Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
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Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
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Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
DIRIGENTES DA UNIVERSIDADE POTIGUAR
Reitora
Sâmela Soraya Gomes de Oliveira
Pró-Reitora de Graduação e Ação Comunitária
Sandra Amaral
Pró-Reitor de Pesquisa, e Pós-Graduação
Aarão Lyra
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Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
ESCOLA DA SAÚDE
Direção da Escola da Saúde
Profa Dra Giselle Gasparino dos Santos-Coluchi
Direção do Curso de Serviço Social
Pofa Ms Carmen Suely de Miranda Cavalcanti
Diretora Adjunta do Curso de Serviço Social
Profa Ms Adna Rejane Freitas Rego
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Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
SUMÁRIO
PARTE 1 CONTEXTO INTERNO DA UNIVERSIDADE POTIGUAR ......................... 8
1.1 VISÃO GERAL ...................................................................................................... 9
1.2. PRINCÍPIOS E FINALIDADES ........................................................................... 10
1.3. MISSÃO E VISÃO .............................................................................................. 11
1.4 ORGANIZAÇÃO ADMINISTRATIVA E ACADÊMICA ......................................... 12
1.5 ENSINO, PESQUISA, EXTENSÃO E AÇÃO COMUNITÁRIA ............................ 13
1.5.1 Atividades de ensino..................................................................................... 13
1.5.2 Sobre a pesquisa, extensão e ação comunitária ......................................... 15
1. 6 PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL .......................................... 18
PARTE 2 ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA ........................................... 21
2.1 DADOS DO CURSO ........................................................................................... 22
2.1.1 Denominação .................................................................................................. 22
2.1.2 Regime acadêmico ......................................................................................... 22
2.1.3 Modalidade de oferta...................................................................................... 22
2.1.4 Total de vagas e turno de funcionamento .................................................... 22
2.1.5 Carga horária total ......................................................................................... 22
2.1.6 Integralização do Curso ................................................................................. 22
2.1.7 Local de funcionamento ................................................................................ 23
2.1.8 Histórico .......................................................................................................... 23
2.2 ADMINISTRAÇÃO ACADÊMICA ........................................................................ 25
2.2.1 Da direção de cursos de graduação na UnP ................................................ 25
2.2.2 Da Direção do Curso de Serviço Social ....................................................... 25
2.2.3 Do Conselho de curso ................................................................................... 27
2.3 PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO .............................................................. 30
2.3.1 Necessidade social ........................................................................................ 30
2.3.2 Concepção ...................................................................................................... 33
2.3.3 Objetivos ......................................................................................................... 38
2.3.4 Perfil Profissional do egresso ....................................................................... 40
2.3.4.1 Competências e Habilidades ......................................................................... 40
2.3.4.2 Campos de atuação do egresso .................................................................... 41
2.3.5 Organização Curricular .................................................................................. 42
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2.4 METODOLOGIA ................................................................................................ 283
2.4.1 Avaliação da aprendizagem ....................................................................... 285
2.4.2 Planejamento e Auto-avaliação do curso................................................... 287
2.4.3. Atividades de pesquisa, iniciação científica e extensão e ação
comunitária............................................................................................................................................ 290
2.4.3.1 Pesquisa e iniciação científica..................................................................... 290
2.4.3.2 Extensão e ação comunitária ...................................................................... 293
PARTE 3 CORPO DOCENTE, CORPO DISCENTE E CORPO TÉCNICOADMINISTRATIVO ................................................................................................. 296
3.1 CORPO DOCENTE ........................................................................................... 297
3.1.1 Perfil docente ................................................................................................ 297
3.2 ATENÇÃO AOS DISCENTES ........................................................................... 305
3.3 CORPO TÉCNICO-ADMINISTRATIVO............................................................. 310
PARTE 4 – INSTALAÇÕES FÍSICAS .................................................................... 312
4.1 INSTALAÇÕES GERAIS DA UnP ..................................................................... 313
4.2 BIBLIOTECA ..................................................................................................... 315
4.2.1 Funcionamento do SIB/UnP ........................................................................ 315
4.2.2 Acervo ........................................................................................................... 317
4.2.3 Acervo do Curso .......................................................................................... 321
4.3 INSTALAÇÕES PARA O CURSO ..................................................................... 322
4.4 LABORATÓRIOS .............................................................................................. 323
4.4.1 Laboratórios de informática ........................................................................ 323
4.4.2
Laboratório de Serviço Social – núcleos temáticos do fazer
profissional . .......................................................................................................... 323
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Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
APRESENTAÇÃO
Este Projeto Pedagógico tem o objetivo de nortear as ações de
formação profissional dos alunos do Curso de Serviço Social da UnP. Sua
elaboração orientou-se na mais atual proposta das Diretrizes Gerais para o
Curso de Serviço Social, a qual tem por base o currículo mínimo aprovado em
Assembléia Geral Extraordinária de 08 de novembro
1996, da Associação
Brasileira de Ensino e Pesquisa em Serviço Social - ABEPSS, aprovado pelo
Parecer da comissão de especialistas de Ensino de Serviço Social do MEC de
26 de fevereiro de 1999 e pela Resolução CNE/CES, de 13 de março de 2002.
Considerando-se a dinâmica evolutiva dos processos de ensinoaprendizagem, dos conhecimentos que devem ser abordados no curso e das
exigências demandadas pelo mercado e da própria sociedade, torna-se
importante salientar que este projeto pedagógico deve ser entendido como um
instrumento de gestão
de ensino-aprendizagem, de mudanças e de
aperfeiçoamentos.
Em sua estruturação, está organizado de forma a explicitar a atualidade
e relevância do Curso de Serviço Social no Estado, o contexto de oferta do
Curso, demarcando o perfil do profissional egresso que pretende formar e,
principalmente, quais as ações didáticas pedagógicas necessárias para que
este perfil seja atingido. Detalha-se, a partir de um conjunto de ações, a
concepção do curso, o campo de atuação do egresso, os objetivos, a
organização e a estrutura curricular, as competências e habilidades, a
metodologia de ensino e os recursos materiais e humanos necessários ao êxito
da proposta pedagógica. Explicita, ainda, toda a legislação que rege a dinâmica
e materialização do Curso no âmbito da Universidade Potiguar, em suas
funções fins - ensino, pesquisa e extensão, além da dinâmica administrativa.
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Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
PARTE 1
CONTEXTO INTERNO DA UNIVERSIDADE POTIGUAR
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Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
1.1 VISÃO GERAL
Com mais de 25 anos de funcionamento, a Universidade Potiguar (UnP),
com sede em Natal, capital do Rio Grande do Norte (RN), iniciou suas
atividades em 1981 (Parecer CFE n. 170, de 18 de fevereiro de 1981; Decreto
n. 85.828/1981, D.O.U. de 20 de março de 1981), tendo sido transformada em
Universidade por meio de Decreto de 20 de dezembro de 1996 (D.O.U. de 19
de dezembro de 1996). A partir de outubro de 2007, passa a integrar a
Laureate International Universities, como primeira Instituição de Ensino
Superior do Nordeste brasileiro a compor essa Rede.
Mantida pela Sociedade Potiguar de Educação e Cultura (APEC) pessoa jurídica de natureza privada, constituída como sociedade anônima e
com finalidade lucrativa1 -, a UnP é a única Universidade particular do RN,
atuando ao lado de três outras instituições públicas, da mesma natureza: as
Universidades Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), Estadual do Rio
Grande do Norte (UERN) e Universidade Federal Rural do Semi-Árido
(UFERSA), as duas últimas com sede em Mossoró/RN.
Com uma imagem de credibilidade consolidada local e regionalmente,
conforme indicado no seu Auto-estudo 2008.12, a Universidade Potiguar tem a
sua estrutura organizada em dois campi: o Campus Natal, abrangendo quatro
Unidades - Floriano Peixoto, Salgado Filho, Nascimento de Castro e Roberto
Freire -, e o Campus Mossoró, autorizado nos termos da Portaria/MEC n.
2.849, de 13 de dezembro de 2001, e situado na Zona Oeste do Estado.
1
O Estatuto Social original da APEC foi inscrito no Cartório do 2° Ofício de Notas da Comarca de Natal - Registro Civil
das Pessoas Jurídicas - no livro próprio A - n. 10, à fl. 109, sob o número 215, data de 14.09.79. O Estatuto atual tem
seu registro no dia 09/10/2007, na Junta Comercial do Estado do Rio Grande do Norte (JUCERN) - NIRE 24300004494
e CNPJ/MF n. 08.480.071/0001-40.
2
UNIVERSIDADE POTIGUAR. Comissão Própria de Avaliação. Autoestudo 2007/2008.1. Natal, out./2008.
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Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
1.2. PRINCÍPIOS E FINALIDADES
Filosófica e politicamente, a administração da Universidade é regida por
diretrizes fundamentadas na ética, em valores culturais, sociais e profissionais,
expressos nos seus princípios e finalidade.
Os princípios, explicitados no Estatuto, art. 3°, indicam a necessidade de
uma atuação que expresse3:
a defesa dos direitos humanos;
a excelência acadêmica;
a formação cidadã;
o exercício pleno da cidadania;
a liberdade no ensino, na pesquisa e na divulgação
da cultura, da arte e do saber;
VI. a pluralidade de idéias e concepções pedagógicas;
VII. a participação e a descentralização na gestão
acadêmica e
administrativa;
VIII. a igualdade de acesso aos bens culturais e
serviços prestados à comunidade;
IX. a valorização do profissional da educação;
X. a participação integrada e solidária no processo de
desenvolvimento sustentável e na preservação do
meio-ambiente.
I.
II.
III.
IV.
V.
Esses princípios, por sua vez, são orientadores da finalidade precípua
da Universidade, qual seja, a de promover o bem comum pelo desenvolvimento
das ciências, das letras e das artes, pela difusão e preservação da cultura e
pelo domínio e cultivo do saber humano em suas diversas áreas.
3
UNIVERSIDADE POTIGUAR. Estatuto. Natal, 2009. (Documentos Normativos da UnP. Série azul – Normas da
Organização Universitária. V. 1).
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Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
1.3. MISSÃO E VISÃO
A
Universidade
Potiguar
tem
como
missão
formar
cidadãos
comprometidos com os valores éticos, culturais, sociais e profissionais,
contribuindo - através do ensino, da pesquisa e da extensão de excelência para o desenvolvimento sustentável do Rio Grande do Norte, da Região e do
País.
No Descritivo Analítico da Declaração de Missão para a Comunidade
Interna e Externa4, ficam claros como principais compromissos da UnP:

a excelência dos serviços prestados institucionalmente;

a formação para a cidadania, pelo desenvolvimento de
processos que propiciem a construção de um determinado perfil
profissional e que culminem na inserção do futuro profissional na
contemporaneidade;

a promoção de condições de integração entre pessoas,
cursos, programas, projetos e atividades, na perspectiva da
indissociabilidade ensino/pesquisa/extensão;

a sintonia com as necessidades sociais.
De acordo com a sua visão, a UnP pretende ser uma Universidade de
excelência na formação cidadã, pela prática efetivamente integrada do ensino,
da pesquisa e da extensão, por uma gestão ética, ágil e inovadora e pela sua
participação constante no desenvolvimento sustentável do Rio Grande do
Norte, da Região e do País.
4
UNIVERSIDADE POTIGUAR. Declaração de Missão. Declaração de valores. Declaração de Visão
de Futuro. Natal, 2006.
11
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
1. 4 ORGANIZAÇÃO ADMINISTRATIVA E ACADÊMICA
A Universidade está organizada em duas instâncias, conforme o seu
Estatuto, art. 7°:
a) Administração Superior, que engloba a Chancelaria, os órgãos de natureza
deliberativa - Conselho Superior Universitário (ConSUni) e Conselho de
Ensino, Pesquisa e Extensão (ConEPE) - e
a Reitoria, como órgão
executivo;
b) Administração Acadêmica, com uma estrutura de planejamento (Comitê de
Planejamento Institucional e a Avaliação Institucional); órgãos de natureza
deliberativa e consultiva - Conselho Didático-Pedagógico (CDP) e Conselho
de Curso (CC); e órgãos executivos (unidades acadêmicas especializadas escolas, diretorias de curso e coordenadorias de programa).
Destaque-se, dentre os mecanismos de participação, a dinâmica dos
colegiados, principalmente do Conselho Didático-Pedagógico (CDP), órgão
que, tendo a função de articular a interação das diversas áreas no referente ao
ensino, à pesquisa e à extensão, conta em sua composição com todos os
diretores dos cursos de graduação, além de representações de outros
segmentos definidos no Estatuto, art. 32, dentre os quais de docentes e de
discentes.
Com esta organização, a Universidade efetiva um modelo de gestão
participativa, estando consolidadas a estrutura de planejamento e os
procedimentos de avaliação institucional iniciados na década de 90 e
redimensionados a partir de 20055 nos termos da Lei n. 10.861/2004, que
institui o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES).
5
UNIVERSIDADE POTIGUAR. Comissão Própria de Avaliação. Projeto de Auto-avaliação institucional. Natal,
mar./2005.
12
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
1. 5 ENSINO, PESQUISA, EXTENSÃO E AÇÃO COMUNITÁRIA
As atividades de ensino, pesquisa, extensão e ação comunitária da
Universidade Potiguar, além de regidas pelo ordenamento jurídico-normativo
do ensino superior brasileiro, são desenvolvidas em conformidade com o
normativo institucional e políticas e diretrizes estabelecidas no Projeto
Pedagógico Institucional (PPI) e no Plano de Desenvolvimento Institucional
(PDI 2007/2016).
Academicamente, nos termos do Estatuto, art. 7°, parágrafo único, os
cursos estão organizados em 4 (quatro) áreas do conhecimento: Ciências
Sociais Aplicadas, Ciências Biológicas e da Saúde, Ciências Humanas, Letras
e Artes e Ciências Exatas e Engenharias.
No primeiro semestre de 2009, a Universidade instalou unidades
acadêmicas especializadas que recebem a denominação de escolas,
cumprindo uma das metas do PDI 2007/2016, prevista para a dimensão
organização administrativa: implantar uma estrutura gestora por área, visando
a integração de cursos, programas e projetos de ensino, pesquisa e extensão.
As escolas são em número de sete e objetivam fortalecer a integração
entre cursos de graduação e destes com os de pós-graduação, reforçando,
dessa forma, iniciativas conjuntas de pesquisa e de extensão e a
indissociabilidade ensino/pesquisa/extensão.
Correspondendo às áreas do conhecimento estabelecidas no Estatuto
da UnP, estão em funcionamento as escolas de Comunicação e Artes; Direito;
Engenharias e Ciências Exatas; Gestão e Negócios; Hospitalidade e
Gastronomia; Educação; Saúde.
1.5.1 Atividades de ensino
Numa visão de síntese, considerando o ano 2010, é possível se
estabelecer, do ponto de vista do ensino:

de graduação:
13
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
Total de cursos em oferta: 58 (cinquenta e oito), sendo 41 (quarenta e um) em
Natal e 17 (dezessete) em Mossoró.
 de pós-graduação:
Total de cursos lato sensu: 68 (sessenta e oito), dos quais 63 (sessenta e três)
no Campus Natal e 5 (cinco) em Mossoró;
Total de cursos stricto sensu: 2 (dois) mestrados, Campus Natal.
Ensino de graduação
Na sede da UnP, Campus Natal, a oferta presencial em 2010.1 abrange
26 (vinte e seis) bacharelados, 06 (seis) licenciaturas e 12 (doze) cursos
superiores de tecnologia distribuídos entre as sete Escolas em funcionamento.
No Campus Mossoró, cujas atividades tiveram início no ano 2002, após
autorização do Ministério da Educação (Portaria n. 2.849, de 13 de dezembro
de 2001, publicada no D.O.U de 18/12/2001, seção I, p. 23), estão em
desenvolvimento 17 (dezessete) cursos, dentre os quais 9 (nove) bacharelados
e 8 (oito) cursos superiores de tecnologia integrantes de quatro Escolas:
Direito, Engenharias e Ciências Exatas, Gestão e Negócios e Saúde.
Ensino de pós-graduação
Nível stricto sensu
Neste nível, a Universidade desenvolve dois cursos de mestrado no
Campus Natal:

Odontologia, área de concentração em clínica odontológica, criado
conforme a Resolução n.005/2004 - ConSUni; recomendado pela
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de nível Superior, de acordo
com o Ofício n. 292/2003/CTC/CAPES. Apresenta conceito 3 e tem como
linhas de pesquisa:
 biopatologia;
 epidemiologia, diagnóstico e tratamento em odontologia;
14
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
 estudo de materiais, técnicas e equipamentos em odontologia.

Administração, mestrado profissional, com área de concentração em
Gestão Estratégica de Negócios, linha de pesquisa estratégia e
competitividade, abrangendo as temáticas: gestão estratégica, gestão de
operações em serviços, gestão de finanças e gestão de custos. Criado
conforme a Resolução n. 0062/2004 - ConSUni.
Nível lato sensu
A oferta de cursos de especialização, desde os anos 90, representa um
dos destaques da Universidade, por sua ampliação e diversificação. Dados da
Gerência de Pós-Graduação Lato Sensu indicam estar em funcionamento 86
cursos em variados campos, como direito, educação, saúde, gestão, petróleo e
gás, dentre outros.
A oferta da pós-graduação, em Mossoró, abrange o nível lato sensu,
totalizando, em 2010, 5 (cinco) cursos em andamento.
1.5.2 Sobre a pesquisa, extensão e ação comunitária
No campo da pesquisa, as políticas institucionais expressas no PPI e no
PDI
2007/2016
são
viabilizadas
por
uma
estrutura
específica,
cujo
funcionamento é da responsabilidade da Pró-Reitoria de Pesquisa e PósGraduação (ProPeP), que conta com o apoio de órgãos especiais: Comitê de
Pesquisa (ComPesq); Comitê de Ética em Pesquisa (CEP); Comissão Interna
de Biossegurança (COINB), conforme o Regimento Geral da Universidade.
A extensão e a ação comunitária, também implementadas com base nas
políticas institucionais e na Política Nacional de Extensão, são levadas a efeito
sob a responsabilidade da Pró-Reitoria de Extensão e Ação Comunitária
(ProEx), considerando as demandas sociais e sua pertinência com os
processos formativos da UnP, sendo desenvolvidas por meio de programas,
projetos, eventos, cursos e prestação de serviços, em um processo de
interação Universidade/comunidade.
Em
2010,
a
Universidade
aperfeiçoa
seus
procedimentos
de
organização da pesquisa e da extensão e ação comunitária, agora alicerçados
15
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
em eixos temáticos, de caráter interdisciplinar, de modo a fortalecer: a) a
indissociabilidade ensino, pesquisa e extensão; b) a integração entre as
escolas; d) o ensino e o corpo docente, com ampliação de professores em
regime de tempo integral; e) o alcance social e os resultados das ações
institucionais. São 10 (dez) os eixos temáticos em torno dos quais cada escola
e respectivos cursos devem desenvolver a pesquisa, a extensão e a ação
comunitária:

Meio ambiente e desenvolvimento sustentável

Perícia investigativa

Desenvolvimento de produtos e projetos

Inteligência artificial

Produtos naturais, farmacológicos e cosméticos

Neurociências

Atenção integral, capacitação e formação de pessoas

30 anos UnP

Constituição, cidadania e efetivação de direitos

Comunicação e cultura
Esses eixos são implementados com recursos da própria Universidade,
tais como, o Fundo de Apoio à Pesquisa (FAP); Programa de Bolsas de
Iniciação Científica (ProBIC); a Gratificação de Incentivo à Pesquisa (GIP). Na
extensão e ação comunitária são implementados o Fundo de Apoio à Extensão
(FAeX); a Gratificação de Incentivo à Extensão (GIEx) e o Programa de Bolsas
de Extensão (ProBEx).
Os resultados dos projetos de extensão, de ação comunitária e de
outros trabalhos científicos têm a sua divulgação principalmente por meio de
iniciativa da própria Universidade: o congresso científico e mostra de extensão,
de periodicidade anual. Destacam-se, ainda outros meios, conforme apontado
no Auto-Estudo 2007/2008.1:

a veiculação da revista PSI, do Curso de Psicologia, em meio
eletrônico;

a veiculação das Revistas UnP Jurídica e Verbus, sob a
responsabilidade do bacharelado em Direito;

a apresentação, em eventos, de artigos produzidos a partir de
16
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
resultados de pesquisas;

a estruturação da Editora da Universidade (Edunp)6;

RaUnP - revista eletrônica do Mestrado em Administração;

Juris Rationis - revista do Mestrado em Direito;

