Pesquisa Científica: Uma investigação do perfil dos acadêmicos do
curso de Ciências Contábeis da Universidade Federal de Santa
Catarina
Resumo
Com a expansão das Ciências Contábeis, torna-se fundamental a inserção da pesquisa
científica nas atividades de ensino como meio de construção de conhecimentos e
formação do senso crítico. É, portanto, responsabilidade das instituições de ensino
estimular o desenvolvimento do espírito reflexivo e da investigação científica. Diante
disso, este estudo tem por objetivo investigar o perfil dos acadêmicos do curso de
Ciências Contábeis da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC) em relação à
pesquisa científica. Trata-se de um estudo descritivo, com abordagem qualitativa dos
dados e fonte de coleta dos dados primária. Em linhas gerais, constatou-se que a maioria
dos acadêmicos não está envolvida no desenvolvimento de atividades de pesquisa
científica. Tal fato se dá muitas vezes em função de o acadêmico não compreender a
importância da produção científica para o seu crescimento profissional. No entanto, a
instituição vem desenvolvendo seu papel por meio da promoção de ações de incentivo à
pesquisa científica, e, mesmo de forma embrionária, os acadêmicos que estão
desenvolvendo pesquisas têm publicado nos eventos de iniciação científica da UFSC
como forma de disseminação desses conhecimentos.
Palavras-chave: Ensino e Pesquisa em Contabilidade. Pesquisa Científica. Iniciação
Científica. Ciências Contábeis.
INTRODUÇÃO
A pesquisa científica é o meio pelo qual se dá a ampliação do conhecimento e a
construção de novos saberes (WANDERLEY, 1998). Nesse sentido, destaca-se a
importância da inserção da pesquisa científica no contexto do ensino superior de
Ciências Contábeis e a elaboração de artigos técnico-científicos por parte de alunos e
professores (NEGRA, 1999).
Segundo Demo (1993, p. 127), "a alma da vida acadêmica é constituída pela
pesquisa, como princípio científico e educativo, ou seja, como estratégia de geração de
conhecimento e de promoção da cidadania".
Se os estudantes não leem, como conseguirão produzir trabalhos e pesquisas que
consequentemente contribuírem para a formação de novos conhecimentos? Para
incentivarem os alunos, os educadores devem criar mecanismos para a conjunção desses
dois elementos importantes no processo educacional: ler e produzir (NEGRA, 1999),
possibilitando ao acadêmico a construção do conhecimento e o desenvolvimento do
senso crítico.
É nesse sentido que a pesquisa acaba por se tornar fundamental na atividade de
ensino, passando a ter um papel muito importante frente à atuação das universidades. O
incentivo à pesquisa na busca de levá-la à prática acaba sendo responsável pela possível
consolidação e disseminação do conhecimento produzido na academia.
Como forma de preparar os acadêmicos à iniciação científica, é disponibilizada a
disciplina de Metodologia da Pesquisa Científica, cujo objetivo consiste em apresentar
aos alunos quais os conhecimentos, as habilidades e as atitudes que necessitam ser
desenvolvidos para possibilitar ao educando de graduação utilizar as informações da
literatura da área escolhida de forma crítica, responsável e construtiva (MIRANDA,
VERÍSSIMO e MIRANDA, 2007). Isso possibilita a transformação da pesquisa em
resenhas, artigos, trabalhos científicos, projetos de pesquisa, entre outros.
Nessa perspectiva, com o intuito de investigar a percepção dos acadêmicos
quanto à pesquisa científica, emerge a seguinte pergunta: Qual o perfil dos alunos do
curso de Ciências Contábeis em relação à pesquisa científica? Para tanto, o presente
estudo busca investigar o perfil dos acadêmicos do curso de Ciências Contábeis da
UFSC em relação à pesquisa científica.
Na procura de resposta ao problema central da pesquisa, foram formulados os
seguintes objetivos específicos: (i) averiguar o grau de conhecimento dos alunos sobre
pesquisa científica; (ii) identificar os incentivos à pesquisa oferecida pela Instituição;
(iii) verificar em termos práticos o que vem sendo desenvolvido pelos alunos sobre
pesquisa científica.
Justifica-se a realização desta pesquisa em função de três condições básicas
propostas por Castro (1977): originalidade, importância e viabilidade. Em relação à
originalidade, a pesquisa se justifica, embora existam estudos que abordem o tema
pesquisa científica, por não se identificaram estudos com o propósito de investigar a
percepção dos acadêmicos quanto à pesquisa científica e se estão engajados à iniciação
científica. A importância da pesquisa pode ser confirmada pelos seguintes aspectos:
contribuição para a comunidade científica e para o Departamento de Ciências Contábeis
da UFSC, tendo em vista que irá identificar a percepção dos acadêmicos quanto à
pesquisa científica e se os acadêmicos têm se dedicado à redação de artigos científicos.
O presente estudo é viável na medida em que as informações necessárias são obtidas
mediante aplicação de questionário aos alunos da UFSC, com a finalidade de observar
se eles possuem conhecimento e se praticam a atividade de pesquisa.
