Conceitos e Contribuições
da Educação a Distância
Miriam Struchiner
Laboratório de Tecnologias Cognitivas
Núcleo de Tecnologia Educacional para a Saúde - NUTES
Universidade Federal do Rio de Janeiro - UFRJ
Contextualizando
e Conceituando a EAD
Educação na Sociedade da Informação
Situação Atual e Desafios
• Acelerado processo de mudanças:
transformação social, cultural e
tecnológica - novas organizações
e processos de trabalho, novas
necessidades educacionais
• Crise de excesso de produção de
conhecimentos; “Nevoeiro
informacional”: acúmulo de
informação, subinformação e
pseudoinformação (Morin, 1981)
• Não terminalidade do processo de
formação - aprender ao longo da
vida; generalização do público alvo
• Preparar indivíduos para enfrentar
situações em constante renovação
de forma crítica e reflexiva: novos
instrumentos e processos
• Estimular “aprender a aprender” e
“aprender a ser” - o saber é
agradável e a ignorância uma
constante. Novas competências,
habilidades e autonomia
• Romper barreiras: espaço, tempo,
conteúdos, modelos e estratégias
de aprendizagem - abertura e
flexibilização do processo educativo
Tecnologias Educacionais
Avanços Tecnológicos e Conceituais
• Formas de representação
(integração)
• Simulações e instrumentos de
análise dos fenômenos aproximar o conhecimento da
experiência e da vida
• Interatividade e comunicação
• Ferramentas multimídia e
telecomunicações
• Relação espaço-tempo
• Facilidade de utilização
• Novos paradigmas sobre
conhecimento e aprendizagem
• TEs como elementos de
questionamento e “subversão”
do status quo: instrução X
aprendizagem.
• Necessidade de adotar um
enfoque pedagógico claro e
consistente
Educação a Distância - EAD
Ao falarmos sobre Educação a Distância (EAD), estamos falando de
educação, ou seja, do processo de transmissão, construção e reconstrução
do conhecimento e da formação de cidadãos competentes e conscientes de
seu papel em nossa sociedade, capazes de atuarem produtivamente e de
forma comprometida em seus ambientes sociais e em suas atividades
profissionais.
Portanto, a EAD não difere da educação presencial em sua essência,
mas em aspectos pontuais; a educação a distância pressupõe a distância
física entre professores e alunos e entre alunos e seus colegas, nunca a
distância de uma relação construtiva e dialógica entre atores envolvidos no
processo educativo.
É com esta visão que devemos discutir o modelo de EAD que desejamos e
suas implicações.
Ensino a Distância
Eixo estratégico do Ensino a Distância: a mediatização
“Não se podendo, hoje, distinguir claramente as fronteiras entre
ensino presencial e ensino a distância, a não ser pela
descontiguidade geográfica (mesmo ela minimizada), parece que o
critério da mediatização é mais seguro: isto significa que se deverá
considerar o ensino a distância como uma modalidade de ensino
que obriga a um processo de mediatização para suprir a
descontiguidade entre professor e aluno”. (Carmo, 1997: 193)
EAD e Aprendizagem Aberta e Flexível
• Originalmente, educação aberta se referia à democratização da
educação, possível pelo aumento do acesso aos estudantes e pela
quebra de restrições de qualificação formal para o ingresso nas
instituições de nível superior. Portanto, openess significava quebra
de barreiras que limitassem o acesso a educação superior.
• Atualmente, o termo Educação Aberta e Flexível tem seu significado
ampliado e é utilizado por muitas instituições significando uma maior
flexibilidade dos currículos e adoção de uma metodologia de
aprendizagem centrada no aluno. (Trindade, 1994, Carmo, 1997 e
Lockwood, 1999)
• Sistemas de EAD baseiam-se em abordagens abertas diferenciadas,
de acordo com os objetivos das instituições que a oferecem.
Ensino a Distância
A “abertura” da EAD reside na maior ou menor possibilidade que o estudante tem
de escolher:
o que que aprender (conteúdos de aprendizagem)
onde quer aprender (local de aprendizagem)
como quer aprender (métodos e media)
quando quer aprender (ocasião do dia ou da semana)
o ritmo que quer aprender
a quem quer recorrer para aprofundar conhecimentos ou
orientações metodológicas (equipe central, centros de apoio local)
a que sistema de avaliação quer se submeter
Nem sempre os sistemas não presenciais são abertos, nem os sistemas
presenciais são fechados: normalmente o ensino não presencial, que passou a ser
chamado de ensino a distância, integra uma filosofia de aprendizagem aberta.
Contribuições da EAD
• Revelação Institucional e social: transparência da EAD como reveladora
institucional - permite o diagnóstico dos sistemas educativos e exige das
instituições de ensino superior de formação a distância o permanente
esforço de auto-aperfeiçoamento. (Carmo, 1997)
• Produção de Material Educativo: na EAD, o material é o meio principal
que o aluno possui para atingir seus objetivos; mesmo utilizando
tecnologias tradicionais, a qualidade pedagógica é essencial.
• Distribuidora de Bens e Serviços Educacionais: oferta de bens culturais
contribui para mudanças no consumo cultural e científico; e oferta de meios
e tecnologias (melhor uso e comunicação).