Anais do Congresso Científico Natal e Mossoró.
Para informações sobre publicações da UnP v. UNIVERSIDADE POTIGUAR. Catálogo de publicações da Universidade
Potiguar. Natal: Edunp, 2007.
6
17
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
1. 6 PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
As atividades de planejamento, na UnP, são assumidas em sua
natureza política, estratégica e de intervenção, de modo que se possa viabilizar
uma gestão acadêmica e administrativa com foco na qualidade, em sintonia
com a missão institucional.
Nesse sentido, a ação do planejamento institucional, na perspectiva do
aprimoramento dos diversos processos, é efetivada sob os requisitos de: a)
flexibilidade; b) apreensão objetiva da realidade social, política, econômica,
educacional e cultural, e da própria UnP, identificando-se necessidades a
atender; c) avaliação contínua de ações e resultados; d) participação dos vários
segmentos acadêmicos.
Esse delineamento tem como ponto de partida o fato de que o
planejamento é um dos fundamentos da organização, sistematização e
qualidade das ações institucionais, sendo desenvolvido à luz de três princípios
enunciados no Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI 2007/2016):
Excelência
acadêmica;
sustentação
econômica
dos
cursos;
educação
continuada.
Com vistas à viabilização desses princípios, são adotados quatro
instrumentos básicos, estruturados em congruência com a missão e a visão da
Universidade Potiguar: o Projeto Pedagógico Institucional (PPI); o Plano de
Desenvolvimento Institucional (PDI; o Plano Anual de Trabalho (PAT); o Plano
de Metas (PM).
Ressalte-se, nesse contexto, o Projeto Pedagógico de Curso (PPC),
instrumento por excelência da gestão acadêmica de cursos, constituindo-se no
esteio para onde convergem políticas e ações previstas no PPI e no PDI, tendo
à frente a formação profissional dos alunos, coerentemente com o aparato
jurídico-normativo da educação superior brasileira.
Fica estabelecida, assim, uma linha de raciocínio em que o
planejamento assume níveis diferenciados, mas intercomplementares, partindo
de uma visão ampla da política educacional brasileira, para chegar às
especificidades da Universidade Potiguar e, depois, às peculiaridades de
18
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
unidades acadêmicas especializadas (escolas), cursos, programas e projetos
de ensino, pesquisa e extensão.
Essencial ao processo de planejamento, no sentido de imprimir-lhe
confiabilidade e factibilidade, está a avaliação institucional, da qual fluem
informações substanciais à tomada de decisões e ao aperfeiçoamento de todos
os processos, quer acadêmicos e pedagógicos, quer gerenciais.
Auto-avaliação institucional
As iniciativas de avaliação institucional interna, promovidas pela
Universidade, tiveram início na década de noventa, com continuidade a partir
dos anos 2000, quando, então, se adotavam critérios e processos
estabelecidos pelo Conselho de Reitores das Universidades Brasileiras
(CRUB).
Com o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES),
instituído pela Lei 10.861/2004, todo o processo avaliativo é redimensionado
pela Comissão Própria de Avaliação (CPA/UnP), considerando a experiência
acumulada no campo da avaliação institucional.
Desse redimensionamento, resulta um novo Projeto de Auto-avaliação
Institucional, em implementação a partir de 2005, focalizando três contextos: o
institucional, o acadêmico e o administrativo, aos quais correspondem
dimensões, categorias e indicadores.
Com vistas ao aperfeiçoamento crescente do modelo de gestão, bem
como dos cursos, programas e projetos, em desenvolvimento e a desenvolver,
o processo avaliativo na UnP tem uma dinâmica em que:
a) são envolvidos todos os segmentos acadêmicos: aluno, professor,
diretoria de curso de graduação, coordenação de pós-graduação,
pessoal técnico-administrativo e dirigentes;
b) os instrumentos, revistos continuamente, têm aplicação em meio
eletrônico, conforme cronograma próprio, podendo ser adotadas
outros procedimentos de coleta de dados;
c) são efetivadas análises comparativas entre os resultados das
avaliações externas e internas;
19
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
d) os resultados são divulgados pelo auto-atendimento e em seminários
anuais com a participação de toda a comunidade acadêmica, ou,
ainda, por meio do mural UnP.
Conforme cronograma prévio definido em plano de trabalho da CPA e
divulgado na Universidade (site e mural, principalmente), são aplicados
questionários contendo questões fechadas e abertas, cujo preenchimento, a
partir de 2005.2, passa a ser eletrônico - Sistema de Avaliação Institucional
(SAI).
Os resultados, tratados estatisticamente pela CPA, são analisados, tanto
no âmbito de cada curso, quanto pela Reitoria e setores institucionais. A cada
semestre, são liberados relatórios eletrônicos, elaboradas sínteses dos
principais dados e, a partir de 2008.1, estruturados relatórios qualitativos.
Ao final, há registro em documento próprio da situação geral da
Universidade, o autoestudo, cujas análises sinalizam fragilidades a superar e
aspectos a fortalecer, alimentando, assim, o processo de planejamento e
identificando necessidades de transformação (figura 1).
Figura 1
20
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
PARTE 2
ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA
21
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
2.1 DADOS DO CURSO
2.1.1 Denominação
Bacharelado em Serviço Social
2.1.2 Regime acadêmico
Seriado Semestral
2.1.3 Modalidade de oferta
Presencial
2.1.4 Total de vagas e turno de funcionamento
É oferecido 160 (cento e sessenta) vagas semestrais, sendo 80 (oitenta)
vagas no turno diurno, e 80 (oitenta) vagas no noturno, sendo que o curso hoje está
funcionando somente no turno vespertino com (80 vagas), sendo que o Estágio
Supervisionado poderá ser realizado em outros turnos.
2.1.5 Carga horária total
3000 horas-aula/2006
3000 horas-aula/2009
3600 horas-aula/2010
2.1.6 Integralização do Curso
MÍNIMO: oito semestres (4 anos)
MÁXIMO: dezesseis semestres (8 anos)
22
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
2.1.7 Local de funcionamento
Campus Natal - Unidade Roberto Freire
Endereço: Av. Eng. Roberto Freire, 1684 - Capim Macio - Cep. 59.080-400
Telefones: (84) 3216-8600
(084) 3216-8643
2.1.8 Histórico
O Curso de Serviço Social da UnP foi criado em 03 de agosto de 2004 pelo
ConSUni, através da Resolução n 077/04. Implementado a partir de fevereiro de
2005, o Curso de Serviço teve entrada em 2005.1 e 2006.1 e 2010.1
A iniciativa da criação do Curso de Graduação em Serviço Social pela UnP
está relacionada a perspectiva do exercício da missão desta Universidade em
contribuir para o desenvolvimento sustentável do Estado, da região Nordeste e do
país.
A criação deste Curso constituiu-se necessária e relevante, na medida em
que esta Universidade vem se responsabilizando e assumindo a tarefa, como uma
IES privada, de investir no ensino, na pesquisa e na extensão, de forma
indissociáveis, voltados a produção e disseminação de conhecimentos e tecnologias
necessárias ao enfrentamento e soluções das diferentes expressões da questão
social identificadas no contexto da sociedade brasileira, particularizando o nordeste
e o estado do Rio Grande do Norte. São, portanto, saberes que incidem e interferem
na política social em sua gestão pública e privada, e se afinam com a
responsabilidade social desta Universidade, expressa na construção
de uma
formação cidadã, conforme explicitado no Projeto Pedagógico Institucional – PPI,
relacionado à natureza humana e com a necessidade de se viver, coletivamente, à
luz de valores estéticos, políticos, éticos e culturais7.
Nesse sentido, a criação do Curso de Graduação em Serviço Social, pela
UnP foi de grande relevância social , uma vez que o acesso ao curso na região
Nordeste, caracteriza-se pela exclusão de uma parcela significativa da população
que almeja a entrada no ensino superior, particularmente no curso de Serviço Social.
7Projeto Pedagógico Institucional – PPI, UnP 2006. p.21.
23
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
Ao mesmo tempo, a criação deste curso na UnP vem propiciando, também, a
consolidação de um mercado de trabalho no município e no Estado para o exercício
da docência para assistentes sociais pós-graduados em níveis de mestrado e
doutorado, contribuindo, pois, para uma maior e real inserção do Serviço Social nos
quadros universitários. Atualmente, o curso está em pleno funcionamento, com
entradas anuais, já submetido à avaliação e reconhecido pelo MEC8 .
É um profissional que pode contribuir na produção cientifica, através de suas
atividades acadêmicas de ensino, pesquisa e extensão, e, portanto, ampliar o
editorial desta universidade, mediante articulação com os órgãos de fomento
científico. Neste propósito, o curso já vem absorvendo profissionais da área para o
exercício da docência desde 2005, ano de sua implantação.
8
Processos Nº SIDOC e Registro SAPIEnS, 23000.013150/2006-82 20060005093 (Publicação no DOU n.º 183,
de 21.09.2007, Seção 1, página 15/16)
24
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
2.2 ADMINISTRAÇÃO ACADÊMICA
2.2.1 Da direção de cursos de graduação na UnP
Os cursos de graduação da Universidade Potiguar têm sua administração sob
a responsabilidade de uma direção executiva que poderá contar, quando necessário,
com uma direção adjunta.
De acordo com o Regimento Geral da Universidade, art. 52, a Diretoria de
Curso, órgão executivo da Administração Acadêmica da Universidade, é exercida
pelo Diretor e, quando necessário, auxiliado por Diretor-Adjunto, ambos designados
pelo Reitor para mandato de dois anos, permitida a recondução.
A direção atua com base no Projeto Pedagógico Institucional (PPI) e no Plano
de Desenvolvimento Institucional (PDI), implementando e avaliando o Projeto
Pedagógico do Curso (PPC) com as políticas aí definidas.
Na estrutura da Diretoria de Curso existe também um Assistente Executivo
para apoio acadêmico-administrativo ao Diretor9, bem como ao Diretor adjunto, e
atendimento ao aluno.
2.2.2 Da Direção do Curso de Serviço Social
Nome do Diretora:
CARMEN SUELY DE MIRANDA CAVALCANTI
Dados da direção do curso:
Telefone: (84) 3216.8522
Celular: 81233621
e-mails: [email protected]
[email protected]
-
Titulação: Mestre em Educação
9
As atribuições do diretor de Curso podem ser encontradas no Regimento Geral da Universidade, art.
55 (Documentos Normativos da UnP. Série Normas da Organização Universitária. V. 2). Natal,
mar./2009.
25
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
-
Tempo de experiência na docência superior: 14 anos;
-
Tempo de experiência profissional relevante na área profissional do curso:
29 anos;
-
Regime de trabalho: Tempo Integral (efetiva) CLT;
-
Resumo da experiência profissional da Diretora.
Graduada e Serviço Social e em Filosofia, Especialista em Serviço e Mestre
em Educação pela mesma Universidade Federal do Rio Grande do Norte concluindo
este último no ano de 2000, Carmen Suely De Miranda Cavalcanti apresenta larga
experiência acadêmica na UnP onde exerce o cargo de Professora há 14 anos;
desempenhou a função de Diretora Adjunta do Curso de Pedagogia desta mesma
Universidade de 2006 a 2010.1; coordenou o eixo temático de pesquisa e extensão
denominado Atenção integral, formação e capacitação de pessoas. Atua desde 1981
como Assistente Social vinculada a Secretaria Municipal de Saúde – atualmente
lotada na Unidade de Saúde Familiar e Comunitária, uma unidade de atenção básica
em saúde.
Nome do Diretora Adjunta:
ADNA REJANE REGO
Dados da Direção Adjunta do curso:
Telefone: (84) 3216.8522
Celular: 88018236
e-mails: [email protected]
[email protected]
-
Titulação: Mestre em Ciências Sociais
-
Tempo de experiência na docência superior: 9 anos;
-
Tempo de experiência profissional relevante na área profissional do curso:
6 meses;
-
Regime de trabalho: Tempo Integral (efetiva) CLT;
-
Resumo da experiência profissional da Diretora-Adjunta.
26
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
Graduada e Serviço Social e Mestre em Ciências Sociais pela UFRN.
Atualmente cursa o doutorado em Ciências Sociais nesta mesma Universidade. Tem
larga experiência acadêmica na UnP onde exerce o cargo de Professora há 6 anos;
Atuou como Assistente Social na Coordenação dos programas Agente Jovem e
Sentinela do governo Federal. Atuou, ainda, no trabalho de revisão do Benefício da
Prestação Continuada no Estado.
A gestão do Curso
O Curso de Serviço Social é administrado em consonância com as diretrizes
institucionais, em particular, com os princípios da gestão, assim formulados no Plano
de Desenvolvimento Institucional – PDI:
 excelência acadêmica - expressa em elevados níveis de qualidade dos
serviços e produtos educacionais e na implementação de um diferencial
acadêmico capaz de assegurar a consolidação da UnP, local e regionalmente,
na sua condição de Universidade, sendo fundamental o processo de
avaliação e conseqüente aperfeiçoamento dos processos pedagógicos;
 sustentação econômica dos cursos: implica no controle
de variáveis
econômico- financeiras que interferem na viabilidade de cada curso,
pressupondo, principalmente, o retorno de alunos evadidos, a interação com o
ensino médio, a adoção de formas inovadoras do processo seletivo, a
elevação constante da relação candidato/vagas.
 Pressupõe visão estratégica e definição de diferenciais competitivos, sempre
tendo à frente a excelência acadêmica e a educação continuada: tem como
pressuposto o entendimento de que deve ser estimulada uma constante
atualização profissional, considerando a necessidade de aprender a aprender
e os requisitos de novas qualificações do mundo do trabalho e de constituição
da cidadania.
2.2.3 Do Conselho de curso
27
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
O Conselho de Curso de Graduação (CC), nos termos do art. 36 do Estatuto10, é um
órgão de natureza consultiva e auxiliar, com função de analisar e propor medidas
didático-pedagógicas, administrativas e disciplinares para o funcionamento do curso
e para a sua integração nos diversos programas de pesquisa e de extensão e de
Pós-graduação ...
Ainda de acordo com o referido artigo, o CC tem em sua composição:
a) o Diretor do Curso ( seu Presidente );
b) três representantes do corpo docente;
c) um representante do corpo discente;
d) um representante de entidade profissional afeta ao curso.
Composição do Conselho do Curso
Presidente: Profa.Ms Carmen Suely de Miranda Cavalcanti
Representantes do Corpo Docente:
a) Titulares:
Profa. Ms. Regina Maria dos Santos
Profa. Dra. Íris Lima Souza
Profa. Ms Adna Rejane Freitas Rego
b) Suplentes:
Profa. Ms. Vanusa Resende
Profa. Ms. Sheyla Pedrosa
Profa. Ms.Lanissa Cristina de Medeiros Fernandes
Representante do Corpo Discente:
a) Titular: Rafaela Stoch
10
UNIVERSIDADE POTIGUAR. Estatuto. (Documentos Normativos da UnP. Série Normas da
Organização Universitária. V. 1). Natal, mar./2009.
28
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
b) Suplente: Erica Luciana Silva das Chagas
Representante da Entidade Profissional afeta ao Curso
a) Titular: Rosimery Medeiros Pereira.
b) Suplente: Profa. Ms.Mirian Inácio
A
dinâmica
do
Conselho
tem
promovido
uma
co-participação
no
desenvolvimento do Curso e legitimadas decisões nos âmbitos didático-pedagógico
e administrativo, sempre em função do aperfeiçoamento curricular. Além do mais,
temas de interesse de toda a graduação também são discutidos nesse Colegiado,
para, em seguida, serem tratados no Conselho Didático-Pedagógico - CDP,
composto, dentre outros, por todos os diretores dos cursos de graduação. As
deliberações daí resultantes são encaminhadas ao Conselho de Ensino, Pesquisa e
Extensão - ConEPE - e/ou ao Conselho Superior Universitário - ConSUni11,
dependendo da natureza dos assuntos.
11 A composição e competências do ConSUni estão indicadas no Estatuto, art. 12 e 13; do ConEPE, art. 16 e
17; do CDP, art. 34 e 35.
29
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
2.3 PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO
2.3.1 Necessidade social
A sociedade brasileira, integrando a economia globalizada, sofre a influência
das grandes transformações econômicas, sociais, políticas e culturais da virada do
século. Transformações que, se por um lado possibilitam avanços científicos e
tecnológicos,, por outro, têm (re)configurado a questão social em um contexto de
extrema desigualdade social, sob as formas da generalização do desemprego
estrutural global, subemprego, fome, miséria, violência ampliada alterando as
demandas profissionais. São alterações que permitem, assim, identificar na
sociedade brasileira uma população empobrecida, excluída e subalternizada.
Segundo indicadores sociais divulgados pelo Instituto Brasileiro de Geografia
e Estatística (IBGE), em 2009, o Brasil possuía uma estimativa populacional de
165.371.493 habitantes, sendo 46.995.094 na região Nordeste. Desse total, o
Instituto de Pesquisa Econômica Aplicada (IPEA) divulga que existem 43 milhões de
brasileiros abaixo da linha de pobreza, ou seja, com renda suficiente para comprar
apenas alimentação. Dentro desse cenário, o Nordeste encontra-se com 77% dos
municípios vivendo abaixo da linha de pobreza.
O Estado do Rio Grande do Norte não é discrepante em relação ao contexto
da região em que se insere. Com uma população de aproximadamente 2.850.000
(dois milhões oitocentos e cinqüenta mil) habitantes, 45,5% destes estão abaixo da
linha de pobreza. As condições socioeconômicas da população pobre e excluída no
estado e em sua capital reproduzem a situação dos excluídos de todo o país, ainda
que, de modo ufanista, os documentos oficiais proclamem ter o Rio Grande do Norte
o quarto Produto Interno Bruto do Nordeste (PIB), R$ 8,8 bilhões, e o maior per
capita da região - R$ 3.383,50. (REZENDE, 2005).
Com uma população estimada de 744.794 habitantes e administrativamente
dividida em 36 bairros e um parque de preservação ambiental, Natal já tinha em seu
cenário no ano de 1993, na área metropolitana, 27 favelas, 42 comunidades
carentes e 2.217 vilas. Ambientes nos quais residem os segmentos mais
pauperizados da população. Englobando espaços de 70 favelas, Natal é uma cidade
que, em sua malha urbana, esconde outra face reveladora de uma feiúra social,
30
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
retrato em preto e branco exposto em uma galeria da miséria de seus bairros
periféricos (...), se concentrando a maioria da população mais pobre (...), nos quais
se tornam visíveis os fenômenos da favelização, da violência urbana, dos problemas
de trânsitos, do desemprego, da exploração infanto-juvenil, através do sexo turismo
e do trabalho infantil e juvenil. (FRANÇA, 2003).
A problemática da saúde, reflexo dessa realidade, é por demais grave e a
desnutrição é crônica. Faltam hospitais, leitos, medicamentos, pessoal qualificado,
denotando o quadro de decadência em que se encontra a assistência pública a essa
fração da população.12
Tal cenário exige a presença de profissionais que viabilizem a identificação de
alternativas para o enfrentamento das demandas sociais requerendo, ao mesmo
tempo, uma formação profissional com saberes e competências que qualifique para
o exercício crítico e criativo de atividades técnico-operativas, de planejamento, de
assessorias e consultorias, de gerenciamento de programas e projetos na
implementação de políticas sociais, no âmbito público e privado, mediante ações
interinstitucionais e interdisciplinares. É preciso descortinar novas possibilidades de
ação e teorizações, por meio de um tratamento analítico de questões relacionadas
às políticas públicas do Estado e às iniciativas da sociedade civil no enfrentamento
de necessidades sociais da população.
Nesse contexto, e em razão da amplitude e relevância da intervenção do
assistente social, a implantação e consolidação do Curso de bacharelado em
Serviço Social/UnP sintonizam-se com a missão institucional, no sentido do
desenvolvimento sustentável e da constituição da cidadania, atendendo a demandas
da população pelo ensino superior13.
De acordo com o documento de caracterização da área de Serviço Social 14, o
grau de acesso ao curso é mais restrito nas regiões Norte e Centro Oeste, seguidas
da região Nordeste. Enquanto 72,3% das unidades de ensino em Serviço Social
estão concentradas nas regiões Sudeste e Sul do país, os maiores índices de
demanda real (relação de escritos no vestibular e vagas ofertadas em Serviço
12. Conforme dados do IBGE (2003) o Rio Grande do Norte conta com 7.468 leitos, dos quais apenas 6.492 estão
disponíveis para o Sistema Único de Saúde. Isto representa 2,28 leitos para cada 1.000 habitantes.
13 Conforme dados do IBGE em 1998, a população jovem entre 18 a 24 anos no Brasil era de 20 milhões, correspondendo
a 12, 5% da população brasileira cujo total atingia 157 milhões de pessoas. Desse percentual jovem, apenas 6,3% se
encontravam nas universidades com mais de 12 anos de estudo, portanto, com acesso ao ensino superior.
14 KOIKE, M.M.S. et all. Caderno ABESS. Revista da Associação Brasileira de Ensino de Serviço Social. São Paulo:
Cortez, N°7, p.77-92, nov.1997
31
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
Social) estão nas regiões Norte (10,5%) e Nordeste (5,2%). Há também uma enorme
demanda de candidatos não aprovados nos vestibulares e não absorvida pelos
cursos de Serviço Social, principalmente nas regiões Norte (56%) e no Nordeste
(57%).
Particularizando o município de Natal nota-se, por exemplo, que nos últimos 6
(seis) anos nos vestibulares da UFRN, que realiza o maior processo seletivo no
estado, a relação candidatos por vagas para o curso de Serviço Social foi bastante
representativa, atingindo um percentual médio de 10,5%. Os percentuais de 2008 e
2009 são representativos dessa estatística. Em 2008 a relação candidato/vaga foi de
10.18 por vaga e em 2009 foi de 7.72.
15
.
Note-se, portanto, que a oferta do
curso de graduação em Serviço Social pela UnP, no município e no Estado, tem uma
relevância social e educacional por oportunizar o acesso, à universidade, de uma
demanda concreta que, ao longo dos anos fica de fora do ensino superior, no estado
e no nordeste
Inserido na Escola de Saúde da UnP, a partir de 2010, percebe-se que, a
profissão possui competências e atribuições para intervir junto aos fenômenos
sociais, culturais e econômicos que possam reduzir (os quais reduzem) a efetivação
e eficácia dos programas de prestação de serviços no setor no nível da promoção,
proteção e ou recuperação da saúde. A prática profissional do Assistente Social na
saúde se amplia e se consolida cada vez mais diante do entendimento de que o
processo saúde-doença é determinado socialmente e, que a atenção à saúde não
se centra apenas na figura do médico, mas, nas diferentes intervenções e
especializações profissionais que enfocam a prevenção. Assim, a saúde requer hoje,
olhares diferenciados com saberes e práticas voltados á construção de novas
possibilidades de pensar e agir em saúde
Nesse novo modelo de saúde, cabe ao profissional do Serviço Social
trabalhar na perspectiva da “promoção da cidadania, da construção e do
fortalecimento de redes sociais e de integração entre as ações e serviços de saúde”
(MIOTO; NOGUEIRA, 2007, p.280).
Denota-se que, como referência teórico-metodológica para o exercício
profissional na saúde, o Serviço Social tem o documento intitulado “Parâmetros para
a atuação de Assistentes Sociais na Saúde”, o qual procura, “... expressar a
15
Dados obtidos na COMPERVE RN
32
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
totalidade das ações que são desenvolvidas pelos assistentes sociais na saúde,
considerando a particularidade das ações desenvolvidas nos programas de saúde,
bem como na atenção básica, na média e alta complexidade em saúde.” (CFESS,
2009, p.5).
A consolidação do Curso de Serviço Social/UnP, portanto, significa uma das
expressões da responsabilidade social da Universidade, na medida em que, à luz
do Projeto Pedagógico Institucional (PPI), busca o desenvolvimento de um processo
de formação do assistente social regido pela qualidade formal e política, o que deve
resultar num profissional ético, solidário e participativo.
2.3.2 Concepção
O Curso de Serviço Social da UnP centra-se na formação do assistente social
competente em sua área de exercício profissional, generalista em sua formação
intelectual e cultural, com domínio de um conjunto de informações, as quais devem
ser mediatizadas pelas dimensões técnico-científica e ético-política da profissão,
permitindo-lhe pensar e adotar ações criativas e inovadoras no campo das políticas
sociais públicas e privadas, voltadas para os segmentos sociais de baixa renda.
Nesse sentido, o processo de formação, focalizando a questão social como
base de fundamentação sócio-histórica de atuação16, deve garantir um profissional
capaz de responder às exigências teórico-profissionais do Projeto Ético-Político da
Profissão, atendendo aos desafios postos para o campo do Serviço Social,
particularmente no que se refere à inserção/intervenção no enfrentamento da
questão social brasileira, em especial, a nordestina e do Rio Grande do Norte.
A formação e o exercício profissional são, por conseguinte, construções
sócio-históricas e, enquanto tais articulam-se à prática da sociedade e manifestam a
história, a cultura e o jogo de interesses que se polarizam econômica e socialmente.
Isto implica no estudo de um conjunto de conhecimentos produzidos nas
áreas das Ciências Humanas e Sociais, articulados aos saberes do Serviço Social,
propiciando
ao
aluno
uma
formação
sustentada
em
três
Núcleos
de
Fundamentação: Fundamentos Teórico-Metodológicos da Vida Social, Fundamentos
16 ABESS. Proposta Pedagógica para o Projeto de Formação Profissional. Serviço Social e Sociedade, 50, Ano XVII.
Cortez: São Paulo: 1996, p.49-66.
33
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
da Formação Sócio-Histórica da Sociedade Brasileira e Fundamentos do Trabalho
Profissional17.
O primeiro compreende um conjunto de fundamentos teórico-metodológicos e
ético-políticos para conhecer o ser social. O segundo remete à compreensão das
características históricas particulares que orientam a formação dos alunos e o
desenvolvimento urbano e rural, em suas diversidades regionais e locais. E o
terceiro núcleo compreende os elementos constitutivos do Serviço Social como uma
especialização do trabalho coletivo; nele estão demarcadas a sua trajetória histórica,
teórica, metodológica e técnica, os componentes éticos norteadores do exercício
profissional, a pesquisa, o planejamento e a administração em Serviço Social e o
estágio supervisionado.
Assim sendo, o processo formativo do assistente social desenvolvido pela
UnP expressa uma concepção de ensino-aprendizagem fundada no movimento da
relação entre o Estado e a Sociedade, resultante das determinações macrosocietárias que estabelecem limites e possibilidades para a inserção profissional
nesses espaços sócio-institucionais. A formação profissional, portanto, deve se
objetivar na perspectiva de preparar cientificamente quadros profissionais capazes
de responder às exigências de um projeto profissional coletivamente construído e
historicamente situado.18 Projeto que, ao ser concretizado na ambiência acadêmica,
poderá sofrer as refrações das condições macro-societárias que delimitam o terreno
sócio-histórico em que se materializam os processos de ensinar e de aprender,
devendo articular as dimensões teóricas, metodológicas, éticas, e política e técnicooperativa da profissão.
Logo, a formação profissional não pode ser confundida com a simples
preparação para o emprego, para o mercado de trabalho. Trata-se muito mais da
defesa de um projeto profissional comprometido com os interesses e necessidades
da população subalternizada, pobre e excluída da plena cidadania, na busca da
ampliação da democracia e da justiça social.
A intervenção, constitutiva do trabalho do assistente social, pressupõe, pois,
uma capacitação crítico-analítica, reflexiva e investigativa que possibilite a
construção de seus objetos de ação em suas particularidades sócio-institucionais
17 Propostos nas diretrizes da ABEPSS em 1996, e tratados no Parecer CNE/CES Nº 492/2000 e Resolução CNE/CES Nº
15/2002.
18 IAMAMOTO. Marilda Vilella. Renovação e Conservadorismo no Serviço Social. São Paulo: Cortez, 1992, p.163.
34
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
para a definição criativa de estratégias de intervenção comprometidas com as
proposições ético-políticas do projeto profissional.19
Nesta perspectiva, a organização do curso de Serviço Social na UnP tem
como princípios norteadores, em conformidade com as diretrizes curriculares
nacionais:
a) flexibilidade na organização do currículo pleno - Esta flexibilidade
expressa na LDB/96 orienta a distribuição das disciplinas e demais componentes
curriculares. Considerando o fato de que a realidade social é dinâmica e sofre
mutações constantes, este projeto abre possibilidades de diversificação na vida
acadêmica do aluno, de forma que a este seja possível enriquecer o percurso da sua
formação profissional. São ilustrativos os componentes curriculares expressos em
seminários temáticos, oficinas, tópicos especiais e atividades complementares, os
quais, por sua natureza, constituem-se em momentos singulares de aprofundamento
e/ou treinamento em áreas e/ou temáticas do interesse de cada aluno;
b) rigoroso trato teórico, histórico e metodológico da realidade social e
do Serviço Social - O eixo da formação profissional compreende os elementos que
dão concretude ao Serviço Social, daí a necessidade de apreender a conexão entre
a realidade e a profissão, e, nessa relação, as novas expressões da questão social,
compreendidas no processo de produção e reprodução do capital. A compreensão
dessa
realidade
exige
o
domínio
de
categorias
teóricas
analíticas
que
instrumentalizem os futuros assistentes sociais para a apreensão dos problemas e
desafios com os quais eles irão se defrontar no cotidiano da vida social.
c) adoção de uma teoria social crítica que possibilite a apreensão da
totalidade social em suas dimensões de universalidade, particularidade e
singularidade - A teoria social crítica, adotada neste projeto, decisivamente
diferente das abordagens teórica positivista e funcionalista, permite apreender a
realidade social numa perspectiva de totalidade social, reproduzindo a dinâmica do
real em suas manifestações universais, particulares e singulares, bem como seus
19 ABESS. Formação Profissional: trajetória e desafios. nº 7, São Paulo: Cortez, 1997.
35
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
componentes de objetividade e subjetividade. Assim sendo, os objetivos e as
finalidades da atividade profissional, bem como os meios estratégicos mais
pertinentes à sua operacionalização, são definidos como construções sociais e
históricas. O curso tem uma clara proposta de direção social na qual defende a
ampliação dos direitos sociais, a eqüidade e justiça social; a qualidade e gestão
democrática dos serviços relativos à reprodução da vida social; o trabalho e a luta
contra a exclusão e as mais diversas formas de exploração. A adoção desta
perspectiva não significa ignorar e/ou negar as demais teorias que estudam e
explicam a sociedade, mas, é fundamental o rigor nos estudos e aprofundamento de
teorias que permitam conhecer e desvendar a realidade social da intervenção
profissional;
d) estabelecimento das dimensões investigativa e interpretativa como
princípios formativos e condição central da formação profissional e da relação
teoria e realidade - As dimensões investigativa e interpretativa são princípios
formativos e têm centralidade na formação profissional do aluno. O tratamento dado
aos componentes curriculares, além da especificidade de algumas disciplinas como,
por exemplo, a Pesquisa em Serviço Social e a Pesquisa Aplicada ao Serviço Social
darão oportunidades ao aluno de ir ao campo, fazer investigações, levantamentos,
mapeamentos e de conhecer a realidade profissional, além de outros. O aluno é
orientado a estabelecer relações e a se inserir na realidade, a partir dos primeiros
momentos do seu processo formativo, de modo que possa apreender as situações
concretas com as quais trabalha o assistente social e propor possibilidades de
intervenção;
e) interdisciplinaridade no projeto de formação profissional - O caráter
interdisciplinar nas várias dimensões do projeto de formação profissional pressupõe
a presença de profissionais de áreas afins, sobretudo das ciências humanas e
sociais nas atividades de ensino, pesquisa e extensão, os quais podem subsidiar um
diálogo efetivo que a formação profissional de Serviço Social exige no processo de
conhecimento da realidade e do seu movimento contraditório;
36
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
f) indissociabilidade das dimensões de ensino, pesquisa e extensão Este princípio é transversal a toda proposta pedagógica do curso na UnP, e se
concretiza através da participação dos alunos nos Núcleos Temáticos do Fazer
Profissional, espaços articuladores dos campos de estágios, de atividades de
extensão e pesquisa. A participação nos Núcleos Temáticos do Fazer profissional
deverá permitir ao aluno problematizar sua experiência de estágio supervisionado,
estudar e aprofundar temáticas de seu interesse e produzir seu TCC. A experiência
vivenciada nos núcleos irá permitir ao aluno, portanto, apreender a realidade social e
nela a inserção da profissão, mediante discussões coletivas, práticas de pesquisas,
seminários temáticos e outros;
g) exercício do pluralismo teórico-metodológico como elemento próprio
da vida acadêmica e profissional – O propósito é que o aluno compreenda que
existem diferentes projetos sociais na sociedade e que, portanto, acontecem
confrontos de idéias teóricas, valores e ideologias que informam e norteiam os
projetos construídos no jogo de forças sociais e relações de poder. Neste sentido, a
formação e o exercício profissional também são construídos e se desenvolvem em
um contexto de lutas e embates teóricos entre projetos profissionais e sociais
deferentes. Se aceita a pluralidade na diversidade, na perspectiva de condensar
uma unidade no entendimento do que é diferente, sem diluir as especificidades e
particularidades de cada perspectiva teórico-metodológica, ética e política que
fundamenta cada projeto. Embora a proposta pedagógica oriente o exercício do
pluralismo, o curso tem uma direção social e um projeto político profissional, até
então hegemônicos na profissão. O estudo das várias tendências teóricas que
compõem a produção das ciências humanas e sociais e, particularmente, produzidas
no âmbito do serviço social, se torna fundamental para a leitura e compreensão
desta diversidade de projetos e, sobretudo, para instrumentalizar os alunos na
compreensão de que a hegemonia se conquista e é construída no debate cotidiano
entre diferentes projetos;
h) a ética como princípio que perpassa a formação profissional - A
proposta pedagógica defende a compreensão da ética como princípio formativo, e,
neste sentido, orienta que o projeto ético-político profissional deve ser transversal a
37
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
todos os conteúdos e atividades curriculares e, de igual maneira, na relação
professor-aluno, professor-professor, aluno-funcionário. A dimensão ética deve,
portanto, encontrar-se no ensino, na pesquisa e na extensão, reforçando, portanto, o
compromisso na defesa e posicionamento em favor da justiça e da equidade social,
dos direitos humanos, da democracia, da igualdade, da cidadania e assistência
social, temas transversais urgentes e importantes que devem fazer parte do trabalho
do assistente social, nos termos dos Parâmetros Curriculares Nacionais.20
i) indissociabilidade entre a supervisão acadêmica e profissional na
atividade de estágio - O estágio supervisionado, como uma atividade curricular
obrigatória objetiva capacitar o aluno para o exercício profissional. Exige supervisões
sistemáticas que devem ser realizadas numa atuação conjunta entre o professor
supervisor da UnP e o profissional supervisor de campo da instituição em que se ele
se realiza, mediante estudos, acompanhamentos e sistematizações teórico-práticas
das atividades realizadas, de acordo com os planos elaborados em conjunto pelas
unidades envolvidas. Esta atividade deverá ser permanentemente supervisionada
pela Universidade, através de uma ação conjunta e indissociável com os
supervisores de campo, no acompanhamento do treinamento em serviço dos
estagiários.
Os princípios acima colocados como orientadores do processo ensinoaprendizagem atribuem uma identidade e perfil peculiar ao curso, na medida em que
informa e formam um profissional generalista, através de uma contínua construção
de conteúdos teóricos, éticos, políticos e culturais para a sua intervenção nos
processos sociais, que estejam organizados de forma dinâmica e flexível, permitindo
elevados padrões de qualidade na formação desse profissional.
2.3.3 Objetivos
 Geral
20 Ministério da Educação e Cultura. Parâmetros Curriculares Nacionais. República Federativa do Brasil. Brasilia: MEC,
1997, p.15.
38
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
Formar bacharel em Serviço Social, generalista em sua formação intelectual e
cultural, comprometido com as dimensões ético-políticas da profissão, capaz de
elaborar, propor e executar políticas sociais na perspectiva da efetivação dos direitos
sociais e ampliação da cidadania dos segmentos populares e excluídos.
 Específicos
 Proporcionar ao aluno uma formação acadêmico-profissional que propicie o
domínio de fundamentos teórico-metodológicos, éticos-políticos, técnico-operativos e
formativos, qualificando-o para conhecer e decifrar a formação sócio-histórica da
sociedade brasileira e, nesse contexto, a profissão de Serviço Social como uma das
especializações do trabalho coletivo;
 Estimular uma postura investigativa e de produção de conhecimentos no
tratamento analítico da questão social e das formas de enfrentamento
efetivadas pelo Estado e por iniciativas das instituições da sociedade civil,
através das políticas sociais, em função da sistematização teórica e prática do
exercício profissional.
 Possibilitar a apreensão das demandas consolidadas e emergentes postas ao
Serviço Social, visando formular respostas profissionais que potenciem o
enfrentamento da questão social, considerando as novas articulações entre o
público e o privado;
 Preparar o aluno para inserção e atuação nos diferentes campos e processos
de trabalho do Serviço Social, dentre outros, seguridade social (saúde,
assistência social, previdência social), educação, meio ambiente, empresa.
 Propiciar aos alunos o reconhecimento do caráter de intervenção da
profissão, a partir de uma capacitação crítico-analítico que possibilite a
identificação
dos seus objetos de
intervenção
nos espaços sócio-
institucionais, visando à elaboração de estratégias comprometidas com o
projeto profissional ético-político do Serviço Social.
 Propiciar aos alunos a apreensão de estratégias e técnicas do saber-fazer
profissional, articulando-as aos referenciais teórico-críticos que fundamentam
a interpretação da realidade social, a fim de contribuir na solução dos
problemas e questões dos sujeitos envolvidos nos programas e projetos
sociais implementados.
39
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
2.3.4 Perfil Profissional do egresso
O profissional de Serviço Social formado pela UnP deve ser capaz de atuar
nas diferentes formas de expressão da questão social, formulando propostas para
seu enfrentamento através das políticas sociais públicas, empresariais e naquelas
executadas nas organizações da sociedade civil e movimentos sociais.
Em função desta atuação deve ter uma formação intelectual e cultural
generalista, crítica e competente em sua área de desempenho, com capacidade de
inserção criativa e propositiva no conjunto das relações sociais, incluído o mercado
de trabalho.
Em todos os momentos do processo formativo, o futuro profissional deve ser
estimulado a alcançar uma capacidade de leitura da sociedade em movimento,
apreendendo seus nexos e relações, assim como, a partir de um instrumental
técnico e político, dar respostas criativas aos vários desafios colocados pela
realidade social. A futura atuação desse profissional, portanto, deve ocorrer em
sintonia e comprometido com as diretrizes que o projeto ético-político profissional
defende para a sociedade, assim como, com os valores da democracia, da cidadania
coletiva, da eqüidade e da justiça social, tudo à luz do Projeto Pedagógico
Institucional.
2.3.4.1 Competências e Habilidades
Conforme a Resolução nº. 15, de 15 de março de 2002, uma capacitação
teórico-metodológica e ético-política é requisito fundamental para que o futuro
profissional possa, no exercício de suas atividades técnico-operativas: compreender
o significado social da profissão e de seu desenvolvimento sócio-histórico, nos
cenários internacional e nacional, desvelando as possibilidades de ação na
realidade; identificar as demandas presentes na sociedade, na perspectiva de
formular respostas profissionais para o enfrentamento da questão social; e utilizar os
recursos da informática.
Em termos específicos, a formação profissional poderá desenvolver as
seguintes competências para o futuro egresso:
40
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
a) elaborar, executar e avaliar planos, programas e projetos na área social;
b) contribuir para viabilizar a participação
dos usuários nas decisões
institucionais;
c) planejar, organizar e administrar benefícios e serviços sociais;
d) realizar pesquisas que subsidiem a formulação de políticas e ações
profissionais;
e) prestar assessoria e consultoria a órgãos da administração pública,
empresas privadas e movimentos sociais em matéria relacionada às políticas sociais
e à garantia dos direitos civis, políticos e sociais da coletividade;
f) orientar a população na identificação de recursos para atendimento e
defesa de seus direitos;
g) realizar visitas, perícias técnicas, laudos, informações e pareceres sobre
matéria de Serviço Social;
h) formular e executar políticas sociais em órgãos da administração pública,
empresas e organizações da sociedade civil;
i) realizar estudos sócio-econômicos para identificação de demandas e
necessidades sociais;
j) exercer funções de direção em organizações públicas e privadas na área
de serviço social;
k) assumir o magistério de Serviço Social e coordenar cursos e unidades de
ensino;
l) supervisionar diretamente estagiários de Serviço Social21.
2.3.4.2 Campos de atuação do egresso
O egresso do Curso poderá atuar em diferentes campos, tais como:
seguridade social, nas políticas de saúde, assistência e previdência social; políticas
de educação, habitação, meio ambiente, questão agrária e urbana; empresarial,
como integrante da equipe de recursos humanos e relações de trabalho, sobretudo,
na esfera das relações humanas no trabalho; implantação e orientação dos
conselhos de políticas públicas, participando da formulação e gestão, controle,
21 Ver a propósito as Diretrizes Curriculares (ABESS, 1996), referendadas pelo parecer da comissão de especialistas de
Ensino de Serviço Social do MEC, de 26 de fevereiro de 1999, e pela Resolução CNE/CES, de 13 de março de 2002.
41
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
acompanhamento
e
avaliação
de
programas
e
projetos;
processos
de
descentralização político-administrativo e municipalização das políticas sociais, nos
quais são requisitados para trabalhar na formulação, gestão e avaliação de políticas
e, ao mesmo tempo, no planejamento e gestão no âmbito do poder local, como
participantes de equipes interdisciplinares; instituições públicas e privadas na esfera
da pesquisa, do planejamento, das assessorias e consultorias, nos gerenciamentos
de programas e projetos; no âmbito do público e privado, mediante ações
interinstitucionais e interdisciplinares, em assessorias aos movimentos sociais,
organizações sindicais e de categorias profissionais e parlamentares; na construção
da esfera pública, através dos movimentos sociais, redes, instituições de natureza
filantrópica, religiosa, organizações não governamentais integrantes do denominado
terceiro setor.
A atuação dos assistentes sociais nesses campos de atuação apresenta
como demandas: os direitos geracionais da criança, do adolescente e da velhice na
sua assistência jurídico social; a questão de gênero e família; a problemática dos
portadores de necessidades especiais; a luta dos movimentos sociais urbanos e
rurais pela terra, pela moradia, pela segurança pública; a problemática da violência
doméstica e institucional; as questões ambientais, de etnias/raças e sexualidade, da
dependência química, da AIDS, dos serviços na saúde/doença em geral; o
desemprego/subemprego e a não capacitação para o trabalho e demais situações
relativas aos processos de exclusão social
2.3.5 Organização Curricular
A organização curricular, segundo as diretrizes curriculares (ABEPSS/1996) e
Resolução CNE/CES, (de 13 de março de 2002) para o Curso de Serviço Social
orienta que a inserção do trabalho do assistente social nos diferentes espaços
ocupacionais deva ser apreendida a partir de um debate teórico-metodológico plural,
que possibilite o repensar crítico do ideário profissional e, em decorrência, da
inserção dos profissionais, recuperando o sujeito que trabalha enquanto indivíduo
social.
O pressuposto central é uma permanente construção de conteúdos (teóricoético-políticos-culturais) que fundamentam a intervenção profissional do assistente
42
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
social nos processos sociais, conteúdos que devem estar organizados de forma
dinâmica e flexível em função de assegurar padrões de excelência na formação do
assistente social, conforme o Projeto Pedagógico Institucional.
A organização curricular do curso de Serviço Social, estruturada através de
um conjunto de conhecimentos mais gerais produzidos na área das Ciências
Humanas e Sociais, indissociavelmente articulados aos conhecimentos mais
específicos produzidos na área do Serviço Social, deve propiciar ao aluno uma
formação consistente para o exercício futuro das competências e habilidades
sustentadas em uma totalidade de conhecimentos contextualizados historicamente e
manifestos em suas particularidades nos Núcleos de Fundamentação da Formação
Profissional seguintes: Fundamentos Teórico-Metodológicos da Vida Social;
Fundamentos
da
Formação
Sócio-Histórica
da
Sociedade
Brasileira,
Fundamentos do Trabalho Profissional e Fundamentos da Proteção e
Promoção da Saúde22.
Esses 04 (quatro) núcleos aglutinam conteúdos necessários à compreensão
do trabalho do assistente social historicamente situado, em que os eixos
articuladores da formação profissional se afirmam e se desdobram em áreas de
conhecimento que, por sua vez, se expressam de forma pedagógica em matérias,
enquanto áreas de saberes importantes à formação profissional. Essas matérias, por
sua vez, se desdobram em disciplinas, seminários temáticos, oficinas, laboratórios,
atividades complementares e outros componentes curriculares, Esta articulação
propicia uma nova forma de estabelecer mediações na relação teoria-prática, a qual
devem permear o processo da formação profissional, fazendo a conexão entre as
funções fins da Universidade, o ensino, a pesquisa e a extensão.
É uma proposta inovadora que deve superar as fragmentações do processo
de ensino e aprendizagem, possibilitando a abertura de novos caminhos para
construir conhecimentos a partir da experiência concreta vivenciada no processo
formativo. É uma proposta que nega, não só um tratamento classificatório para cada
núcleo, como a autonomia e subseqüência entre estes núcleos. Ao contrário,
admitem e expressam diferentes níveis de apreensão da realidade social e
profissional, cujos fundamentos subsidiam a intervenção do assistente social.
22
Criado a partir da inserção do curso de Serviço Social na Escola da Saúde em 2010
43
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
A organização curricular proposta permite agregar nesses núcleos um
conjunto de conhecimentos indissociáveis em função de o aluno apreender a
gênese, as manifestações e as diferentes formas de enfrentamento da questão
social, base de sustentação da profissão e articuladora dos conteúdos da formação
profissional. Os três núcleos, de forma efetiva não representam uma seqüência
evolutiva de conteúdos ou uma hierarquia de matérias externas e internas ao
universo profissional (...). Na verdade, eles se expressam como níveis distintos e
complementares de conhecimentos necessários à atuação profissional23 do
assistente social.
 I Núcleo de Fundamentos Teórico-Metodológicos da Vida Social
As disciplinas desse núcleo se voltam para o estudo e reflexão do ser social
enquanto totalidade histórica, oferecendo os elementos fundamentais da vida social,
os quais são tratados de forma particular nos núcleos de fundamentação da
realidade brasileira e do trabalho profissional. A finalidade é permitir que os alunos
compreendam o ser social situado historicamente no processo de constituição e
desenvolvimento da sociedade burguesa, a qual deve ser apreendida a partir dos
elementos de continuidade e ruptura, considerando os momentos anteriores do
desenvolvimento histórico. Os alunos devem compreender o trabalho como eixo
central do processo de reprodução da vida social, o qual é tratado como práxis,
implicando, pois, no desenvolvimento da sociabilidade da consciência, da
universalidade e da capacidade de criar valores. Aborda em suas disciplinas o
conhecimento como uma das expressões do desenvolvimento da capacidade
humana de compreender e explicar a realidade a partir das múltiplas determinações.
Responsabiliza-se neste sentido, através dos seus conteúdos programáticos, por
explicar o processo de conhecimento do ser social, mediante a abordagem das
teorias sociais modernas e contemporâneas. O marco da reflexão deste núcleo é o
entendimento de que a abordagem das diferentes filosofias e teorias vislumbra
estabelecer uma compreensão de seus fundamentos e da articulação de suas
categorias, procurando eliminar a crítica a priori ou a negação ideológica, sem o
conhecimento de seus fundamentos.
23
IAMAMOTO, M.V. O Serviço Social na Contemporaneidade: trabalho e formação profissional. São Paulo.
Cortez. 1998. p. 73).
44
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
Matérias e disciplinas constituintes do Núcleo de fundamentos teóricometodológicos da vida social:
 Filosofia – Principais correntes filosóficas no século XX (marxismo,
neotomismo, neopositivismo, fenomenologia) e suas influências no
Serviço Social.
 Teoria Política – Os clássicos da Política (Maquiavel, Hobbes, Locke e
Rousseau). Análise do Estado moderno e sua relação com a sociedade
civil. Regimes políticos. Representação, democracia e cidadania.
 Economia Política – Sistema capitalista segundo as análises liberal,
marxista, keynesiana e neoliberal. As transformações contemporâneas
no padrão de acumulação e suas implicações nos mecanismos de
regulação social.
 Sociologia – Matrizes clássicas do pensamento sociológico (Marx,
Weber, Durkheim) tematizando processos sociais fundamentais:
industrialização, modernização, urbanização e seus constitutivos –
classes sociais, movimentos sociais e instituições.
 Antropologia – A relação dialética entre o material e o simbólico na
construção das identidades sociais e da subjetividade. Imaginário,
representações
sociais
e
expressões
culturais
dos
diferentes
segmentos sociais com ênfase na realidade brasileira e suas
particularidades regionais.
 Psicologia – As principais matrizes teóricas de análise das relações
entre indivíduo e sociedade. Teorias da personalidade e dos grupos
sociais. A constituição da subjetividade no processo de produção e
reprodução da vida social.
 Ciência Política – A constituição da ciência política como campo
científico e a formação do Estado Moderno e da Sociedade Civil. Teoria
Política Clássica. As contribuições da Ciência Política para a análise do
Estado Brasileiro. O debate contemporâneo e as questões da
democracia, cidadania, soberania, autocracia e socialismo. A relação
entre o público e o privado.
Disciplinas da estrutura 2006:
 Antropologia e Serviço Social
45
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
 Comunicação e Expressão I
 Ciência Política e Serviço Social
 Economia Política e Serviço Social
 Fundamentos da Filosofia
 Introdução a Sociologia
 Metodologia Científica
 Psicologia Social e Serviço Social
 Teoria Sociológica e Serviço Social
 Teoria Política
Disciplinas da estrutura 2009:
 Antropologia e Serviço Social
 Comunicação e Expressão I
 Ciência Política e Serviço Social
 Economia Política e Serviço Social
 Fundamentos da Filosofia
 Introdução a Sociologia
 Metodologia Científica
 Psicologia Social e Serviço Social
 Teoria Sociológica e Serviço Social
Disciplinas da estrutura de 2010
 Introdução a Educação Superior
 Leitura e Produção de texto
 Fundamentos básicos em ciência social e saúde
 Fundamentos da ciência política
 Homem e Sociedade
 Construção do conhecimento e metodologia da pesquisa
 Teoria Sociológica e Serviço Social
 Fundamentos da Economia política
 Psicologia social e comunitária
 Direito e legislação social
46
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado

