Resumos do 56º Congresso Nacional de Botânica.
O Livro Didático de Ciências e a Botânica Ensinada nas Séries
Iniciais
ROQUE ISMAEL DA COSTA GÜLLICH - FACULDADE TRÊS DE MAIO - SETREM
MARIA CRISTINA PANSERA-DE-ARAÚJO - DBQ - UNIJUÍ
MÁRA LISIANE TISSOT-SQUALLI H. - DBQ - UNIJUÍ
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Desde 1938 a educação brasileira conta com a distribuição gratuita de
livros didáticos. Nestes anos todos os livros mudaram sua composição,
forma e conteúdo, principalmente a partir de 1991 com as avaliações do
MEC – Programa Nacional do Livro Didático. Por outro lado é fato que a
distribuição gratuita preconizou e favoreceu para que o Livro Didático se
tornasse uma ferramenta mais utilizada pelos professores de todo o
Brasil para o planejamento e aplicação de suas aulas. Tido como o
centro da classe, pelas críticas já conhecidas da área é indispensável
que se coloque em xeque seu papel na escola. Para tanto utilizou-se
uma pesquisa de abordagem qualitativa, do tipo documental, na qual
através de análise temática de conteúdo foram analisados Livros
Didáticos de séries iniciais, sobre Ciências Naturais, utilizados por
escolas públicas da região Noroeste do Rio Grande do Sul nos anos de
2004 e 2005. Da análise emergiram as seguintes categorias:
Generalizações; Analogias Incorretas; Ciência Reproducionista; Princípio
da
Simplificação;
Ilustrações
Científicas
Descontextualizadas;
Discriminações sociais, de gênero; Ideologias; Sobreposição de Áreas;
Visão Antropocêntrica de Ciência. Outro aspecto que cabe ressaltar é
que os conteúdos de ciências destes livros, em especial os de botânica
contém erros e defasagens conceituais e didáticas sérios que
comprometem a aprendizagem/formação inicial dos sujeitos para toda
sua vida cotidiana e escolar. O livro e a escola de ciências passam a
formar viseiras nos alunos em trocar de possibilitar a estes
enxergar/interpretar/compreender o mundo com os olhos da ciência –
objetivo mestre desta área. Importante ressaltar que o Livro é para
muitos alunos e famílias de baixa renda a única ou uma das poucas
formas de acesso à ciência que estes terão, o que torna tão necessárias
críticas sérias e ações de melhoria na qualidade conceitual e na
estrutura das obras didáticas do PNLD.