Este trabalho limita-se a pesquisar os acadêmicos do Curso de Ciências
Contábeis da UFSC matriculados nas sétima e oitava fases no segundo semestre de
2010. É composto das seguintes seções: na primeira, apresenta-se a introdução; na
segunda, a revisão da literatura sobre pesquisa científica no curso de graduação e os
incentivos para isso; na terceira seção, apresentam-se a metodologia da pesquisa e os
procedimentos para coleta e análise dos dados; na quarta, apresenta-se a análise dos
resultados; na quinta e última seção, apresentam-se as considerações finais. Por fim,
elencam-se as referências utilizadas na pesquisa.
2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Os dois eixos teóricos que informam o presente estudo são explorados, em
termos da revisão de literatura, nas subseções a seguir.
2.1 A Pesquisa Científica na graduação
A pesquisa científica é um importante instrumento para a construção e
transmissão de novos conhecimentos, de forma inédita, por não ser uma repetição de
algo que já foi descoberto e escrito anteriormente por outro pesquisador (MACHADO
et al., 2009). Pela pesquisa científica e pelas suas conclusões alcançadas na colocação
de problemas à prova, novos saberes vão sendo gerados. É, no entanto, a publicação da
pesquisa a forma mais importante de disseminação do conhecimento científico ao
mundo (BORBA e MURCIA, 2006).
Como fonte de construção de conhecimento, o desafio central das universidades
é a produção de conhecimento próprio com qualidade formal e política, capaz de
promover o desenvolvimento. Isso só é possível mediante a realização de pesquisa
como estratégia de geração de conhecimento e de promoção da cidadania (TEIXEIRA,
2001).
Ao discorrer acerca da prática social de ensino e pesquisa, Wanderley (1988)
expõe que a ampliação do conhecimento e a construção de novos saberes estão atreladas
ao desenvolvimento da pesquisa. Sob este ponto de vista, o autor atenta à necessidade
de articular ensino e pesquisa (ensino enriquecido pela pesquisa). Pela necessidade de
tratar ensino e pesquisa como uma dupla indissociável e dependente, a estrutura
universitária passa a reconhecer seu papel como estimuladora do desenvolvimento do
conhecimento científico.
É nesse contexto, visando à produção e formação do conhecimento, que se
insere a disciplina de Metodologia da Pesquisa Científica, ofertada com o objetivo de
fornecer o embasamento teórico necessário para que os acadêmicos possam realizar
diferentes tipos de pesquisas científicas. Silva (2006, p.13) descreve a metodologia
científica como o “estudo do método para se buscar determinado conhecimento”. Para o
autor, alguns dos objetivos da metodologia científica são: (i) distinguir a ciência das
demais formas de obtenção do conhecimento; (ii) desenvolver no pesquisador uma
atitude investigativa; (iii) estabelecer relações entre o conhecimento estudado e os
existentes; (iv) sistematizar atividades de estudos; (v) orientar na elaboração de
trabalhos científicos; (vi) desenvolver o espírito crítico, entre outros.
Nessa disciplina, os acadêmicos são orientados sobre os procedimentos a serem
adotados para o desenvolvimento de uma pesquisa iniciando-se pelo projeto de pesquisa
que funciona como uma versão preliminar do trabalho que será realizado. É um guia no
qual o pesquisador descreve todas as ações a serem desenvolvidas no decorrer da
pesquisa (MIRANDA, VERÍSSIMO e MIRANDA, 2007). O projeto de pesquisa
funciona como um planejamento daquilo que pretende ser investigado e analisado, onde
o caminho a ser percorrido necessariamente passará por definições de métodos e fatores
que influenciarão de forma direta no fim desejado.
Miranda, Veríssimo e Miranda (2007) destacam como parte integrante do
projeto de pesquisa: a escolha do assunto; a delimitação do tema; a identificação do
problema; a determinação dos objetivos gerais e específicos; as justificativas para
realização da pesquisa; as hipóteses de resultado da pesquisa; a metodologia adotada
para realização da pesquisa; e o cronograma de execução.
Os itens que compõem a seção de metodologia de uma pesquisa podem dividirse em: enquadramento metodológico, procedimentos para revisão da literatura,
procedimentos para construção do modelo ou para coleta, análise e tratamento dos
dados e população e amostra (ENSSLIN, 2010).
Quanto à forma de classificação de uma pesquisa, não existe uma unanimidade
entre os autores. No entanto, as classificações mais comuns entre os autores são aquelas
elaboradas com base nos objetivos, nos procedimentos técnicos utilizados e quanto à
abordagem do problema (MIRANDA, VERÍSSIMO e MIRANDA, 2007).
Com base nos objetivos, segundo Collis e Hussey (2005), Roesch (2005) e
Martins (1994), as pesquisas podem ser assim definidas: (i) Pesquisa Exploratória – são
as pesquisas realizadas quando o tema é pouco explorado, proporcionando maior
familiaridade ao problema ao torná-lo mais explicito ou levantar hipóteses. O objetivo
desse tipo de estudo é o de procurar padrões, ideias ou hipóteses, em vez de testar
hipóteses ou confirmar uma hipótese; (ii) Pesquisa Descritiva – é a pesquisa cujo
objetivo principal descreve as características de uma determinada população ou
comportamento dos fenômenos; e (iii) Pesquisa Analítica ou Explanatória – é uma
continuação da pesquisa descritiva. Vai além da descrição das características,
analisando e explicando por que ou como os fatos estão acontecendo.
