CONCIENTIZAÇÃO SOBRE O MEIO AMBIENTE NO ENSINO FUNDAMENTAL II:
PROMOÇÃO DA CRIATIVIDADE E REUTILIZAÇÃO DOS SÓLIDOS1
Carina Lopes Somer;
Marina de Fátima Fracasso Trevizan;
Valdinete Pereira Benevides2;
Lindamar Maria de Souza3;
Vágner Ricardo A. Pereira4;
Zélia Tosta Pereira5.
RESUMO
Os problemas ambientais têm sido motivo de muita preocupação para a população de todo
o mundo e a escola é um ambiente propício para a informação e conscientização das
pessoas sobre o papel individual no uso sustentável do planeta. O presente trabalho se
propôs a refletir com os estudantes de ciências do 6º e 7º ano do ensino fundamental sobre
os transtornos ambientais promovidos por ação antrópica, focalizando a produção e destino
do lixo e resíduos sólidos como tema central. Foram discutidas as possibilidades de
reaproveitamento dos resíduos que podem ser reutilizados e assim aumentar-lhes a meia
vida e contribuir para a sustentabilidade, assim como o destino correto do lixo. A coleta e
separação de resíduos pelos estudantes em suas residências fomentaram o diálogo e
construção dos conceitos de lixo e resíduos sólidos. A produção de objetos de
aprendizagem a partir dos resíduos estimulou a criatividade dos estudantes e os produtos
elaborados foram expostos na escola, para socialização dos resultados com os demais
estudantes e familiares que visitaram o evento. Os resultados alcançados sugerem que a
reutilização dos resíduos sólidos para produção de novos objetos constituiu-se estratégia
favorável à discussão e conscientização dos estudantes sobre atitudes e comportamentos
responsáveis na preservação ambiental. Esta proposta valoriza diversas habilidades dos
estudantes, que as utiliza na expressão artística e criação de novos objetos.
Palavras-Chave: Sustentabilidade, criatividade, resíduos sólidos, conscientização.
________________________
1
Trabalho realizado com o apoio material e financeiro do Programa Institucional de Bolsas de
Iniciação à Docência – PIBID, da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior –
CAPES.
2
Estudantes do Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas do Instituto Superior de Educação –
ISE, do Centro Universitário da Fundação Educacional de Barretos – UNIFEB.
3
Professora Dra. do Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas do Instituto Superior de Educação
– ISE, do Centro Universitário da Fundação Educacional de Barretos – UNIFEB.
4
Professor Me. do Curso de Licenciatura em Física do Instituto Superior de Educação – ISE, do
Centro Universitário da Fundação Educacional de Barretos – UNIFEB.
5
Professora de Ciências da Escola E.E Benedito Pereira Cardoso - Barretos/SP
I SEMINARIO DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA – SID/PIBID, Barretos. v. 1, n.1, março 2015. Anais… 1 I – INTRODUÇÃO
A cada dia os fenômenos climáticos e ambientais promovidos por ação antrópica
veem afetando negativamente a sociedade. As atitudes e comportamentos individuais frente
a diversas situações podem contribuir para a melhoria ou piora da saúde ambiental. A
escola é um ambiente favorável para o debate das questões ambientais relacionadas e pode
contribuir para a sensibilização dos estudantes para que adotem comportamento
responsável do ponto de vista ambiental. Por esse motivo, são necessárias práticas
pedagógicas constantes para discutir a educação ambiental e estimular o interesse e
criatividade dos discentes e professores da educação básica pelo tema, que é bastante
abrangente. A problemática dos resíduos sólidos e da separação dos mesmos para
reciclagem tem sido muito explorada nas escolas e estimula os indivíduos a procederem a
coleta. A reutilização das embalagens e outros materiais reaproveitavam também tem sido
abordadas nas escolas e promovidas à coleta seletiva dos resíduos pelos estudantes e suas
famílias (CRUZ; ANTUNES; FARIA 2011).
O trabalho com a educação ambiental deve constituir atividade constante e não
pontual das práticas pedagógicas nas escolas, realizados por diferentes disciplinas,
trabalhando de forma interdisciplinar com ciências da natureza, artes, matemática e
geografia. As vantagens do reaproveitamento do lixo e a conscientização de preservação
ambiental, dando como opção a possibilidade de serem trabalhadas paralelas às outras
atividades curriculares. O sucesso da educação ambiental está diretamente ligado ao
conhecimento e papel motivador do professor.