II Núcleo de Fundamentos da Formação Sócio-Histórica da Sociedade
Brasileira
Por meio das discussões deste núcleo os alunos devem conhecer a
constituição econômica, social, política e cultural da sociedade brasileira, na sua
configuração dependente no contexto da internacionalização, do processo urbanoindustrial, nas diversidades regionais e locais, articulada a análise da questão
agrária e agrícola, como um elemento fundamental da particularidade histórica
nacional. Os alunos devem apreender os movimentos que permitem a consolidação
de determinados padrões de desenvolvimento capitalista no país, suas relações com
o fenômeno da globalização, seus impactos econômicos, sociais e políticos
peculiares à sociedade brasileira, tais como: desigualdades sociais, diferenciação de
classe, de gênero e étnico raciais, a exclusão social, etc. Neste sentido, é
fundamental que os discentes possam analisar: a) os padrões de produção
capitalista, em seus vários modelos de gestão e organização do processo de
trabalho e todas as suas implicações nas condições materiais e espirituais da força
de trabalho; b) a constituição do Estado brasileiro, seu caráter, papel, trajetória e as
configurações que ele assume nos diferentes momentos conjunturais; seus vínculos
com as classes e setores sociais em confronto e, sobretudo, as relações entre
Estado e Sociedade, para desvelar os mecanismos econômicos, políticos e
institucionais criados, em especial, as políticas sociais, em seus objetivos, metas
gerais, problemáticas setoriais a que se referem; c) o significado do Serviço Social
no seu caráter contraditório, expresso no confronto de classes
e presente nas
instituições, o que remete também à compreensão das dinâmicas organizacionais e
institucionais nas esferas estatais e privadas; d) os diferentes projetos políticos
existentes na sociedade brasileira: fundamentos, princípios, análise de sociedade,
estratégias e programáticas.
Matérias e disciplinas constituintes do núcleo de fundamentos da formação
sócio-histórica da sociedade brasileira:
 Formação Sócio-histórica do Brasil – A herança colonial e a constituição
do Estado Nacional. Emergência e crise na República Velha.
Instauração e colapso do Estado Novo. Industrialização, urbanização e
surgimento de novos sujeitos políticos. Nacionalismo e desenvolvimento
47
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
e
a
inserção
dependente
no
sistema
capitalista
mundial.
A
modernização conservadora no pós 64 e seu ocaso em fins dd década
de setenta. Transição democrática e neoliberalismo.
 Direito e Legislação Social – As instituições de Direito no Brasil. Direitos
e garantias fundamentais da cidadania. A organização do Estado e dos
poderes. A Constituição Federal. A legislação social: CLT, LOAS, ECA,
SUS, etc. Relações jurídicas no marco da integração supranacional
(MERCOSUL e ALCA). A legislação profissional.
 Política Social – O público e o privado: as políticas sociais e a
constituição da esfera pública. Formulação e gestão de políticas sociais
e a constituição/destinação do fundo público. Análise comparada de
políticas sociais. Transformações no mundo do trabalho e novas formas
de regulação social – políticas sociais públicas e empresariais.
Desenvolvimento do sistema brasileiro de proteção social. Políticas
setoriais e legislação social.
 Desenvolvimento Capitalista e Questão Social – A inserção do Brasil na
divisão internacional do trabalho. A constituição das classes sociais, do
Estado e as particularidades regionais. Desenvolvimento desigual e
combinado na agricultura, indústria e serviço. A reprodução da pobreza
e da exclusão social nos contextos rural e urbano. As perspectivas
contemporâneas de desenvolvimento e suas implicações sócioambientais.
 Classes e Movimentos Sociais – As teorias sobre classes sociais e
sujeitos coletivos. A estrutura de classes na sociedade brasileira,
enfatizando-se as classes subalternas em suas condições de vida,
trabalho, manifestações ideo-políticas e sócio-culturais. Direitos sociais
e humanos no Brasil. Movimentos sociais em suas relações de classe,
gênero e étnico-raciais. Identidade e subjetividade na construção dos
movimentos societários. Importância e significado do terceiro setor.
Disciplinas da Estrutura 2006:

Direito e Legislação Social
48
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado

Direito e Cidadania

Formação Sócio-histórica do Brasil e do Nordeste

Política Social e Serviço Social

Questão Social e o Serviço Social

Questão Urbana e Rural no Brasil

Serviço Social e Questão Social no RN

Serviço Social, Classes e Movimentos Sociais

Tópicos em Seguridade Social - Assistência

Tópicos em Seguridade Social - Previdência

Tópicos em Seguridade Social – Saúde
Disciplinas da Estrutura 2009

Direito e Legislação Social

Direito e Cidadania

Formação Sócio-histórica do Brasil e do Nordeste

Política Social e Serviço Social

Questão Social e o Serviço Social

Questão Urbana e Rural no Brasil

Serviço Social, Classes e Movimentos Sociais

Tópicos em Seguridade Social - Assistência

Tópicos em Seguridade Social - Previdência

Tópicos em Seguridade Social - Saúde
Disciplinas da Estrutura de 2010
 Formação econômica e política do Brasil e do nordeste
 Serviço social, trabalho e questão social
 Política social e Serviço Social
 Política de Assistência social no Brasil
 Serviço Social, classes e movimentos sociais
 A política de previdência social no Brasil
49
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado

III Núcleo de Fundamentos do Trabalho Profissional
Os conteúdos deste núcleo devem possibilitar ao aluno a compreensão do
processo de institucionalização e profissionalização do Serviço Social como uma das
especializações do trabalho, e sua prática como concretização de um processo de
trabalho, que tem como objeto de atuação as múltiplas expressões da questão
social. Esta perspectiva permite recolocar as dimensões que constituem o fazer
profissional articulado aos elementos fundamentais de todo e qualquer processo de
trabalho: o objeto ou matéria prima; os meios de trabalho; a atividade do sujeito
direcionada por uma finalidade, ou seja, o próprio trabalho e o produto do trabalho
profissional em suas implicações materiais, ídeo-políticas e econômicas.
As disciplinas deste núcleo devem, ainda, possibilitar ao aluno conhecer: a
trajetória dos fundamentos históricos, teóricos e metodológicos, necessária à
apreensão da formação cultural do trabalho profissional e, em particular, as formas
de pensar e agir, ou seja, a instrumentalidade da profissão no processo de
construção e reconstrução da profissão; os componentes éticos e políticos
transversais ao exercício profissional; a pesquisa social e sua relação com o Serviço
Social em função da sistematização teórica e prática do exercício profissional, e da
definição de estratégias e do instrumental técnico que potencializam as formas de
enfrentamento da desigualdade social; o planejamento e a administração no Serviço
Social e o Estágio Supervisionado. A ação profissional, assim compreendida, exige
considerar as condições e relações sociais historicamente estabelecidas, que
condicionam o trabalho do assistente social. Neste sentido, torna-se fundamental
que os alunos apreendam a dinâmica dos organismos empregadores (públicos e
privados) e usuários dos serviços prestados; os recursos materiais, humanos e
financeiros acionados para a efetivação desse trabalho, e a articulação do assistente
social com outros trabalhadores, como partícipe do trabalho coletivo24.
A centralidade deste núcleo é possibilitar uma análise do Serviço Social como
uma profissão que se constrói e se reconstrói historicamente. Assim, torna-se
possível discutir estratégias e técnicas de intervenção, tendo como ponto de partida
quatro [pontos] fundamentais: o que fazer, porque fazer, como fazer e para que
24
ABESS/CEDEPSS. Proposta Pedagógica para o Projeto de Formação Profissional. In Serviço Social e
Sociedade n° 50. Ano XVII, 1996, p.149-66, MEC 2001/2002.
50
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
fazer. A idéia não é alcançar a construção operacional deste fazer atentando para a
organização técnica do trabalho, é sim e principalmente, trabalhar as dimensões
[intelectiva e ontológica] do trabalho, demarcando o que é específico ao trabalho do
assistente social em seu espaço de intervenção. Todos os elementos trabalhados
neste núcleo encontram-se articulados através da análise dos fundamentos do
Serviço Social e dos processos de trabalho em que se insere, desdobrando-se em
conteúdos necessários para capacitar os profissionais ao exercício de suas funções,
resguardando as suas competências específicas normatizadas por lei.
Matérias e disciplinas constituintes do núcleo de fundamentos do trabalho
profissional
 Fundamentos Históricos e Teórico-metodológicos do Serviço Social - O
processo de profissionalização do Serviço Social nas sociedades
nacionais enquanto especialização do trabalho. As fontes teóricas que
fundamentam historicamente o Serviço Social e análise de sua
incorporação nos modos de pensar e atuar da profissão em suas
expressões particulares na Europa, na América do Norte e na América
Latina, prioritariamente, no Brasil. O debate contemporâneo do Serviço
Social.
 Trabalho e Sociabilidade - Trabalho e relações sociais na sociedade
contemporânea. Divisão social do trabalho. Produção social e valor.
Trabalho assalariado, propriedade e capital, processos de trabalho e
produção da riqueza social. Trabalho e cooperação: o trabalhador
coletivo. Trabalho produtivo e improdutivo. A polêmica em torno da crise
da sociedade do trabalho.
 Serviço Social e Processos de Trabalho - O Serviço Social como
especialização do trabalho coletivo. A inserção do Assistente Social nos
processos de trabalho: questão social, políticas e movimentos sociais, a
dinâmica institucional e a formulação de projetos de pesquisa e
intervenção. Espaços ocupacionais do Serviço Social nas esferas
pública e privada. O Assistente Social como trabalhador, as estratégias
profissionais, o instrumental técnico-operativo e o produto do seu
trabalho. Supervisão do trabalho profissional e estágio.
51
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
 Administração e Planejamento em Serviço Social - As teorias
organizacionais e os modelos gerenciais na organização do trabalho e
nas políticas sociais. Planejamento e gestão de serviços nas diversas
áreas sociais. Elaboração, coordenação e execução de programas e
projetos na área de Serviço Social. Funções de administração e
planejamento em órgãos da administração pública, empresas e
organizações da sociedade civil.
 Pesquisa em Serviço Social - Concepção, elaboração e realização de
projetos de pesquisa. A pesquisa quantitativa e qualitativa e seus
procedimentos.
Leitura
e
interpretação
de
indicadores
sócio-
econômicos. Estatística aplicada à pesquisa em Serviço Social.
 Ética Profissional - Os fundamentos ontológicos da dimensão éticomoral da vida social e suas implicações na ética do Serviço Social. A
construção do ethos profissional: valores e implicações no exercício
profissional. Questões éticas contemporâneas e seus fundamentos
teórico-filosóficos. O Código de Ética na história do Serviço Social
brasileiro.
Disciplinas da Estrutura de 2006

Administração, Gestão Social e Serviço Social

Estágio Supervisionado I

Estágio Supervisionado II

Ética Profissional e Serviço Social

Fundamentos do Serviço Social I

Fundamentos do Serviço Social II

Fundamentos do Serviço Social III

Filosofia e Serviço Social

Oficina de Instrumentalidade técnica em Serviço Social

Oficina de Elaboração de Projetos Sociais

Processo de Trabalho e Serviço Social

Planejamento, Gestão Participativa e Serviço Social

Pesquisa Social e Serviço Social
52
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado

Pesquisa Aplicada ao Serviço Social

Projeto Profissional e Universidade I

Projeto Profissional e Universidade II

Tópicos em Serviço Social Contemporâneo

Trabalho de Conclusão de Curso

Serviço Social, Trabalho e Sociabilidade

Seminário de Estágio I

Seminário de Estágio II

Seminário de Pesquisa I (Orientação de TCC)
Disciplinas da Estrutura de 2009

Administração, Gestão Social e Serviço Social

Estágio Supervisionado I

Estágio Supervisionado II

Ética Profissional e Serviço Social

Fundamentos do Serviço Social I

Fundamentos do Serviço Social II

Fundamentos do Serviço Social III

Filosofia e Serviço Social

Instrumentalidade técnica em Serviço Social

Oficina de Elaboração de Projetos Sociais

Processo de Trabalho e Serviço Social

Planejamento, Gestão Participativa e Serviço Social

Pesquisa Social e Serviço Social

Pesquisa Aplicada ao Serviço Social

Projeto Profissional e Universidade I

Projeto Profissional e Universidade II

Tópicos em Serviço Social Contemporâneo

Trabalho de Conclusão de Curso I

Trabalho de Conclusão de Curso II

Serviço Social, Trabalho e Sociabilidade

Seminário de Estágio I
53
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado

Seminário de Estágio II

Seminário de Pesquisa I (Orientação de TCC)

Seminário de Pesquisa II (Orientação de TCC)
Disciplinas da Estrutura de 2010
 Introdução ao Serviço Social e projeto profissional
 Fundamentos históricos, teórico-metodológicos do Serviço Social I
 Filosofia e Serviço Social
 A política de saúde no Brasil
 Temas atuais em Serviço Social I
 Temas atuais em Serviço Social II
 Fundamentos históricos, teórico-metodológicos do Serviço Social II
 Fundamentos históricos, teórico-metodológicos do Serviço Social III
 Pesquisa social e Serviço Social
 Ética e profissionalismo
 Serviço Social e processo de trabalho
 Pesquisa aplicada ao Serviço Social
 Trabalho de conclusão de curso I
 Trabalho de conclusão de curso II
 Seminário de trabalho de conclusão de curso I
 Seminário de trabalho de conclusão de curso II