Quanto à abordagem do problema, ou seja, a tipologia da pesquisa, esta pode
subdividir-se em: (i) quantitativa – caracteriza-se pelo emprego de instrumentos
estatísticos no processo de coleta e tratamento dos dados; e (ii) qualitativa – pesquisa
que não utiliza instrumentos estatísticos para a análise do problema. Por se enquadrar no
campo das ciências sociais aplicadas, a abordagem qualitativa é muito utilizada nas
pesquisas contábeis (MIRANDA, VERÍSSIMO e MIRANDA, 2007).
Quanto à fonte de dados, Richardson (1999) afirma que os dados primários de
uma pesquisa são aqueles obtidos diretamente em campo. Já os dados secundários,
segundo o mesmo autor, são aqueles obtidos de obras bibliográficas, relatórios de
pesquisas anteriores sobre o tema, ou seja, material disponibilizado para consulta
pública.
2.2 Incentivo à pesquisa científica
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei n. 9.394
de 20/12/96), as instituições de ensino superior no Brasil devem: a) estimular a criação
cultural e o desenvolvimento do espírito científico e do pensamento reflexivo; b)
incentivar o trabalho de pesquisa e investigação científica, visando ao desenvolvimento
da ciência, da tecnologia e da criação e difusão da cultura, e, desse modo, desenvolver o
entendimento do homem e do meio em que vive; c) promover a divulgação de
conhecimentos culturais, científicos e técnicos que constituem patrimônio da
humanidade e comunicar o saber através do ensino, de publicações ou de outras formas
de comunicação; d) estimular o conhecimento dos problemas do presente, em particular
os nacionais e regionais, prestar serviços especializados à comunidade e estabelecer
com esta uma relação de reciprocidade; e) promover a extensão, aberta à participação da
população, visando à difusão das conquistas e benefícios resultantes da criação cultural
e da pesquisa científica e tecnológica geradas na instituição.
A universidade deve assumir a pesquisa e a iniciação científica como projeto
institucional, em todos os níveis e segmentos, consolidando a produção científica
mediante definição de linhas de pesquisa institucionais, com estímulos para ir ao
encontro de projetos de pesquisa que possam surgir nos cursos de graduação e pósgraduação, aproximando docentes-pesquisadores de acadêmicos (BARROS e
LEHFELD, 1990).
Nesse sentido, cabe às instituições de ensino promover ações que estimulem os
acadêmicos a ingressar no processo de iniciação científica. Dentre as diversas formas de
estímulo à iniciação científica este estudo destaca os seguintes: (i) a publicação de
artigos científicos; e, (ii) a participação em eventos científicos.
A publicação científica é o meio pelo qual o conhecimento adquirido no
processo de realização da pesquisa é disseminado à comunidade científica, ou seja, as
publicações científicas consistem em um ato de compartilhar o conhecimento adquirido
pela realização de trabalhos científicos, transmitindo opiniões e sentimentos a seu
respeito (MACHADO et al., 2009). Uma das formas de publicação científica é por meio
de artigos científicos.
Marconi e Lakatos (2006) definem artigos científicos como pequenos estudos
acerca de uma questão, verdadeiramente científica apresentando os resultados dessa
pesquisa. Os artigos científicos devem ser comunicados à comunidade por intermédio
de sua publicação em eventos, como congressos, simpósios, semanas acadêmicas e
reuniões, patrocinados por universidades e/ou outras sociedades científicas, cujo
conteúdo é posteriormente publicado em anais e revistas.
Dessa forma, percebe-se a importância da elaboração e publicação de artigos
científicos para a vida acadêmica, tendo em vista que a disseminação de conhecimentos
só pode ocorrer se as pesquisas forem divulgadas pela publicação. Segundo Longaray e
Beuren (2006, p. 31), “Independentemente do estágio em que o estudante esteja, se em
nível de graduação ou de pós-graduação, a elaboração e publicação de artigos em
periódicos é um requisito indispensável para a solidificação da formação acadêmica”.
Outra forma de promoção de discussão e disseminação de novos conhecimentos
é por meio participação dos acadêmicos em eventos científicos. Segundo Longaray e
Beuren (2006), os eventos científicos proporcionam ao acadêmico o contato direto com
pesquisadores, professores e outros estudantes.
Participando de eventos científicos, os acadêmicos podem apresentar e discutir
as pesquisas por eles elaboradas com outros pesquisadores e também ampliar seus
conhecimentos por meio de pesquisas apresentadas por outros pesquisadores. Existem
vários tipos de eventos científicos dos quais os acadêmicos podem participar, por
exemplo, congressos, simpósios, semanas acadêmicas, fóruns, seminários, etc.
3. METODOLOGIA DE PESQUISA
Esta seção tem por objetivo apresentar: (i) o enquadramento metodológico da
pesquisa; (ii) os procedimentos para revisão da literatura; (iii) a população e amostra; e,
(iv) os procedimentos para coleta e análise dos dados.