O professor precisa estar bem familiarizado com o tema e ciente de que é o grande
responsável pela sensibilização dos alunos em relação às questões ambientais,
principalmente em se tratando de resíduos sólidos, pois se vive a era do descartável, em
que a maioria dos produtos, desde guardanapos de papel e latas de refrigerantes, até
computadores,
são
inutilizados
e
jogados
fora
com
enorme
rapidez
(LOPES;
CADEMARTORI, 2007).
Atividades práticas associadas às teóricas são essenciais para a formação do
pensamento científico e contribui para a aprendizagem significativa, sobretudo na fase
infantil, período em que os jogos e brincadeiras podem motivar a imaginação e aplicação de
conceitos durante toda a vida (BASSOL, 2014). Por outro lado, o ensino utilizando apenas
livros didáticos e as aulas tradicionais ainda é dominante nas escolas e isso causa
descontextualização e ausência de significado do conteúdo que se apresenta restrito às
I SEMINARIO DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA – SID/PIBID, Barretos. v. 1, n.1, março 2015. Anais… 2 definições (COMPIANI, 2007).
O debate envolvendo educação ambiental propõe
questionamentos e contribui para a interdisciplinaridade na escola, sendo necessária a
participação ativa dos estudantes para novos pensamentos e conhecimentos que refletirão
no crescimento social da escola (MOURA; SOCAL, 2011).
Embora se reconheça que a educação não vá resolver os grandes problemas
ambientais do planeta, não há como negar que ela seja o caminho para a divulgação de
idéias e promoção de atitudes e comportamentos concretos individuais cujo resultado soma
proporção coletiva para o planeta (ARAÚJO; PEDROSA, 2014). É com este propósito que
este projeto foi desenvolvido.
II – METODOLOGIA
Caracterização da População
O projeto foi realizado em uma escola pública localizada na cidade de Barretos – SP,
com alunos do 6º e 7º ano do ensino fundamental II, com idades de 11 a 13 anos, durante
as aulas de ciências. Este projeto foi realizado nos meses de setembro a outubro de 2014
em atividades realizadas na escola durante uma aula semanal de ciências, sendo que os
estudantes desenvolveram atividades extraclasses. Ao todo, ocuparam-se 10 aulas de
ciências para desenvolvimento do projeto.
Delimitação do tema do projeto “resíduos sólidos” em torno do conteúdo curricular
do ensino de ciências
O projeto propôs a discussão em torno das questões ambientais e do papel de cada
indivíduo nos cuidados com o meio ambiente. Escolheu-se focalizar a discussão no tema
“resíduos sólido” como tema gerador da discussão pela facilidade de acesso dos estudantes
do 6º e do 7º ano a estes resíduos, e também da facilidade em relacionar o papel de cada
indivíduo na geração e destino dos mesmos.
Inicialmente, a supervisora explicou aos estudantes os conceitos e diferenças de lixo
e de resíduo sólido, promovendo uma reflexão sobre o papel de cada indivíduo como
gerador de lixo. A seguir, os estudantes foram desafiados a investigar e analisar o papel de
cada um na produção e destino dos resíduos e estabelecer relação entre este
comportamento e a saúde do meio ambiente.
I SEMINARIO DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA – SID/PIBID, Barretos. v. 1, n.1, março 2015. Anais… 3 As observações das aulas foram anotadas em caderno de campo para análise
posterior.
Durante os meses de execução do projeto, estavam sendo abordados os conteúdos
curriculares “água um bem de toda a humanidade” e “Micro-organismos na produção de
alimentos” no 6º e 7º ano respectivamente.
Promoção do ensino e aprendizagem sobre meio ambiente através da criatividade dos
estudantes e construção de objetos de aprendizagem
Para debater o tema, realizaram-se aulas práticas na sala de aula, no pátio (gincana
do lixo e exposição dos trabalhos) e em casa ao reunirem-se em grupo para criarem os
trabalhos. A matéria prima para as aulas foram os resíduos sólidos coletados e trazidos
pelos próprios estudantes. A professora de ciências explicou aos estudantes como separar
os resíduos sólidos, lavar, secar e transportá-los até a escola.