Administração e Planejamento em Serviço Social

Estágio Supervisionado - Núcleo Temático do Fazer Profissional I

Estágio Supervisionado - Núcleo Temático do Fazer Profissional II
IV Núcleo de Fundamentos da Proteção e Promoção da Saúde
Este Núcleo foi inserido no Projeto Pedagógico a partir da integração do
Curso à Escola de Saúde/UnP e pode ser justificado a partir de duas demandas
postas a profissão na contemporaneidade: a primeira diz respeito ao fato de ser a
área da saúde um espaço cada vez mais efetivo de atuação profissional do
Assistente Social. “A saúde na atualidade emprega, consideravelmente, os 56 mil
54
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
assistentes sociais existentes no Brasil constituindo-se, assim, em seu principal
mercado de trabalho” (ABREU, 1999 apud BISNETO 2007, p.38). A presença cada
vez maior do Assistente Social no espaço da saúde liga-se a ampliação do conceito
de saúde, sendo esta não mais entendida como ausência de doença, mas como
efetivo direito de cidadania. Denota-se que, a garantia desse direito exige a atuação
de uma equipe interdisciplinar na qual o Assistente Social é um profissional
indispensável. Tal exigência é reforçada pela Declaração de Jacarta sobre
Promoção da Saúde no Século XXI25, quando preconiza que:
Os pré-requisitos para a saúde são: paz, abrigo, instrução, segurança
social, relações sociais, alimento, renda, direito de voz das mulheres, um
ecossistema estável, uso sustentável dos recursos, justiça social, respeito
aos direitos humanos e eqüidade. A pobreza é, acima de tudo, a maior
ameaça à saúde.
Nesta perspectiva, que articula saúde às condições de vida e existência do
ser humano, o Serviço Social, ao se inserir nessa área, não perde de vista a
centralidade das Diretrizes Curriculares do Curso de Serviço Social, garantindo a
formação generalista para atuar em todos os espaços sócio-ocupacionais.
A segunda demanda, decorrente da primeira, se configura pela necessidade
de qualificar o aluno de Serviço Social26 para integrar uma das 13 (treze) profissões
da área da saúde que visam a integralidade do cuidado com o sujeito, articulando
condições de vida, trabalho e saúde. A inserção do Serviço Social na área da saúde,
assim, amplia e qualifica o quadro de formação na área da saúde proposto pela
Universidade Potiguar.
Em sua base formativa, o Assistente Social tem como referência os
Parâmetros para a sua atuação na área da saúde de 2009, o qual sistematiza que o
Serviço Social nessa área consiste em, dentre outros aspectos: estar articulado e
sintonizado ao movimento dos trabalhadores e de usuários que lutam pela real
efetivação do SUS; facilitar o acesso de todo e qualquer usuário aos serviços de
saúde da Instituição, bem como de forma compromissada e criativa não submeter à
operacionalização de seu trabalho aos rearranjos propostos pelos governos que
Adotado na Quarta Conferência Internacional sobre Promoção da Saúde, realizado em 21 a 25 de Julho de 1997. Jacarta,
República de Indonésia. Disponível em: <http://www.who.int/hpr/NPH/docs/jakarta_declaration_portuguese.pdf>. Acesso em
23 jul 2010.
26 A resolução n. 218, de 6 de março de 1997, do Conselho Nacional de Saúde, reconhece a categoria de assistentes
sociais como profissionais de saúde, além da Resolução CFESS, n. 383, de 29/03/1999, que caracteriza o assistente social
com profissional de saúde.
25
55
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
descaracterizam a proposta original do SUS de direito, ou seja, contido no projeto de
Reforma Sanitária.
O atendimento direto do Assistente Social ao usuário, no campo da saúde, se
materializa a partir dos postos e centros de saúde, institutos, maternidades, hospitais
gerais e de emergência e especializados, seja federal, estadual ou municipal. Suas
ações se desenvolvem a partir do trabalho em equipe, com outros profissionais e
especialidades; nas mobilizações, participações e controle social; no processo de
investigação, planejamento e gestão; e na assessoria, qualificação e formação
profissional.
Em síntese, o Serviço Social na saúde pode contribuir para a defesa das
políticas públicas de saúde, para a garantia dos direitos sociais, para o
fortalecimento da participação social e das lutas dos sujeitos sociais, bem como para
a viabilização do Sistema Único de Saúde, inscrito na Constituição de 1988 e nas
Leis 8080 e 8142 ambas datadas de 1990.
Matérias e disciplinas constituintes do Núcleo de Fundamentos da Proteção e
Promoção da Saúde:
Saúde Coletiva
Direito sanitário
Envelhecimento e Qualidade de Vida
Epidemiologia
Gestão em Saúde e Meio Ambiente
Políticas Publicas no Brasil e na America Latina
Política de Saúde no Brasil
Disciplinas da Estrutura 2010
Atividades Integradas em Saúde
A Política de Saúde no Brasil
Educação e Saúde
Estilo de Vida, Saúde e Meio Ambiente
Gênero e Saúde
Saúde Coletiva
56
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
Saúde do Trabalhador
Diante da sistematização dos quatro núcleos que fundamentam a profissão do
Serviço Social, salienta-se que a matriz curricular do curso na UnP se desdobra em
três ciclos27 que aglutinam esses quatro núcleos:
 Ciclo da Formação geral do aluno: inclui estudos que possibilitam uma
instrumentalização para que o discente possa efetuar uma leitura crítica da
realidade, tornado-se capaz de compreender, comunicar-se e agir cientificamente
diante das questões que lhe forem apresentadas. Nesta formação geral, mais
especificamente desenvolvida nas três primeiras series do curso, se inclui disciplinas
27
Importa destacar que, no segundo semestre de 2005, as diretrizes institucionais formuladas para toda a graduação da UnP
motivaram a revisão da estrutura curricular iniciada em 2005.1(ver em anexo), organizando-se uma outra para vigorar a partir
de 2006.1. Essas diretrizes representam a continuidade da reforma curricular implantada no primeiro semestre de 2002, pela
Universidade Potiguar em toda graduação, de modo a adequar cada curso às diretrizes curriculares nacionais que iam sendo
definidas. No decorrer desse processo, foram realizadas avaliações junto aos cursos, identificando-se a necessidade de efetuar
algumas revisões, tendo em vista um crescente aperfeiçoamento das mudanças até então promovidas. Na formulação das
novas orientações institucionais para a organização curricular dos cursos de graduação, levou-se em conta, também, o fato
de que, sendo a graduação a etapa inicial da educação continuada, seria preciso redimensionar cada curso, inclusive em
termos de carga horária, de modo a consolidar-se uma formação plural e generalista, entendida esta como base de qualquer
profissão no atual contexto da essencialidade do aprender a aprender, mantendo-se o padrão de qualidade/UnP. Disso
resultaram novas decisões institucionais, postas em prática na graduação a partir de 2006.1,
indicando as seguintes
necessidades:a) adotar estratégias para o fortalecimento da integração entre os cursos de uma mesma área, pela oferta e
desenvolvimento de disciplinas comuns, de natureza integrativa, e de eixos estruturantes, encontrados nas diretrizes
curriculares nacionais para cada curso de graduação, sob a denominação de conteúdos essenciais, ou eixos interligados de
formação, ou núcleos, ou campos interligados de formação, e assim sucessivamente; b) adotar mecanismos para
racionalização da carga horária de cada curso, otimizando-se os recursos humanos, materiais e financeiros;c) organizar os
currículos
dos
cursos
de
modo
a
abranger
três
ciclos
de
formação:
geral,
básico
profissionalizante
e
profissionalizante.Formação geral ( compreende aqui as disciplinas que integram o núcleo de fundamentos teóricometodológicos da vida social): inclui estudos que possibilitam ao discente efetuar uma leitura crítica da realidade,
instrumentalizar o aluno-se para compreender, comunicar-se e agir cientificamente diante das questões que lhe forem
apresentadas. As disciplinas deste ciclo, que forem ofertadas na 1ª série, devem ter 40 horas. As disciplinas que venham a
compor a 2ª e/ou 3ª série podem ter 40 60 ou 80 horas. Constam deste momento da formação duas disciplinas integrativas,
cujos conteúdos devem ser tratados de forma articulada com os cursos de uma mesma área ou na especificidade do Curso. No
caso de Serviço Social, são de natureza integrativa: Projeto Profissional e Universidade I e Projeto Profissional e Universidade
II, cuja oferta inicialmente ocorreu de forma semi-presencial no ano de 2006, conforme a Portaria 4059/2004, sendo no ano de
2007 de forma presencial.Básico profissionalizante (compreendem as disciplinas do núcleo de fundamentos da
formação sócio-histórica da sociedade brasileira): abrange disciplinas comuns a uma determinada área e outras
específicas de determinado curso. O objetivo deste ciclo é a constituição de uma base de conhecimentos inerentes à formação
do profissional de cada área, devendo ser observadas, simultaneamente, as possibilidades de um tratamento interdisciplinar e
a necessidade do atendimento a especificidades de uma dada profissão. Profissionalizante(disciplinas que integram o
núcleo de fundamentos do trabalho profissional) congrega as disciplinas específicas de cada curso, de forma que sejam
viabilizados estudos e práticas em um crescente nível de complexidade, chegando-se às especificidades de uma profissão.
57
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
dos quatro núcleos de Fundamentação da Formação Profissional, predominando o
Núcleo de Fundamentos Teórico-Metodológicos da Vida Social e do Núcleo de
Fundamentos da Proteção e Promoção da Saúde.
Entre outros, os alunos devem compreender o trabalho como eixo central do
processo de reprodução da vida social, o qual é tratado como práxis, implicando,
pois, no desenvolvimento da sociabilidade da consciência, da universalidade e da
capacidade de criar valores. O ciclo aborda em suas disciplinas o conhecimento
como uma das expressões do desenvolvimento da capacidade humana de
compreender e explicar a realidade a partir das múltiplas determinações.
Responsabiliza-se, ainda, por conteúdos programáticos que explica o
processo de conhecimento do ser social, mediante a abordagem das teorias sociais
modernas e contemporâneas. O marco da reflexão deste é o entendimento de que a
abordagem das diferentes filosofias e teorias vislumbra estabelecer uma
compreensão de seus fundamentos e da articulação de suas categorias, procurando
eliminar a crítica a priori ou a negação ideológica, sem o conhecimento de seus
fundamentos.
 Ciclo básico profissionalizante: indica que os alunos devem conhecer a
constituição econômica, social, política e cultural da sociedade brasileira na sua
configuração, dependente no contexto da internacionalização, do processo urbanoindustrial, nas diversidades regionais e locais, articulada a análise da questão
agrária e agrícola, como um elemento fundamental da particularidade histórica
nacional. Devem, ainda, apreender os movimentos que permitem a consolidação de
determinados padrões de desenvolvimento capitalista no país, suas relações com o
fenômeno da globalização, seus impactos econômicos, sociais e políticos peculiares
à sociedade brasileira, tais como: desigualdades sociais, diferenciação de classe, de
gênero e étnico raciais, a exclusão social, abrange disciplinas comuns a uma
determinada área e outras específicas de determinado curso.
O objetivo é a constituição de uma base de conhecimentos inerentes à
formação do profissional com base nos Fundamentos da Formação SócioHistórica da Sociedade Brasileira devendo ser observadas, simultaneamente, as
possibilidades de um tratamento interdisciplinar e a necessidade do atendimento a
58
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
especificidades da profissão. Predomina neste momento disciplinas dos núcleos da
Formação Sócio-Histórica da Sociedade Brasileira e do Trabalho Profissional.
 Ciclo profissionalizante: orienta que os conteúdos devem possibilitar ao aluno a
compreensão do processo de institucionalização e profissionalização do Serviço
Social como uma das especializações do trabalho, e sua prática como concretização
de um processo de trabalho, que tem como objeto de atuação as múltiplas
expressões da questão social. Permite recolocar as dimensões que constituem o
fazer profissional articulado aos elementos fundamentais de todo e qualquer
processo de trabalho, demarcando suas implicações materiais, ídeo-políticas e
econômicas.
As disciplinas deste devem, ainda, possibilitar ao aluno conhecer a trajetória
dos fundamentos históricos, teóricos e metodológicos, necessária à apreensão da
formação cultural do trabalho profissional e, em particular, as formas de pensar e
agir, ou seja, a instrumentalidade da profissão no processo de construção e
reconstrução da profissão. Compreende os componentes éticos e políticos
transversais ao exercício profissional, a pesquisa social e sua relação com o Serviço
Social em função da sistematização teórica e prática do exercício profissional, e da
definição de estratégias e do instrumental técnico que potencializam as formas de
enfrentamento da desigualdade social. Estuda o planejamento e a administração no
Serviço Social e o Estágio Supervisionado.
A ação profissional, assim compreendida, exige considerar as condições e
relações sociais historicamente estabelecidas, que condicionam o trabalho do
assistente social. Neste sentido, torna-se fundamental que os alunos apreendam a
dinâmica dos organismos empregadores (públicos e privados) e usuários dos
serviços prestados; os recursos materiais, humanos e financeiros acionados para a
efetivação desse trabalho, e a articulação do assistente social com outros
trabalhadores, como partícipe do trabalho coletivo.
A centralidade da discussão é possibilitar uma análise do Serviço Social como
uma profissão que se constrói e se reconstrói historicamente exigindo, portanto,
discutir estratégias e técnicas de intervenção, tendo como ponto de partida quatro
aspectos fundamentais: o que fazer, porque fazer, como fazer e para que fazer.
Todos os elementos trabalhados neste ciclo encontram-se articulados através
da análise dos fundamentos do Serviço Social e dos processos de trabalho em que
59
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
se insere, desdobrando-se em conteúdos necessários para capacitar os profissionais
ao exercício de suas funções, resguardando as suas competências específicas
normatizadas por lei. Congrega as disciplinas específicas do curso, de forma que
sejam viabilizados estudos e práticas em um crescente nível de complexidade,
chegando-se às especificidades da profissão.
Em síntese, a organização curricular do curso de Serviço Social encontra-se
distribuído em 8 (oito) semestres letivos, ou seja, em quatro anos. O Curso perfaz
um total de 3.000h para cada uma das estruturas curriculares, das quais: 420h
destinam-se ao estágio supervisionado para a estrutura de 2006 e 400h para a
estrutura 2009; e 160h destinam-se para as atividades complementares em ambas
estruturas.
A sistematização e operacionalização das estruturas curriculares atendem
aos seguintes critérios:
a) deve ocorrer uma articulação entre os três ciclos ou momentos da
formação profissional: ciclo da formação geral; ciclo básico profissionalizante e o
ciclo profissionalizante;
b) as disciplinas que integram o núcleo de fundamentos do trabalho
profissional devem perpassar todo o Curso, em uma ordem crescente de
complexidade, estando presentes nos três momentos da formação;
c) as disciplinas que integram o núcleo de fundamentos teórico-metodológicos
da vida social fundamentam a formação geral do aluno, fornecendo os componentes
fundamentais da vida social, de forma que ele possa ter elementos teóricometodológicos essenciais à apreensão e tratamento do ser social, enquanto
totalidade histórica, que serão particularizados nos núcleos de fundamentação da
realidade brasileira e do trabalho profissional em que se concentram os ciclos
básicos profissionalizante e profissionalizante;
d) os conteúdos dos quatro núcleos de fundamentos da formação profissional
constituem o eixo estruturante do processo formativo do Assistente social na UnP.
Atendendo a esses critérios, a 1ª e 2ª séries do curso estão organizadas por
conteúdos dos quatro núcleos de fundamentos da formação profissional, havendo
maior concentração dos conteúdos do núcleo de fundamentos da vida social, em
que se concentra um maior foco de estudos do ciclo da formação geral do aluno. Na
3ª e 4ª séries há uma continuidade desses focos de estudos, todavia, começando a
60
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
ser delineado o básico profissionalizante do Curso de Serviço Social, em que se
concentram as disciplinas do núcleo de fundamentos da formação sócio-histórica da
sociedade brasileira. A partir da 5ª série, as disciplinas passam a se constituir quase
que, exclusivamente, de conteúdos próprios do núcleo de fundamentos do trabalho
profissional, caracterizando o profissionalizante da formação do aluno.
É importante salientar, ainda, que, embora as disciplinas da formação geral
estejam concentradas nas 1ª e 2ª séries do curso, metodologicamente os seus
conteúdos serão retomados e tratados de forma transversal e bem particular nas
demais
séries,
sobretudo
nas
disciplinas
que
compõem
os
núcleos
de
fundamentação da realidade brasileira e do trabalho profissional em que se
concentram a formação básico profissionalizante e o profissionalizante.
O Curso, atualmente, desenvolve três estruturas curriculares: uma implantada
em 2006.1, outra em 2009.1, e uma terceira em 201028. As duas primeiras com 3000
horas e a estrutura de 2010.1 com 3600h. São estruturas construídas com 08 (oito)
séries e têm por base as diretrizes curriculares nacionais, sob a orientação do PPI.
Quadro 01 – Estrutura Curricular 2006- Vigência para ingressantes em 2006.1
Carga Horária (h/a)
Teórica
Semana
l
Prática
Total
Comunicação e Expressão I
2
0
2
40
Direito e Cidadania
2
0
2
40
Fundamentos da Filosofia
2
0
2
40
Introdução à Sociologia
2
0
2
40
Metodologia Científica
2
0
2
40
Projeto Profissional e Universidade I
2
0
2
40
Projeto Profissional e Universidade II
2
0
2
40
Teoria Política
Subtotal
2
16
0
0
2
16
40
320
Série
1ª
2ª
Disciplina
Total
Atividades Complementares I
20
Total 1ª série
340
Ciência Política e Serviço Social
3
0
3
60
Direito e Legislação Social
2
0
2
40
Economia Política e Serviço Social
3
0
3
60
Filosofia e Serviço Social
4
0
4
80
Fundamentos do Serviço Social I
4
0
4
80
28
Esta estrutura será melhor analisada na organização curricular para 2010, a aprtir das diretrizes da Reforma
Curricular.
61
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
Carga Horária (h/a)
Série
Teoria Sociológica e Serviço Social
Subtotal
3ª
4ª
5ª
Total
4
20
0
0
4
20
Total
80
400
Atividades Complementares II
20
Total 2ª série
420
Antropologia e Serviço Social
3
0
Formação Sócio-histórica do Brasil e do
Nordeste
Fundamentos do Serviço Social II
4
0
4
Política Social e Serviço Social
Questão Social e Serviço Social
Subtotal
3
60
4
80
0
4
80
4
0
4
80
4
19
0
0
4
19
80
380
Atividades Complementares III
20
Total 3ª série
400
Fundamentos do Serviço Social III
4
0
4
80
Psicologia Social e Serviço Social
3
0
3
60
Questão Rural e Urbana e Serviço Social
4
0
4
80
Serviço Social, Classes e Movimentos
Sociais
4
0
4
80
Serviço Social, Trabalho e Sociabilidade
Subtotal
4
19
0
0
4
19
80
380
Atividades Complementares IV
20
Total 4ª série
400
Administração, Gestão Social e Serviço
Social
3
0
Ética Profissional e Serviço Social
Pesquisa Social e Serviço Social
4
2
Processo de Trabalho e Serviço Social
Serviço Social e a Questão Social RN
Tópicos Especiais em Seguridade Social I –
Previdência Social
Subtotal
3
60
0
2
4
4
80
80
3
1
4
80
2
0
2
40
2
16
0
3
2
40
19
380
Atividades Complementares V
20
Total 5ª série
400
Estágio Supervisionado I – Núcleo Temático
6ª
Teórica
Semana
l
Prática
Disciplina
Oficina de instrumentalidade e técnicas em
Serviço Social
Planejamento, Gestão Participativa e
Serviço Social
Seminário de Estágio I
Tópicos em Seguridade Social II –
Assistência Social
Subtotal
2
8
3
0
2
1
3
0
2
12
0
9
10
200
3
60
3
60
3
60
2
40
21
420
Atividades Complementares VI
20
Total 6ª série
440
62
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
Carga Horária (h/a)
Teórica
Semana
l
Prática
Total
Estágio Supervisionado II –Núcleo Temático
2
9
11
220
Pesquisa Aplicada ao Serviço Social
2
1
3
60
Seminário de Estágio II
3
0
3
60
Tópicos em Seguridade Social III – Saúde
2
0
2
40
Tópicos em Serviço Social Contemporâneo
Subtotal
3
12
0
10
3
22
60
440
Série
7ª
8ª
Disciplina
Total
Atividades Complementares VII
20
Total 7ª série
460
Oficina de Elaboração de Projetos Sociais
2
0
2
40
Seminário de Pesquisa
2
0
2
40
Trabalho de Conclusão de Curso
Subtotal
0
4
2
2
2
6
40
120
Atividades Complementares VIII
20
Total 8ª série
140
Carga Horária (h/a)
Teórica
Prática
Total
Semestra
l
118
24
142
2840
Carga Horária Total das Disciplinas
INTEGRA Carga Horária Total de Estágio Supervisionado
-LIZAÇÃO Carga Horária Total das Atividades Complementares
Carga Horária Total do Curso
2.420
420
160
3.000
 Ementário 2006
Encontram-se relacionadas e descritas em suas ementas e bibliografia Básica
e Complementar, a seguir, por semestre, as disciplinas integrantes da estrutura
curricular do Curso de Bacharelado em Serviço Social do ano 2006.
63
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
1ª SÉRIE
64
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
Comunicação e Expressão I
Série: 1ª CH: 40h
EMENTA: Introdução ao estudo da comunicação e expressão. Texto e textualidade.
Gêneros do discurso. Uso da linguagem na intelecção e na produção de textos.
Modos de organização textual.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ABAURRE, M. Português Língua e Literatura. São Paulo: Moderna, 2000.
CAMPEDELLI, S. Y. Produção de textos & usos da linguagem: curso de redação.
2. ed. São Paulo: Saraiva, 1999.
CHALHUB, S. As funções da linguagem. 6.ed.São Paulo: Ática, 1990
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
FARACO, C. A., et al. Prática de texto: para estudantes universitários. 8 ed.
Petrópolis: Vozes, 2001.
PLATÃO & FIORIN. Para entender o texto: leitura e redação. 6. ed. São Paulo:
Ática, 1998.
65
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
Direito e Cidadania
Série: 1ª CH: 40h
EMENTA: Conceituação de sociedade, moral, ética, justiça, cidadania e direito.
Noções básicas dos direitos, garantias e deveres fundamentais do cidadão.
Biodireito. Instrumentos para o exercício da cidadania. O Estado e cidadão,
enfocando a tripartição de poder estatal e o acesso à justiça. O profissional e sua
contribuição para a evolução da sociedade.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
COMPARATO, F. K. A afirmação histórica dos direitos humanos. Rio de
Janeiro:Saraiva, 2004.
COVRE, M. de L. M. O que é cidadania. São Paulo: Brasiliense, 2001.
SPOSATI, A. Proteção social de cidadania. São Paulo. Cortez, 2004
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil (1988). 29 ed. São
Paulo: Saraiva, 2002.
COTRIM, G. V. Direito e legislação. 20 ed. São Paulo: 2003.
66
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
Fundamentos da Filosofia
Série: 1ª CH: 40h
EMENTA: Estudo dos fundamentos do pensamento filosófico como ferramenta
indispensável à formação humana e a inserção crítico-reflexiva nas questões
fundamentais da contemporaneidade.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
CHAUÍ, M. Convite à filosofia. 8 ed. São Paulo: Ática, 1997.
IDE, P. A arte de pensar. 2 ed. São Paulo: Martins Fontes, 2000.
SEVERINO, A. J. Filosofia. São Paulo: Cortez, 1994.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
PLATÃO. A república. São Paulo: Edipro, 1994.
SOUZA, S.M.R. Filosofia. São Paulo: FTD, 1995.
67
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
Introdução à Sociologia
Série: 1ª CH: 40h
EMENTA: As principais matrizes teóricas de análise das relações entre indivíduo e
sociedade. Teorias da personalidade e dos grupos sociais. A constituição da
subjetividade no processo de produção e reprodução da vida social.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
CASTRO, A. M.; FERNANDES, D.E. Introdução ao pensamento sociológico.
Durkheim, Weber, Marx, Parsons. 9 ed. São Paulo: Moraes, 1992.
DURKHEIM, E. As regras do método sociológico. São Paulo: Nacional, 1996.
LAKATOS, E. M. Sociologia Geral. 6 ed. São Paulo: Atlas, 1996.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
TOMAZI, N. D. Iniciação à Sociologia. São Paulo: Atual, 1993.
WEBER, M . Metodologia das Ciências Sociais. São Paulo: Cortez, 1995
68
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
Metodologia Científica
Série: 1ª CH: 40h
EMENTA: Princípios teóricos e orientações práticas que ajudarão o aluno a aprender
a pensar criticamente, ter disciplina, escrever e apresentar trabalhos conforma
padrões metodológicos e acadêmicos. Apresentação e análise dos elementos
constituintes de um projeto de pesquisa com foco no trabalho de conclusão de
cursos (monografia, TCC, memorial, patente, etc.).
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
FACHIN, O. Fundamentos de metodologia. 3 ed. São Paulo: Atlas, 2001.
LAKATOS, E. M. et al. Metodologia científica. 3 ed. São Paulo: Atlas, 2000.
SANTOS, A. R. dos. Metodologia científica: a construção do conhecimento. 5 ed.
Rio de Janeiro: DP&A, 2002.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
CERVO, A. L., et al. Metodologia científica. 4 ed. São Paulo: Makron Books do
Brasil, 1996.
SALOMON, D. V. Como fazer uma monografia. 9 ed. São Paulo: Martins Fontes,
1999.
69
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
Projeto Profissional e Universidade I
Série: 1ª CH: 40h
EMENTA: A universidade como lócus de formação profissional no contexto do
ensino superior do Brasil diante do projeto de sociedade na contemporaneidade.
Missão, autonomia e projeto institucional da UnP no processo da produção do
conhecimento e de sua responsabilidade social face às novas demandas sócioculturais, científicas e tecnológicas resultantes das transformações societárias
brasileiras. A UnP no enfrentamento das questões regionais e locais. O projeto
pedagógico do curso de Serviço Social da UnP e o projeto ético-político da
profissão.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ABESS/CEDEPSS. Diretrizes Gerais para o Curso de Serviço Social. In:
Cadernos Abess, n. 08, 1998.
BUARQUE, C. A aventura da universidade. 2 ed: São Paulo: Editora da UNESP;
Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2000.
UNIVERSIDADE Potiguar. Projeto Pedagógico do curso de Serviço Social. Natal.
2007.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ABESS. Cadernos ABESS nº 7: formação profissional: trajetórias e desafios. São
Paulo: Cortez, 1997.
SUISSARDI, V. (org.).Educação Superior: velhos e novos desafios. São Paulo:
Xamã, 2000.
70
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
Projeto Profissional e Universidade II
Série: 1ª CH: 40h
EMENTA: Discussão introdutória sobre a inserção do Serviço Social na divisão
social e técnica do trabalho como uma das especializações do trabalho coletivo. As
áreas de atuação, seus espaços sócio-ocupacionais e a relação da profissão com
os mecanismos de proteção social na efetivação das políticas públicas. O mercado
de trabalho, demandas e perspectivas contemporâneas à profissão. As formas de
organização política e acadêmica da categoria profissional e o seu protagonismo
na construção e reconstrução do projeto ético político profissional em contextos
historicamente determinados.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ABESS/CEDEPSS. Diretrizes Gerais para o Curso de Serviço Social. In:
Cadernos Abess, n. 08, 1998.
BUARQUE, C. A aventura da universidade. 2 ed: São Paulo: Editora da UNESP;
Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2000.
UNIVERSIDADE Potiguar. Projeto Pedagógico do curso de Serviço Social. Natal.
2007.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ABESS. Cadernos ABESS nº 7: formação profissional: trajetórias e desafios. São
Paulo: Cortez, 1997.
SUISSARDI, V. (org.).Educação Superior: velhos e novos desafios. São Paulo:
Xamã, 2000.
71
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
Teoria Política
Série: 1ª CH: 40h
EMENTA: Os clássicos da Política (Maquiavel, Hobbes, Locke e Rousseau). A
constituição da ciência política como campo científico e a formação do Estado
Moderno e da Sociedade Civil. Teoria Política Clássica. As contribuições da teoria
política na análise do Estado brasileiro. Representação e cultura política no Brasil.
Sujeitos e atores políticos e cidadania. A relação entre o público e o privado.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BOBBIO, N. Estado, governo, sociedade. 3. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1990.
COUTINHO, C. N. Gramsci. Um estudo sobre o pensamento político. Coleção
Polêmica do Nosso Tempo. n.51. Rio de Janeiro: Campus, 1992.
GRAMSCI, A. Maquiavel, a Política e o Estado Moderno. Rio de Janeiro:
Civilização Brasileira, 1989.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BONAVIDES, P. Ciência Política. São Paulo: Malheiros, 1994.
PATEMAN, C. Participação e Teoria Democrática. Rio de Janeiro: Paz e Terra,
1992.
72
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
2ª SÉRIE
73
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
Ciência Política e Serviço Social
Série: 2ª CH: 60h
EMENTA: Os fundamentos da Ciência Política, Estado e Sociedade. O debate
contemporâneo sobre democracia, cidadania, soberania, liberdade, autocracia e
sociedade. As contribuições da Ciência Política para a análise da sociedade
brasileira. A Ciência Política e o Serviço Social: significado e relevância.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BOBBIO, N. Liberalismo e democracia. 6 ed. São Paulo: Brasiliense, 1994.
BONAVIDES, P. Ciência Política. Rio de Janeiro: FGV, 1972.
LEFORT, C. A invenção democrática: os limites da dominação totalitária. 2 ed. São
Paulo: Brasiliense, 1987.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
COUTINHO, C. N. Marxismo e política: a dualidade de poderes e outros ensaios.
São Paulo: Cortez, 1994.
MACPHERSON, C. B. Ascensão e queda da justiça econômica e outros
ensaios: o papel do estado, das classes e da sociedade. Rio de Janeiro: Paz e
Terra, 1991.
74
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
Direito e Legislação Social
Série: 2ª CH: 40h
EMENTA: A construção das instituições de direito no Brasil e formas de estruturação
dos direitos e garantias fundamentais da cidadania. A organização do Estado, dos
poderes e da ordem social. Direitos e garantias fundamentais da cidadania pósconstituição de 1988. A legislação social e seus regulamentos: CLT (Consolidação
das Leis do Trabalho), LOAS (Lei Orgânica da Assistência Social), ECA (Estatuto da
Criança e do Adolescente), LOS (Lei Orgânica da Saúde). O direito internacional e
suas implicações nas relações políticas de trabalho e de seguridade social.
Instituições de implementação e defesa das leis. Relações jurídicas no marco da
integração supranacional (MERCOSUL e ALCA). A Constituição Federal e suas
interfaces com o Serviço Social. Legislação profissional.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BRASIL.Constituição da República Federativa do Brasil. Promulgada em 05 de
outubro de 1988, código civil, código de processo civil. 4 ed. São Paulo: Revista
dos Tribunais, 2002.
BRASIL. Lei nº. 8213 de 24 de julho de 1991. (Plano de Benefícios da Previdência
Social). Brasília: Previdência Social.
BRASIL. Lei nº. 8742 de 07 de dezembro de 1993. (Lei Orgânica da Assistência
Social - LOAS). Brasília: MPAS/CNAS.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
COMPARATO, F. K. A afirmação histórica dos direitos humanos. 3 ed. São
Paulo: Saraiva, 2004.
SIMÕES, C. Curso de direito do Serviço Social. São Paulo: Cortez, 2007.
75
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
Economia Política e Serviço Social
Série: 2ª CH: 60h
EMENTA: A constituição da economia política como campo científico. Sistema
capitalista segundo as análises liberal, marxista, keynesiana e neoliberal e a Crítica
a Economia Política. Os projetos societários gestados nos modos de organização
das relações econômico-políticas de produção e reprodução O sistema de produção,
a divisão do trabalho, o excedente econômico, a produtividade. As transformações
contemporâneas no padrão de acumulação e suas expressões nos mecanismos de
regulação na economia brasileira e internacional. A relevância e o significado da
economia política para o Serviço Social.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
HARVEY, D. A condição pós-moderna: uma pesquisa sobre as origens da
mudança cultural. São Paulo: Loyola, 2006.
NETTO, J. P. E BRAZ, M. Economia Política: uma introdução crítica. 2 ed. São
Paulo: Cortez, 2007.
TAVARES, L. S. Ajuste Neoliberal e desajuste social na América Latina.
Petrópolis: Vozes, 2001.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BEHRING. E. R. Política Social no Capitalismo Tardio. São Paulo: Cortez, 1998.
NAPOLEONI, C. Curso de economia política. 5.ed. Rio de Janeiro: Graal, 1997.
76
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
Filosofia e Serviço Social
Série: 2ª CH: 80h
EMENTA: Os fundamentos ontológicos do ser social. A dimensão da sociabilidade,
trabalho e alienação. As formas de consciência: política, ciência, religião, moral e
arte. As atuais reflexões éticas sobre a ciência e suas repercussões no mundo do
trabalho. Principais correntes filosóficas no século XX (marxismo, neotomismo,
positivismo, fenomenologia) e suas influências no Serviço Social.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
AGUIAR, A. G. Serviço Social e Filosofia. Das Origens a Araxá. São Paulo: Cortez,
1985.
BARROCO. M. L. S. Ética e Serviço Social: fundamentos ontológicos. São Paulo:
Cortez, 2003.
QUIROGA, C. Invasão positivista no marxismo: manifestações no ensino da
metodologia o serviço social. São Paulo: Cortez, 1991.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BUZZI, A. R. Filosofia para principiantes. Rio de Janeiro: Vozes, 2001.
CHAUÍ, M. Convite à Filosofia. São Paulo: Ática, 2005.
77
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
Fundamentos do Serviço Social I
Série: 2ª CH: 80h
EMENTA:
A
expansão
do
capitalismo
monopolista
e
o
processo
de
institucionalização e profissionalização do Serviço Social no Brasil, enquanto
especialização do trabalho coletivo, seus condicionamentos sócio-históricos,
políticos e culturais. As fontes teóricas do pensamento conservador que
fundamentam historicamente o Serviço Social e a análise de sua incorporação nos
modos de pensar e atuar da profissão em suas expressões particulares sob a
influência do Serviço Social europeu e norte americano e seus desdobramentos no
debate contemporâneo na profissão. A descoberta do desenvolvimentista, suas
expressões no Serviço Social, a busca da atualização e expansão da profissão no
Brasil. Repercussões no debate contemporâneo do Serviço Social.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ABREU, M. M. Serviço Social e a organização da cultura: perfis pedagógicos da
prática profissional . São Paulo: Cortez, 2002
IAMAMOTO, M. V. ; CARVALHO, Raul de. Relações sociais e Serviço Social no
Brasil. São Paulo: Cortez, 1983.
MARTINELLI, M. L. Serviço Social: identidade e alienação. São. Paulo: Cortez,
1989.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
MANRIQUE C. M. A Igreja Católica e o Serviço Social na América Latina. In:
História do Serviço Social na América Latina. 4. ed. São Paulo: Cortez, 2003.
PAULO NETTO, J.
Cortez, 2006.
Capitalismo monopolista e Serviço Social. São. Paulo:
78
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
Teoria Sociológica e Serviço Social
Série: 2ª CH: 80h
EMENTA: Principais matrizes do pensamento sociológico na análise social: método
e crítica da teoria social de Karl Marx. O paradigma positivista de Durkheim e a
sociologia compreensiva de Marx Weber. O debate acerca dos processos sociais da
industrialização,
modernização,
urbanização
e
seus
constitutivos:
classes,
movimentos sociais e instituições. Modernidade e pós-modernidade: o debate sobre
os paradigmas de analise social. A relevância e o significado da sociologia para o
Serviço Social.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
CASTRO, A. M.; DIAS, E. F. Introdução ao pensamento sociológico. Durkheim,
Weber, Marx, Parsons. 9 ed. São Paulo: Moraes,1992.
DURKHEIM, E. As regras do método sociológico. Tradução de Maria Isaura
Pereira de Queiroz. 9 ed., São Paulo: Nacional, 1978.
SANTOS, B. de S. Pela mão de Alice: o social e o político na pós-modernidade.
São Paulo: Cortez, 2003.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
LÖWY, M. As aventuras de Karl Marx contra o Barão de Münchhausen.
Marxismo e Positivismo na sociologia do conhecimento. São Paulo: Cortez, 1994.
OLIVEIRA, P. S. de. Introdução à sociologia. 17.ed. São Paulo: Ática, 1996.
79
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
3ª SÉRIE
80
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
Antropologia e Serviço Social
Série: 3ª CH: 60h
EMENTA: A Antropologia e o estudo da sociedade contemporânea. A relação
dialética entre o material e o simbólico na construção das identidades sociais e da
subjetividade. Imaginário, representações sociais e expressões culturais dos
diferentes segmentos sociais com ênfase na realidade brasileira e suas
particularidades e singularidades regionais. Questões étnico-raciais, família, gênero
e violência na cultura brasileira.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
LAPLANTINE, F. Aprender antropologia. São Paulo: Brasiliense, 2005.
LARAIA, R. de B. Cultura: um conceito antropológico. 19.ed. Rio de Janeiro: Jorge
Zahar Editor, 2006.
MARCONI, M. de A. Antropologia: uma introdução. 5.ed. São Paulo: Atlas, 2001.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
DAMATTA, R. Relativizando: uma introdução à antropologia social. 5.ed. Rio de
Janeiro: Rocco, 1997.
RIBEIRO, D. O processo civilizatório: etapas da evolução sociocultural. São Paulo:
Companhia das Letras, 1998.
81
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
Formação Sócio-histórica do Brasil e do Nordeste
Série: 3ª CH: 80h
EMENTA: A formação histórica do Brasil e do Nordeste, seus elementos centrais na
análise de suas particularidades e singularidades. A formação do estado brasileiro, a
configuração das classes sociais, relações de classes, as institucionalidades do
poder político e a ação do Estado na conformação da questão social no Brasil e na
questão nordestina. Os modelos de desenvolvimento capitalista na perspectiva da
dependência e da modernização conservadora no pós 64 e seu ocaso em fins da
década de setenta. Heranças coloniais, nacionalismo e desenvolvimentismo.
Transição democrática e o neoliberalismo. A mundialização, o ajuste estrutural e
suas implicações no contexto nacional.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BRUM, A. J. O desenvolvimento econômico brasileiro. 21.ed. Petrópolis: Vozes,
2000.
HOLANDA, S. B. Raízes do Brasil. 23 ed. Rio de janeiro: José Olimpo, 1991.
ROBOCK, S. H. Desenvolvimento econômico regional: o Nordeste do Brasil. Rio
de Janeiro: Fundo de cultura, 1963.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
OLIVEIRA, F. de. Elegia pra uma re(li)gião . São Paulo: Paz na Terra, 1997.
RIBEIRO, D. O Povo Brasileiro: a formação e o sentido do Brasil. São Paulo:
Companhia das Letras, 1995.
82
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
Fundamentos do Serviço Social II
Série: 3ª CH: 80h
EMENTA: A erosão do Serviço Social tradicional e o Movimento de Reconceituação
do Serviço Social no contexto da América Latina e, particularmente no Brasil, dentro
de uma nova ordem econômica, política e cultural no contexto da autocracia
burguesa. O processo de Renovação do Serviço Social e suas tendências teóricometodológicas vinculadas às tradições estrutural-funcionalista, fenomenológica e
marxista. A redemocratização e as bases sócio-políticas das perspectivas de
intenção de ruptura do Serviço Social no contexto da sociedade brasileira e a
interlocução do Serviço Social com a teoria critica: influências e repercussões nas
formas de pensar e intervir da profissão e as respostas profissionais. A rearticulação
política e o fortalecimento do projeto profissional de ruptura e seus desdobramentos
no debate contemporâneo do Serviço Social.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
IAMAMOTO, M. V.; CARVALHO, Raul de. Relações sociais e Serviço Social no
Brasil. São Paulo: Cortez, 2007.
IAMAMOTO, M. V. O Serviço Social na contemporaneidade. São Paulo: Cortez,
2006.
PAULO NETTO, J. Ditadura e serviço social: Uma análise do serviço social no
Brasil pós-64. 9.ed. São Paulo: Cortez, 2006.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
PAULO NETTO, J. Marxismo impenitente: contribuições à história das idéias
marxistas. São Paulo: Cortez, 2004.
SIMIONATO, I. Gramsci e o Serviço Social? Sua teoria, incidência no Brasil,
influência no Serviço Social. Florianópolis: EdUFSC, 2004.
83
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
Política Social e Serviço Social
Série: 3ª CH: 80h
EMENTA: Análise das políticas sociais no Brasil e suas determinações sóciohistóricas. O significado e as perspectivas das políticas sociais no contexto da
reforma do Estado e das transformações societárias. O público e o privado: as
políticas sociais e a constituição da esfera pública. Formulação e gestão de políticas
sociais e a constituição/destinação do fundo público. Transformações no mundo do
trabalho e novas formas de regulação social - políticas sociais públicas e
empresariais. Desenvolvimento do sistema brasileiro de proteção social. Políticas
setoriais e legislação social. A constituição e destinação do fundo público e o debate
atual sobre a formulação, implementação e gestão das políticas sociais no Brasil.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BEHRING, E. R.; BOSCHETTI, Ivanete. Política social: fundamentos e história. São
Paulo: Cortez, 2002.
VIEIRA, E. Democracia e Política Social. São Paulo: Cortez, 1992.
LAURELL, A. C. Estado e Políticas Sociais no capitalismo. São Paulo:
Cortez/Cedec, 1995.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
MARSHALL, T.H. Cidadania, classe social e status. Rio de Janeiro: Zahar, 1963.
VIEIRA, E. As políticas sociais e os direitos no Brasil: avanços e retrocessos.
Revista Serv. Soc. e Sociedade. 53.ed. São Paulo: Cortez, 1997.
84
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
Questão Social e Serviço Social
Série: 3ª CH: 80h
EMENTA: A questão social na sociedade capitalista contemporânea e suas
diferentes expressões na sociedade brasileira. O significado e as determinações da
questão social na sociedade contemporânea, a qual se configura estruturalmente
pelas desigualdades sociais de classe, de gênero, de etnia e raças. O debate
profissional atual frente as expressões da questão social e sua centralidade no
Serviço Social como matéria prima do exercício profissional.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
FERNANDES, B. M. MST - Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem-Terra:
formação e territorialização em São Paulo. 2. ed. São Paulo: Hucitec, 1999.
GOHN, M. da G. Os sem-terra, ONGs e cidadania: a sociedade civil brasileira na
era da globalização. 3. ed. São Paulo: Cortez, 2003.
ROLNIK, R. É possível uma política urbana contra a exclusão. Rev. Serviço
Social e Sociedade. n.72 . São Paulo: Cortez, 2002.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ABRAMOVAY, R. Paradigmas do capitalismo agrário em questão. 2.ed. São
Paulo: Hucitec, 1998.
LEITE, S. Políticas públicas e agricultura No Brasil: comentários sobre o cenário
recente. Rio de Janeiro: Vozes, 1999.
85
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
4ª SÉRIE
86
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
Fundamentos do Serviço Social III
Série: 4ª CH 80h
EMENTA: A polêmica teórico-metodológica na contemporaneidade, enquanto
expressão da incorporação pela profissão do Serviço Social de matrizes
fundamentais do conhecimento do social na sociedade burguesa. Paradigmas,
temas emergentes e os desafios na implantação do projeto pedagógico: a questão
da direção social e o pluralismo, enquanto principio teórico e ético-político da
formação profissional Controvérsia paradigmática e sua repercussão nas formas de
pensar e agir da profissão. As transformações societárias, os projetos profissionais
na história da profissão do Serviço Social e o projeto ético-político Social
contemporâneo. Serviço Social e a organização da cultura: tendências atuais da
função pedagógica do assistente social na sociedade brasileira demarcando a
recomposição dos perfis pedagógicos da prática profissional.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ABREU, M. M. Serviço Social e a organização da cultura: perfis pedagógicos da
prática profissional. São Paulo: Cortez, 2002.
IAMAMOTO, M. V. O Serviço Social na Contemporaneidade: trabalho e formação
profissional. São Paulo: Cortez, 1998.
PAULO NETTO, J. A construção do projeto ético-político do Serviço Social
frente a crise contemporânea. Brasília: CEAD, 1999.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ABEPSS. Revista Temporalis. Brasília. ABEPSS, n. 3, jan./jun, Grafline, 2001.
PAULO NETTO, J. Notas sobre o Marxismo e Serviço Social, suas relações no
Brasil: caderno ABESS . São Paulo: Cortez, 1991.
87
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
Psicologia Social e Serviço Social
Série: 4ª CH: 80h
EMENTA: A constituição da Psicologia como campo científico. As principais matrizes
teóricas
do
debate
contemporâneo
das
relações
indivíduo-sociedade.
A
fundamentação das questões relativas ao desenvolvimento da personalidade e dos
grupos sociais. A constituição da subjetividade no processo de produção e
reprodução da vida social.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
DAVIDOFF, L. L. Introdução à psicologia. São Paulo: Makron Books do Brasil,
1983.
GOFFMAN, E. A representação do eu na vida cotidiana. 4 ed. Petrópolis: Vozes.
1985.
MINICUCCI, A. Dinâmica de grupo: teorias e sistemas. 4.ed. São Paulo: Atlas,
1997.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
SAMPAIO, J. R. Qualidade de Vida, Saúde mental e Psicologia Social. Estudos
Contemporâneos II. São Paulo: Casa do Psicólogo, 1999.
SPERLING, A. Introdução à psicologia. São Paulo: Pioneira, 1999.
88
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
Questão Rural e Urbana e Serviço Social
Série: 4ª CH:80h
EMENTA: A questão agrária e urbana nas suas múltiplas faces que se manifestam
nas relações de poder sócio-econômico e político entre grupos e classes sociais
mediadas pelo Estado nos diferentes momentos históricos da formação social
brasileira. Apreensão das inter-relações entre as problemáticas rural e urbana no
âmbito do desenvolvimento do capitalismo e nas particularidades brasileiras,
geradoras de extremas desigualdades expressas na reprodução da pobreza e no
processo de exclusão social nos contextos rural e urbano; as lutas sociais na
demanda por terra e por reforma agrária; os sujeitos sociais envolvidos; a inserção
problemática do Estado via mecanismos político-repressivos e de políticas públicas
face à questão agrária e a questão social no campo e na cidade.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
FERNANDES, B. M. MST - Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem-Terra:
formação e territorialização em São Paulo. 2. ed. São Paulo: Hucitec, 1999.
GOHN, M. da G. Os sem-terra, ONGs e cidadania: a sociedade civil brasileira na
era da globalização. 3. ed. São Paulo: Cortez, 2003.
KOGA, D. Medidas de cidades: entre territórios de vida e territórios vividos. São
Paulo: Cortez, 2003.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ARAÚJO, S. G. Assentamentos rurais: expressão da questão agrária . Natal:
EdUFRN, 2005.
LEITE, S. Políticas públicas e agricultura No Brasil: comentários sobre o cenário
recente. Rio de Janeiro: Vozes, 1999.
89
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
Serviço Social, Classes e Movimentos Sociais
Série: 4ª CH: 80h
EMENTA: O Serviço Social e sua relação com as classes e os movimentos sociais:
relevância e significado. As teorias sobre classes sociais e sujeitos coletivos. A
estrutura de classes na sociedade brasileira enfatizando as classes subalternas em
suas condições de vida, trabalho, manifestações ideo-políticas e sócio-culturais.
Direitos sociais e humanos do Brasil. Movimentos sociais em suas relações de
classe, gênero e étnico-raciais. Identidade e subjetividade na construção dos
movimentos societários. Redes sociais e redes de movimentos sociais. Importância
e significado do Terceiro Setor.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
GOHN, M. da G. Teorias dos movimentos sociais: paradigmas clássicos e
contemporâneos.. 2.ed. São Paulo: Loyola, 2000.
GOHN, M. da G. Movimentos Sociais no início do século XXI: antigos e novos
atores sociais. Rio de Janeiro: Vozes, 2003.
SCHERER-WARREN, I. Redes de movimentos sociais. 2.ed. São Paulo: Loyola,
1996.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
AVRITZER, L. Sociedade civil e Democratização. Belo Horizonte: DelRey, 1999.
CANTON, A. M. Eventos: ferramenta de sustentação para as organizações do
terceiro setor. São Paulo: Roca, 2002.
90
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
Serviço Social, Trabalho e Sociabilidade
Série: 4ª CH: 80h
EMENTA: O trabalho e sua centralidade na constituição da sociabilidade humana na
sociedade contemporânea. Divisão social do trabalho. Produção social e valor.
Trabalho assalariado, propriedade e capital, processos de trabalho e produção da
riqueza social. Trabalho e cooperação: o trabalhador coletivo. Trabalho produtivo e
improdutivo. A polêmica em torno da crise da sociedade do trabalho.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ANTUNES, R. Adeus ao trabalho?: Ensaio sobre as metamorfoses e a centralidade
do mundo do trabalho. 7. ed. São Paulo: Cortez, 2000.
BRAVERMAN, H. Trabalho e capital monopolista: a degradação do trabalho no
Século XX. 3. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1987.
MARX, K. O processo de trabalho e o processo de produzir mais valia. In: O
Capital. Livros I e II. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1989.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
IAMAMOTO, M. V. Trabalho e indivíduo social. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2006.
TAVARES, M. A. Os fios (in)visíveis da produção capitalista: informalidade e
precarização do trabalho. São Paulo: Cortez, 2004.
91
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
5ª SÉRIE
92
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
Administração, Gestão Social e Serviço Social
Série: 5ª CH: 60h
EMENTA: As teorias organizacionais e os modelos gerenciais da administração
pública e privada na organização do trabalho. A gestão social: especificidades e
características. A gestão social de serviços nas diversas áreas sociais e o papel da
assessoria e da consultoria; gestão de recursos humanos. Funções da
administração e da gestão social na administração pública, privada e organizações
da sociedade civil. Processo orçamentário: execução e elaboração do orçamento. A
administração e a gestão social no contexto da reestruturação produtiva.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
CHIAVENATO, I. Gerenciando pessoas: o passo decisivo para a administração
participativa. 3 ed. São Paulo: Makron Books do Brasil, 1994.
CHIAVENATO, I. Teoria geral da administração. 5 ed. São Paulo: Makron Books
do Brasil, 1997. v. 2.
OLIVEIRA, D. de P. R. de. Planejamento estratégico: conceitos, metodologia e
práticas. 6 ed. São Paulo: Atlas, 1992.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
GANDIN, D. Planejamento como prática educativa. São Paulo: Loyola, 2005.
TENÓRIO, F. G. (org.) Gestão de Ong’s: principais funções gerenciais. Rio de
Janeiro: FGV, 2004.
93
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
Ética Profissional e Serviço Social
Série: 5ª CH: 80h
EMENTA: A ética profissional e o Serviço Social: relevância e significado.Os
fundamentos ontológico-sociais da dimensão ético-moral da vida social e seus
rebatimentos na ética profissional. A natureza da ética profissional: a dimensão
filosófica, o ethos da profissão e os códigos de ética na trajetória ético-política do
Serviço Social brasileiro. O projeto ético político profissional e o protagonismo das
entidades representativas da categoria. O debate teórico-filosófico sobre as
questões
éticas polêmicas da atualidade e as respostas da profissão à luz do
projeto ético-político profissional.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BARROCO, M. L. Ética e Serviço Social: fundamentos ontológicos. São Paulo:
Cortez, 2001.
BONETTI & GONELLI, (orgs.). Seviço Social e ética: convite a uma nova práxis.
São Paulo: Cortez, 2000.
CFESS.Código de Ética Profissional do Assistente Social. Brasília/DF:
CFESS,1993.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
NETTO, J. P. A construção do projeto ético-político do Serviço Social frente à
crise contemporânea. Brasília: CEAD, 1999.
RIOS,T. A. Ética e Competência. 2. ed. São Paulo: Cortez, 1994. Coleção
Questões da Nossa Época n. 16.
94
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
Pesquisa Social e Serviço Social
Série: 5ª CH: 80h
EMENTA: A concepção teórica e as bases conceituais no processo de elaboração e
realização de projetos de pesquisa. A pesquisa quantitativa e qualitativa e seus
procedimentos.
Leitura
e
interpretação
de
indicadores
sócio-econômicos.
Concepção, elaboração e realização de Projeto de Pesquisa. Tipos de pesquisa e
seus procedimentos. A importância da pesquisa no exercício profissional do
assistente social. Exercício de elaboração e execução do projeto de pesquisa
demarcando: o objeto, o problema, referência teórica e metodológica, coleta de
dados, sistematização, análise e interpretação dos dados. Estatística aplicada à
pesquisa em Serviço Social.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BAPTISTA, M. V. Investigação em Serviço Social. Lisboa : T/SCPIHTS; São
Paulo: Veras, 2001.
SETUBAL, A. Pesquisa em Serviço Social: utopia e realidade. 3.ed. São Paulo:
Cortez, 2005.
TRIVIÑOS, A. N. S. Introdução à pesquisa em ciências sociais – a pesquisa
qualitativa em educação. São Paulo: Atlas, 1998.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BARROS, A. de J. P. de; LEHFELD, N. A. de S. Projetos de pesquisa: propostas
metodológicas. 14 ed. Petrópolis, Rio de Janeiro: Vozes, 2003.
MINAYO, M. C. de S. (Org.). Pesquisa Social: teoria, método e criatividade. 11 ed.
Petrópolis: Vozes, 1994.
95
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
Processo de Trabalho e Serviço Social
Série: 5ª CH: 80h
EMENTA: O trabalho como elemento fundante do ser social. A inserção do
Assistente Social na divisão sócio-técnica do trabalho como especialização do
trabalho coletivo. Os distintos processos de trabalho nos quais se insere o Assistente
Social, observando as particularidades institucionais e evidenciando os elementos
constituintes do processo de trabalho, no âmbito do trabalho realizado por esse
profissional. A discussão envolvendo o Assistente Social como trabalhador e o
produto de seu trabalho. Transformações contemporâneas e redefinições nas
demandas e espaços sócio-ocupacionais do Assistente Social.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
MARX, K. O capital: crítica da economia política: livro primeiro: o processo de
produção do capital. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1998.
MOTA, A. El. A nova fábrica de consensos: ensaios sobre a reestruturação
empresarial, o trabalho e as demandas ao serviço social. 3. ed. São Paulo: Cortez,
2006.
NICOLAU, M.C. C. O aprender do fazer: serviço social, trabalho profissional e
representações sociais. Natal: EdUFRN, 2005.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ANTUNES, R. Os Sentidos do Trabalho: Ensaios sobre a afirmação e a negação
do trabalho. São Paulo. Boitempo ,1999.
IAMAMOTO, M. V. O serviço social na contemporaneidade: trabalho e formação
profissional. 10. ed. São Paulo: Cortez, 2006.
96
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
Serviço Social e a Questão Social no RN
Série: 5ª CH: 40h
EMENTA: As múltiplas expressões da questão social no Rio Grande do Norte,
enfatizando os mecanismos econômicos, políticos e culturais geradores de
desigualdades e exclusão social. Classes e relações de classe e ação do Estado no
enfrentamento da questão social. Reprodução da pobreza e da exclusão no contexto
rural e urbano. As particularidades do estado em relação aos demais estados da
região Nordeste. Indicadores sócio-econômicos e demográficos do estado.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
FRANÇA, M. C. Um Olhar sobre Natal: tão bela e desigual. Natal, 2003.
FUNDAÇÃO Instituto de Desenvolvimento do Rio Grande do Norte. A pobreza no
Rio Grande do Norte: condicionantes sócio-econômicos. Natal: Secretaria de
Planejamento e Finanças, 1995.
UNIVERSIDADE Federal do Rio Grande do Norte. A Condição da pobreza e
exclusão social da população de Natal: relatório de pesquisa. Programa de Pós
Graduação em Serviço Social. Base de Pesquisa Trabalho. Ética e Direitos, Natal:
EdUFRN, 2005.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
FRANÇA, M. C. Algumas considerações teóricas sobre o processo de exclusão
social: uma contribuição para o debate dessa questão para o RN. Natal, 2006.
POCHMANN, M.; AMORIM, R. Atlas da exclusão social no Brasil. São Paulo:
Cortez, 2003.
97
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
Tópicos em Seguridade Social I – Previdência Social
Série: 5ª CH: 40h
EMENTA: As bases históricas da previdência social no Brasil. O sistema de
seguridade social na Constituição Federal de 1988. A previdência na lógica da
seguridade social. Análise da política social e da previdência na contemporaneidade.
Reforma da previdência social no contexto do neoliberalismo.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
COSTA, L. C. da. Os impasses do Estado capitalista: uma análise sobre a reforma
do Estado no Brasil. São Paulo: Cortez, 2006.
OLIVEIRA, A. de. Manual prático da previdência social. 10. ed. São Paulo: Atlas,
2002.
RIBEIRO, J. C. G. A previdência social do regime geral na constituição
brasileira. São Paulo: LTR, 2001.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
LAURELL, A. C. (org). Estado e Políticas Sociais no Neoliberalismo. São Paulo:
Cortez, 2002.
SICSÚ, J. (org).. Arrecadação de onde vem? e gastos públicos para onde vão?
São Paulo: Boitempo, 2007.
98
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
6ª SÉRIE
99
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
Estágio Supervisionado I - Núcleo Temático29
Série: 6ª CH: 200h
EMENTA: Aproximação do estagiário com os núcleos temáticos do fazer profissional
e sua inserção em espaços sócio-institucionais para um treinamento em serviço,
através de exercício teórico-prático. Conhecimento da realidade institucional,
decifrando: diferentes expressões da questão social; formas e organização das
políticas sociais implementadas; recursos existentes e as relações sociais de poder
e cooperação que conformam o cenário institucional; inserção do assistente social
na divisão social e técnica de trabalho; condições objetivas e30 relações de trabalho
na equipe interprofissional. Problematização teórico-metodológica, definição do
objeto de intervenção e de estratégias de ação e sistematização das possibilidades
de atuação mediante a elaboração do projeto de intervenção.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
CHIAVENATO, I. Gestão de Pessoas: o novo papel dos recursos humanos nas
organizações. Rio de Janeiro: Campus, 1999.
FREIRE, M. B. S. M. de; CASTRO, T. B. de.(org). Serviço social, Política Social e
trabalho: desafios e perspectivas para o século XXI. São Paulo: Cortez, Rio de
Janeiro:UERJ, 2006.
VASCONCELOS, A. M. de. A prática do serviço social: cotidiano, formação e
alternativas na área da saúde. 4. ed. São Paulo: Cortez, 2007.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
MOTA, A. E. Serviço Social e Saúde: formação profissional e trabalho. 2. ed. São
Paulo: Cortez, 2007.
29
As disciplinas: Estágio Supervisionado I e II, Seminário de Estagio I e II, bem como as Oficinas e os
seminários temáticos exigem que sejam colocados um maior número de títulos de referenciais, por se
tratar de conteúdos que abrangem temáticas mais amplas, considerando a diversidades dos campos
de estágio.
100
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
SPOSATI, A. A menina LOAS: Um processo de construção da assistência social. 3.
ed. São Paulo: Cortez, 2007.
101
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
Oficina de Instrumentalidade e Técnicas do Serviço Social
Série: 6ª CH: 60h
EMENTA: estudo e exercício teórico prático dos instrumentos e técnicas da
intervenção social utilizados pelo Serviço Social nas populações no desenvolvimento
de programas específicos no âmbito das instituições. Estudo intervenção com:
famílias, crianças e adolescentes, idosos, redes, grupos, movimentos sociais e em
perícias, laudos e pareceres técnicos.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
FALEIROS, V. de P. Estratégias em serviço social. 6. ed. São Paulo: Cortez,
2006.
GUERRA, Y. A instrumentalidade do serviço social. 4. ed. São Paulo: Cortez,
2005.
MIOTO, R. C. T. Perícia Social: um percurso operativo. In: Revista Serviço Social e
Sociedade, n.67, ano. XXII. São Paulo: Cortez, 2004.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
CAMPAGNOLLI, S. Desvendando uma relação complexa: o Serviço Social e o
seu instrumental técnico. São Paulo: PUC/SP, 1993, p. 262 a 290. (Dissertação).
GUERRA, Y. Instrumentalidade no trabalho do Assistente Social. Capacitação
em Serviço Social e Políticas Sociais. Módulo IV: O trabalho do assistente social e
as políticas sociais. Brasília: UNB, CEAD, 2002.
102
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
Planejamento, Gestão Participativa e Serviço Social
Série: 6ª CH: 60h
EMENTA: A gestão social no contexto da reforma do Estado no Brasil. Planejamento
e gestão estratégica: conceitos e ferramentas. A gestão participativa de serviços
sociais nas esferas pública, privada e organização não-governamental. Gestão
participativa, conselhos e mecanismos de controle social, descentralização e poder
local.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BAPTISTA, M. V. Planejamento Social: intencionalidade e instrumentação. São
Paulo: Veras, 2000.
FORTES A. O planejamento estratégico situacional participativo. In: BROSE, m.
(Org). Metodologia participativa: uma introdução a 29 instrumentos. Porto Alegre:
Tomo, 2001.
SILVA, A. A. da. A gestão da seguridade social brasileira: entre a política pública
e o mercado. 2.ed. São Paulo: Cortez, 2007.
.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BATISTA, M. V. O Planejamento Estratégico na Prática profissional Cotidiana.
in: Serviço Social e Sociedade n.47; Ano XV; São Paulo: Cortez, abril. 1995.
BONDER, Cíntia. O assistente social e o planejamento participativo. In: Revista
Serviço Social e Sociedade, São Paulo, ano 25, n. 78, p. 69-81, jul. 2004.
103
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
Seminário de Estágio I
Série: 6ª CH: 60h
EMENTA: Elaboração de um projeto de TCC baseada em uma questão teórica
gerada a partir da experiência vivenciada no estágio supervisionado e/ou relativa às
diferentes expressões da questão social, objeto de análise e de atuação do Serviço
Social, incorporando conhecimentos teórico-metodológico e técnico-operativo
utilizados no exercício profissional do assistente social.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BURIOLLA, M. A. F. O Estágio Supervisionado. 3.ed. São Paulo: Cortez, 2001.
NICOLAU, M.C. C. O espaço socioocupacional do fazer profissional do
assistente social: quem são eles? quem sou eu? Desafios Sociais. Ano 2, n. 2
(jan./jul.). Natal: UFRN/CCSA, 2002.
PONTES, R. N. Mediação em Serviço Social. Um estudo preliminar sobre a
categoria teórica e sua apropriação pelo Serviço Social. 3. ed. São Paulo: Cortez,
2002.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
FALEIROS, V. de P. Saber profissional e poder institucional. 6.ed. São Paulo:
Cortez, 2001.
OLIVEIRA, C. A. H. S. O estágio supervisionado na formação do Assistente
Social. Revista Serviço Social e Sociedade, n. 80. São Paulo: Cortez, 2004.
104
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
Tópicos em Seguridade II – Assistência Social
Série: 6ª CH: 40h
EMENTA: a trajetória histórica da assistência social na sociedade capitalista. A
assistência social na Constituição Federal e seu campo de atuação. A política de
assistência social e a implementação do SUAS. A política de assistência social no
RN: institucionalização, descentralização, gestão e controle social.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BOSCHETTI, I. Assistência no Brasil: um direito entre Originalidade e
Conservadorismo. 2 ed. Brasília: GESST/SER/UnB, 2003.
BRASIL. Resolução n.145,de 15 de outubro de 2004. Brasília: Conselho Nacional
de Assistência Social. PNAS- Política de Assistência Social,2004.
COUTO, B. R. O Direito Social e a Assistência Social na Sociedade Brasileira:
uma equação possível? São Paulo: Cortez, 2004.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ALAYÓN, N. Assistência e Assistencialismo: controle dos pobres e erradicação da
pobreza. São Paulo: Cortez, 1995.
VÁRIOS AUTORES. Política Social: desafios para o Serviço Social. Serviço Social
e Sociedade.Ano XXVIII, n.92. nov. 2007.
105
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
7ª SÉRIE
106
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
Estágio Supervisionado II - Núcleo Temático
Série: 7ª CH: 220h
EMENTA: Implementação de projeto de intervenção, articulado ao Núcleo Temático
do Fazer Profissional, que possibilite o exercício teórico-prático nos espaços sócioocupacionais e o desenvolvimento de habilidades com relação à reconstrução do
objeto, redefinição e formulação de estratégias de ação, instrumentais de trabalho e
formas de intervenção junto à população, articulando a discussão teóricometodológica e técnico-operativo do Serviço Social. Sistematização do saber fazer
profissional e avaliação dos serviços prestados, dos projetos e do impacto da
atuação do Serviço Social junto à população.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
IAMAMOTO, M. V. O serviço social na contemporaneidade: trabalho e formação
profissional. 11. ed. São Paulo: Cortez, 2007.
SILVA, M. O. da S. e; GIOVANNI, G. di; YAZBEK, M. C.. A política social brasileira
no século XXI: a prevalência dos programas de transferência de renda. 3. ed. São
Paulo: Cortez, 2007.
VASCONCELOS, A. M. de. A prática do serviço social: cotidiano, formação e
alternativas na área da saúde. 4. ed. São Paulo: Cortez, 2007.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
SILVA, M.O. da S. Avaliação de Projetos Sociais. São Paulo: Veras, 2001.
SOUZA, H. de. Como se faz análise de conjuntura. 12. ed. Petrópolis: Vozes,
1993.
107
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
Pesquisa Aplicada ao Serviço Social
Série: 7ª CH: 60h
EMENTA: Elaboração de um projeto de TCC baseada em uma questão teórica
gerada a partir da experiência vivenciada no estágio supervisionado e/ou relativa as
diferentes expressões da questão social, objeto de análise e de atuação do Serviço
Social, incorporando conhecimentos teórico-metodológico e técnico-operativo
utilizados no exercício profissional do assistente social.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BAPTISTA, M. V. Investigação em Serviço Social. Lisboa : T/SCPIHTS; São
Paulo: Veras, 2001.
SEVERINO, A. J. Metodologia do Trabalho Científico. 2. ed. São Paulo: Cortez,
2000.
SPECTOR, N. Manual para Redação de Teses, Projetos de Pesquisa e Artigos
Científicos. 2. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2001.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BARROS, A. J. da S.; LEHFELD, N. A. de S. Fundamentos de metodologia
científica: um guia para a iniciação científica. 2.ed. São Paulo: Makron Books do
Brasil, 2000.
MARTINELLI, M. L., et al. O uno e o múltiplo nas relações entre as áreas do
saber. 2.ed. São Paulo: Cortez, 1998.
108
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
Seminário de Estágio II
Série: 7ª CH: 60h
EMENTA: Instrumentalização do estagiário na execução do projeto de intervenção
em diferentes processos de trabalho. Estratégias profissionais e do instrumental
técnico-operativo utilizado no desempenho do assistente social no seu trabalho
profissional. Fundamentos teóricos e desenvolvimento de habilidades face as
diferentes expressões da questão social. Abordagem de temas relacionados aos
campos de estagio articulados aos Núcleos Temáticos do Fazer profissional;
avaliação de projetos e dos impactos da atuação profissional junto à população.
Sistematização teórico - prática do fazer profissional.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
FALEIROS, V. de P. Avaliação de políticas sociais: uma questão em debate..
4.ed. São Paulo: Cortez, 2006.
FLEURY, S. Estado sem Cidadãos. A seguridade social na América Latina. Rio
de Janeiro: Fiocruz, 1994.
PEREIRA, Potyara A. P. Necessidades humanas: subsídios à crítica dos mínimos
sociais. São Paulo: Cortez, 2002.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
VANUCCHI, P. (orgs). Juventude e sociedade: trabalho, educação, cultura e
participação. São Paulo: Instituto Cidadania / Editora Fundação Perseu Abramo,
2004.
WANDERLEY, L. E; RAICHELIS, R. Desafios de uma gestão pública democrática
na integração regional. Revista Serviço Social e Sociedade, n. 78, ano XXV. São
Paulo, 2004. p. 5-32.
109
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
Tópicos em Seguridade Social III – Saúde
Série: 7ª CH: 40h
EMENTA: Análise histórica das políticas de saúde: determinantes políticos, sócioeconômicos, ambientais e institucionais no âmbito da relação Estado e Sociedade. A
política de saúde no contexto da constituição federal e da seguridade social;
descentralização, financiamento e controle social. A relação entre saúde pública e
privada no Brasil. Processo saúde/doença da população e o campo de ação do
Serviço Social: programas específicos, demandas, competências e atribuições. O
trabalho do assistente e sua interlocução com o projeto ético-político da profissão.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BRAVO M. I. S. ; MATTOS, M. C. de. A saúde no Brasil: reforma sanitária e
ofensiva neoliberal. In: Bravo, Maria Inês S. et al (orgs.) Política Social e
Democracia. São Paulo: Cortez, 2002.
LAURELL, A. C. (org). Estado e políticas sociais no neoliberalismo. São Paulo:
Cortez, 2002.
MOTA, A. E., et al. (orgs). Serviço Social e Saúde: formação e trabalho profissional.
2. ed. São Paulo: OPAS, OMS, Ministério da Saúde, 2007.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BEHRING, E. R. Brasil em Contra-reforma: desestruturação do Estado e perda de
direitos. São Paulo: Cortez, 2003.
LAURELL, A. C. (org). Estado e políticas sociais no neoliberalismo. São Paulo:
Cortez, 2002.
110
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
Tópicos em Serviço Social Contemporâneo
Série: 6ª CH: 60h
EMENTA: o debate contemporâneo da profissão e suas tendências face aos
condicionantes sócio-históricos. Os campos de intervenção consolidados e
emergentes; o redimensionamento da profissão face às transformações societárias e
as novas configurações na relação entre Estado e sociedade; mercado de trabalho,
condições e relações de trabalho; as competências, atribuições e as novas
demandas sociais e suas conexões com o projeto ético-político da profissão.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BEHRING, E. Brasil em contra-reforma: desestruturação do Estado e perda de
direitos. São Paulo: Cortez, 2003.
BORGIANNI, E.; GUERRA, I. ; MONTAÑO, C. Servicio Social critico: hacia la
construción del nuevo proyecto ético político profesional. São Paulo: Cortez, 2004.
IAMAMOTO, M. V. O Serviço Social em Tempo de capital Fetiche: capital
financeiro, trabalho e questão social. São Paulo: Cortez, 2007.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
IAMAMOTO, M. V. Projeto profissional, espaços ocupacionais e trabalho do
assistente social na atualidade. In: Atribuições Privativas do (a) Assistente Social
Em questão. Brasília: CFESS, 2002..
LAURELL, A. C. (org). Estado e políticas sociais no neoliberalismo. São Paulo:
Cortez, 2003
111
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
8ª SÉRIE
112
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
Oficina de Elaboração de Projetos Sociais
Série: 8ª CH: 40h
EMENTA: Instrumentos e técnicas para elaboração e execução de planos,
programas
e projetos na área de Serviço Social. Função do projeto social na
administração pública, empresas e organização não-governamentais. Metodologia
de avaliação de programas e projetos sociais através da assessoria e consultoria.
Elaboração de projetos de assessoria para empresas públicas, privadas e
organizações não-governamentais.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BARREIRA, M. C. R. N. Avaliação participativa de programas sociais. São Paulo:
Veras; CPITS: Lisboa, 2000.
SILVA, M. O. da S. Avaliação de políticas e programas sociais: teoria e prática.
São Paulo: Veras, 2001.
SOARES, J. A; CACCIA-BAVA, S. Os desafiogestão municipal democrática. São
Paulo: Cortez, 1998.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
COHEN, E ; FRANCO, R. Avaliação de Projetos Sociais. Petrópolis: Vozes, 1994.
TENÓRIO, F. (org). Elaboração de Projeto comunitário: abordagem prática. São
Paulo: Loyola, 1995.
113
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
Seminário de Pesquisa (Orientação de TCC)
Série: 8ª CH: 40h
EMENTA: Fundamentos teórico-metodológicos do trabalho científico a partir das
orientações das diretrizes e normas do trabalho científico no momento da
sistematização teórico pratico realizados pelos alunos no processo de elaboração
do trabalho de conclusão de curso. Abordagem articulada aos temas discutidos nos
Núcleos Temáticos do Fazer Profissional do curso.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
LAKATOS, E. M.; MARCONI, M. de A. Metodologia do trabalho científico. 3 ed.
São Paulo: Atlas, 1991.
LAVILLE, C. ; DIONEA, J. A construção do saber: manual de metodologia da
pesquisa em ciências humanas. Tradução: Heloisa Monteiro e Francisco Settineri.
Revisão técnica e adaptação da obra: Lana Mara Siman. Porto Alegre:Artes
Médicas Sul; Belo Horizonte: Editora UFMG, 1999.
SEVERINO, A. J. Metodologia do Trabalho Científico. 2 ed. ver. ampl. São Paulo:
Cortez, 2000.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
COSTA, S. F. Métodos Científicos: Os Caminhos da Investigação. São Paulo:
Harbra, 2001.
SANTOS, A. R. Metodologia Científica: A construção do Conhecimento. Rio de
Janeiro: DP&A , 1999.
114
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
Trabalho de Conclusão de Curso
Série: 8ª CH: 40h
EMENTA: Elaboração do trabalho de conclusão de curso baseado no projeto
anteriormente
elaborado,
considerando
as
exigências
teórico-metodológicas.
Momento em que o aluno sistematiza o conhecimento resultante de indagações
preferencialmente geradas a partir da experiência de estágio. Trabalho realizado
conforme os padrões e exigências teórico-metodológicas e acadêmico-científicas,
sob a orientação de um professor.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
DAMATTA, R. A Casa e a Rua: espaço, cidadania, mulher e morte no Brasil. Rio de
Janeiro: Guanabara Koogan, 1991.
KLIKSBERG, Bernardo. O desafio da gestão social eficiente. São Paulo:
FUNDAP, 1997.
NOGUEIRA, M. A. Um Estado para a Sociedade Civil: temas éticos e políticos da
gestão democrática. São Paulo: Cortez, 2004.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
AMMANN, S. B. Cidadania e exclusão social: o mundo desenvolvido em questão.
In: Revista Serviço Social e Sociedade, São Paulo, ano 25, n. 76, p. 118-142, nov.
2003.
MOTA, A. E., et al. (orgs). Serviço Social e Saúde: formação e trabalho
profissional. 2. ed. São Paulo: OPAS, OMS, Ministério da Saúde, 2007.
115
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
 Fluxograma do Curso de Serviço Social Estrutura Curricular 2006.1
1ª Série
2ª Série
3ª Série
4ª Série
5ª Série
6ª Série
7ª Série
8ª Série
Comunicaçã
oe
Expressão I
40h
Ciência
Política e
Serviço
Social
60h
Antropologia
e Serviço
Social
60h
Fundamento
s do Serviço
Social III
80h
Administraçã
o, Gestão
Social e
Serviço
Social
60h
Estágio
Supervisionado
I - Núcleo
Temático
200h
Estágio
Supervisionad
o II -Núcleo
Temático
220h
Oficina de
Elaboração
de Projetos
Sociais
40h
Direito e
Cidadania
40h
Direito e
Legislação
Social
40h
Formação
Sóciohistórica do
Brasil e do
Nordeste
80h
Psicologia
Social e
Serviço
Social
60h
Ética
Profissional e
Serviço
Social
80h
Oficina de
instrumentalida
de e técnicas
em Serviço
Social
60h
Pesquisa
Aplicada ao
Serviço Social
60h
Seminário de
Pesquisa
40h
Fundamento
s da Filosofia
40h
Economia
Política e
Serviço
Social
60h
Fundamento
s do Serviço
Social II
80h
Questão
Rural e
Urbana e
Serviço
Social
80h
Pesquisa
Social e
Serviço
Social
80h
Planejamento,
Gestão
Participativa e
Serviço Social
60h
Seminário de
Estágio II
60h
Trabalho de
Conclusão
de Curso
40h
Filosofia e
Serviço
Social
80h
Política
Social e
Serviço
Social
80h
Serviço
Social,
Classes e
Movimentos
Sociais
80h
Processo de
Trabalho e
Serviço
Social
80h
Seminário de
Estágio I
60h
Tópicos em
Seguridade
Social III –
Saúde
40h
Introdução à
Sociologia
40h
116
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
Metodologia
Científica
40h
Fundamento
s do Serviço
Social I
80h
Projeto
Profissional e
Universidade
I
40h
Teoria
Sociológica e
Serviço
Social
80h
Questão
Social e
Serviço
Social
80h
Serviço
Social,
Trabalho e
Sociabilidade
80h
Serviço
Social e a
Questão
Social RN
40h
Tópicos em
Seguridade
Social II Assistência
Social
40h
Tópicos em
Serviço Social
Contemporân
eo
60h
Tópicos
Especiais em
Seguridade
Social I Previdência
Social
40h
Projeto
Profissional e
Universidade
II
40h
Teoria
Política
40h
Atividade
Complement
ar
(20)
Atividade
Complement
ar
(20)
Atividade
Complement
ar
(20)
Atividade
Complement
ar
(20)
Atividade
Complement
ar
(20)
Atividade
Complementar
(20)
Atividade
Complementar
(20)
Atividade
Complement
ar
(20)
Total 1ª
Total 2ª
Total 3ª
Total 4ª
Total 5ª Série
Total 6ª Série
Total 7ª Série
Total 8ª
117
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
Série
340h
Série
420h
Série
400h
Série
400h
400h
440h
460h
Série
140h
118
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
 Oferta curricular e a estrutura 2006
Seguindo orientações institucionais, a primeira série do Curso é ofertada de
forma diferenciada das demais, ou seja, as disciplinas são organizadas em dois
blocos, cada um contendo 4 (quatro) disciplinas de 40 horas, totalizando 320 horas,
além das atividades complementares, com 20 horas. Cada bloco tem duração média
de 40 dias, o que significa que as disciplinas são ofertadas nesse espaço de tempo,
e não ao longo do semestre.
Os blocos tem a seguinte composição no 1ª semestre /2006, no 1ª
semestre/2007/ e no 1ª semestre/2008:
Bloco I
Comunicação
Expressão
BLoco II
I,
Projeto Projeto Profissional e Universidade II,
profissional e Universidade I, Introdução Direito e Cidadania, Fundamentos da
a Sociologia e Metodologia Cientifica
Filosofia e Teoria e Política
Os blocos se expressam pela formação de duas disciplinas integrativas
denominadas Projeto Profissional e Universidade I e II, cujos conteúdos articulados
e integrados às demais disciplinas dos blocos, e aos demais cursos viabilizando um
conhecimento inicial do Curso com relação ao seu projeto pedagógico, enquanto
proposta articulada ao Projeto Pedagógico Institucional. Além do mais, propicia um
conhecimento do mercado de trabalho para a categoria, dos seus organismos
representativos e do seu projeto ético-politico. Essas disciplinas, compondo o núcleo
do trabalho profissional, portanto fazendo parte do elenco das disciplinas do ciclo
profissionalizante, funciona em blocos e em regime presencial. Registra-se que da 2ª
série até a 8ª, a oferta é efetivada de forma continuada, ou seja, todo o semestre
letivo.
 A reorganização da estrutura curricular do curso de Serviço Social
A direção do Curso, seguindo as orientações institucionais, e mantendo o que
preconizam as diretrizes curriculares nacionais para os cursos de graduação em
Serviço Social, reorganiza a sua estrutura curricular de forma mais compacta e
119
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
otimizadora, com a finalidade de atender às demandas e requisições do mercado de
trabalho, sem perder de vista o padrão de qualidade do profissional formado pela
UnP.
Organizado em oito semestres letivos, ou seja, em quatro anos, o Curso, a
partir de 2009, permanece com um total de 3.000h, das quais 400 destinam-se ao
estágio supervisionado nos campos de estágio e 160 às atividades complementares.
A sistematização e operacionalização da nova estrutura curricular atendem
aos critérios de que:
a) deve permanecer a articulação entre os três ciclos de formação profissional
integrados de forma indissociáveis aos núcleos de fundamentos da formação
profissional;
b) as disciplinas que integram o núcleo de fundamentos do trabalho
profissional
devem perpassar todo o Curso, em uma ordem crescente de
complexidade, estando presentes nos três ciclos de formação, com uma
concentração no ciclo profissionalizante;
c) as disciplinas que integram o núcleo de fundamentos teórico-metodológicos
da vida social irão fundamentar a formação geral do aluno, fornecendo os
componentes fundamentais da vida social, de forma que ele possa ter elementos
teórico-metodológicos essenciais à apreensão e tratamento do ser social, enquanto
totalidade histórica, que serão particularizados nos núcleos de fundamentação da
realidade brasileira e do trabalho profissional em que se concentram os ciclos
básicos profissionalizante e profissionalizante;
d) os conteúdos dos três núcleos de fundamentos da formação profissional
constituem o eixo estruturante do processo formativo do Assistente social na UnP.
Atendendo a esses critérios, as 1ª e 2ª séries do curso estão organizadas por
conteúdos dos
três núcleos de fundamentos da formação profissional, havendo
maior concentração dos conteúdos do núcleo de fundamentos da vida social, em
que se concentra um maior foco de estudos do ciclo da formação geral do aluno.
Nas 3ª e 4ª
séries há uma continuidade desses focos de estudos, todavia,
começando a ser delineado o ciclo básico profissionalizante do Curso de Serviço
Social, em que se concentram as disciplinas do núcleo de fundamentos da formação
sócio-histórica da sociedade brasileira. A partir da 5ª série, as disciplinas passam a
se constituir quase que, exclusivamente, de conteúdos próprios do núcleo de
120
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
fundamentos do trabalho profissional, caracterizando o ciclo profissionalizante da
formação do aluno (quadro 1).
É importante também salientar que, embora as disciplinas do ciclo de
formação
geral
estejam
concentradas
nas
1ª
e
2ª
séries
do
curso,
metodologicamente os seus conteúdos serão retomados e tratados de forma
transversal e bem particular
nas demais séries, sobretudo nas disciplinas que
compõem os núcleos de fundamentação da realidade brasileira e do trabalho
profissional em que se concentram o ciclo básico profissionalizante e o ciclo
profissionalizante.
 Formação geral (compreende aqui as disciplinas que integram o núcleo de
fundamentos teórico-metodológicos da vida social): inclui estudos que
possibilitam ao discente efetuar uma leitura crítica da realidade, instrumentalizarse para compreender, comunicar-se e agir cientificamente diante das questões
que lhe forem apresentadas. As disciplinas deste ciclo, que forem ofertadas na 1ª
série, devem ter 40 horas. As disciplinas que venham a compor a 2ª e/ou 3ª série
podem ter 40 ou mais horas. Constam deste momento da formação duas
disciplinas integrativas, cujos conteúdos devem ser tratados de forma articulada
com os cursos de uma mesma área ou na especificidade do Curso. No caso de
Serviço Social, são de natureza integrativa: Projeto Profissional e Universidade I
e Projeto Profissional e Universidade II, cuja oferta inicialmente ocorreu de
forma semi-presencial no ano de 2006, conforme a Portaria 4059/2004, sendo no
ano de 2007 de forma presencial.