3.1 Enquadramento Metodológico
No que concerne à natureza do objetivo, este trabalho possui um caráter
descritivo (GIL, 1999), uma vez que visa conhecer o perfil dos acadêmicos do curso de
Ciências Contábeis da UFSC em relação à pesquisa científica.
No tange à natureza do artigo, este trabalho se enquadra como um estudo prático
e tem as características de um estudo Survey (TRIPODI; FELLIN; MEYER, 1981), uma
vez que procura descrever o grau de conhecimento dos alunos sobre pesquisa científica,
identificar os incentivos à pesquisa oferecida pela instituição e verificar, em termos
práticos, se os acadêmicos têm desenvolvido pesquisas científicas.
A coleta de dados ocorreu pela aplicação de um questionário para os acadêmicos
do Curso de Ciências Contábeis da UFSC que se cursavam as sétima e oitava fases no
segundo semestre de 2010, configurando-se assim como dados primários
(RICHARDSON, 1999).
3.2 Procedimentos para Revisão da Literatura
Os artigos que compõem o referencial teórico do presente estudo foram
identificados dentre os 13 periódicos vinculados aos programas de pós-graduação
stricto sensu da área de Contabilidade: Brazilian Bussines Review (BBR) – FUCAPE,
Revista de Administração e Contabilidade da Unisinos (BASE) – Unisinos, Revista de
Contabilidade e Organizações (RCO) – USP-RP, Revista de Contabilidade do Mestrado
em Ciências Contábeis – UERJ, Revista Universo Contábil – FURB, Contabilidade
Vista & Revista – UFMG, Contabilidade & Finanças – USP, Revista Brasileira de
Gestão e Negócios (RBGN) – UNIFECAP, Revista de Informação Contábil (RIC) –
UFPE, Revista de Contabilidade da UFBA – UFBA, Revista Contabilidade &
Controladoria – UFPR, Revista Contemporânea de Contabilidade (RCC) – UFSC, UNB
Contábil (atual Contabilidade, Gestão e Governança) – UNB. A escolha desses
periódicos se deu pelo fato de acreditar que os Programas de Pós-Graduação são ricas
fontes de informação e disseminação do conhecimento.
A busca nos periódicos abrangeu o período de 1999 a 2009, para identificação
de artigos que possuam as seguintes combinações de palavras em seu título, resumo
e/ou palavras-chave: (i) Pesquisa Científica; (ii) Artigos; (iii) Iniciação Científica; (iv)
Conhecimento Científico; (v) Meio Científico; (vi) Publicações; (vii) Ciência; (viii)
Metodologia Científica. Nesse processo foram identificados 10 artigos, e, após sua
leitura, constatou-se que somente cinco artigos possuíam relação com o tema desta
pesquisa. Após esse processo, constatou-se a necessidade de buscar informações em
outros materiais complementares para o embasamento teórico da pesquisa. A busca
complementar foi efetuada nos eventos Congresso Brasileiro de Custos, EnANPAD e
EnEPQ. Nos eventos foram identificados quatro artigos que corroboravam com o tema.
Resultando em um portfólio de nove artigos que compõem o referencial teórico desta
pesquisa. Cumpre esclarecer que sempre que o autor tiver acesso à fonte original das
referências citadas nos artigos que compõem o portfólio esta será utilizada na
composição do referencial teórico.
3.3 População e Amostra
A população desta pesquisa é composta pelos 204 acadêmicos matriculados nas
7ª e 8ª fases do curso de graduação em Ciências Contábeis da UFSC, nos períodos
diurno e noturno, conforme listagem fornecida pela secretaria do curso de Ciências
Contábeis. O questionário foi aplicado a essa população por serem os acadêmicos que já
deveriam ter cursado a disciplina de Metodologia de Técnica de Pesquisa, tendo em
vista que esta é ministrada na sexta fase. O questionário foi respondido somente pelos
alunos que se encontravam em sala de aula no momento de sua aplicação. Portanto, a
amostra desta pesquisa é composta por 165 acadêmicos, representando 81% da
população, sendo, no entanto, esta a amostra analisada na presente pesquisa.
3.4 Procedimentos para Coleta e Análise dos Dados
Para a coleta de dados foi utilizado instrumento de pesquisa de natureza primária
(questionário). Inicialmente, foi solicitada à secretária do curso de Ciências Contábeis
da Universidade Federal de Santa Catarina a relação dos acadêmicos matriculados nas
sétima e oitava fases no segundo semestre de 2010.
Para a coleta de informações com os acadêmicos, foi elaborado um questionário
contendo 13 questões fechadas. Oliveira (2003) define o questionário como sendo “uma
série ordenada de perguntas relacionadas a um tema central, que são respondidas sem a
presença do entrevistador”.
A primeira questão procura identificar se o respondente já cursou a disciplina de
Técnicas de Pesquisa; a segunda questão tem por objetivo identificar se a disciplina de
Técnicas de Pesquisa contribuiu para a inserção dos acadêmicos à iniciação científica.