• Criação de Competências de Aprendizagem Auto-dirigida:
aperfeiçoamento das competências metacognitivas (contexto - campus
global).
• Produção de Sinergia do Sistema Educativo: situação de articulação e
colaboração entre os sistemas presenciais e a distância.
Perspectivas da EAD no Século XXI
• Expansão acelerada da EAD: como um modelo complementar ou alternativo aos
sistemas presenciais na preparação inicial e na formação continuada.
• Integração de práticas presenciais e a distância: mesmos espaços
curriculares, extraindo o que de melhor cada um poderá oferecer às populações.
• Grande produção de conhecimento sobre EAD: investigações sobre ética,
sobre a clássica questão do ensino bancário versus dialógico etc.
• Diversificação e adaptação às condições específicas: despadronizando-se e
gerando modelos culturais próprios.
• Diversificação dos sistemas de comunicação educacional: a multimídia
ganhará terreno, apoiada pela tecnologia, pela pedagogia e pela economia.
• Aperfeiçoamento do sistema de apoio ao estudante: levando em conta suas
necessidades e o acesso com maior autonomia.
• Apoio dos sistemas de EAD a projetos de organização e desenvolvimento
comunitário: saúde, formação de professores, extensão rural, proteção civil,
enfermagem, serviço social etc.
Questões sobre a EAD
e suas implicações
Questionamentos sobre EAD
• A EAD é um sistema eficaz em termos de aprendizagem?
• Como se dá o processo de ensino-aprendizagem na EAD?
• Que modelo(s) pedagógico(s) deve sustentar a EAD?
• Quais os recursos mais usados em EAD?
• Como é o sistema de avaliação em EAD?
• Que conhecimentos podem ser viabilizados pela EAD?
• Quais as potencialidades e as limitações da EAD?
A EAD é um sistema eficaz para a aprendizagem?
Educação de qualidade, que coloca o aluno no centro do processo
educativo:
•como sujeito da educação e construtor de seu próprio
conhecimento
•que assume a responsabilidade e desenvolve/incorpora
ferramentas e abordagens de busca e análise crítica do
conhecimento que o permite continuar aprendendo ao longo de
sua vida
A EAD, baseada em concepções pedagógicas dentro destes
princípios e quando utiliza ferramentas/tecnologias e linguagens
compatíveis e potencializadores destes fins, é capaz de possibilitar o
processo de aprendizagem com eficácia.
Como se dá o processo de ensino-aprendizagem na EAD?
• O processo de aprendizagem em EAD deve ser entendido como
um processo de construção particular do aluno, com base em:
suas próprias vivências e experiências prévias
interações/negociações de significados, experiências e
conhecimentos de outras pessoas envolvidas em seu meio
social e/ou escolar; cooperação.
• O aluno de EAD deve ter acesso garantido a informações,
materiais educativos de qualidade, a pessoas com diferentes níveis e
tipos de experiência nas questões abordadas, num ambiente propício
ao questionamento, autonomia e voz e à troca, bem como à
orientação construtiva em processo de aprendizagem.
Como se dá o processo de ensino-aprendizagem na EAD?
Ambientes de Aprendizagem
• Ambiente = local, espaço onde ocorre a aprendizagem (lugar aberto)
– utiliza ferramentas
– recebe orientação e suporte
– interage com outras pessoas
Ambiente de aprendizagem (flexível) X de ensino (estruturado,
controlado, diretivo)
Comunidades de aprendizagem - processo social construído por
meio do diálogo, da participação e da colaboração
Como se dá o processo de ensino-aprendizagem na EAD?
Elementos de Ambientes de Aprendizagem
Segundo Perkins (1993), todo ambiente de aprendizagem possui os
elementos abaixo. A combinação e ênfase dada aos elementos
configura diferentes abordagens - construtivista ou objetivista:
• Bancos de Informação: fontes de informação/conhecimento
• Blocos de Notas (Symbol Pads): espaço para o aluno
registrar as informações recebidas ou pesquisadas
• Phenomenaria: oferece exemplos e demonstrações de
fenômenos
• Kits para Construção: problemas, projetos, laboratórios
• Ferramentas de Gerência: para organizar, monitorar e avaliar
Como se dá o processo de ensino-aprendizagem na EAD?
Ferramenta
Sujeito
Objeto
Produção
Regras
Comunidade
Divisão do Trabalho
Modelo Conceitual do Processo de Atividade
(modificado a partir de Jonassen e Rohrer-Murphy (1999)
e de Hung e Wong (2000))
Que modelo(s) pedagógico(s) deve sustentar a EAD?
• Modelo tradicional, de transmissão e reprodução, não dá conta das
demandas atuais; a visão linear e simplificada dos fenômemos, como
se suas manifestações fossem a mesma, independentemente do
contexto, isto é, das condições em que ocorrem, é insuficiente para a
compreensão da realidade (complexidade).
