “Família Concepcionista” é vivida em ambientes serenos, estimulantes e alegres, onde é possível uma manifestação festiva e criativa da pessoa e da comunidade, como forma singela e natural de desenvolver e fortalecer o imaginário coletivo. Origina-se da aspiração de educar antes que instruir, com um sentido estético, ético e ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . O empreendedorismo é a capacidade de fazer algo por esforço próprio, de promover mudanças e investir em melhorias pessoais e coletivas. A educação empreendedora que propomos desenvolve as competências exigidas na atualidade com o objetivo de favorecer o desenvolvimento de uma sociedade pautada nos valores éticos, morais e espirituais. Cenário de alegria, de conhecimento mútuo, de fortalecimento dos laços de convivência, entre os participantes nas atividades lúdicas, festivas e gera um ambiente de “Família Concepcionista”. Educação como janela aberta para captar com os sentidos a beleza, a harmonia, a bondade... Facilita um reencontro com o ser interior ao descobrir fortalezas e debilidades, conhecer temores, desenvolver a alegria e potencializar capacidades, que tendem a fortalecer os valores e a identificação pessoal. Favorece o reencontro com o outro ao integrar idéias e interesses pessoais e dos companheiros desfrutando juntos em um clima de confiança e de afeto mútuos. Projeto Educativo Concepcionista 19 intenções, a avaliação é um elemento indispensável que assegura se a ação pedagógica responde adequadamente às mesmas e introduz as correções oportunas em caso contrário. Os quatro itens estão relacionados entre si e condicionam-se mutuamente, pois tratam de diferentes aspectos de um mesmo projeto: enquanto o primeiro (o que ensinar?) explica as intenções, os três restantes (quando ensinar?, como ensinar?, o que, como e quando avaliar?) referemse mais ao plano de ação a ser seguido de acordo com elas. 1º Proporciona informações sobre o que ensinar. Consta de dois temas: conteúdos (termo que designa aqui, em sua acepção mais ampla, o que chamamos de “a experiência social culturalmente aceita”, conceitos, sistemas explicativos, habilidades, normas, valores etc.) e objetivos (os processos de crescimento pessoal que se deseja provocar, favorecer ou facilitar mediante o ensino). Avaliação da Aprendizagem 2º Proporciona informações sobre quando ensinar, sobre a maneira de ordenar e dar seqüência aos conteúdos e objetivos. A educação formal abrange, com efeito, conteúdos complexos e interrelacionados e pretende incidir sobre diversos aspectos do crescimento pessoal do aluno, sendo necessário, portanto, optar por uma determinada seqüência de ação. 3º Proporciona informações sobre como ensinar, isto é, sobre a maneira de estruturar as atividades de ensino/aprendizagem das quais participarão os alunos, a fim de atingir os objetivos propostos em relação com os conteúdos selecionados. 4º Proporciona informações sobre o que, como e quando avaliar. Na medida em que o projeto corresponde a certas Concebemos a avaliação como parte do processo de aprendizagem. Ela tem uma função diagnóstica e busca investigar os conhecimentos que o aluno traz para a sala de aula. É formadora, no sentido de acompanhar as etapas da aprendizagem e da totalidade do percurso pessoal, identificando os sucessos e as dificuldades desse processo de desenvolvimento, inclusive para reorientá-lo. Tem um caráter de continuidade, visando organizar as ações educativas subseqüentes. A avaliação deve incorporar, além da dimensão cognitiva, outras dimensões (cultural, social, biológica e afetiva), que fazem parte do processo de formação integral do educando. Nesse sentido a avaliação não pode considerar apenas o produto, mas também o próprio processo de aprendizagem e os aspectos atitudinais demonstrados pelo aluno. Projeto Educativo Concepcionista . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Currículo A Rede Concepcionista de Ensino entende o currículo como o projeto que preside as atividades educativas escolares, define suas intenções e proporciona guias de ação adequadas e úteis para os professores, que são diretamente responsáveis pela sua execução. Para isso, o currículo proporciona informações concretas sobre o que ensinar, quando ensinar, como ensinar e o que, como e quando avaliar. Os componentes do currículo, os elementos que ele contempla para cumprir com êxito suas funções, podem agrupar-se em quatro itens: 21 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Perfil Pessoal e Profissional dos Educadores O Educador Concepcionista está inserido em uma comunidade educativa em pastoral em que a família, os educadores, as crianças e jovens trabalham conjuntamente para construir uma comunidade cristã. Este ideal se alcançará se os educadores assumirem o desafio de ser: Pessoas Sábias, com capacidade de adaptação, que se consideram mediadores entre os educandos e o conhecimento, com a missão de acompanhar e abrir caminhos, que têm autoridade e disciplina e sabem que se consegue mais com o carinho que com o rigor. Que valorizam e vivem em comunhão, que respeitam e conjugam a igualdade, a diversidade e a justiça, que manifestam preferência pelos mais pobres e que educam tendo em conta a situação em que se encontra cada pessoa. De mente aberta, que intuem os rumos do homem e da História, solidárias, libertadas e libertadoras que, com seu modo de ser e atuar, ajudam as crianças e jovens a superarem atitudes individualistas e a compreenderem a repercussão social de seus atos. Profissionais Identificados e comprometidos com o Projeto Educativo Concepcionista, envolvidos em seu desenvolvimento com coerência e em coordenação com todos os membros da instituição.. Honestos que atuam em consciência, com liberdade, resolvem conflitos, analisam a realidade e atuam favorecendo o bem comum. Capazes de ensinar e aprender, de criar um clima de simplicidade, proximidade, compreensão e alegria, que aceitam os próprios erros e buscam a verdade em conjunto. Competentes e trabalhadores, responsáveis e autocríticos, capazes de trabalhar em equipe, com aspecto inovador e investigador. Que motivam e orientam o processo educativo, sendo conscientes do protagonismo do jovem e da criança em seu próprio desenvolvimento. Têm como meta a formação integral da pessoa. Que são bons alunos, em contínuo processo de formação, que refletem, refazem esquemas e confrontam seus critérios com os dos outros membros da comunidade educativa para favorecer sua aprendizagem e colaborar com a aprendizagem do outro. Que aceitam e acolhem as normas internas e as Leis de educação. www.concepcionistas.com.br Cristãos Evangelizados, com consciência de ser mensageiros e desejo de ser manifestação do amor de Deus. Que proclamam e constroem o Reino de Deus, que são capazes de realizar um processo de inculturação e de descobrir os valores evangélicos de cada cultura. Pessoas de fé, que acompanham processos de maturação e opção vocacional. Concepcionistas Homens e mulheres vocacionados, que desejam viver a espiritualidade concepcionista. Pessoas que educam tendo como referência Maria Imaculada. Educadores que conhecem, acolhem e vivem a pedagogia de Carmen Sallés. Educadores que valorizam o sentido de Família Concepcionista, estimulam, ensinam e corrigem com amor. EXPEDIENTE Religiosas Concepcionistas Missionárias do Ensino Província do Brasil Contato: Sede Provincial Rua Humberto I, 395 - Vila Mariana - São Paulo - SP - 04018-031 Supervisão: Ir. Wanilda Melo Barbara Produção Gráfica: Edenilson Coelho Impressão e Acabamento: