UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS
CENTRO DE EDUCAÇÃO
Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira
Disciplina: Seminário de Pesquisa em Tecnologias da Educação II
Professores: Deise Juliana Francisco e Luís Paulo Mercado
A INFLUÊNCIA DAS TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E
DA COMUNICAÇÃO NA FORMAÇÃO DE ALUNOS DA
UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL
Mestranda:
Wilma Alves de Oliveira Antonio
CARACTERIZAÇÃO DO PROBLEMA

Como as Tecnologias da Informação e
da Comunicação (TIC) interferem na
formação de alunos do Curso de
Licenciatura em Pedagogia da
UAB/UFAL?
het.://www.strobous.com/cursos-a-distancia-gratis-senai-ead.html
OBJETIVO GERAL

Analisar o processo de adaptação do
sujeito da pesquisa durante o início do
curso até o momento.
METODOLOGIA
Alunos do sétimo período do Curso de
Licenciatura em Pedagogia da UAB/ Santana do
Ipanema - Iniciou em 2007.
 Pesquisa qualitativa, pois envolverá a obtenção
de dados descritivos através do contato direto
do observador com a situação estudada. “A
pesquisa qualitativa dirige-se à análise de casos
concretos em suas peculiaridades locais e
temporais, partindo das expressões e atividades
das pessoas em seus contextos locais” (FLICK.
2009, p. 37).

METODOLOGIA



A população envolvida foi composta cinco (05)
alunas
Na coleta de dados foi realizada no dia 24.09.11
através de entrevista no qual os entrevistados
responderam
espontaneamente
as
questões
formuladas.
Como abordagem de análise dos dados, foi utilizada
a análise do conteúdo que “é uma técnica de
investigação que tem por finalidade a descrição
objetiva, sistemática e quantitativa de conteúdo
manifesto da comunicação” (BARDIN, apud SILVA, et
al., 2005, p. 73).
ANÁLISE DOS DADOS
Gráfico 1 – Dificuldades (Elaborado pelo autor)
ANÁLISE DOS DADOS

No gráfico 1, observou-se que 80% dos entrevistados
não tinha habilidades com o computador e seus
periféricos, com as TIC e AVA/Moodle/UAB no primeiro
e segundo período do curso de Pedagogia a distância
iniciado em setembro de 2007, ou seja no embrião da
formação os entrevistados tiveram dificuldades de
avançar e desenvolver melhor seu conhecimento
acadêmico por conta dos três primeiros impactos
iniciais (Computador/TIC/AVA). Fala transcrita dos
entrevistados:
ANÁLISE DOS DADOS

(MJ4)

1º) Quais as maiores dificuldades enfrentadas no 1º período do
Curso a distância?

R: As dificuldades que eu tive foram com as máquinas...
mesmo, não tinha muito contato com o sistema virtual, internet
então a maior dificuldade foi essa... foi manusear... mexer com o
sistema a distância, mexer no AVA/Moodle, era muito difícil
mesmo, a gente tinha de um “professor” que deu muito suporte,
me lembro que ele... dava... vontade de desistir... Meu... este
“bicho” é muito feio... esse negócio é muito difícil. Chegou uma
vez... começava a engatinhar, catando milho... digitando... não
tinha noção de salvar, já estava no meio, 2 páginas... olha...
passei a tarde toda, chegou meu filho e “bla” desligou o
estabilizador e aquilo me deixou... assim... angustiada. Ah meu
Deus, perdi todo o meu trabalho... no 1º período a dificuldade foi
manusear com a máquina.
referencial teórico.
ANÁLISE DOS DADOS
Gráfico 2 – Conhecimentos na Educação a Distância (Elaborado pelo Autor)
referencial teórico.
ANÁLISE DOS DADOS

Na pesquisa observou-se também que 80% dos entrevistados
não tinham nenhum conhecimento com a “nova” modalidade a
distância. Nova por que trazia conectado o uso das TIC como
suporte para as leituras dos conteúdos e atividades propostas
em uma Ambiente Virtual que anterior a década de 2000 os
cursos a distância oferecia momentos presenciais semanais,
material impresso e contato pessoal com os professores,
coordenadores e tutores presencias, não existia a figura do
tutor a distância ou on-line. Este aspecto também pode ter
contribuído para evasão, conforme consta no gráfico 5.
referencial teórico.
ANÁLISE DOS DADOS



(E1)
4.3 – Você faria outro curso de Educação a Distância,
utilizando as TIC como apoio?
R: Por que... sinceramente... eu não sei... porque é muita
dificuldade para gente ter o feedback né... a gente faz os
trabalhos e não tem o retorno... fica sem saber se... tá em
reavaliação ou não... eu achei muito difícil essa parte... até
hoje estou com problemas... não estão resolvidos... até medo
de não terminar o curso se as coisas não se resolver.
ANÁLISE DOS DADOS
Gráfico 3 – Inclusão Digital –Superação (Elaborado pelo autor)
ANÁLISE DOS DADOS

Durante a pesquisa constatou-se que 60% dos
entrevistados conseguiram superar totalmente as
dificuldades com as TIC e EAD e 40% ainda tem
uma parcial dificuldade de acesso as ferramentas.
Os entrevistados que declaram totalmente
inseridos são estudantes que
tornaram-se
autônomo, comprando seu próprio computador,
participando de cursos de informática e
introduzindo no seu cotidiano o uso constante das
TIC, conforme relato abaixo:
ANÁLISE DOS DADOS
(J2)
3º) Atualmente como está sua relação com as TIC?
R: Olhe... hoje eu não vive sem as TIC... tudo no meu trabalho... no
meu estudo é usando a tecnologia... tudo que eu faço tenho que ir
para o computador... porque... lá é onde está primeiramente o norte
de tudo que vou fazer... seja no meu trabalho... no meu estudo... na
formação, e na tecnologia que encontro... não vivo sem ela.
(J2)
4º) A inclusão digital contribui ou dificultou no seu processo de
aprendizagem?
R: Contribui muito... porque contribui... por que ela traz para gente
um leque de conhecimento. No meu processo de aprendizagem foi
muito bom, sem dúvida, a inclusão digital... oferece muita facilidade
para meu trabalho, meu estudo e pra tudo que a gente for fazer hoje
em dia, oferece um leque de oportunidade, de aprendizagem e tudo
mais.
ANÁLISE DOS DADOS
Gráfico 4 - Estudantes do Curso (Elaborado pelo Autor)
ANÁLISE DOS DADOS

Nesta categoria constatou-se que 80% dos
entrevistados são professores nas séries iniciais da rede
municipal de ensino em suas cidades de origem. Este
fato confirmar a necessidade de uma formação superior
nestes municípios e somente através da Educação a
Distância podemos alcançar um número maior de
participantes e levar a formação acadêmica para aqueles
que não podem sair de suas comunidades para
participar de cursos presencias em outras localidades.
ANÁLISE DOS DADOS
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
(E1)
◦ – Você é professora da rede municipal?
R: Sou! Da rede municipal.
◦ – Em que período você ensina?
R: De 1ª a 4ª série, série iniciais.
(E1)
4.1 - Contribuiu como professor, explique melhor?
R: Contribui para que eu... melhorasse mais os meus
conhecimentos né, como professor a gente sempre tá
precisando de aprender mais né...
ANÁLISE DOS DADOS
Gráfico 5 – População (Elaborado pelo Autor)
ANÁLISE DOS DADOS

Em 2011 a turma do 7º período encontra-se com 60% de sua
população inicial, 40% evadiram (gráfico 5).
Os que
conseguiram superar as dificuldades com as TIC, AVA e EAD
têm a necessidade uma formação superior para garantir sua
sobrevivência como professor e adquirir novos conhecimento.
Nos 40% (gráfico 5) constata-se que as dificuldades iniciais em
manusear as interfaces ligadas as TIC não conseguiram
superar e acabaram abandonado o Curso. Outro fator que
também pode ter contribuído foi o aspecto família que somou
40% dos entrevistados, conforme consta no gráfico 6.

Na pesquisa com os entrevistados constatou-se que todos
tiveram inicialmente dificuldade com os conteúdos da matriz
curricular do curso, porém conseguiram superar e permanecer
no curso a distância de Pedagogia em prol de sua qualificação
acadêmica, conforme consta no gráfico 6.

REFERÊNCIAS
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9.394 de 1996.
Disponível: http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/ldb.pdf. Acesso em 17.09.2010.
DIAS, Rosilâna Aparecida, LEITE, Lígia Silva. Educação a Distância: da legislação
ao pedagógico. Petrópolis, RJ: Vozes, 2010.
FLICK, Uwe. Introdução à Pesquisa Qualitativa. Ed. 3ª. Porto Alegre: Artmed,
2009.
KENSKI, Vani Moreira. Tecnologias também servem para informar e comunicar. In:
_______________________. Educação e Tecnologias: o novo ritmo da
informação. Campinas,SP: Papirus, 2007.
______________________. A Educação serve para fazer mais do que usuários e
desenvolvedores de tecnologias. In: KENSKI, Vani Moreira. Educação e
Tecnologias: o novo ritmo da informação. Campinas,SP: Papirus, 2007, p. 75.
PERRENOUD, Fhilippe, et.al. Formando Professores Profissionais: Quais
estratégias? Quais competências? Porto Alegre: Artmed Editora, 2001, p. 12 e 25.
SEE/MEC. Programa de Formação Continuada Mídias na Educação. CD-Rom.
Módulo de Gestão Integrada de Mídias. 2009.
SILVA, Cristiane Rocha. GOBBI, Beatriz Christo. SIMÃO, Ana Adalgisa. O uso da
análise de conteúdo como uma ferramenta para a pesquisa qualitativa: descrição
e aplicação do método. Organ. rurais agroind., Lavras, v. 7 n. 1, p. 70-80, 2005.
SILVA, Robson Santos da. Moodle para autores e tutores. 2.ed. rev. E ampl.
São Paulo: Novatec Editora, 2011.
OBRIGADA
Wilma: [email protected]