A professora, com auxílio dos bolsistas do PIBID, preparou kits contendo
embalagens de recicláveis, como: garrafas pet, papelão, rolos de papel higiênico, potes de
iorgute, tampas de pet, caixas de leite, pote de margarina, entre outros, sendo estes
utilizados em atividades extraclasses. Posteriormente, a professora disponibilizou um kit
para cada aluno e os desafiou a criar um objeto diferente, que pudesse ser utilizado como
brinquedo ou outro fim. Esta atividade teve duas semanas de duração e foi realizada em
grupos, como atividade extraclasse.
Exposição dos objetos de aprendizagem e socialização do conteúdo com os
estudantes da escola
A professora de ciências promoveu uma exposição dos objetos produzidos pelos
estudantes no pátio da escola durante 2 dias (manhã e tarde) para serem contemplados
pelos demais estudantes da escola. Os pais foram convidados para visitar a exposição.
I SEMINARIO DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA – SID/PIBID, Barretos. v. 1, n.1, março 2015. Anais… 4 Quadro 1. Cronograma de atividades
Meses (2014)
Atividades
Abr.
Mai.
Jun.
Jul.
Ago.
Set.
Out.
Nov.
Dez.
Observação
dos
alunos
Férias
na
escola
Benedido
Organização
do
Projeto
Estudos e iniciação
da atividade proposta
Confecção
dos
objetos de ensino e
aprendizagem
Apresentação
e
exposição dos objetos
criados
III - RESULTADOS E DISCUSSÃO
Conscientização dos estudantes sobre os conceitos de lixo e resíduos sólidos
reaproveitáveis
Os estudantes participaram ativamente do desenvolvimento de todas as etapas do
projeto. Demonstraram muito interesse e trouxeram os resíduos sólidos produzidos nas
casas e nas casas dos vizinhos. Os materiais estavam lavados e secos, de acordo com as
instruções recebidas pela professora. Os materiais mais frequentes que seriam descartados
e que foram trazidos para a sala de aula foram: papelão, garrafa pet, caixa de leite, plásticos
e embalagens descartáveis.
A matéria-prima utilizada pelos alunos na confecção dos brinquedos e objetos de
decoração foram os materiais reaproveitáveis que seriam destinados ao lixo. Com base
nesse projeto, os alunos puderam construir um importante conceito de que se pode produzir
produtos recicláveis úteis a partir de resíduos sólidos, contribuindo assim não somente com
o meio ambiente, mas também com a formação de cidadãos conscientes.
Durante a etapa de recepção dos resíduos sólidos, devidamente higienizados, eram
discutidos os temas: a) coleta seletiva; b) reaproveitamento dos resíduos e embalagens; c)
catadores de lixo; d) conseqüências do lixo para o meio ambiente. Vários alunos ligaram
para o número dado pela professora para entrarem em contato com a empresa que recolhe
I SEMINARIO DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA – SID/PIBID, Barretos. v. 1, n.1, março 2015. Anais… 5 reciclagem para com isso verificarem quando o caminhão passava em suas ruas.
-Alguns alunos disseram que suas mães reclamaram "que não iam ficar guardando lixo".
Durante a exibição do documentário "lixo extraordinário" de Vik Munis, os alunos
começaram a ver a figura do catador de reciclagem com "outros olhos", pois viram que
várias famílias eram sustentadas com esse dinheiro (MUNIS, 2009).
Promoção do ensino e aprendizagem sobre meio ambiente através da criatividade dos
estudantes e construção de objetos de aprendizagem
Durante a execução do trabalho, os estudantes discutiram ativamente as questões
relacionadas ao meio ambiente e descarte de resíduos. O debate coletivo sobre o tema
estimulou a aprendizagem do conteúdo curricular ao mesmo tempo em que vinculou a
questão ambiental às atitudes individuais e coletivas da sociedade. Os estudantes se viram
como integrantes da sociedade capazes de contribuir para a melhoria da qualidade de vida
das pessoas através de atitudes visando sustentabilidade (PELICIONI, 1998).
Ao todo, foram produzidos 45 objetos utilizando resíduos sólidos. Os objetos
produzidos encontram-se listados no quadro 1.
Quadro 1 – Construção de objetos pelos estudantes do 6º e 7º ano utilizando resíduos
sólidos como matéria prima.