As terceira, quarta, quinta e sexta questões buscam responder ao primeiro objetivo
específico: averiguar o grau de conhecimento dos alunos sobre pesquisa científica. A
sétima questão busca identificar, na percepção dos acadêmicos, o grau de importância
da pesquisa científica. A oitava, a nona e a décima questão objetivam responder ao
segundo objetivo específico: identificar os incentivos à pesquisa oferecida pela
instituição. E, por fim, a décima primeira, a décima segunda e a décima terceira questão
têm como objetivo responder ao terceiro objetivo específico: verificar em termos
práticos o que vem sendo desenvolvido pelos alunos sobre pesquisa científica. A
aplicação do questionário foi efetuada em sala de aula.
4. APRESENTAÇÃO E ANÁLISE DOS RESULTADOS
Para um melhor entendimento e análise dos resultados, esta seção está dividida
em cinco subseções: na primeira, apresentam-se os resultados das duas primeiras
questões do questionário, que busca identificar se os acadêmicos já cursaram a
disciplina de Metodologia de Técnicas de Pesquisa e se a disciplina contribuiu para sua
inserção na iniciação científica; a segunda seção procura evidenciar o conhecimento dos
acadêmicos sobre as técnicas de pesquisa científica; a terceira evidencia a importância
da pesquisa científica segundo a percepção dos acadêmicos; a quarta seção apresenta os
incentivos à pesquisa oferecida pela instituição; e na quinta seção, é evidenciado se os
acadêmicos estão desenvolvendo pesquisas científicas.
4.1 Contribuições da disciplina de Metodologia de Técnicas de Pesquisa no
desenvolvimento de Pesquisas Científicas
Neste item, procurou-se averiguar quantos acadêmicos já cursaram a disciplina
de Metodologia de Técnicas de Pesquisa, tendo em vista que se encontram na sétima e
na oitava fase, e esta disciplina é ministrada na sexta fase do curso cujo objetivo é
apresentar aos acadêmicos as bases metodológicas que orientam a produção de seu
trabalho de conclusão de curso e também para elaboração de artigos científicos.
12%
15%
73%
Sim
Nã o
Cursa ndo
Figura 1 – Percentual de acadêmicos que cursaram a disciplina de Metodologia de
Técnicas de Pesquisa
Conforme evidenciado na Figura 1,85% dos alunos já cursou ou está cursando a
disciplina de Metodologia de Técnicas de Pesquisa, evidenciando que eles já possuem
conhecimento suficiente para ingressarem na iniciação científica, por meio da
elaboração de pesquisas que resultem em disseminação de novos conhecimentos para
publicação de artigos científicos. Constata-se também que alguns acadêmicos cursam as
demais disciplinas e deixam a disciplina de Metodologia de Técnicas de Pesquisa para
ser cursada somente no momento em que irão desenvolver o seu Trabalho de Conclusão
do Curso (TCC).
A segunda questão evidencia se a disciplina de Metodologia de Técnicas de
Pesquisa contribuiu para a inserção dos acadêmicos na pesquisa. Dos 120 acadêmicos
que já cursaram esta disciplina, 73% afirmam que ela contribuiu para sua inserção na
pesquisa, proporcionando-lhes conhecimentos sobre as metodologias necessárias para o
desenvolvimento de pesquisas científicas.
4.2 Conhecimento dos acadêmicos sobre metodologia da pesquisa científica
Nesta subseção, busca-se demonstrar os resultados encontrados que responderão
ao primeiro objetivo específico: averiguar o grau de conhecimento dos alunos sobre
pesquisa científica.
Na terceira questão, os acadêmicos foram questionados se já participaram de
algum fórum, palestra ou seminário sobre metodologia da pesquisa científica. Somente
30% dos acadêmicos afirmam ter participado de algum fórum, palestra ou seminário.
Isso evidencia que o conhecimento adquirido pelos acadêmicos sobre as técnicas
utilizadas para o desenvolvimento de pesquisa é obtido na disciplina de Metodologia de
Técnicas de Pesquisa oferecida pela instituição. Com base nesta informação, é
importante ressaltar a importância da disciplina para que os acadêmicos possam
ingressar na iniciação científica.
Buscando averiguar o conhecimento dos acadêmicos quanto às técnicas de
pesquisa, elaborou-se a quarta, a quinta e a sexta questão. Pelo resumo de um artigo os
acadêmicos deveriam identificar alguns itens que compõem o enquadramento
metodológico de uma pesquisa e quais os itens que compõem a seção metodológica da
pesquisa.
Na quarta questão, os acadêmicos deveriam identificar se os dados da pesquisa
são de origem primária, secundária ou primários e secundários. Como no exemplo
apresentado, a coleta dos dados foi efetuada nos demonstrativos contábeis das empresas
listadas no Índice BOVESPA, a resposta correta para a questão é que os dados são de
origem secundária (RICHARDSON, 1999). Na Figura 2, apresenta-se a resposta dos
acadêmicos à questão.
24%
Secundários
34%
42%
Primários e Secundários
Primários
Figura 2 – Resposta dos acadêmicos quanto à origem dos dados da pesquisa
Conforme evidenciado na Figura 2, 76% dos acadêmicos respoderam à questão
de forma equivocada, e somente 24% deles responderam corretamente.
