Resumo
Resumo
Nas últimas décadas, as dificuldades de aprendizagem têm sido analisadas e estudadas
de múltiplas formas, no contexto de diferentes teorias e com diferentes metodologias.
Partindo do estudo de crenças epistemológicas sobre o conhecimento e sobre a
aprendizagem e de uma pesquisa de concepções pessoais sobre dificuldades de
aprendizagem, a autora propõe neste trabalho uma perspectiva um pouco diferente.
Numa perspectiva construtivista, a aprendizagem deve ser concebida como um tempo
de mudança, uma oportunidade de crescimento e de descoberta, num contexto
sociocultural e pessoal específico. Nesta perspectiva, espera-se a ocorrência de
dificuldades e perplexidades, em qualquer situação de aprendizagem, com resultados
por vezes extremamente positivos. No confronto com situações problemáticas, o
conflito cognitivo e a descoberta de novas soluções podem contribuir para um aumento
da qualidade de aprendizagem. Pelo contrário, uma visão mais tradicional, tende a
conceber os problemas de forma negativa e patológica. Numa perspectiva diferencial, só
alguns alunos têm dificuldades e necessidades de apoio específico e especializado. Em
alternativa, este trabalho propõe uma perspectiva funcional, no pressuposto de que as
dificuldades podem (e devem) surgir em qualquer situação de aprendizagem, com
resultados mais ou menos positivos. Podem constituir um desafio e uma oportunidade,
uma necessidade para a promoção do desenvolvimento e para uma aprendizagem mais
profunda e de maior qualidade. Problemas, questões, dúvidas e erros podem contribuir e
ser usados de forma mais ou menos eficaz em qualquer situação de aprendizagem.
Alunos e professores podem redescobrir formas de conceber e de integrar as
dificuldades de uma forma mais adaptativa e construtiva. A formação de professores e
os métodos de ensino podem promover uma análise de erros e insucessos de uma forma
mais funcional e contextualizada, que oriente procedimentos de intervenção e promova
o desenvolvimento de competências pessoais. Incluem-se neste trabalho, quatro estudos
complementares. Um questionário epistemológico, originalmente proposto para a
população americana (Schommer, 1990), foi traduzido, adaptado e estudado, tendo sido
desenvolvidas duas versões para uso junto de alunos do ensino secundário e
universitário, respectivamente. Um terceiro estudo de natureza qualitativa permitiu a
identificação de quatro perspectivas e nove concepções pessoais sobre dificuldades de
aprendizagem. Por último, a autora desenvolveu um estudo preparatório de um
questionário de avaliação de crenças sobre dificuldades de aprendizagem.
Concepções Científicas e Concepções Pessoais sobre o Conhecimento e Dif. de Aprendizagem –
Mª Dulce Miguens Gonçalves
Resumo
Abstract
Learning difficulties have been studied in many ways and in very different theoretical
frameworks. In this case, the author tries a slightly new perspective, which evolves
from a study of students epistemological beliefs about knowledge and learning, and
from a study of personal conceptions about learning difficulties. In a constructivist
framework, learning is always a time for change, an opportunity of growth and
discovery, in a social and personal context. Difficulties must be expected as a normal
element in any learning enterprise. Difficulties may even bring new insights to the
student, and increase the quality of learning. Or they can be considered in a more
classical detrimental and pathological perspective. From a differential perspective,
disabilities can occur only in a few cases, and those students need specific and
specialized help. From a functional perspective, difficulties may arise and even help any
learning effort.
They can be seen and interpreted as a personal challenge, as an
opportunity, or even as a necessity to learning and development. The motivational and
epistemological role of questions, doubts, problems and complexities, can be use in a
more or less positive and functional mode, in any context of learning. All students and
all teachers can learn how to use and understand difficulties in a more adaptative and
constructive way. Teaching methods and teachers instruction must be review to increase
and develop such functionalist and contextualized approach to problems and errors.
Four different studies were conducted. Two different versions of an epistemological
questionnaire were translated, tested and analysed, for use with university and
secondary students, respectively. A qualitative study identified four major personal
perspectives and nine different conceptions about learning difficulties, which can be
organized in a multilevel structure. In a fourth and last study, the author explores a new
questionnaire for further evaluation of personal beliefs about learning difficulties.
Concepções Científicas e Concepções Pessoais sobre o Conhecimento e Dif. de Aprendizagem –
Mª Dulce Miguens Gonçalves