Objeto
produzido
Grupo 1
Robô
Grupo 2
Vaso de flor
Grupo 3
Trenzinho
Grupo 4
Árvore de Natal
Grupo 5
Avião
Resíduos
Sólidos
utilizados na construção
do objeto
6º ano
1 rolo de papel higiênico,
potes
de
danoninho,
tampas de garrafa pet,
caixa de leite.
Garrafas Pet
Finalidade
Caixa de sapato, garrafas
de pet pequenas, papel e
pote de margarina
7º ano
Garrafas pet
Brinquedo
Garrafa
de
amaciante,
tampas de garrafa pet e
papelão
Brinquedo
objeto
construído
Brinquedo
Decoração
Decoração
I SEMINARIO DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA – SID/PIBID, Barretos. v. 1, n.1, março 2015. Anais… do
6 Exposição dos objetos de aprendizagem e socialização do conteúdo com os
estudantes da Escola Benedito Pereira Cardoso
Em média 900 pessoas viram a exposição, incluindo todos os alunos da escola,
alguns familiares e funcionários. Foi feita uma votação, selecionando os trabalhos mais
criativos e o grupo classificado em primeiro lugar foi premiado com caixas de bombom das
mãos da diretora e da coordenadora pedagógica da escola (Figura 1).
As contribuições que este trabalho proporcionou foram inúmeras como o interesse
dos alunos, o domínio deste conceito através de práticas pedagógicas, a relação do ensino
cotidiano do aluno e o reforço da existência de alternativas ambientalmente equilibradas.
Tendo como interação entre comunidade e escola, tornando o ambiente cada vez melhor e
alunos comprometidos com a melhora do ambiente em que vivem.
Figura 01 – Objetos construídos por alunos do 6º e 7º ano com materiais reaproveitáveis
I SEMINARIO DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA – SID/PIBID, Barretos. v. 1, n.1, março 2015. Anais… 7 Através de observações foram constatados que houve maior interação dos alunos,
principalmente no momento em que seus objetos foram expostos ao público da escola,
tendo também como resultado a relação dos outros alunos da escola, deixando em vista a
interação e socialização no ambiente. Na figura 1 mostra como resultado os abjetos feitos
pelos alunos do 6° e 7° ano com os materiais reaproveitáveis nas aulas de ciências.
IV – CONCLUSÕES
O desenvolvimento deste projeto permitiu concluir que as atividades de produção de
objetos a partir de resíduos sólidos coletados pelos estudantes do ensino fundamental II
mostrou-se eficiente recurso para discussão e conscientização dos estudantes sobre
diferentes temas relacionados ao meio ambiente.
O interesse em reaproveitar resíduos, que seriam destinados ao lixo, estimulou a
criatividade dos estudantes para a elaboração de objetos que poderiam ser utilizados para
finalidades diferentes daqueles para os quais foram produzidos, contribuindo para a
construção e aplicação do conceito de sustentabilidade. O ambiente das aulas práticas e a
construção dos objetos proporcionaram um ambiente de exploração e expressão da
oralidade enquanto os objetos se materializavam de forma lúdica e prazerosa.
As aulas práticas de ciências realizadas durante a execução deste projeto
contemplaram atividades de coleta de resíduos sólidos em casa, pelos estudantes, que
levaram para o ambiente familiar novo hábitos e comportamentos individuais capazes de
contribuir significativamente para a melhoria da qualidade ambiental à medida que aumenta
a vida média de cada resíduo, que passa a ter funções diferentes. Este resultado mostra a
aplicação prática da sustentabilidade e formação do cidadão através do conhecimento de
ensino de ciências.
Finalmente, as atividades pedagógicas aqui apresentadas mostraram-se favoráveis
para discussões teóricas - práticas, indicando ser uma estratégia didática propícia com
relação pelos temas ambientais, interdisciplinaridade.
AGRADECIMENTOS
Agradecemos a CAPES e ao PIBID por oferecer o necessário para ser possível a
realização das atividades, a Professora Supervisora, Professores coordenadores e aos
alunos e escola participante pelo apoio.
I SEMINARIO DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA – SID/PIBID, Barretos. v. 1, n.1, março 2015. Anais… 8 REFERÊNCIAS
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