• O paradigma proposto fundamenta-se no construtivismo: o indivíduo é
agente ativo de seu conhecimento; constrói significados e define o
próprio sentido e representação da realidade, de acordo com suas
experiências, vivências e trocas em diferentes contextos; as
representações estão abertas a mudanças e são as bases da construção
de novos conhecimentos. (Piaget, Vigotsky, Ausubel)
• Assume que o processo de formação tem como eixo fundamental o
pensamento crítico e produtivo e a atividade consciente do aluno na
resolução de problemas do mundo real em divesas instâncias (técnica,
interpessoal, política etc), informada por conhecimentos e metodologias.
Que modelo(s) pedagógico(s) deve sustentar a EAD?
Ambientes Construtivistas de Aprendizagem
Características
• Possibilita o controle da aprendizagem (conteúdo, nível, estratégias), a
apropriação e voz (o tutor auxilia não conduz)
• Oferece múltiplas representações dos fenômentos e problemas
• Envolve a aprendizagem em contextos realistas e relevantes
• Leva em conta as potencialidades dos alunos
• Envolve aprendizagem em experiências sociais (cooperação)
• Encoraja a auto-conscientização dos alunos sobre o processo de
construção do conhecimento (metacognição)
Quais os Recursos mais Usados na EAD?
• Recursos possíveis de serem usados em EAD: áudio, rádio, vídeo, material
impresso, CD-ROM, ferramentas da Internet, videoconferência,
teleconferência, telefone, fax etc.
• Critérios de Seleção dos Recursos: atender às possibilidades de acesso da
população alvo e à natureza dos conteúdos estudados.
• Critérios de Qualidade do Material Didático: tanto do conteúdo como na
forma; estragégias de aprendizagem e linguagem devem ser compatíveis com
o meio, com a população alvo e com o conteúdo.
• Papel das novas tecnologias de comunicação: promover a interatividade;
videoconferência, listas de discussão, conversações em tempo real (chat),
correio eletrônico etc, além do acesso à grande quantidade de informação e a
programas multimídia, oferecem e ampliam os recursos necessários à
formação de ambientes cooperativos e construtivistas de aprendizagem a
distância.
Como é o Sistema de Avaliação na EAD?
A avaliação em EAD deve ser constante e “tutores” e participantes devem adotar
uma atitude favorável à avaliação e auto-avaliação permanentes.
O sistema de avaliação em EAD se dá em vários níveis, incluindo:
• Avaliação do progresso dos alunos par fins de certificação e
monitoramento - exigências da legislação; definição de padrões de
qualidade e quantidade para o desempenho do aluno; e a autoavaliação
que, é fundamental na abordagem construtivista;
• Avaliação do contexto e dinâmica do programa pelo aluno e pelo
tutor – é necessário espaço para os participantes avaliarem a qualidade
do material, a participação e a dinâmica;
• Avaliação “gerencial” do programa - análise da estrutura
organizacional, logística e tecnológica que viabiliza o funcionamento do
programa; do fluxo de informações (estatísticas), diagnóstico de
problemas encontrados, análise de transcripts, e de custo-benefício.
Que conhecimentos podem ser viabilizados pela EAD?
• Praticamente todas as disciplinas podem ser viabilizadas em um modelo de
EAD, desde que resguardados a natureza das atividades e os
conhecimentos envolvidos nas diferentes disciplinas.
• Quando uma atividade de formação demanda práticas interativas e a presença
física seja essencial para sua compreensão e desenvolvimento, o programa
deve contemplar atividades presenciais supervisionadas em centros e
serviços locais/regionais (parte de uma rede de formação a distância). As
experiências vivenciadas passam a ser objeto de discussão e reflexão conjunta
no âmbito do programa e a avaliação dos supervisores locais é parte do
monitoramento do progresso do aluno.
• Combinam-se, assim, várias estratégias de aprendizagem para atender às
necessidades de uma formação consistente. Com esta abordagem e
fazendo uso de atividades supervisionadas em serviço, pode-se oferecer
praticamente qualquer tipo de formação na modalidade EAD. Tudo deve ser
bem planejado e organizado.
Quais as potencialidades e limitações da EAD?
Vantagens
• Acesso à Educação: formação de qualidade sem barreias de espaço e tempo;
participar de um processo formativo, sem afastar-se do local de trabalho (integração
dos conhecimentos novos ao processo onde serão aplicados).
• Estudar à distância exige responsabilidade, disciplina e autonomia na resolução de
problemas e busca de informação, contribuindo para formar, assim um novo perfil de
cidadão.
Limitações
• Recursos humanos capacitados para operar em todos os níveis do sistema de EAD.
• Dificuldade de acesso aos meios e recursos que viabilizam o programa.
• Inadequação da linguagem do meio ao perfil dos participantes e ao conteúdo.
• Custos podem ser altos inicialmente.
• Visão do processo de ensino como tramsmissão de conhecimento; o professor no
centro do processo.
É preciso abraçar uma nova filosofia sobre conhecimento e sobre o
processo educativo para que, de fato, ocorram mudanças substanciais na
educação, em geral, e a EAD possa ser explorada com todo o seu potencial.
Laboratório de Tecnologias Cognitivas
NUTES/UFRJ
[email protected]
http://www.ufrj.br/nutes ltc-ead.nutes.ufrj.br