Na quinta questão, os acadêmicos deveriam identificar a abordagem do
problema e se o exemplo apresentado enquadra-se como: (i) quantitativo; (ii)
qualitativo; e (iii) qualitativo e quantitativo. No exemplo, os dados são de natureza
quantitativa tendo em vista que serão tratados por métodos estatísticos (MIRANDA,
VERÍSSIMO e MIRANDA, 2007). Na Figura 3, evidencia-se a resposta dos
acadêmicos.
56%
31%
13%
Quantitativos
Qualitativos
Quantitativos e Qualitativos
Figura 3 – Resposta dos acadêmicos quanto à abordagem do problema
Pela Figura 3, constata-se que a maioria dos acadêmicos responderam à questão
de forma correta.
A sexta questão buscou identificar se os acadêmicos possuem conhecimento
sobre os itens que compõem a seção metodologia da pesquisa em um trabalho
científico. Os resultados são apresentados na Figura 4.
117
Procedimentos para Revisão da Literatura
Enquadramento Metodológico
87
Procedimento para Coleta, Análise e Tratamento
dos dados ou Construção do Modelo
54
43
Resultados da Pesquisa
População e Amostra
10
3
Referencial Teórico
Figura 4 – Resposta dos acadêmicos quanto aos itens que compõem a seção
Metodologia da Pesquisa
Segundo Ensslin (2010), essa seção é composta por enquadramento
metodológico, população e amostra, procedimento para revisão da literatura,
procedimento para construção do modelo e/ou procedimento para coleta, análise e
tratamento dos dados. Conforme observado na Figura 4, a maioria dos acadêmicos
possui conhecimento sobre os itens que compõem a seção metodologia da pesquisa,
tendo em vista que assinalaram as alternativas corretas.
Analisando-se os dados obtidos nas Figuras 2, 3 e 4, constata-se que os
acadêmicos possuem conhecimentos básicos sobre os aspectos metodológicos para o
desenvolvimento de pesquisa, porém fica evidente que tais conhecimentos necessitam
ser complementados tendo em vista que em alguns itens que compõem os aspectos
metodológicos os acadêmicos possuem dúvidas.
4.3 Percepção dos acadêmicos quanto à importância da pesquisa científica
Na sétima questão, foi solicitado aos alunos para explicitarem de acordo com a
sua percepção o grau de importância da pesquisa científica em relação a vários aspectos,
conforme apresentado no Quadro 1.
Aspectos
Indiferente
Pouco
Importante
Importante
Muito
Importante
de
6
21
78
65
Possibilidade do aprimoramento de
estudos
nas
diversas
áreas
do
conhecimento, servindo de referência
para a consecução de novas pesquisas.
8
13
84
66
Por meio da pesquisa é que se alimenta a
atividade de ensino.
7
60
81
32
A produção científica prepara para o
mercado profissional.
48
45
38
6
Sua importância se dá na pretensão de
seguir a trajetória acadêmica direcionada
para estudos strictu sensu.
21
25
46
75
Construção
e
conhecimentos.
transmissão
Quadro 1 – Importância da pesquisa científica na percepção dos acadêmicos
Conforme ficou evidenciado no Quadro 1, os acadêmicos consideram a pesquisa
científica como muito importante para aqueles que pretendem seguir na trajetória
acadêmica direcionada para estudos stricto sensu. Um fato curioso é que os acadêmicos
consideram como muito importante a pesquisa científica para construção e transmissão
de conhecimentos como forma de aprimorar os conhecimentos em diversas áreas e que
é por meio da pesquisa que se alimenta a atividade de ensino. No entanto, eles
consideram a pesquisa científica como indiferente para a preparação do profissional
para o mercado de trabalho. Acredita-se que esse fato ocorra em virtude de o acadêmico
relacionar a necessidade da atividade de pesquisa somente para os que têm interesse em
ingressar na trajetória acadêmica. No entanto, Negra (1999) ressalta a importância da
pesquisa para a formação profissional do contador, tendo em vista que o acadêmico
deve por meio da pesquisa se interessar pelo conhecimento em assuntos relativos à
profissão pela leitura seletiva e sistemática, acompanhamento das novidades, etc., para
que tais conhecimentos não fiquem restritos ao meio acadêmico, mas possam ser
utilizados no meio profissional.
4.4 Incentivos à pesquisa científica por parte da instituição
Esta seção é formada pela oitava, pela nona e pela décima questão, cujo objetivo
é identificar a existência de incentivos por parte da instituição para que os acadêmicos
desenvolvam artigos ou participem de eventos científicos.
A oitava questão procura identificar se os acadêmicos são comunicados pela
coordenação do curso sobre a realização de congressos e eventos, conforme evidenciado
na Figura 5.
