MODELO CAF
MODELO CAF
MODELO CAF
A política de qualidade e competitividade da União
Europeia fez com que durante a presidência
inglesa, Portugal assumisse o compromisso de
implementar e adaptar, até 2010, o modelo CAF às
escolas. Os objectivos deste modelo são os
seguintes:
A política de qualidade e competitividade da União
Europeia fez com que durante a presidência
inglesa, Portugal assumisse o compromisso de
implementar e adaptar, até 2010, o modelo CAF às
escolas. Os objectivos deste modelo são os
seguintes:
A política de qualidade e competitividade da União
Europeia fez com que durante a presidência
inglesa, Portugal assumisse o compromisso de
implementar e adaptar, até 2010, o modelo CAF às
escolas. Os objectivos deste modelo são os
seguintes:
1. Conhecer pontos fortes e áreas a melhorar.
2. Revelar a percepção das pessoas em
relação à escola.
3. Mobilizar a comunidade para a melhoria
continua.
4. Credibilizar o desempenho da escola.
1. Conhecer pontos fortes e áreas a melhorar.
2. Revelar a percepção das pessoas em
relação à escola.
3. Mobilizar a comunidade para a melhoria
continua.
4. Credibilizar o desempenho da escola.
1. Conhecer pontos fortes e áreas a melhorar.
2. Revelar a percepção das pessoas em
relação à escola.
3. Mobilizar a comunidade para a melhoria
continua.
4. Credibilizar o desempenho da escola.
A aplicação deste modelo traduz-se na aplicação de
questionários que incidem sobre os seguintes
domínios (meios e resultados):
A aplicação deste modelo traduz-se na aplicação de
questionários que incidem sobre os seguintes
domínios (meios e resultados):
A aplicação deste modelo traduz-se na aplicação de
questionários que incidem sobre os seguintes
domínios (meios e resultados):
Cada um destes critérios (nove) está subdividido em
subcritérios para os quais é necessário formular
indicadores e encontrar evidências. Estas são duas
etapas de um longo processo que termina com a
elaboração de um plano de acção e melhoria. A sua
finalidade é levar a escola a perceber se os
objectivos definidos estão a ser atingidos. Os que
precisa manter, os que precisa melhorar; tomar
consciência do que pode configurar-se como uma
ameaça e as oportunidades que pode explorar.
Cada um destes critérios (nove) está subdividido em
subcritérios para os quais é necessário formular
indicadores e encontrar evidências. Estas são duas
etapas de um longo processo que termina com a
elaboração de um plano de acção e melhoria. A sua
finalidade é levar a escola a perceber se os
objectivos definidos estão a ser atingidos. Os que
precisa manter, os que precisa melhorar; tomar
consciência do que pode configurar-se como uma
ameaça e as oportunidades que pode explorar.
Cada um destes critérios (nove) está subdividido em
subcritérios para os quais é necessário formular
indicadores e encontrar evidências. Estas são duas
etapas de um longo processo que termina com a
elaboração de um plano de acção e melhoria. A sua
finalidade é levar a escola a perceber se os
objectivos definidos estão a ser atingidos. Os que
precisa manter, os que precisa melhorar; tomar
consciência do que pode configurar-se como uma
ameaça e as oportunidades que pode explorar.