Básico profissionalizante (compreende as disciplinas do núcleo de
fundamentos da formação sócio-histórica da sociedade brasileira): abrange
disciplinas comuns a uma determinada área e outras específicas de determinado
curso. O objetivo deste ciclo é a constituição de uma base de conhecimentos
inerentes à formação do profissional de cada área, devendo ser observadas,
simultaneamente, as possibilidades de um tratamento interdisciplinar e a
necessidade do atendimento a especificidades de uma dada profissão.
121
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado

Profissionalizante (disciplinas que integram o núcleo de fundamentos
do trabalho profissional) congrega as disciplinas específicas de cada curso, de
forma que sejam viabilizados estudos e práticas em um crescente nível de
complexidade, chegando-se às especificidades de uma profissão.
 Sumário das modificações estrutural 2006/2009
Objetivando melhor
atender às demandas e reaquisições sociais e do
mercado de trabalho para o Serviço Social foram feitas modificações na estrutura
curricular de 2006 para 2009, sem perder o padrão de qualidade e excelência do
profissional formado pela UnP de conformidade com as orientações das diretrizes
institucionais estabelecidas no processo de reorganização curricular da graduação
em 2006. Entre as modificações podem ser destacadas:
Quadro 02 - Principais alterações curriculares – 2006 para 2009

Na primeira 1ª serie do curso foi 
Reorganização
retirada
considerando
a
disciplina
Teoria
necessária,
a
que
a
disciplina
Política, a qual foi adicionada a
Ciência Política e Serviço Social em
disciplina de Ciência Política e
seu conteúdo dar conta da proposta da
Serviço Social. Introduziu-se a
Disciplina de Teoria Política em sua
disciplina
essência.
Direito
e
Legislação
Social na 1ª serie.
A
disciplina
Direito
e
Legislação Social foi colocada próxima
da disciplina Direito e Cidadania, em
razão da identidade do conteúdo,
podendo ser uma continuidade do
conteúdo proposto na seqüência dos
Blocos.