4%
20%
42%
Muita s Vezes
De Vez em qua ndo
Pouca s Vezes
Nunca
34%
Figura 5 – Percentual de vezes em que os acadêmicos são informados sobre congressos
ou eventos
Como observado na Figura 5, os acadêmicos são comunicados quanto à
realização de eventos na área contábil. Isso evidencia a preocupação por parte da
Coordenação do Departamento de Ciências Contábeis da UFSC em promover a
divulgação de eventos científicos e técnicos conforme estabelecido pela Lei de
Diretrizes e Bases da Educação Nacional.
Na nona questão, procurou-se averiguar se os acadêmicos são incentivados pelos
docentes a ter contato com artigos científicos, seja pela leitura, seja pela elaboração de
artigos. Para responder a essa questão foi solicitado aos acadêmicos para excluírem a
disciplina de Metodologia de Técnicas de Pesquisa. Constatou-se que 84% dos
acadêmicos foram incentivados a ter contato com artigos científicos, sendo que 21 %
deles foram incentivados a ler e a produzir artigos científicos; 55% foram incentivados
somente por meio da leitura; e 8% dos acadêmicos foram incentivados somente por
meio da elaboração de artigos científicos.
A Figura 6 apresenta a quantidade de artigos científicos que os acadêmicos
tiveram contato por meio da leitura.
46
38
17
de 1 a 4
de 5 a 9
de 10 a 14
25
15 ou mais
Número de artigos lidos
Figura 6 – Número de artigos científicos lidos pelos acadêmicos
Na Figura 6, identificou-se que do total de 126 acadêmicos que foram
incentivados a ler algum artigo, a maioria leu ao menos de 1 a 9 artigos. Constata-se a
preocupação dos docentes em proporcionar aos acadêmicos o contato com artigos
científicos pela leitura, possibilitando assim aos acadêmicos a oportunidade de terem
contato com novos conhecimentos da área.
A Figura 7 evidencia a quantidade de artigos científicos produzidos pelos
acadêmicos da UFSC.
35
8
4
1 ou 2
3 ou 4
5 ou ma is
Número de artigos produzidos
Figura 7 – Número de artigos científicos elaborado pelos acadêmicos
Observando a Figura 7, percebe-se que do total de 47 acadêmicos que foram
incentivados a elaborar artigo científico, a maioria elaborou de 1 a 2 artigos. Esse é um
ponto importante, pois evidencia que a instituição tem procurado estimular o
desenvolvimento científico de seus acadêmicos, em conformidade com a Lei de
Diretrizes e Bases da Educação Nacional.
O fato de existir um maior contato por parte dos acadêmicos com a leitura de
artigos científicos do que em sua elaboração pode ser justificado em função de que a
maioria dos acadêmicos relaciona as atividades de elaboração de artigos científicos
como necessária somente aos acadêmicos que desejam ingressar em uma pós-graduação
strictu senso, esquecendo-se da importância da pesquisa para o desenvolvimento prático
da profissão contábil.
A décima questão tem por objetivo verificar se o curso de Ciências Contábeis
oferece seminários, palestras ou fóruns sobre o que é e como elaborar uma pesquisa
científica.
2%
Nã o oferece
12%
22%
Oferece uma vez
a o a no
65%
Oferece dua s vezes
a o a no
Oferece três ou
ma is vezes a o a no
Figura 8 – Número de vezes que o Curso de Ciências Contábeis oferece palestras sobre
como elaborar pesquisa científica
Analisando a Figura 8, observa-se que 65% dos acadêmicos afirmam que o curso
de Ciências Contábeis não oferece eventos sobre o que é e como elaborar uma pesquisa
científica. Esse resultado chama a atenção uma vez que anualmente é realizada a
Semana de Ensino, Pesquisa e Extensão da Universidade Federal de Santa Catarina, e
nesse evento é ofertado um seminário sobre orientação e elaboração de artigos
científicos, sendo que, nos últimos anos, o seminário tem sido realizado por professores
do Departamento de Ciências Contábeis. Isso pode evidenciar um desconhecimento ou
esquecimento por parte dos acadêmicos da realização desse seminário, ou até mesmo a
necessidade de intensificar sua divulgação.
4.5 Pesquisas científicas publicadas pelos acadêmicos
Esta subseção investiga, em termos práticos, se os acadêmicos têm desenvolvido
pesquisas científicas.
A décima primeira questão tem por objetivo identificar se os acadêmicos
publicam seus artigos nos eventos científicos da UFSC, especificamente na Semana de
Ensino, Pesquisa e Extensão (SEPEX) e na Semana de Iniciação Científica da UFSC.
Dos 165 acadêmicos que compõem esta pesquisa somente 19% dos acadêmicos já
publicaram no SEPEX; destes, 68% publicaram 1 artigo científico nesse evento
(conforme evidenciado na Figura 9.
Publicações no SEPEX
Semana de Iniciação Científica
9
21
3
9
1
2
3
1
2
Figura 9 – Número de publicações dos Acadêmicos no SEPEX e na Semana de
Iniciação Científica da UFSC
Na Semana de Iniciação Científica da UFSC, somente 7% dos acadêmicos
publicaram artigos científicos; destes, 75% efetuaram a publicação de 1 artigo, e 25%
publicaram 2 artigos (conforme Figura 9). Analisando essas informações, observa-se
que a maioria dos respondentes é participante ativo dos eventos relacionados à pesquisa
científica, realizados pela UFSC, tendo em vista que 28% dos acadêmicos afirmaram
produzir artigos científicos.