Pequena
denominação
Projeto
modificação
das
na 
disciplinas
Profissional
e
Universidade I e II. Passaram a
Procedimento efetuada para dar uma
maior identidade a proposta contida em
seus
ementários
e
conteúdo.
As
disciplinas permanecem com o sentido
122
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
ser denominadas Serviço Social e
integrativo, reforçando a perspectiva de
Projeto Profissional I e II .
interdisciplinaridade do curso na sua
relação com as demais disciplinas do
curso, entre o curso e a Universidade e
entre o curso e o mercado de trabalho.

Foram reduzidas de 80 para 60 h a 
A redução da carga horário se deu em
carga
razão da necessidade de aumentar a
horária
disciplinas:
Economia Política e Serviço Social
carga
;Teoria
trabalham
Sociológica
e
Serviço
horária
das
com
disciplinas
que
políticas
que
as
Social, Processo de Trabalho e
integram a Seguridade Social no Brasil:
Serviço
e
Tópicos Especiais em Seguridade
Social,
Social I - Previdência Social 40hs,
trabalho e sociabilidade; Formação
Tópicos em Seguridade Social II -
Sócio-Histórica
Assistência Social 40hs e Tópicos
Social;
sociabilidade,

das
trabalho
Serviço
do
Brasil
e
do
Seguridade
Social
–
Nordeste; Serviço Social , Classes e
em
Movimentos Sociais; Serviço Social,
Saúde40hs.
Questão Rural e Urbana. Além do
passaram a ter 60h cada uma na
mais foi feita a associação do
estrutura curricular. Necessidade de
conteúdo da
disciplina Serviço
garantir maior aprofundamento neste
Social e Questão social no RN as
conteúdo, em razão da importância do
disciplinas de Questão Social e
trabalho
Serviço Social, e a Serviço Social,
implementação das políticas sociais
Questão Rural e Urbana.
nos espaços sócio-ocupacionais.
Essas
do
III
disciplinas
assistente
social
na
Antecipação do Estágio Curricular 
Modificações
para ter in inicio na
razões fundamentais: 1ª. Ao aluno-
prolongado na
5 ª e ser
6ª série do curso(
estagiário
efetuadas
é
por
possibilitado
duas
um
antes 6ª e 7ª), bem como a inclusão
treinamento em serviço para uma ação
de um semestre a mais para a
profissional, ao mesmo tempo em que
elaboração do trabalho de TCC. Fica
lhe
portanto um período maior ( entre a 7
oportunidade
e a 8ª) para elaboração do trabalho
mais concreta entre a formação e o
de conclusão de Curso.
fazer profissional – o trabalho. Dessa
é
propiciada
de
uma
condição
e
aproximação
aproximação observa-se que o aluno
123
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
passa
a
estabelecer
necessárias
melhor
as
entre
os
mediações
discursos intelectualizados - teórico,
metodológico e político - e a prática
profissional
dinâmica
cotidiana
refletida
na
histórico-conjuntural,
em
torno da qual a profissão transita e o
estágio
supervisionado
acontece.
Antecipar esse processo irá favorecer
um ensino de qualidade e excelência
no processo de formação profissional.
2ª Propiciar dois semestres para a
elaboração do TCC irá possibilitar ao
aluno
uma
melhor
sistematização
teórico – pratica dos conhecimentos
acumulados ao longo do seu processo
formativo. Um semestre apenas para
elaboração
do
TCC,
ou
o
artigo
segundo o regulamento do TCC, é
muito
pouco
garantido
e
sua
corrido
para
qualidade
ser
e
até
publicação.
Inclusão
da
Assessoria,
Publica.
disciplina
Consultoria
Oficina
e
de 
Gestão
Necessidade
de
aprofundamento
um
de
estudo
uma
e
das
competências requisitadas no mercado
de trabalho para o assistente social.
Desse conjunto de modificações curriculares resulta:
a) um curso que pode ser desenvolvido com mais objetividade, por se
apresentar com uma menor carga horária total;
b) fortalecimento da integração entre as várias disciplinas do curso, entre o
curso e a Universidade e entre o curso e o mercado de trabalho;
c) fortalecimento da própria formação profissional quando se propõe a
desenvolver um ensino de qualidade e excelência;
124
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
d) Fortalecer a relação de unidade entre a teoria e a prática possibilitando a
redução do seu distanciamento;
e) fortalecimento e aprofundamento do estudo da política de seguridade
social, bem como uma maior aproximação com as áreas área da Saúde, Assistência
Social e Previdência Social com destaque para a :

oferta de disciplinas que subsidiam a prática nestas áreas: Tópicos
Especiais em Seguridade Social I - Previdência Social , Tópicos
em Seguridade Social II - Assistência Social e Tópicos em
Seguridade Social III – Saúde;

desenvolvimento de atividades e projetos comuns nas áreas de
extensão e pesquisa;