Identificou-se que 92% dos acadêmicos nunca participaram de algum grupo
de pesquisa credenciado pelo CNPq e coordenado por um docente da UFSC, e que estes
acadêmicos também nunca desenvolveram parcerias com alunos da pós-graduação (em
nível de mestrado ou de doutorado) para o desenvolvimento de artigos científicos.
Por meio dos dados acima, percebe-se que a maioria dos acadêmicos que estão
desenvolvendo atividades de pesquisa científica pela elaboração de artigos científicos
tem disseminado tais conhecimentos por meio dos eventos científicos da própria
Universidade Federal de Santa Catarina.
5. CONSIDERAÇÕES FINAIS
Esta pesquisa tem por objetivo investigar o perfil dos acadêmicos do curso de
Ciências Contábeis da UFSC em relação à pesquisa científica. Com base no objetivo
principal, surgiram três questões que nortearam esta pesquisa: (i) averiguar o grau de
conhecimento dos alunos sobre pesquisa científica; (ii) identificar os incentivos à
pesquisa oferecida pela instituição; e, (iii) verificar em termos práticos o que vem sendo
desenvolvido pelos alunos sobre pesquisa científica.
Em resposta ao primeiro objetivo, constatou-se que, em linhas gerais, os
acadêmicos possuem os conhecimentos básicos sobre as técnicas de metodologia da
pesquisa, no entanto, em função de a maioria dos respondentes ter se equivocado ao
identificar no exemplo apresentado a origem dos dados utilizados na pesquisa, observase que tais conhecimentos necessitam ser complementados por outras disciplinas, ou até
mesmo pela participação dos acadêmicos em seminários que abordem o assunto para
solidificação do conhecimento.
Com relação ao segundo objetivo específico, identificou-se que: (i) os
acadêmicos são informados pela coordenação do curso sobre os eventos a serem
realizados na área contábil; (ii) os docentes têm possibilitado aos acadêmicos que
estejam em contato com artigos científicos, seja pela leitura ou por incentivo para que
os acadêmicos desenvolvam artigos científicos. Embora a publicação de artigos por
parte dos acadêmicos ainda esteja em um estágio embrionário, é importante que os
docentes incentivem os acadêmicos a efetuarem a leitura de artigos científicos, pois
assim estarão ampliando seus conhecimentos e estarão em contato com os novos
saberes, ou seja, o que há de mais recente sobre a profissão contábil. Como forma de
incentivo à pesquisa, a Universidade Federal de Santa Catarina realiza anualmente a
SEPEX e a Semana de Iniciação Científica da UFSC, Nesses eventos, os acadêmicos
apresentam suas pesquisas científicas em forma de painéis, e também são ofertado
seminários sobre alguns temas, dentre eles é oferecido um seminário sobre a elaboração
de artigos científicos. No entanto, 65% dos acadêmicos afirmam que o curso de
Ciências Contábeis não oferece seminários, palestras ou fóruns sobre esta temática,
evidenciando um desconhecimento ou esquecimento por parte dos acadêmicos da
realização de tal seminário, ou até mesmo a necessidade de intensificar sua divulgação.
Em relação à publicação das pesquisas científicas nos eventos oferecidos pela
UFSC (SEPEX e na Semana de Iniciação Científica), constou-se que a maioria dos
acadêmicos que estão desenvolvendo artigos científicos tem disseminado tais
conhecimentos por eventos da própria instituição; no entanto, observa-se que o número
de publicações efetuadas pelos acadêmicos em sua maioria se restringe a um artigo.
Outro fato importante é que a maioria dos acadêmicos não participa de grupos de
pesquisa e nunca estabeleceu parcerias com alunos da pós-graduação para o
desenvolvimento de atividades científicas. Acredita-se que se houvesse mais integração
entre os acadêmicos da graduação e da pós-graduação haveria mais incentivo para a
iniciação científica por parte dos graduandos.
Em linhas gerais, as respostas evidenciam que a maioria do acadêmicos não
possui interesse no desenvolvimento de atividades de pesquisa científica. Isso se dá
muitas vezes em função de o acadêmico não compreender a importância da produção
científica para o seu crescimento profissional. No entanto, a instituição vem
desenvolvendo seu papel por meio da promoção de ações de incentivo à pesquisa
científica, e, mesmo de forma embrionária, os acadêmicos que estão desenvolvendo
pesquisas as têm publicado nos eventos de iniciação científica da UFSC como forma de
disseminação de tais conhecimentos.
Como limitação da presente pesquisa, aponta-se o aspecto de esta ter sido
realizada somente com os acadêmicos matriculados nas sétima e oitava fases. Com base
na limitação apontada, sugerem-se para futuras pesquisas: (i) a replicação da pesquisa
com todos os acadêmicos matriculados em todas as fases do curso de Ciências
Contábeis; e, (ii) a replicação do presente estudo em outras instituições de ensino
superior, a fim de investigar semelhanças ou discrepâncias com o presente estudo.
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