maior aprofundamento das
ações desenvolvidas nos Núcleos
Temáticos do Fazer Profissional.
Quadro 03 – Distribuição das disciplinas do Curso por Ciclo de Formação –
2009.1
Formação Geral
Disciplinas
Comunicação e
Expressão I
CH
40
Básico Profissionalizante
Disciplinas
CH
Direito e Cidadania
40
Introdução a
Sociologia
40
Direito e Legislação
Social
40
Antropologia e
Serviço Social
60
60
Ciência política e
Serviço Social
Economia política e
serviço social
Fundamentos da
Filosofia
60
Metodologia
Científica
40
Formação sóciohistórica do Brasil e do
Nordeste
Política Social e
Serviço Social
Questão social e
Serviço Social
Questão Rural e
Urbana e Serviço
Social
Serviço Social, Classes
e Movimentos Sociais
Psicologia Social e
Serviço Social
60
60
Teoria Sociológica e
60
Tópicos em
Seguridade Social –
Previdência
Tópicos em
60
40
80
80
60
60
60
Profissionalizante
Disciplinas
Serviço Social e
Projeto Profissional
I
Serviço Social e
Projeto profissional
II
Fundamentos do
Serviço Social I
CH
40
40
80
Fundamentos do
Serviço Social II
Fundamentos do
Serviço Social III
Filosofia e Serviço
Social
80
Serviço Social,
Trabalho e
Sociabilidade
Administração,
Gestão Social e
Serviço Social
Ética Profissional e
60
80
80
80
80
125
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
Serviço Social
Seguridade –
Assistência Social
Tópicos em
Seguridade – Saúde
Serviço Social
60
Pesquisa e Serviço
Social
Processo de
Trabalho e Serviço
Social
Estágio
Supervisionado I –
Núcleo Temático
Instrumentalidade
e técnicas em
Serviço Social
Planejamento
Participativo,
Gestão
Participativa e
Serviço Social
Seminário de
Estágio I
Estágio
Supervisionado II
Pesquisa Aplicada
ao Serviço Social
Seminário de
Estágio II
Tópicos em
Serviço Social
Contemporâneo
Oficina de
Assessoria,
Consultoria e
Gestão Publica
Oficina de
Elaboração de
Projetos Sociais
Seminário de
Pesquisa I
(orientação de
TCC)
Seminário de
Pesquisa II
(orientação de
TCC)
Trabalho de
Conclusão de
Curso – TCC I
Trabalho de
Conclusão de
Curso – TCC II
80
60
200
60
80
40
200
60
40
60
40
40
40
40
60
60
126
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
Total de horas
Total Geral de
Horas
460
600
1.780
2. 840
O total de horas do quadro 01 corresponde a 2840 acrescidas das 160 destinadas
às atividades complementares, as quais perpassam os três ciclos, totalizando uma carga
horária no o Curso de 3.000 horas.
 Estrutura e integralização curricular – 2009.1
A carga horária total do curso é de 3.000 horas-aula distribuídas em:
disciplinas obrigatórias; seminários temáticos; tópicos especiais; oficinas, estágio;
Trabalho de Conclusão de Curso e atividades complementares. Este tempo poderá
ser abreviado, mediante o aproveitamento de experiências prévias, conforme
preconizam os artigos 165 e 166 do Regimento Geral da UnP.
127
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
Quadro 04 – Estrutura Curricular 2009 - vigência para ingressantes em 2009.1
Serie
1ª
2ª
3ª
4ª
Disciplinas
Comunicação e Expressão I
Direito e Cidadania
Direito e legislação Social
Introdução à Sociologia
Metodologia Científica
Fundamentos da Filosofia
Serviço Social e Projeto Profissional I
Serviço Social e projeto Profissional II
Subtotal
Atividades Complementares I
Total 1ª série
Antropologia e Serviço Social
Ciência Política e Serviço Social
Economia Política e Serviço Social
Filosofia e Serviço Social
Fundamentos do Serviço Social I
Teoria Sociológica e Serviço Social
Subtotal
Atividades Complementares II
Total 2ª série
Formação Sócio-Historica do Brasil e do
Nordeste
Fundamentos do Serviço Social II
Política Social e Serviço Social
Questão Social e Serviço Social
Questão Rural, Urbana e Serviço Social
Serviço Social, Trabalho e Sociabilidade
Subtotal
Atividades Complementares III
Total 3ª série
Administração, Gestão Social e Serviço
Social
Ética Profissional e Serviço Social
Fundamentos do Serviço Social III
Pesquisa e Serviço Social
Processo de Trabalho e Serviço Social
Serviço Social, Classes e Movimentos
Sociais
Subtotal
Atividades Complementares IV
Total 4ª série
Estágio Supervisionado I - Núcleo
Temático
5ª
Planejamento, Gestão Participativa e
Serviço Social
Psicologia Social e Serviço Social
Seminário de Estágio I
Teórica
2
2
2
2
2
2
2
2
16
Carga Horária (h/a)
Semanal
Prática
Total
0
2
0
2
0
2
0
2
0
2
0
2
0
2
0
2
0
16
Total
40
40
40
40
40
40
40
40
320
20
340
60
60
80
80
80
80
440
20
460
3
3
4
4
4
4
22
0
0
0
0
0
0
0
3
3
4
4
4
4
22
4
0
4
80
4
4
4
3
4
23
0
0
0
0
0
0
4
4
4
3
4
23
80
80
80
60
80
460
20
480
4
0
4
80
4
4
4
4
0
0
0
0
4
4
4
4
80
80
80
80
3
0
3
60
23
0
23
460
20
480
200;,
2
8
10
4
0
4
80
3
2
0
0
3
2
60
40
128
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
6ª
7ª
8ª
Opcional
Tópicos em Seguridade Social I –
Assistência
Subtotal
Atividades Complementares V
Total 5ª série
Estágio Supervisionado II - Núcleo
temático
Instrumentalidade e instrumentalização
no Serviço Social
Pesquisa Aplicada ao Serviço Social
Seminário de Estagio II
Tópicos em Seguridade Social II – Saúde
Subtotal
Atividades Complementares VI
Total 6ª série
Oficina de Assessoria, Consultoria e
Gestão Pública
Seminário de Trabalho de Conclusão de
Curso I
Trabalho de Conclusão de Curso I
Tópicos em Seguridade Social III –
Previdência
Subtotal
Atividades Complementares VII
Total 7ª série
Seminário de Trabalho de Conclusão de
Curso II
Trabalho de Conclusão de Curso II
Tópicos em Serviço Social
Contemporâneo
Subtotal
Atividades Complementares VIII
Total 8ª série
Fundamentos de Libras
Carga horária obrigatória (h/a)
2
0
2
40
13
8
21
420
20
440
2
8
10
200
4
0
4
80
2
2
2
12
0
0
0
8
2
2
2
20
40
40
40
400
20
420
3
0
3
60
0
2
2
40
0
3
3
60
2
0
2
40
5
5
10
200
20
220
0
2
2
40
0
3
3
60
2
0
2
40
2
5
5
2
0
2
140
20
160
40
Teórica
Prática
Total
Semestral
116
26
142
2840
Carga Horária Total das Disciplinas (exceto estágio e atividades
complementares)
Carga horária Total de Estágio Supervisionado
Integralização
2440
400
Carga Horária Total das Atividades Complementares
160
Carga Horária Total de integralização do Curso
3000
Carga Horária Disciplina opcional
Carga Horária Total de integralização do Curso + Disciplina opcional
40
3040
 Ementário 2009
129
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
Encontram-se relacionadas e descritas em suas ementas e bibliografia Básica
e Complementar, a seguir, por semestre, as disciplinas integrantes da estrutura
curricular do Curso de Bacharelado em Serviço Social para o ano 2009.
130
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
1ª SÉRIE
131
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
Comunicação e Expressão I
Série: 1ª CH: 40h
EMENTA: Introdução ao estudo da comunicação e expressão. Texto e textualidade.
Gêneros do discurso. Uso da linguagem na intelecção e na produção de textos.
Modos de organização textual.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ABAURRE, M. L; FADEL, T; PONTARA, M. N. Português: língua e literatura:
volume único. 2.ed. São Paulo: Moderna, 2006.
CHALHUB, S. As funções da linguagem. 11 ed.São Paulo: Ática, 2004.
KOCH, I. G. V. Argumentação e linguagem. 8.ed. São Paulo: Cortez, 2002.
BILIOGRAFIA COMPLEMENTAR
FARACO, C. A., et al. Prática de texto: para estudantes universitários. 8. ed.
Petrópolis: Vozes, 2001.
KOCH, I. G. V. Desvendando os segredos do texto. 2.ed. São Paulo: Cortez,
2003.
132
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
Direito e Cidadania
Série: 1ª CH: 40h
EMENTA: Conceituação de sociedade, moral, ética, justiça, cidadania e direito.
Noções básicas dos direitos, garantias e deveres fundamentais do cidadão.
Biodireito. Instrumentos para o exercício da cidadania. O Estado e cidadão,
enfocando a tripartição de poder estatal e o acesso à justiça. O profissional e sua
contribuição para a evolução da sociedade.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
COMPARATO, F. K. A afirmação histórica dos direitos humanos. Rio de Janeiro,
Saraiva, 2004.
COVRE, M. de L. M. O que é cidadania. São Paulo: Brasiliense, 2001.
SPOSATI, A. Proteção social de cidadania. São Paulo: Cortez, 2004.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
COTRIM, G. V. Direito e legislação. 20 ed. São Paulo: Saraiva, 2003.
MARQUES, J. B. de A. Direito e democracia: o papel do ministério público. 3 ed.
São Paulo: Cortez, 1990.
133
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
Direito e Legislação Social
Série: 1ª CH: 40h
EMENTA: A construção das instituições de direito no Brasil e formas de estruturação
dos direitos e garantias fundamentais da cidadania. A organização do Estado, dos
poderes e da ordem social. Direitos e garantias fundamentais da cidadania pósconstituição de 1988. A legislação social e seus regulamentos: CLT (Consolidação
das Leis do Trabalho), LOAS (Lei Orgânica da Assistência Social), ECA (Estatuto da
Criança e do Adolescente), LOS (Lei Orgânica da Saúde). O direito internacional e
suas implicações nas relações políticas de trabalho e de seguridade social.
Instituições de implementação e defesa das leis. Relações jurídicas no marco da
integração supranacional (MERCOSUL e ALCA). A Constituição Federal e suas
interfaces com o Serviço Social. Legislação profissional.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BRASIL.Constituição da República Federativa do Brasil. Promulgada em 05 de
outubro de 1988, código civil, código de processo civil. 4 ed. São Paulo: Revista
dos Tribunais, 2002.
BRASIL. Lei nº. 8213 de 24 de julho de 1991. (Plano de Benefícios da Previdência
Social). Brasília: Previdência Social, 1991.
BRASIL. Lei nº. 8742 de 07 de dezembro de 1993. (Lei Orgânica da Assistência
Social - LOAS). Brasília: MPAS/CNAS, 1993.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BOBBIO, N. A era dos direitos. 10 ed. Rio de Janeiro: Campus, 1992.
SIMÕES, C. Curso de direito do Serviço Social. São Paulo: Cortez, 2007.
134
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
Introdução à Sociologia
Série: 1ª CH: 40h
EMENTA: As principais matrizes teóricas de análise das relações entre indivíduo e
sociedade. Teorias da personalidade e dos grupos sociais. A constituição da
subjetividade no processo de produção e reprodução da vida social.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
CASTRO, A. M; FERNANDES, D. E. Introdução ao pensamento sociológico.
Durkheim, Weber, Marx, Parsons. 9 ed. São Paulo: Moraes, 1992.
COSTA, C. Sociologia: introdução à ciência da sociedade. 2.ed. São Paulo:
Moderna, 1997.
HARON, J. M. Sociologia. 5. ed. São Paulo: Saraiva, 2004.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
OLIVEIRA, P. S. de. Introdução à sociologia. 17.ed. São Paulo: Ática, 1996.
TOMAZI, N. D. Iniciação à Sociologia. São Paulo: Atual, 1993.
135
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
Metodologia Científica
Série: 1ª CH: 40h
EMENTA: Princípios teóricos e orientações práticas que ajudarão o aluno a aprender
a pensar criticamente, ter disciplina, escrever e apresentar trabalhos conforma
padrões metodológicos e acadêmicos. Apresentação e análise dos elementos
constituintes de um projeto de pesquisa com foco no trabalho de conclusão de
cursos (monografia, TCC, memorial, patente, etc.).
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
CERVO, A. L; BERVIAN, P. A. Metodologia científica. 5.ed. São Paulo: Pearson
Prentice Hall, 2006.
FACHIN, O. Fundamentos de metodologia. 3 ed. São Paulo: Atlas, 2001.
SANTOS, A. R. dos. Metodologia científica: a construção do conhecimento. 5 ed.
Rio de Janeiro: DP&A, 2002.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BOAVENTURA, E. Metodologia da Pesquisa . São Paulo: Atlas, 2004.
CERVO, A. L., et al. Metodologia científica. 4 ed. São Paulo: Makron Books do
Brasil, 1996.
136
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
Fundamentos da Filosofia
Série: 1ª CH: 40h
EMENTA: Estudo dos fundamentos do pensamento filosófico como ferramenta
indispensável à formação humana e a inserção crítico-reflexiva nas questões
fundamentais da contemporaneidade.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
CHAUÍ, M. Convite à filosofia. 13 ed. São Paulo: Ática, 2005.
LUCKESI, C. C; PASSOS, E. S. Introdução à filosofia: aprendendo a pensar. 3.ed.
São Paulo: Cortez, 2000.
SEVERINO, A. J. Filosofia. São Paulo: Cortez, 2005.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
CHAUI, M. Introdução à história da filosofia: dos pré-Socráticos a Aristóteles.
2.ed. São Paulo: Companhia das Letras, 2002.
PLATÃO. A república. São Paulo: Edipro, 1994.
137
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
Serviço Social e Projeto Profissional I
Série: 1ª CH: 40h
EMENTA: A universidade como lócus de formação profissional no contexto do
ensino superior do Brasil diante do projeto de sociedade na contemporaneidade.
Missão, autonomia e projeto institucional da UnP no processo da produção do
conhecimento e de sua responsabilidade social face às novas demandas sócioculturais, científicas e tecnológicas resultantes das transformações societárias
brasileiras. A UnP no enfrentamento das questões regionais e locais. O projeto
pedagógico do curso de Serviço Social da UnP e o projeto ético-político da
profissão.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ABESS/CEDEPSS. Diretrizes Gerais para o Curso de Serviço Social. In:
Cadernos Abess, n. 08, 1998.
BUARQUE, C. A aventura da universidade. 2 ed: São Paulo: Editora da UNESP;
Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2000.
UNIVERSIDADE Potiguar. Projeto Pedagógico do curso de Serviço Social. Natal.
2007.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ABESS. Cadernos ABESS nº 7: formação profissional: trajetórias e desafios. São
Paulo: Cortez, 1997;
CHAUI, M. Escritos sobre a universidade. São Paulo: Editora da Universidade
Estadual Paulista, 2001.
138
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
Serviço Social e Projeto Profissional II
Série: 1ª CH: 40h
EMENTA: Discussão introdutória sobre a inserção do Serviço Social na divisão
social e técnica do trabalho como uma das especializações do trabalho coletivo. As
áreas de atuação, seus espaços sócio-ocupacionais e a relação da profissão com
os mecanismos de proteção social na efetivação das políticas públicas. O mercado
de trabalho, demandas e perspectivas contemporâneas à profissão. As formas de
organização política e acadêmica da categoria profissional e o seu protagonismo
na construção e reconstrução do projeto ético político profissional em contextos
historicamente determinados.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BRAZ, M. O governo Lula e o projeto ético-político do Serviço Social. In: Serviço
Social e Sociedade, nº 78. São Paulo: Cortez, 2004. (p. 48-68)
CRESS/RN. Coletânea de Leis. Legislação profissional e Legislação social.
Natal: CRESS/RN, 1998.
NETTO, J P. A construção do projeto ético-político do Serviço social frente à
crise contemporânea. In: Capacitação em Serviço social e Política Social: Módulo
1, Crise Contemporânea, Questão Social e Serviço Social. Brasília: CEAD, 1999. p.
91-110.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ABEPSS. Diretrizes Curriculares: polêmicas e perspectivas . São Paulo: Revista
Temporalis 2, 2000.
VÁRIOS AUTORES. O Serviço Social no século XXI. Serviço Social e Sociedade.
n.50. São Paulo: Cortez, 1996.
139
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
2ª SÉRIE
140
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
Antropologia e Serviço Social
Série: 2ª CH: 60h
EMENTA: A Antropologia e o estudo da sociedade contemporânea. A relação
dialética entre o material e o simbólico na construção das identidades sociais e da
subjetividade. Imaginário, representações sociais e expressões culturais dos
diferentes segmentos sociais com ênfase na realidade brasileira e suas
particularidades e singularidades regionais. Questões étnico-raciais, família, gênero
e violência na cultura brasileira.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
LARAIA, R. de B. Cultura: um conceito antropológico.. 19.ed. Rio de Janeiro: Jorge
Zahar Editor, 2006.
LAPLANTINE, F. Aprender antropologia. São Paulo: Brasiliense, 2005.
MARCONI, M. de A. Antropologia: uma introdução. 5.ed. São Paulo: Atlas, 2001.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
DAMATTA, R. Relativizando: uma introdução à antropologia social. 5.ed. Rio de
Janeiro: Rocco, 1997.
RIBEIRO, D. O processo civilizatório: etapas da evolução sociocultural. São Paulo:
Companhia das Letras, 1998.
141
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
Ciência Política e Serviço Social
Série: 2ª CH: 60h
EMENTA: A constituição da ciência política como campo científico e a formação do
Estado Moderno e da Sociedade Civil. Teoria Política Clássica e os clássicos da
Política (Maquiavel, Hobbes, Locke e Rousseau).
As contribuições da Ciência
Política para a análise do Estado Brasileiro O debate contemporâneo sobre
democracia,
cidadania,
soberania,
liberdade,
autocracia
e
socialismo.
As
contribuições da Ciência Política para a análise da sociedade brasileira. A relação
entre o público e o privado. A Ciência Política e o Serviço Social: significado e
relevância.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BONAVIDES, P. Ciência política. 10. ed. São Paulo: Malheiros, 1994.
CHEVALLIER, J. História
Guanabara/Koogan, 1982.
do
Pensamento
Político.
Rio
de
Janeiro:
COUTINHO, C. N. Marxismo e política: a dualidade de poderes e outros ensaios.
São Paulo: Cortez, 1994.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BOBBIO, N. Liberalismo e democracia. 6. ed. São Paulo: Brasiliense, 1994.
HOLANDA, H. B. Pós-modernismo e Política. Rio de Janeiro: Rocco, 1992.
142
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
Economia Política e Serviço Social
Série: 2ª CH: 60h
EMENTA: A constituição da economia política como campo científico. Sistema
capitalista segundo as análises liberal, marxista, keynesiana e neoliberal e a Crítica
a Economia Política. Os projetos societários gestados nos modos de organização
das relações econômico-políticas de produção e reprodução O sistema de produção,
a divisão do trabalho, o excedente econômico, a produtividade. As transformações
contemporâneas no padrão de acumulação e suas expressões nos mecanismos de
regulação na economia brasileira e internacional. A relevância e o significado da
economia política para o Serviço Social.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BEHRING. E. R. Política Social no Capitalismo Tardio. São Paulo: Cortez, 1998.
BRAZ, M; NETTO, J. P. Economia Política: uma introdução crítica. 2 ed. São Paulo:
Cortez, 2007.
NAPOLEONI, C. Curso de economia política. 5. ed. Rio de Janeiro: Graal, 1997.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BRUM, A. J. O capitalismo tardio: contribuição à revisão crítica da formação e do
desenvolvimento da economia. 9. ed. São Paulo: Brasiliense, 1994.
DOBB, M. Economia política e capitalismo: ensaios sobre a tradição econômica.
Rio de Janeiro: Graal, 1978.
143
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
Filosofia e Serviço Social
Série: 2ª CH: 80h
EMENTA: Os fundamentos ontológicos do ser social. A dimensão da sociabilidade,
trabalho e alienação. As formas de consciência: política, ciência, religião, moral e
arte. As atuais reflexões éticas sobre a ciência e suas repercussões no mundo do
trabalho. Principais correntes filosóficas no século XX (marxismo, neotomismo,
positivismo, fenomenologia) e suas influências no Serviço Social.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
AGUIAR, A. G. Serviço Social e Filosofia. Das Origens a Araxá. São Paulo: Cortez,
1985.
BARROCO. M. L. S. Ética e Serviço Social: fundamentos ontológicos. São Paulo:
Cortez, 2003.
QUIROGA, C. Invasão positivista no marxismo: manifestações no ensino da
metodologia o serviço social. São Paulo: Cortez, 1991.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BUZZI, A. R. Filosofia para principiantes. Rio de Janeiro: Vozes, 2001.
CHAUÍ, M. Convite à Filosofia. São Paulo: Ática, 2005.
144
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
Fundamentos do Serviço Social I
Série: 2ª CH: 80h
EMENTA:
A
expansão
do
capitalismo
monopolista
e
o
processo
de
institucionalização e profissionalização do Serviço Social no Brasil, enquanto
especialização do trabalho coletivo, seus condicionamentos sócio-históricos,
políticos e culturais. As fontes teóricas do pensamento conservador que
fundamentam historicamente o Serviço Social e a análise de sua incorporação nos
modos de pensar e atuar da profissão em suas expressões particulares sob a
influência do Serviço Social europeu e norte americano e seus desdobramentos no
debate contemporâneo na profissão. A descoberta do desenvolvimentista, suas
expressões no Serviço Social, a busca da atualização e expansão da profissão no
Brasil. Repercussões no debate contemporâneo do Serviço Social.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
IAMAMOTO, M. V; CARVALHO, Raul de. Relações sociais e Serviço Social no
Brasil. São Paulo: Cortez, 1983.
MARTINELLI, M. L. Serviço Social: identidade e alienação. São Paulo: Cortez,
1989.
MONTAÑO, Carlos. A natureza do Serviço Social: um ensaio sobre sua gênese, a
especificidade e sua reprodução. São Paulo: Cortez, 2007.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
IAMAMOTO, Marilda Villela. Renovação e conservadorismo no serviço social:
ensaios críticos. 7. ed. São Paulo: Cortez, 2004.
NETTO, J. P. Capitalismo monopolista e Serviço Social. São. Paulo: Cortez,
2006.
145
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
Teoria Sociológica e Serviço Social
Série: 2ª CH: 60h
EMENTA: Principais matrizes do pensamento sociológico na análise social: método
e crítica da teoria social de Karl Marx. O paradigma positivista de Durkheim e a
sociologia compreensiva de Marx Weber. O debate acerca dos processos sociais da
industrialização,
modernização,
urbanização
e
seus
constitutivos:
classes,
movimentos sociais e instituições. Modernidade e pós-modernidade: o debate sobre
os paradigmas de analise social. A relevância e o significado da sociologia para o
Serviço Social.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
CASTRO, A. M.; DIAS, E. F. Introdução ao pensamento sociológico. Durkheim,
Weber, Marx, Parsons. 9 ed. São Paulo: Moraes,1992.
MARX, K; ENGLES, F. A Ideologia Alemã (Feuerbach). São Paulo: Grijabo,1991.
SANTOS, B. de S. Pela mão de Alice: o social e o político na pós-modernidade.
São Paulo: Cortez, 2003.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BOURDIEU, P. O poder simbólico. 4. ed. Rio de Janeiro: Bertrand, 2001.
LÖWY, M. As aventuras de Karl Marx contra o Barão de Münchhausen.
Marxismo e Positivismo na sociologia do conhecimento. São Paulo: Cortez, 1994.
146
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
3ª SÉRIE
147
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
Formação Sócio-histórica do Brasil e do Nordeste
Série: 3ª CH: 60h
EMENTA: A formação histórica do Brasil e do Nordeste, seus elementos centrais na
análise de suas particularidades e singularidades. A formação do estado brasileiro, a
configuração das classes sociais, relações de classes, as institucionalidades do
poder político e a ação do Estado na conformação da questão social no Brasil e na
questão nordestina. Os modelos de desenvolvimento capitalista na perspectiva da
dependência e da modernização conservadora no pós 64 e seu ocaso em fins da
década de setenta. Heranças coloniais, nacionalismo e desenvolvimentismo.
Transição democrática e o neoliberalismo. A mundialização, o ajuste estrutural e
suas implicações no contexto nacional.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ANDRADE, M. l C. de. Modernização e pobreza: a expansão da agroindústria
canavieira e seu impacto ecológico e social. São Paulo: UNESP, 1995.
BRUM, A. J. O desenvolvimento econômico brasileiro. 21. ed. Petrópolis: Vozes,
2000.
ROBOCK, S. H. Emprego no nordeste 1950 - 1980: modernização e
heterogeneidade em estudo para uma política. ed. Recife: Massangana, 1983.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ALBUQUERQUE J. D. M. de. A invenção do nordeste e outras artes. 2.ed. São
Paulo: Cortez, 2001.
OLIVEIRA, F. de. Elegia pra uma re(li)gião. São Paulo: Paz na Terra, 1997.
148
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
Fundamentos do Serviço Social II
Série: 3ª CH: 80h
EMENTA: A erosão do Serviço Social tradicional e o Movimento de Reconceituação
do Serviço Social no contexto da América Latina e, particularmente no Brasil, dentro
de uma nova ordem econômica, política e cultural no contexto da autocracia
burguesa. O processo de Renovação do Serviço Social e suas tendências teóricometodológicas vinculadas às tradições estrutural-funcionalista, fenomenológica e
marxista. A redemocratização e as bases sócio-políticas das perspectivas de
intenção de ruptura do Serviço Social no contexto da sociedade brasileira e a
interlocução do Serviço Social com a teoria critica: influências e repercussões nas
formas de pensar e intervir da profissão e as respostas profissionais. A rearticulação
política e o fortalecimento do projeto profissional de ruptura e seus desdobramentos
no debate contemporâneo do Serviço Social.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
IAMAMOTO, M. V; CARVALHO, Raul de. Relações Sociais e Serviço Social no
Brasil. São Paulo: Cortez, 2007.
NETTO, J. P. Ditadura e serviço social: Uma análise do serviço social no Brasil
pós-64. 9. ed. São. Paulo: Cortez: 2006.
PAULO NETTO, J. Capitalismo monopolista e Serviço Social. São. Paulo:Cortez,
1992.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
PAULO NETTO, J. A. Conjuntura Brasileira: o serviço social posto a prova. Serviço
Social e Sociedade, nº 78. São Paulo: Cortez, 2004. p. 05-26.
SILVA, M. O. da S. e. O Serviço Social e o popular: Resgate teórico-metodológico
do projeto profissional de ruptura. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2002.
149
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
Política Social e Serviço Social
Série: 3ª CH: 80h
EMENTA: Análise das políticas sociais no Brasil e suas determinações sóciohistóricas. O significado e as perspectivas das políticas sociais no contexto da
reforma do Estado e das transformações societárias. O público e o privado: as
políticas sociais e a constituição da esfera pública. Formulação e gestão de políticas
sociais e a constituição/destinação do fundo público. Transformações no mundo do
trabalho e novas formas de regulação social - políticas sociais públicas e
empresariais. Desenvolvimento do sistema brasileiro de proteção social. Políticas
setoriais e legislação social. A constituição e destinação do fundo público e o debate
atual sobre a formulação, implementação e gestão das políticas sociais no Brasil.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BEHRING, E. R. Política social no capitalismo tardio. 2.ed. São Paulo: Cortez,
2002.
LAURELL, A. C. Estado e Políticas Sociais no capitalismo. São Paulo:
Cortez/Cedec, 1995.
VIEIRA, E. Os direitos e a política social. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2007.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
PASTORINI, A. Quem mexe os fios da política social? Avanços e limites da
categoria "concessão-conquista". n. 53. Serviço Social e Sociedade. São Paulo:
Cortez, 1997.
VIEIRA, E. As políticas sociais e os direitos no Brasil: avanços e retrocessos.
Revista Serv. Soc. e Sociedade. n. 53. Serviço Social e Sociedade. São Paulo:
Cortez, 1997.
150
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
Questão Social e Serviço Social
Série: 3ª CH: 80h
EMENTA: A questão social na sociedade capitalista contemporânea e suas
diferentes expressões na sociedade brasileira. O significado e as determinações da
questão social na sociedade contemporânea, a qual se configura estruturalmente
pelas desigualdades sociais de classe, de gênero, de etnia e raças. O debate
profissional atual frente às expressões da questão social e sua centralidade no
Serviço Social como matéria prima do exercício profissional. As múltiplas expressões
da questão social no Rio Grande do Norte, enfatizando os mecanismos econômicos,
políticos e culturais geradores de desigualdades e exclusão social.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ASSOCIAÇÃO Brasileira de Ensino e Pesquisa em Serviço Social. São Paulo:
Revista Temporalis. n. 2, 2000.
CASTEL, R. As metamorfoses da questão social: uma crônica do salário. 5.ed.
Rio de Janeiro: Vozes, 2005.
PASTORINI, A. A categoria "Questão social" em debate. São Paulo: Cortez, 2004.
v.109.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
MONTAÑO, Carlos. Terceiro setor e questão social: crítica ao padrão emergente
de intervenção social. 3.ed. São Paulo: Cortez, 2005.
STEIN, R. H. A (nova) questão social e as estratégias para seu enfretamento.
Revista Ser Social, n.6. Brasília: UNB, 2000.
151
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
Questão Rural e Urbana e Serviço Social
Série: 3ª CH: 60h
EMENTA: A questão agrária e urbana nas suas múltiplas faces que se manifestam
nas relações de poder sócio-econômico e político entre grupos e classes sociais
mediadas pelo Estado nos diferentes momentos históricos da formação social
brasileira. Apreensão das inter-relações entre as problemáticas rural e urbana no
âmbito do desenvolvimento do capitalismo e nas particularidades brasileiras,
geradoras de extremas desigualdades expressas na reprodução da pobreza e no
processo de exclusão social nos contextos rural e urbano; reprodução da pobreza e
da exclusão no contexto rural e urbano; as lutas sociais na demanda por terra e por
reforma agrária; os sujeitos sociais envolvidos; a inserção problemática do Estado
via mecanismos político-repressivos e de políticas públicas face à questão agrária e
a questão social no campo e na cidade.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
FERNANDES, B do M. Questão agrária, pesquisa e MST. São Paulo: Cortez,
2001.
ROLNIK, R. É possível uma política urbana contra a exclusão. Serviço Social e
Sociedade. n.72 .São Paulo: Cortez, 2002.
SILVA, J. G da. O que é questão agrária. 2. ed. São Paulo: Brasiliense, 2001.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ABRAMOVAY, R. Paradigmas do capitalismo agrário em questão. 2.ed. São
Paulo: Hucitec, 1998.
ARAÚJO, S. G. Assentamentos rurais: expressão da questão agrária. Natal:
EdUFRN, 2005.
152
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
Serviço Social, Classes e Movimentos Sociais
Série: 3ª CH:60h
EMENTA: O Serviço Social e sua relação com as classes e os movimentos sociais:
relevância e significado. As teorias sobre classes sociais e sujeitos coletivos. A
estrutura de classes na sociedade brasileira enfatizando as classes subalternas em
suas condições de vida, trabalho, manifestações ideo-políticas e sócio-culturais.
Direitos sociais e humanos do Brasil. Movimentos sociais em suas relações de
classe, gênero e étnico-raciais. Identidade e subjetividade na construção dos
movimentos societários. Redes sociais e redes de movimentos sociais. Importância
e significado do Terceiro Setor.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
GOHN, M. da G. Teorias dos movimentos sociais: paradigmas clássicos e
contemporâneos. 2. ed. São Paulo: Loyola, 2000.
GOHN, M. da G. Movimentos Sociais no início do século XXI: antigos e novos
atores sociais. Rio de Janeiro: Vozes, 2003.
SCHERER-WARREN, I. Redes de movimentos sociais. 2.ed. São Paulo: Loyola,
1996.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
GOHN, M. G. História dos Movimentos Sociais: a construção da cidadania dos
brasileiros. São Paulo: Loyola, 1995.
GOHN, M. G. A Força da Periferia. Petrópolis: Vozes, 1985.
153
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
4ª SÉRIE
154
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
Administração, Gestão Social e Serviço Social
Série: 4ª CH: 80h
EMENTA: As teorias organizacionais e os modelos gerenciais da administração
pública e privada na organização do trabalho. A gestão social: especificidades e
características. A gestão social de serviços nas diversas áreas sociais e o papel da
assessoria e da consultoria; gestão de recursos humanos. Funções da
administração e da gestão social na administração pública, privada e organizações
da sociedade civil. processo orçamentário: execução e elaboração do orçamento. A
administração e a gestão social no contexto da reestruturação produtiva.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
CHIAVENATO, I. Gerenciando pessoas: o passo decisivo para a administração
participativa. 3 ed. São Paulo: Makron Books do Brasil, 1994.
CHIAVENATO, I. Teoria geral da administração. 5. ed. São Paulo: Makron Books
do Brasil, 1997. v. 2.
FALEIROS, V. de P. Estratégias em serviço social. 6. ed. São Paulo: Cortez,
2006.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
OLIVEIRA, D. de P. R. de. Planejamento estratégico: conceitos, metodologia e
práticas. 6 ed. São Paulo: Atlas, 1992.
TENÓRIO, F. g. (org.) Gestão de Ong’s: principais funções gerenciais. Rio de
Janeiro: FGV, 2004.
155
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
Ética Profissional e Serviço Social
Série: 4ª CH: 80h
EMENTA: A ética profissional e o Serviço Social: relevância e significado. Os
fundamentos ontológico-sociais da dimensão ético-moral da vida social e seus
rebatimentos na ética profissional. A natureza da ética profissional: a dimensão
filosófica, o ethos da profissão e os códigos de ética na trajetória ético-política do
Serviço Social brasileiro. O projeto ético político profissional e o protagonismo das
entidades representativas da categoria. O debate teórico-filosófico sobre as
questões éticas polêmicas da atualidade e as respostas da profissão à luz do projeto
ético-político profissional.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BARROCO, M.L. Ética e Serviço Social: fundamentos ontológicos. São Paulo:
Cortez, 2001.
BONETTI & GONELLI, (orgs.). Seviço Social e ética: convite a uma nova práxis.
São Paulo: Cortez, 2000.
CFESS.Código de Ética Profissional do Assistente Social. Brasília: CFESS,1993.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
RIOS, T. A. Ética e Competência. 2 ed. São Paulo: Cortez, 1994. Coleção
Questões da Nossa Época, n. 16.
SOUZA, S. M. R. Um outro olhar: filosofia. São Paulo: FTD, 1995.
156
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
Fundamentos do Serviço Social III
Série: 4ª CH 80h
EMENTA: A polêmica teórico-metodológica na contemporaneidade, enquanto
expressão da incorporação pela profissão do Serviço Social de matrizes
fundamentais do conhecimento do social na sociedade burguesa. Paradigmas,
temas emergentes e os desafios na implantação do projeto pedagógico: a questão
da direção social e o pluralismo, enquanto principio teórico e ético-político da
formação profissional Controvérsia paradigmática e sua repercussão nas formas de
pensar e agir da profissão. As transformações societárias, os projetos profissionais
na história da profissão do Serviço Social e o projeto ético-político Social
contemporâneo. Serviço Social e a organização da cultura: tendências atuais da
função pedagógica do assistente social na sociedade brasileira demarcando a
recomposição dos perfis pedagógicos da prática profissional.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ABREU, M. M. Serviço Social e a organização da cultura: perfis pedagógicos da
prática profissional. São Paulo: Cortez, 2002.
IAMAMOTO, M. V. O Serviço Social na Contemporaneidade: trabalho e formação
profissional. São Paulo: Cortez, 1998.
IAMAMOTO, M. V. Serviço social em tempo de capital fetiche: Capital financeiro
trabalho e questão social . São Paulo: Cortez, 2007.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
NETTO, J. P. Notas sobre o Marxismo e Serviço Social, suas relações no Brasil.
Caderno ABESS. São Paulo: Cortez, 1991.
VÁRIOS AUTORES. Revista Temporalis. Brasília. ABEPSS, n. 3, jan./jun, Grafline,
2001.
157
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
Pesquisa Social e Serviço Social
Série: 4ª CH: 80h
EMENTA: A concepção teórica e as bases conceituais no processo de elaboração e
realização de projetos de pesquisa. A pesquisa quantitativa e qualitativa e seus
procedimentos.
Leitura
e
interpretação
de
indicadores
sócio-econômicos.
Concepção, elaboração e realização de Projeto de Pesquisa. Tipos de pesquisa e
seus procedimentos. A importância da pesquisa no exercício profissional do
assistente social. Exercício de elaboração e execução do projeto de pesquisa
demarcando: o objeto, o problema, referência teórica e metodológica, coleta de
dados, sistematização, análise e interpretação dos dados. Estatística aplicada à
pesquisa em Serviço Social.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BAPTISTA, M. V. Investigação em Serviço Social. Lisboa: T/SCPIHTS; São Paulo:
Veras, 2001.
MARTINELLI, M. L., et al. O uno e o múltiplo nas relações entre as áreas do
saber. 2. ed. São Paulo: Cortez, 1998.
SETUBAL, A. Pesquisa em Serviço Social: utopia e realidade. 3. ed. São Paulo:
Cortez, 2005.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
MINAYO, M. C. de S. (Org.). Pesquisa Social: teoria, método e criatividade. 11. ed.
Petrópolis: Vozes, 1994.
RICHARDSON, R. J. Pesquisa social: métodos e técnicas. 3. ed. São Paulo: Atlas,
1999.
158
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
Processo de Trabalho e Serviço Social
Série: 4ª CH: 60h
EMENTA: O trabalho como elemento fundante do ser social. A inserção do
Assistente Social na divisão sócio-técnica do trabalho como especialização do
trabalho coletivo. Os distintos processos de trabalho nos quais se insere o Assistente
Social, observando as particularidades institucionais e evidenciando os elementos
constituintes do processo de trabalho, no âmbito do trabalho realizado por esse
profissional. A discussão envolvendo o Assistente Social como trabalhador e o
produto de seu trabalho. Transformações contemporâneas e redefinições nas
demandas e espaços sócio-ocupacionais do Assistente Social.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
IAMAMOTO, M. V. O serviço social na contemporaneidade: trabalho e formação
profissional. 10. ed. São Paulo: Cortez, 2006.
FREIRE, Lúcia M. B. O Serviço Social na Reestruturação Produtiva: espaços,
programas e trabalho profissional. São Paulo: Cortez, 2003.
MOTA, A. E. A nova fábrica de consensos: ensaios sobre a reestruturação
empresarial, o trabalho e as demandas ao serviço social. 3. ed. São Paulo: Cortez,
2006.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BARBOSA, R. C., et al. A Categoria “Processo de Trabalho” e o trabalho do
assistente social. Serviço Social e Sociedade. n. 58. São Paulo: Cortez, 1998.
NICOLAU, M. C. C. O aprender do fazer: serviço social, trabalho profissional e
representações sociais. Natal: EDUFRN, 2005.
159
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
Serviço Social, Trabalho e Sociabilidade
Série: 4ª CH: 60h
EMENTA: O trabalho e sua centralidade na constituição da sociabilidade humana na
sociedade contemporânea. Divisão social do trabalho. Produção social e valor.
Trabalho assalariado, propriedade e capital, processos de trabalho e produção da
riqueza social. Trabalho e cooperação: o trabalhador coletivo. Trabalho produtivo e
improdutivo. A polêmica em torno da crise da sociedade do trabalho.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ANTUNES, R. Os sentidos do trabalho: ensaios sobre a afirmação e a negação do
trabalho. São Paulo: Boitempo, 1999.
ANTUNES, R. Adeus ao trabalho?: Ensaio sobre as metamorfoses e a centralidade
do mundo do trabalho. 7. ed. São Paulo: Cortez, 2000.
ANTUNES, R.(ORG). A Dialética do Trabalho: escritos de Marx e Engels. São
Paulo: Expressão Popular, 2004.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
MARX, K. O processo de trabalho e o processo de produzir mais valia. In:
MARX, K. O Capital. V. I e II. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1989.
TAVARES, M. A. Os fios (in)visíveis da produção capitalista: informalidade e
precarização do trabalho. São Paulo: Cortez, 2004.
160
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
5ª SÉRIE
161
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
Estágio Supervisionado I - Núcleo Temático
Série: 5ª CH: 200h
EMENTA: Aproximação do estagiário com os núcleos temáticos do fazer profissional
e sua inserção em espaços sócio-institucionais para um treinamento em serviço,
através de exercício teórico-prático. Conhecimento da realidade institucional,
decifrando: diferentes expressões da questão social; formas e organização das
políticas sociais implementadas; recursos existentes e as relações sociais de poder
e cooperação que conformam o cenário institucional; inserção do assistente social
na divisão social e técnica de trabalho; condições objetivas e relações de trabalho na
equipe interprofissional. Problematização teórico-metodológica, definição do objeto
de intervenção e de estratégias de ação e sistematização das possibilidades de
atuação mediante a elaboração do projeto de intervenção.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA31
CHIAVENATO, I. Gestão de Pessoas: o novo papel dos recursos humanos nas
organizações. Rio de Janeiro: Campus, 1999.
FREIRE, M. B. S. M. de; CASTRO, T. B. de. (Org). Serviço social, Política Social e
trabalho: desafios e perspectivas para o século XXI. São Paulo: Cortez, Rio de
Janeiro: UERJ, 2006.
VASCONCELOS, A. M. de. A prática do serviço social: cotidiano, formação e
alternativas na área da saúde. 4. ed. São Paulo: Cortez, 2007.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
MOTA, A. E. Serviço Social e Saúde: formação profissional e trabalho. 2.ed. São
Paulo: Cortez, 2007.
SPOSATI, A. A menina LOAS: Um processo de construção da assistência social. 3.
ed. São Paulo: Cortez, 2007.
As disciplinas: Estágio Supervisionado I e II, Seminário de Estagio I e II, bem como as Oficinas e os seminários temáticos
exigem que sejam colocados um maior número de títulos de referenciais, por se tratar de conteúdos que abrangem
temáticas mais amplas, considerando a diversidades dos campos de estágio.
31
162
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
Planejamento, Gestão Participativa e Serviço Social
Série: 6ª CH: 80h
EMENTA: A gestão social no contexto da reforma do Estado no Brasil. Planejamento
e gestão estratégica: conceitos e ferramentas. A gestão participativa de serviços
sociais nas esferas pública, privada e organização não-governamental. Gestão
participativa, conselhos e mecanismos de controle social, descentralização e poder
local.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BAPTISTA, M. V. Planejamento Social: intencionalidade e instrumentação. São
Paulo: Veras, 2000.
FORTES A. O planejamento estratégico situacional participativo. In: BROSE, m.
(Org). Metodologia participativa: uma introdução a 29 instrumentos. Porto Alegre:
Tomo, 2001.
SILVA, A. A. da. A gestão da seguridade social brasileira: entre a política pública
e o mercado. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2007.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BATISTA, M. V. O Planejamento Estratégico na Prática profissional Cotidiana.
Serviço Social e Sociedade. n. 47; Ano XV; São Paulo: Cortez, abr. 1995.
BONDER, Cíntia. O assistente social e o planejamento participativo. Serviço
Social e Sociedade, São Paulo, ano 25, n. 78, p. 69-81, jul. 2004.
163
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
Psicologia Social e Serviço Social
Série: 5ª CH: 60h
EMENTA: A constituição da Psicologia como campo científico. As principais matrizes
teóricas
do
debate
contemporâneo
das
relações
indivíduo-sociedade.
A
fundamentação das questões relativas ao desenvolvimento da personalidade e dos
grupos sociais. A constituição da subjetividade no processo de produção e
reprodução da vida social.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
GODO, W.; LANE, Silvia T. M. Psicologia social: o homem em movimento. 13. ed.
São Paulo: Brasiliense, 1999.
JACQUES, M. da G. C, et al. Psicologia social contemporânea: livro texto. 8.ed.
Rio de Janeiro: Vozes, 2003.
RICHARDSON, Roberto Jarry. Pesquisa social: métodos e técnicas. 3.ed. São
Paulo: Atlas, 1999.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
CAMPOS, R. H. F. Psicologia Social Comunitária: da solidariedade à autonomia.
Petrópolis: Vozes, 1996.
MOSCOVICI, S. Representações Sociais: investigações em Psicologia Social .
Petrópolis: Vozes, 2003.
164
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
Seminário de Estágio I
Série: 5ª CH: 40h
EMENTA: Análise da inserção do Serviço Social em processos de trabalho no
âmbito da Instituição articulada ao Núcleo temático do Fazer Profissional. Estudo da
dinâmica institucional e os seus elementos constitutivos: saber institucional, agentes
institucionais, formas de organização e implementação da política social no âmbito
da instituição; relações e organização do tarbalho, relações de poder e cooperação;
formas de gerência no processo de trabalho e o instrumental técnico operativo do
fazer profissional; expressões da questão social,
demandas postas ao Serviço
Social e respostas profissionais a essas demandas. Problematização e definição dos
objetos de intervenção, formulação de estratégias de ação e instrumentais de
trabalho, incorporando dimensões teórico-metodológicas, ético-políticas e técnicooperativas do Serviço Social na formulação do projeto de intervenção profissional.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BURIOLLA, M. A. F. O Estágio Supervisionado. 3.ed. São Paulo: Cortez, 2001.
NICOLAU, M. C. C. O espaço sócio-ocupacional do fazer profissional do
assistente social: quem são eles? quem sou eu? Desafios Sociais. Ano 2, n. 2
(jan./jul.). Natal: UFRN/CCSA, 2002.
PONTES, R. N. Mediação em Serviço Social. Um estudo preliminar sobre a
categoria teórica e sua apropriação pelo Serviço Social. 3. ed. São Paulo: Cortez,
2002.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
FALEIROS, V de P. Saber profissional e poder institucional. 6. ed. São Paulo:
Cortez, 2001.
OLIVEIRA, C. A. H. S. O estágio supervisionado na formação do Assistente
Social. Serviço Social e Sociedade, n. 80. São Paulo: Cortez, 2004.
165
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
Tópicos em Seguridade Social I – Assistência Social
Série: 5ª CH: 60h
EMENTA: A trajetória histórica da assistência social na sociedade capitalista. A
assistência social na Constituição Federal e seu campo de atuação. A política de
assistência social e a implementação do SUAS. A política de assistência social no
RN: institucionalização, descentralização, gestão e controle social.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BOSCHETTI, I. Assistência no Brasil: um direito entre Originalidade e
Conservadorismo. 2.ed. Brasília: Cortez, 2003.
BRASIL. Conselho Nacional de Assistência Social. PNAS - Política de Assistência
Social: Resolução n.145,de 15 de outubro de 2004. Brasília: MDS,2004.
COUTO, B. R. O Direito Social e a Assistência Social na Sociedade Brasileira:
uma equação possível? São Paulo: Cortez, 2004.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ALAYÓN, N. Assistência e Assistencialismo: controle dos pobres e erradicação da
pobreza. São Paulo: Cortez, 1995.
VÁRIOS AUTORES. Política Social: desafios para o serviço social. Serviço Social e
Sociedade. Ano XXVIII, n.92. nov. 2007.
166
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
6ª SÉRIE
167
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
Estágio Supervisionado II - Núcleo Temático
Série: 6ª CH: 220h
EMENTA: Implementação de projeto de intervenção, articulado ao Núcleo Temático
do Fazer Profissional, que possibilite o exercício teórico-prático nos espaços sócioocupacionais e o desenvolvimento de habilidades com relação à reconstrução do
objeto, redefinição e formulação de estratégias de ação, instrumentais de trabalho e
formas de intervenção junto à população, articulando a discussão teóricometodológica e técnico-operativo do Serviço Social. Sistematização do saber fazer
profissional e avaliação dos serviços prestados, dos projetos e do impacto da
atuação do Serviço Social junto à população.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
FÁVERO, E. T. et al (orgs). O Serviço Social e a psicologia no Judiciário:
construindo saberes, conquistando direitos. 2. ed. São Paulo: Cortez.
MATOS, M. C. de; SALES, M. A. Política social, família e juventude: uma questão
de direitos. 2.ed. São Paulo: Cortez, 2006.
VASCONCELOS, A. M. de. A prática do serviço social: cotidiano, formação e
alternativas na área da saúde. 4. ed. São Paulo: Cortez, 2007.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
SOUZA, H. de. Como se faz análise de conjuntura. 12.ed. Petrópolis: Vozes,
1993.
WANDERLEY, Luiz. E.; RAICHELIS, Raquel. Desafios de uma gestão pública
democrática na integração regional. Serviço Social & Sociedade n. 78. São Paulo,
ano 25, p. 5-32, jul. 2004.
168
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
Instrumentalidade e Técnicas do Serviço Social
Série: 6ª CH: 60h
EMENTA: estudo e exercício teórico prático dos instrumentos e técnicas da
intervenção social utilizados pelo Serviço Social nas populações no desenvolvimento
de programas específicos no âmbito das instituições. Estudo intervenção com:
famílias, crianças e adolescentes, idosos, redes, grupos, movimentos sociais e em
perícias, laudos e pareceres técnicos.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
FREIRE, L. M. B. O estudo social em perícias, laudos e pareceres técnicos:
contribuição ao debate no judiciário, penitenciário e na previdência social. 6. ed. São
Paulo: Cortez, 2006.
FALEIROS, V. de P. Estratégias em serviço social. 6. ed. São Paulo: Cortez,
2006.
GUERRA, Y. A instrumentalidade do serviço social. 4. ed. São Paulo: Cortez,
2005.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
CAMPAGNOLLI, S. Desvendando uma relação complexa: o Serviço Social e o
seu instrumental técnico. São Paulo: PUC/SP, 1993, p. 262 a 290. (Dissertação).
GUERRA, Y. Instrumentalidade no trabalho do Assistente Social. Capacitação
em Serviço Social e Políticas Sociais. Módulo IV: O trabalho do assistente social e
as políticas sociais. Brasília: UNB, CEAD, 2002.
169
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
Pesquisa Aplicada ao Serviço Social
Série: 6ª CH: 60h
EMENTA: Elaboração de um projeto de TCC baseada em uma questão teórica
gerada a partir da experiência vivenciada no estágio supervisionado e/ou relativa as
diferentes expressões da questão social, objeto de análise e de atuação do Serviço
Social, incorporando conhecimentos teórico-metodológico e técnico-operativo
utilizados no exercício profissional do assistente social.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
COSTA, S. F. Métodos Científicos: Os Caminhos da Investigação. São Paulo:
Harbra, 2001.
LAVILLE, C; DIONEA, J. A construção do saber: manual de metodologia da
pesquisa em ciências humanas. Tradução: Heloisa Monteiro e Francisco Settineri.
Revisão técnica e adaptação da obra: Lana Mara Siman. Porto Alegre : Artes
Médicas Sul Ltda; Belo Horizonte: Editora UFMG, 1999.
SEVERINO, A. J. Metodologia do Trabalho Científico. 2. ed. São Paulo: Cortez,
2000.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
MARTINELLI, M. L., et al. O uno e o múltiplo nas relações entre as áreas do
saber. 2.ed. São Paulo: Cortez, 1998.
SALOMON, D. V. Como fazer uma monografia. Belo Horizonte: UFMG. 1971.
170
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
Seminário de Estágio II
Série: 6ª CH: 40h
EMENTA: Instrumentalização do estagiário na execução do projeto de intervenção
em diferentes processos de trabalho. Estratégias profissionais e do instrumental
técnico-operativo utilizado no desempenho do assistente social no seu trabalho
profissional. Fundamentos teóricos e desenvolvimento de habilidades face as
diferentes expressões da questão social. Abordagem de temas relacionados aos
campos de estagio articulados aos Núcleos Temáticos do Fazer profissional;
avaliação de projetos e dos impactos da atuação profissional junto à população.
Sistematização teórico - prática do fazer profissional.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BERNAL ,E. M. B. Arquivos do Abandono. São Paulo: Cortez, 2004.
BOSI, E. Cultura de Massa e Cultura Popular: leituras de operárias. Petrópolis:
Vozes, 1981.
BRANDÃO, C. R. (org). A Questão Política da Educação Popular. São Paulo :
Brasiliense, 1980.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
FALEIROS, V. de P. Estratégias em serviço social. 6. ed. São Paulo: Cortez,
2006.
MENEZES, M. T. G. de. Em busca da teoria: políticas de assistência pública. São
Paulo: Cortez, 2004.
171
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
Tópicos em Seguridade Social II – Saúde
Série: 6ª CH: 60h
EMENTA: Análise histórica das políticas de saúde: determinantes políticos, sócioeconômicos, ambientais e institucionais no âmbito da relação Estado e Sociedade. A
política de saúde no contexto da constituição federal e da seguridade social;
descentralização, financiamento e controle social. A relação entre saúde pública e
privada no Brasil. Processo saúde/doença da população e o campo de ação do
Serviço Social: programas específicos, demandas, competências e atribuições. O
trabalho do assistente e sua interlocução com o projeto ético-político da profissão.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BRAVO M. I. S. ; MATTOS, M. C. de. A saúde no Brasil: reforma sanitária e
ofensiva neoliberal. In: Bravo, Maria Inês S. et al (orgs.) Política Social e
Democracia. São Paulo: Cortez, 2002.
LAURELL, A. C. (org). Estado e políticas sociais no neoliberalismo. São Paulo:
Cortez, 2002.
MOTA, A. E., et al. (orgs). Serviço Social e Saúde: formação e trabalho profissional.
2. ed. São Paulo: OPAS, OMS, Ministério da Saúde, 2007.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BEHRING, E. R. Brasil em Contra-reforma: desestruturação do Estado e perda de
direitos. São Paulo: Cortez, 2003.
LAURELL, A. C. (org). Estado e políticas sociais no neoliberalismo. São Paulo:
Cortez, 2002.
172
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
7ª SÉRIE
173
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
Oficina de Assessoria e Consultoria e Gestão Pública
Série: 7ª CH: 40h
EMENTA: Concepções de assessoria e consultoria. Elaboração de projetos de
assessoria e consultoria em organizações do setor público, ONGs, movimentos
sociais e populares. A Gestão, metodologias de elaboração de programas e projetos
sociais. Gestão de recursos humanos, serviços e orçamentários. Projetos de
assessoria e consultoria e gestão na publica e o papel do assessor.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BARBOSA, C. F.; MELO, L. G. de. A assessoria e o serviço social – as
possibilidades de uma atividade considerada liberal. In: Anais do IX Congresso
Brasileiro de Assistentes Sociais. Goiânia, julho de 1998, Volume II, p.135-137.
SILVA, M. O. da S. Avaliação de políticas e programas sociais: teoria e prática.
São Paulo: Veras, 2001.
SOARES, J. A.; CACCIA-BAVA, S. Os desafios da gestão municipal
democrática. São Paulo: Cortez, 1998.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
KLIKSBERG, B. O desafio da gestão social eficiente. São Paulo: FUNDAP, 1997,
TENÓRIO, F. (org). Elaboração de Projeto Comunitário: abordagem prática. São
Paulo: Loyola, 1995.
174
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
Seminário de Pesquisa I (Orientação de TCC)
Série: 7ª CH: 40h
EMENTA: Fundamentos teórico-metodológicos do trabalho científico com base nas
orientações das diretrizes e normas do trabalho científico no momento da
sistematização teórico prático, realizados pelos alunos no processo de elaboração
do trabalho de conclusão de curso. Abordagem articulada aos temas discutidos nos
Núcleos Temáticos do Fazer Profissional do curso.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BASTOS, L. da R., et al. Manual para elaboração de projetos e relatórios, de
pesquisa, teses e dissertações. 3. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan.
LAVILLE, C. ; DIONEA, J. A construção do saber: manual de metodologia da
pesquisa em ciências humanas. Tradução: Heloisa Monteiro e Francisco Settineri.
Revisão técnica e adaptação da obra: Lana Mara Siman. Porto Alegre/RS : Editora
Artes Médicas Sul Ltda; Belo Horizonte: Editora UFMG, 1999.
SALOMON, D. V. Como fazer uma monografia. Belo Horizonte: Editora
UFMG,1971.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
CERVO, Amado Luiz [et al]. Metodologia científica. 4. ed. São Paulo: Makron
Books do Brasil Editora, 1996.
SANTOS, A. R. Metodologia Científica: A construção do Conhecimento. Rio de
Janeiro: DP&A , 1999.
175
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
Oficina de Elaboração de Projetos Sociais
Série: 7ª CH: 40h
EMENTA: Instrumentos e técnicas para elaboração e execução de planos,
programas
e projetos na área de Serviço Social. Função do projeto social na
administração pública, empresas e organização não-governamentais. Metodologia
de avaliação de programas e projetos sociais através da assessoria e consultoria.
Elaboração de projetos de assessoria para empresas públicas, privadas e
organizações não-governamentais.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BARREIRA, M. C. R. N. Avaliação participativa de programas sociais. São Paulo:
Veras; CPITS: Lisboa, 2000.
SILVA, M. O. da S. Avaliação de políticas e programas sociais: teoria e prática.
São Paulo: Veras, 2001.
SOARES, J. A.; CACCIA-BAVA, S. Os desafio da gestão municipal democrática.
São Paulo: Cortez, 1998.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
COHEN, E ; FRANCO, R. Avaliação de Projetos Sociais. Petrópolis: Vozes, 1994.
TENÓRIO, F. (org). Elaboração de Projeto comunitário: abordagem prática. São
Paulo: Loyola, 1995.
176
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
Trabalho de Conclusão de Curso I
Série: 7ª CH: 60h
EMENTA: Elaboração do trabalho de conclusão de curso, baseado em um plano
monográfico anteriormente elaborado com base com base nos padrões e exigências
metodológicas e acadêmico-científicas e é elaborado sob a orientação de um
professor. Momento em que o aluno inicia a sistematização do conhecimento
resultante de indagações preferencialmente geradas a partir da experiência de
estágio supervisionado.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
LAKATOS, E. M.; MARCONI, M. de A. Metodologia do trabalho científico. 3. ed.
São Paulo: Atlas, 1991.
MOTA, A. E., et al. (orgs). Serviço Social e Saúde: formação e trabalho profissional.
2. ed. São Paulo: OPAS, OMS, Ministério da Saúde, 2007.
SADER, E. Direitos e esfera pública. Revista Serviço Social e Sociedade, n.77.
Ano XXV. São Paulo: Cortez, 2004.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
AMMANN, S. B. Cidadania e exclusão social: o mundo desenvolvido em questão.
In: Revista Serviço Social e Sociedade, São Paulo, ano 25, n. 76, p. 118-142, nov.
2003.
BRASIL. Lei nº 8662 de 07 de julho de 1993. Lei de Regulamentação da profissão
de Serviço Social.
177
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
Tópicos em Seguridade Social III – Previdência Social
Série: 7ª CH: 60h
EMENTA: As bases históricas da previdência social no Brasil. O sistema de
seguridade social na Constituição Federal de 1988. A previdência na lógica da
seguridade social. Análise da política social e da previdência na contemporaneidade.
Reforma da previdência social no contexto do neoliberalismo.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
OLIVEIRA, Aristeu de. Manual prático da previdência social. 10. ed. São Paulo:
Atlas, 2002.
RIBEIRO, J. C. G. A previdência social do regime geral na constituição
brasileira. São Paulo: LTR, 2001.
ROCHA, D. M. da. O direito fundamental à previdência social na perspectiva
dos princípios diretivos do sistema previdenciários. Porto Alegre: Livraria do
advogado, 2005.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BRANDÃO, A. A previdência social e o direito do trabalho. São Paulo: Fulex,
1998.
MOTA, A. E. Cultura da crise e seguridade social. São Paulo: Cortez, 1995.
178
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
8ª SÉRIE
179
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
Trabalho de Conclusão de Curso II
Série: 8ª CH: 60h
EMENTA: Conclusão do processo de laboração do trabalho de conclusão de curso,
realizado dentro de padrões e exigências metodológicas e acadêmico-científicas e é
elaborado sob a orientação de um professor orientador.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BOSCHETTI, I. Assistência no Brasil: um direito entre Originalidade e
Conservadorismo. 2. ed. Brasília, 2003.
BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil (1988). 29 ed. São
Paulo: Saraiva, 2002.
COUTO, B. R. O Direito Social e a Assistência Social na Sociedade Brasileira:
uma equação possível? São Paulo: Cortez, 2004.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
AMMANN, S. B. Cidadania e exclusão social: o mundo desenvolvido em questão.
In: Revista Serviço Social e Sociedade, São Paulo, ano 25, n. 76, p. 118-142, nov.
2003.
CFESS. Estudo Social em Perícias, Laudos e Pareceres Técnicos: contribuições
ao debate no judiciário, penitenciário e na previdência Social. Conselho Federal de
Serviço Social- CFESS (Org.). 3. ed.São Paulo; Cortez, 2004.
180
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
Seminário de Pesquisa II (Orientação de TCC)
Série: 8ª CH: 40h
EMENTA: Orientação das diretrizes e normas do trabalho científico de acordo com
os padrões e exigências teórico-metodológicas e acadêmico-científicas no processo
de sistematização do conhecimento realizado pelo aluno, sob a orientação de um
professor. Abordagem articulada aos temas discutidos nos Núcleos Temáticos do
Fazer Profissional do curso.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
LAVILLE, C. ; DIONEA, J. A construção do saber: manual de metodologia da
pesquisa em ciências humanas. Tradução: Heloisa Monteiro e Francisco Settineri.
Revisão técnica e adaptação da obra: Lana Mara Siman. Porto Alegre: Artes
Médicas Sul Ltda; Belo Horizonte: Editora UFMG, 1999.
SALOMON, D. V. Como fazer uma monografia. Belo Horizonte: UFMG, 1971.
SILVA, M. D.C.da. A produção de conhecimento no Serviço Social e sua relação
com os princípios éticos. In: Serviço Social & Sociedade . São Paulo: Cortez, Ano
XXV, n.77, março/ 2004.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
MOURA, M. L. S. de et al. Manual de Elaboração de Projetos de Pesquisa. Rio de
Janeiro: EDUERJ, 1998.
SPECTOR, N. Manual para Redação de Teses, Projetos de Pesquisa e Artigos
Científicos. 2. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2001.
181
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
Tópicos em Serviço Social Contemporâneo
Série: 8ª CH: 60h
EMENTA: o debate contemporâneo da profissão e suas tendências e os
condicionantes sócio-históricos. Os campos de intervenção consolidados e
emergentes e o redimensionamento da profissão face às transformações societárias
e as novas configurações na relação entre Estado e sociedade. Mercado de
trabalho, condições e relações de trabalho, as competências, as atribuições e as
novas demandas sociais e suas conexões com o projeto ético-político da profissão.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BEHRING, E. Brasil em contra-reforma: desestruturação do Estado e perda de
direitos. São Paulo: Cortez, 2003.
MONTAÑO, C. A natureza do Serviço Social: um ensaio sobre sua gênese, a
“especificidade” e sua reprodução. São Paulo: Cortez, 2007.
NETTO, P. A Conjuntura Brasileira: O Serviço Social posta à prova. In: Serviço
Social & Sociedade. São Paulo, Cortez, Ano XXV, n.79, especial/ 2004.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
IAMAMOTO M. V. Projeto profissional, espaços ocupacionais e trabalho do
assistente social na atualidade. In: Atribuições Privativas do (a) Assistente Social
Em questão. Brasília, Distrito Federal: CFESS, 2002.
NICOLAU, M. C. C. Formação e Fazer Profissional do Assistente Social: trabalho
e Representação Social in: S. Social e Sociedade. São Paulo: Cortez, Ano XXV,
n.79, especial/ 2004.
182
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
 Fluxograma do Curso de Serviço Social - Estrutura Curricular 2009.1
1ª Série
2ª Série
3ª Série
4ª Série
5ª Série
6ª Série
7ª Série
8ª Série
Comunicaçã
oe
Expressão I
40h
Ciência
Política e
Serviço
Social
60h
Serviço
Social,
Classes e
Movimentos
Sciais
60h
Fundamento
s do Serviço
Social III
80h
Estágio
Supervisiona
do I - Núcleo
Temático
200h
Estágio
Supervisionado
II -Núcleo
Temático
200h
Oficina de
Assessoria,
Consultoria e
Gestão
Publica
40h
Tópicos em
Serviço Social
Contemporân
eo
60h
Direito e
Cidadania
40h
Antropologia
e Serviço
Social
60h
Formação
Sóciohistórica do
Brasil e do
Nordeste
60h
Processo de
Trabalho e
Serviço
Social
60h
Planejamento
, Gestão
Participativa e
Serviço
Social
80
Pesquisa
Aplicada ao
Serviço Social
60h
Oficina de
Elaboração
de Projetos
Sociais
40h
Seminário de
Pesquisa
40h II
Fundamento
s da Filosofia
40h
Economia
Política e
Serviço
Social
60h
Fundamento
s do Serviço
Social II
80h
Administraçã
o, Gestão
Social e
Serviço
Social
80h
Seminário de
Estágio I
60h
Oficina de
instrumentalida
de e técnicas
em Serviço
Social
60h 60h
Trabalho de
Conclusão
de Curso
40h
Trabalho de
Conclusão de
Curso
40h
Introdução à
Sociologia
40h
Filosofia e
Serviço
Social
80h
Política
Social e
Serviço
Social
80h
Ética
Profissional e
Serviço
Social
80h
Psicologia
Social e
Serviço
Social
60h
Seminário de
Estágio II
60h
Tópicos em
Seguridade
Social III –
Previdência
60h
183
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
Tópicos
Especiais em
Seguridade
Social I –
Assistência
Social
60h
Tópicos em
Seguridade
Social II Saúde
60h
Seminário de
Pesquisa I
40h
Atividade
Complement
ar
(20)
Atividade
Complementa
r
(20)
Atividade
Complementar
(20)
Atividade
Complement
ar
(20)
Atividade
Complementa
r
(20)
Total 4ª
Total 5ª Série
Total 6ª Série
Total 7ª
Total 8ª Série
Metodologia
Científica
40h
Fundamento
s do Serviço
Social I
80h
Questão
Social e
Serviço
Social
80h
Serviço
Social,
Trabalho e
Sociabilidade
60h
Projeto
Profissional
e
Universidade
I
40h
Teoria
Sociológica e
Serviço
Social
60h
Questão
Rural e
Urbana e
Serviço
Social
60h
Pesquisa
Social e
Serviço
Social
80h
Atividade
Complement
ar
(20)
Atividade
Complement
ar
(20)
Atividade
Complement
ar
(20)
Total 1ª
Total 2ª
Total 3ª
Projeto
Profissional
e
Universidade
II
40h
Direito e
Legislação
Social
184
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
Série
340h
Série
420h
Série
400h
Série
400h
400h
440h
Série
460h
140h
185
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
 Oferta curricular e a estrutura 2009
Seguindo orientações institucionais, a primeira série do Curso é ofertada de
forma diferenciada das demais semestres, ou seja, as disciplinas são organizadas
em dois blocos, cada um contendo 4 (quatro) disciplinas de 40 horas, totalizando
320 horas, além das atividades complementares, com 20 horas. Cada bloco tem
duração média de 40 dias, o que significa que as disciplinas que são ofertadas
nesse espaço de tempo, e não ao longo do semestre.
Os blocos têm a seguinte composição no 1ª semestre /2009 e no 1ª
semestre/2010 e no 1º semestre/2011 :
Bloco I
Comunicação
Social
e
Metodologia
BLoco II
Expressão
Projeto
Cientifica
I,
Serviço Serviço Social e Projeto Profissional II, ,
profissional
e
Direito
I, Fundamentos da Filosofia,Introdução a
e Sociologia e Direito e Legislação Social
Cidadania
Os blocos se expressam pela formação de duas disciplinas integrativas
denominadas Projeto Profissional e Universidade I e II, cujos conteúdos articulados
e integrados às demais disciplinas dos blocos, e aos demais cursos viabilizando um
conhecimento inicial do Curso com relação ao seu projeto pedagógico, enquanto
proposta articulada ao Projeto Pedagógico Institucional. Além do mais, propicia um
conhecimento do mercado de trabalho para a categoria, dos seus organismos
representativos e do seu projeto ético-politico. Essas disciplinas, compondo o núcleo
do trabalho profissional, portanto fazendo parte do elenco das disciplinas do ciclo
profissionalizante, funciona em blocos e em regime presencial. Registra-se que da 2ª
série até a 8ª, a oferta é efetivada de forma continuada, ou seja, todo o semestre
 A reorganização da estrutura curricular do curso de Serviço Social para
2010.1
186
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
A UnP, por meio da Pró-Reitoria de Graduação – ProGrad, a partir de 2010.1,
reorganiza os currículos dos Cursos Superiores de Tecnologia – CST, Bacharelados
e Licenciaturas, fundamentada nas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino
Superior32, nas políticas do PDI (Plano de Desenvolvimento Institucional 2007 –
2016. Resolução n. 079; aprovada pelo ConSUni/UnP em 29/09/2006) e nas
diretrizes didático-pedagógicas do PPI (Projeto Pedagógico Institucional, Resolução
n. 035; editada pelo ConSUni/UnP em 30/05/2006) e referenciada por sua missão,
visão e orientação da rede Laureate International Universities.
O processo de aperfeiçoamento dos currículos dos cursos e as respectivas
alterações nos projetos pedagógicos produzem mudanças que se fizeram
necessárias para uma organização curricular mais flexível e mais afinada com as
demandas sociais, mantendo-se os ciclos de formação configurados em 2006 e
adotando-se:
a) Procedimentos definidos pelo Conselho Nacional de Educação, relativamente a
hora-aula/hora relógio.
b) A oferta de blocos de conhecimentos e de disciplinas estruturadas pelos ciclos de
formação: geral, básico-profissionalizante e profissionalizante.
As orientações do Parecer CNE/CES 329/04 (2004, p.7) 33 também constituem
referencial indicativo para a reforma curricular:

“Indicar os tópicos ou campos de estudo e demais experiências de ensinoaprendizagem que comporão os currículos, evitando ao máximo a fixação de
conteúdos específicos, com cargas horárias pré-determinadas, as quais não
poderão exceder 50% da carga horária total dos cursos.”

“Incentivar uma sólida formação geral, necessária para que o futuro
pedagogo possa vir a superar os desafios de renovadas condições de
exercício profissional e de produção do conhecimento, permitindo variados
tipos de formação e habilitações diferenciadas em um mesmo programa.”

“Estimular práticas de estudo independente, visando uma progressiva
autonomia profissional e intelectual do aluno.”
32
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=12991:diretrizes-curriculares-cursos-degraduacao-&catid=323:orgaos-vinculados
33
Parecer CNE/CES 776/97, de 03 de dezembro de 1997 – Dispõe sobre a orientação para as diretrizes
curriculares dos cursos de graduação.
187
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado

“Encorajar o reconhecimento de habilidades, competências e conhecimentos
adquiridos fora do ambiente escolar, inclusive os que se refiram à experiência
profissional julgada relevante para a área de formação considerada.”

“Fortalecer a articulação da teoria com a prática, valorizando a pesquisa
individual e coletiva, assim como os estágios e a participação em atividades
de extensão.”
Essa lógica assume uma organização curricular que abrange ciclos de
formação, blocos de conhecimentos e disciplinas.
 Ciclos de formação
São três os ciclos de formação, cada um dos quais compreendendo blocos de
conhecimentos,
aos
quais
estão
associadas
disciplinas
e
atividades
complementares, em um movimento de interações e de aproximações sucessivas:
do geral para o particular; do mais simples para o mais complexo (figura 2).
 Síntese da Organização Curricular:
Figura 2
Os ciclos são assim denominados e caracterizados:
 Ciclo de formação geral e humanístico, comportando uma base de
conhecimentos necessários à educação continuada e à apreensão de conceitos
188
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
iniciais que circundam o exercício do futuro profissional. Este Ciclo articula-se aos
Blocos de Conhecimentos inerentes ao Núcleo de Fundamentos TeóricoMetodológicos da Vida Social
e do Núcleo de Fundamentos da Promoção e
Proteção à Saúde , em que se incluem estudos que possibilitam ao discente efetuar
uma leitura crítica da realidade, e instrumentalizar-se para compreender, comunicarse e agir cientificamente diante das questões que lhe forem apresentadas. Embora
haja concentração neste momento da formação das disciplinas do Ciclo da formação
Geral e Humanística que trata dos fundamentos Teórico-Metodológicos da vida
Social, são ofertadas disciplinas que fazem parte dos Blocos de Conhecimentos do
Núcleo de Fundamentos do Trabalho Profissional
que integram o Ciclo
Profissionalizante. As disciplinas Introdução ao Serviço Social e Projeto Profissional
são trabalhadas de forma integrada, cujos conteúdos devem ser tratados de forma
articulada com os cursos de uma mesma área ou na especificidade do Curso.
Encontram-se, também, nesse ciclo disciplinas dos Blocos de Conhecimentos do
Núcleo de Proteção e Promoção da Saúde, que por seu turno articulam-se ao Ciclo
Básico Profissionalizante.
 Ciclo
básico
profissionalizante,
contém
disciplinas
dos
Blocos
de
Conhecimentos que irão compor a base para a compreensão da profissão. Este ciclo
está articulado aos blocos de conhecimentos do
Núcleo dos fundamentos da
formação da sociedade Brasileira, e envolvem discussões que incluem a constituição
econômica, social, política e cultural da sociedade brasileira, a formação do Estado
brasileiro, a criação das políticas sociais pelo Estado e sua relação com a sociedade
civil. O Núcleo de Trabalho Profissional, que se articula ao Ciclo Profissionalizante,
encontra-se presente nesse ciclo através das
disciplinas dos blocos de
conhecimentos que instrumentalizam o discente para o conhecimento dos
fundamentos
teórico-metodológicos
da
profissão,
da
ética
profissional,
da
administração e do planejamento, além da discussão de processo de trabalho. Esse
ciclo contempla a 4ª e 5ª séries, momento em que se inicia o Estágio Supervisionado
I, vinculado aos núcleos temáticos do fazer profissional que se desdobram em três
grandes núcleos, a saber: saúde, qualidade de vida e meio ambiente; assistência,
direitos geracionais e segurança pública; trabalho, gestão de pessoas e controle
social.
189
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
Ainda nesse ciclo são ofertadas disciplinas que compõem os seguintes blocos
de conhecimento: Fundamentos da Proteção e Promoção da Saúde, Atividades
Complementares e Fundamentos Optativos da Instituição.
 Ciclo profissionalizante, compreende estudos específicos e mais verticalizados,
consolidando-se, nessa etapa, o processo de formação. Esse ciclo é composto
basicamente pelo bloco do conhecimento dos fundamentos do trabalho profissional,
além dos fundamentos da Proteção e Promoção da Saúde e Fundamentos da
Pesquisa e Fundamentos do Trabalho Profissional ou Práticas e Habilidades.
Esse ciclo abrange a 6ª, 7ª e 8ª séries, momento em que o aluno já se
encaminha para a conclusão do curso. Inclui também os núcleos temáticos do fazer
profissional em razão do estágio supervisionado e o trabalho de conclusão de curso
se encontrarem vinculados aos núcleos temáticos.
Os Blocos de conhecimentos:
Os blocos de conhecimento correspondem ao que, nas diretrizes curriculares
nacionais, são nomeadas áreas ou unidades de conhecimento com conteúdos
básicos de cada curso. Serão compostos, também por terão disciplinas
institucionais, indicadas pela ProGrad, e outras propostas pela Escola na qual o
curso está inserido – no caso de Serviço Social a Escola da Saúde - considerando,
respectivamente, o campo conceitual e metodológico de uma área de conhecimento
e peculiaridades de determinada graduação.
Disciplinas
Estas representam recortes dos blocos de conhecimento, delimitando-se
campos de estudo de teorias e práticas em um nível particular (quadro 3). Compõem
o Curso disciplinas definidas nos níveis:
 Institucional: integrante de todas as graduações UnP;
Quadro 05 – Demonstrativo das disciplinas institucionais
Fundamentos Optativos Institucionais
Disciplinas
Administração da Carreira Profissional;
190
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
Desenvolvimento
e
Sustentabilidade
Ambiental;
Empreendedorismo;
Espanhol Instrumental I;
Espanhol Instrumental II;
Estudo da Realidade Brasileira;
Ética, Cidadania e Direitos Humanos;
Homem e Sociedade;
Inclusão e Atendimento a Necessidades
Especiais;
Inglês Instrumental I;
Inglês Instrumental II;
LIBRAS;
 Da Escola: integrante da estrutura de todos os cursos de cada Escola
Quadro 06 - Demonstrativo das disciplinas da Escola da Saude
Fundamentos Optativos da Escola de Saúde
Disciplinas
- Atividades Integradas em Saúde,
Estilo de Vida, Saúde e Meio Ambiente,
- Fundamentos Básicos em Ciências da
Saúde.
- Programa Interdisciplinar Comunitário
-Direito sanitário
- Educação e Saúde
- Envelhecimento e Qualidade de
Vida
- Gênero e Saúde
- Gestão em Saúde e Meio Ambiente
- Políticas Publicas no Brasil e na
America Latina
- Saúde do Trabalhador
Quadro 07 - Demonstrativo das disciplinas do curso de serviço social
integrantes das diretrizes curriculares
Fundamentos da Vida Social
Fundamentos da Formação da Sociedade
Brasileira
Fundamentos da Proteção e Promoção da
Saúde
Fundamentos do Trabalho Profissional
Teoria Sociológica e Serviço Social
Filosofia e Serviço Social
Direito e Legislação Social
Psicologia Social e Comunitária
Formação Social, Econômica e Política do
Brasil e do Nordeste
Política Social e Serviço Social
Política de Assistência Social no Brasil
A Política de Previdência Social no Brasil
Serviço Social, Classes e Movimentos
Sociais
Trabalho e Questão Social
A Política de Saúde no Brasil
Saúde Coletiva
Introdução ao Serviço Social e Projeto
191
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
Fundamentos do Estágio Supervisionado
Fundamentos da Pesquisa
Fundamentos do Trabalho Profissional ou
Práticas e Habilidades
Atividades Complementares
Profissional
Fundamentos Históricos, Teóricos e
Metodológicos do Serviço Social I
Fundamentos Históricos, Teóricos e
Metodológicos do Serviço Social II
Fundamentos Históricos, Teóricos e
Metodológicos do Serviço Social III
Administração e Planejamento em Serviço
Social
Ética e Profissionalismo
Pesquisa Social e Serviço Social
Serviço Social e Processo de Trabalho
Estágio Supervisionado – Núcleo Temático
do Fazer Profissional I / Seminário de
Estágio I
Estágio Supervisionado – Núcleo Temático
do Fazer Profissional I / Seminário de
Estágio I
Pesquisa Social e Serviço Social
Pesquisa Aplicada ao Serviço Social
Trabalho de Conclusão de Curso – TCC I
Trabalho de Conclusão de Curso – TCC II
Seminário de Trabalho de conclusão de
Curso I
Seminário de Conclusão de Curso de
Curso II
Oficina de Instrumentalidades
Técnica no Fazer Profissional
Seminários de Estudos em Serviço Social I
II
Atividades Complementares I
Atividades Complementares II
Atividades Complementares III
Atividades Complementares IV
Atividades Complementares V
Atividades Complementares VI
Atividades Complementares VII
Atividades Complementares VIII
Quadro 08 - Organização do Curso por ciclo, blocos de conhecimento e
disciplinas
Ciclos de formação
Blocos
de conhecimento
Formação Geral e
humanística
Fundamentos da Vida
Social
Disciplinas
-Introdução a Educação Superio
-Leitura e Produção Textual
-Fundamentos Básicos em
ciências sociais e da saúde
-Fundamentos da ciência e da economia Política
-Teoria Sociológica e Serviço
Social
-Filosofia e Serviço Social
-Direito e Legislação Social
-Psicologia Social e Comunitária
192
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
Fundamentos Optativos
Institucionais
Atividades Complementares
Básico profissionalizante
Fundamentos da Formação
da Sociedade Brasileira
Fundamentos Optativos
Institucionais
Fundamentos da Proteção
Social e políticas da saúde
Fundamentos Optativos da
Escola de Saúde
Blocos das Atividades
Complementares
Profissionalizante
Fundamentos do Trabalho
profissional
-Ética, Cidadania e Direitos
Humanos
-Homem e Sociedade
-Inglês instrumental I
-Inglês instrumental II
-Espanhol Instrumental I
-Espanhol Instrumental II
-Libras
Atividades Complementares I
Atividades Complementares II
Atividades Complementares II
-Formação Social, Econômica e
-Política do Brasil e do Nordeste
-Política Social e Serviço Social
-Política de Assistência Social no
Brasil
- A Política da Previdência social
no
Brasil
-Serviço Social, Classes e Movimentos Sociais
-Trabalho e Questão Social
-Desenvolvimento e
Sustentabilidade Ambiental
-Empreendedorismo
-Estudo da Realidade Brasileira
-Inclusão e atendimento a
necessidades Especiais
-Atividades Integradas em Saúde
- Estilo de Vida, Saúde e Meio
Ambiente
-A Política de Saúde no Brasil
- Saúde Coletiva
- Direito sanitário
-Educação e Saúde
-Envelhecimento e Qualidade de
Vida
-Gênero e Saúde
-Gestão em Saúde e Meio
Ambiente
-Políticas Publicas no Brasil e na
America Latina
-Saúde do Trabalhador
Atividades Complementares IV
Atividades Complementares V
Atividades Complementares VI
-Introdução ao Serviço Social e
Projeto profissional
-Fundamentos Históricos,
Teóricos e
-Metodológicos do Serviço Social
I
-Fundamentos Históricos,
Teóricos e
-Metodológicos do Serviço Social
II
-Fundamentos Históricos,
Teóricos e
- Metodológicos do Serviço Social
III
193
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
Fundamentos do Estágio
Supervisionado
Fundamentos da Pesquisa
Blocos das Atividades
Complementares
Fundamentos do Trabalho
Profissional ou Práticas e
Habilidades
- Administração e Planejamento
em
Serviço Social
Ética e Profissionalismo
-Pesquisa Social e Serviço
Social
-Serviço Social e Processo de
Trabalho
- Estágio Supervisionado Núcleo
Temático do Fazer Profissional I /
- Estágio Supervisionado Núcleo
Temático do Fazer Profissional II
- Construção do Conhecimento e
Metodologia da Pesquisa
-Pesquisa Social e Serviço
Social
-Pesquisa Aplicada ao Serviço
Social
-Trabalho de Conclusão de
Curso TCC I
-Trabalho de Conclusão de
Curso TCC II
-Seminário de Trabalho de
Conclusão de Curso I
-Seminário de Trabalho de
Conclusão de Curso II
-Atividades Complementares VII
-Atividades Complementares VIII
- Oficina de Instrumentalidades e
Técnica no fazer profissional
-Seminário de Estudos em
Serviço Social
194
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
Quadro 09 – Estrutura Curricular 2010 - Vigência para ingressantes em 2010.1
195
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
196
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
Ementário 2010
Encontram-se relacionadas e descritas em suas ementas e bibliografia
Básica e Complementar, a seguir, por semestre, as disciplinas integrantes da
estrutura curricular do Curso de Bacharelado em Serviço Social para o ano
2010.
197
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
1ª SÉRIE
198
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
ATIVIDADES INTEGRADAS EM SAÚDE
EMENTA
Estudo das Concepções de Integralidade; Trabalho em equipe na Saúde;
Multidisciplinaridade,
interdisciplinaridade
e
transdisciplinaridade;
Problematização do trabalho em Saúde e as condições de vida da população.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BRASIL. Ministério da Saúde. Diretrizes para a programação pactuada e
integrada da assistência à saúde. Brasília: Ministério da Saúde, 2006. v.5 .
POLÍTICAS e sistema de saúde no Brasil; GIOVANELLA, Lígia. Políticas e
sistema de saúde no Brasil. Rio de Janeiro: Fiocruz, 2008.
WALDOW, Vera Regina. O cuidado na saúde: as relações entre o eu, o outro
e o cosmos. 2.ed. Petrópolis: Vozes, 2005.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
CARVALHO, M. do C. de, et al .Serviços de Proteção às Famílias. Série
Programas e Serviços de Assistência Social. São Paulo, IEE/PUC-SP. Brasília.
Secretaria de Assistência Social/MPAS, 1998.
MATUS, C. O Planejamento Estratégico-situacional. In: RIVERA, F. J. U. (org).
Planejamento e Programação em Saúde: um enfoque estratégico. São
Paulo: Cortez/ABRASCO, 1989.
RAMOS, Natália (Org.). Saúde, migração e interculturalidade: perspectivas
teóricas e práticas. João Pessoa: Editora Universitária da UFPB, 2008.
SILVA, M. D. C. da. A produção de conhecimento no Serviço Social e sua
relação com os princípios éticos in: Serviço Social & Sociedade. São Paulo:
Cortez, Ano XXV, n.77, março/ 2004.
199
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
VIEIRA, Sônia; HOSSNE, William Saad. Metodologia científica para a área
de saúde. Rio de Janeiro: Elsevier, 2003.
200
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
ESTILO DE VIDA, SAÚDE E MEIO AMBIENTE
EMENTA
Modos de Vida e o processo saúde-doença da população; Condicionantes e
determinantes das condições de saúde em relação com os modos de vida;
Saúde Ambiental, sustentabilidade e promoção à vida.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BRONFENBRENNER, Urie. A ecologia do desenvolvimento humano:
experimentos naturais e planejados. Porto Alegre: Artmed, 2002.
SERVIÇO social e saúde; MOTA, Ana Elizabete (Org.) et al. Serviço social e
saúde: formação e trabalho profissional. 3.ed. São Paulo: Cortez, 2008.
SPINK, Mary Jane P. Psicologia social e saúde: práticas, saberes e sentidos.
5.ed. Petrópolis: Vozes, 2009.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BURSZTYN, Marcel (Org.). Ciencia, ética e sustentabilidade: desafios ao
novo século. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2001.
DIAS, Gilka da Mata. Cidade sustentável. Natal: Editora do autor, 2009.
FIALHO, Francisco A. Pereira. Gestão da sustentabilidade na era do
conhecimento. Florianopolis: Visual books, 2008.
FOUCAULT, Michel. O nascimento da clínica. 5. ed. Rio de Janeiro: Forense
universitária, 2003.
KOLLER, Silvia Helena. Ecologia do desenvolvimento humano. Casa do
Psicologo, 2004.
201
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
FUNDAMENTOS BÁSICOS EM CIÊNCIAS SOCIAIS E DA SAÚDE
EMENTA
Bases históricas das Ciências Sociais e da Saúde. Conceitos operacionais da
análise sociológica e antropológica: estrutura, organização e funcionamento da
sociedade. Saúde como processo sócio cultural, econômico e político.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BERTOLI FILHO, C. História da saúde pública no Brasil. São Paulo: Ática,
2010.
COSTA, Cristina. Sociologia: introdução à ciência da sociedade. 3 ed. São
Paulo: Moderna, 2005. Reimp. 2008.
MARCONI, Marina de Andrade. Antropologia: uma introdução. 5 ed. São
Paulo: Atlas, 2001.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BIRD, R. B. Fenômenos de transporte. Rio de Janeiro: LTC, 2004.
BRADY, James. Química: a matéria e suas transformações. 3. ed. Rio de
Janeiro: LCT, 2002.
HALLIDAY, D. Fundamentos de Física 2: gravitação, ondas e termodinâmica.
Rio de Janeiro: LCT, 2009.
LAPLANTINE, François. Aprender antropologia. São Paulo: Brasiliense,
1988. 21 reimp. 2009.
MERHY, Emerson Elias; ONOCKO, Rosana(orgs). Agir em saúde: um desafio
para o público. São Paulo: Hucitec, 2009.
202
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
INTRODUÇÃO À EDUCAÇÃO SUPERIOR
EMENTA
O que é Universidade. O papel do universitário no ensino superior. Ensino,
pesquisa e extensão. Políticas de direito à educação superior. Programas de
inclusão na Universidade. Programas de avaliação. O público e o privado na
educação superior.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
CHAUÍ, Marilena. Escritos sobre a universidade. São Paulo: Universidade
Estadual Paulista, 2001.
DEMO, Pedro. Educar pela pesquisa. 8.ed. Campinas: Autores Associados,
2007.
RAMOS, Marise Nogueira. A pedagogia das competências: autonomia ou
adaptação? 3.ed. São Paulo: Cortez, 2006.
BILIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ABESS. Cadernos ABESS nº 7: formação profissional: trajetórias e desafios.
São Paulo: Cortez, 1997.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática
educativa. 39.ed. São Paulo: Paz e Terra, 2009.
MOREIRA, A. F. et al (orgs.) Currículo, Cultura e Sociedade. São Paulo,
Cortez, 1994.
SILVA, Tomaz Tadeu da. Documentos de identidade: uma introdução às
teorias do currículo. 3. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2009.
203
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
SUISSARDI, V. (org.).Educação Superior: velhos e novos desafios. São
Paulo: Xamã, 2000.
204
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
INTRODUÇÃO AO SERVIÇO SOCIAL E PROJETO PROFISSIONAL
EMENTA
Inserção do Serviço Social na divisão social e técnica do trabalho. Áreas de
atuação, espaços sócio-ocupacionais e relação da profissão com os
mecanismos de proteção social na efetivação das políticas públicas. Mercado
de
trabalho,
demandas
e
perspectivas
contemporâneas.
Formas
de
organização política e acadêmica em contextos historicamente determinados.
O projeto pedagógico do curso e sua articulação com o projeto ético-político da
profissão.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
IAMAMOTO, Marilda Villela. O serviço social na contemporaneidade:
trabalho e formação profissional. 10.ed. São Paulo: Cortez, 2006.
IAMAMOTO, Marilda Villela. Serviço social em tempo de capital fetiche:
capital financeiro, trabalho e questão social. São Paulo: Cortez, 2007.
NICOLAU, Maria Célia Correia. O aprender do fazer: serviço social, trabalho
profissional e representações sociais. Natal: Editora da Universidade Federal
do Rio Grande do Norte, 2005.
BILIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ANTUNES, Celso. Como desenvolver as competências na sala de aula. 6.
ed. Petropolis: Vozes, 2001.
ARANHA, M. L. de A. Filosofando: introdução à Filosofia. 3. ed. São Paulo:
Moderna, 2006
CHAUÍ, Marilena. Escritos sobre a universidade. São Paulo: Editora UNESP,
2001.
205
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
DEMO, Pedro. Educar pela pesquisa. 8.ed. Campinas: Autores Associados,
2007.
SILVA, Tomaz Tadeu da. Documentos de identidade: uma introdução às
teorias do currículo. 3.ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2009.
206
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTO
EMENTA
Leitura e produção de texto. Relações de significação e construção de sentido.
Os gêneros textuais e a interação entre autor, texto e leitor. A textualidade e
suas relações com o processo de construção discursiva.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
FARACO, Carlos Alberto; TEZZA, Cristovão. Oficina de texto. 7.ed. Petrópolis:
Vozes, 2009.
KOCH, Ingedore Villaça; ELIAS, Vanda Maria. Ler e escrever: estratégias de
produção textual. São Paulo: Contexto, 2009.
MARCUSCHI, Luiz Antônio. Produção textual, análise de gêneros e
compreensão. 3.ed. São Paulo: Parábola Editorial, 2009.
BILIOGRAFIA COMPLEMENTAR
FARACO, C. A. et al. Prática de texto: para estudantes universitários. 8 ed.
Petrópolis: Vozes, 2001.
KOCH, Ingedore Villaça; ELIAS, Vanda Maria. Ler e compreender: os
sentidos do texto. São Paulo: Contexto, 2006. 2 reimp. 2008.
MARCUSCHI, Luiz Antônio. Da fala para a escrita: atividades de
retextualização. 8.ed. São Paulo: Cortez, 2007.
PLATÃO & FIORIN. Lições de texto: leitura e redação. 2. ed. São Paulo: Ática,
1997.
PLATÃO & FIORIN. Para entender o texto: leitura e redação. 6. ed. São
207
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
Paulo: Ática, 1998.
208
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
2ª SÉRIE
209
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO E METODOLOGIA DA PESQUISA
EMENTA
A filosofia, o conhecimento e as ciências. Epistemologia da pesquisa.
Fundamentos metodológicos de pesquisa. Metodologias de pesquisa. Métodos
de pesquisa. Técnicas de pesquisa. Estratégias metodológicas. Projeto de
pesquisa.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
CHAUÍ, Marilena. Convite à filosofia. 13.ed. São Paulo: Ática, 2006.
COTRIM, Gilberto. Fundamentos da filosofia: história e grandes temas.
16.ed. São Paulo: Saraiva, 2006.
GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 4.ed. São Paulo:
Atlas, 2002. 12 reimp. 2009.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
CERVO, A. L. et al. Metodologia científica. 4 ed. São Paulo: Makron Books do
Brasil, 1996.
CHAUÍ, M.. Convite à filosofia. 8 ed. São Paulo: Ática, 1997.
METODOLOGIA científica; HUHNE, Leda Miranda (org). Metodologia
científica: caderno de texto e técnicas. 7.ed. Rio de Janeiro: Agir, 2002.
SALOMON, D. V. Como fazer uma monografia. 9 ed. São Paulo: Martins
Fontes, 1999.
SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. 23.ed. São
Paulo: Cortez, 2007. 4 reimp. 2010.
210
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
FILOSOFIA E SERVIÇO SOCIAL
EMENTA
Os fundamentos ontológicos do ser social. A dimensão da sociabilidade,
trabalho e alienação. As formas de consciência: política, ciência, religião, moral
e arte. As atuais reflexões éticas sobre a ciência e suas repercussões no
mundo do trabalho. Principais correntes filosóficas no século XX e suas
influências no Serviço Social.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
AGUIAR, A.G. Serviço Social e Filosofia. Das Origens a Araxá. São Paulo:
Cortez, 1985.
BARROCO. M. L. S. Ética e Serviço Social: fundamentos ontológicos. São
Paulo: Cortez, 2003.
QUIROGA, C. Invasão positivista no marxismo: manifestações no ensino da
metodologia o serviço social. São Paulo: Cortez, 1991.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BUZZI, A. R. Filosofia para principiantes. Rio de Janeiro: Vozes, 2001.
CHAUÍ, M. Convite à Filosofia. São Paulo: Ática, 2005.
LEBRUN, G. O que é poder. São Paulo: Brasiliense, 1984.
PLATÃO. A república. São Paulo: EDIPRO, 1994.
SOUZA, S.M.R. Filosofia. São Paulo: FTD, 1995.
211
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
FORMAÇÃO SOCIAL, ECONÔMICA E POLÍTICA DO BRASIL E DO
NORDESTE
EMENTA
Formação histórica do Brasil e do Nordeste: elementos centrais na análise de
suas particularidades e singularidades. A formação do estado brasileiro, as
institucionalidades do poder político e a ação do Estado na conformação da
questão social no Brasil e no Nordeste. Modelos de desenvolvimento
capitalista. Heranças coloniais, nacionalismo e desenvolvimentismo. Transição
democrática e neoliberalismo. A mundialização, o ajuste estrutural e suas
implicações no contexto nacional.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ANDRADE, M.l C. de. Modernização e pobreza: a expansão da agroindústria
canavieira e seu impacto ecológico e social. São Paulo: UNESP, 1995.
BRUM, A.J. O desenvolvimento econômico brasileiro. 21. ed. Petrópolis:
Vozes, 2000.
ROBOCK, S. H.. Emprego no nordeste 1950 - 1980: modernização e
heterogeneidade em estudo para uma política. Recife: Massangana, 1983.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ALBUQUERQUE J. D. M. de. A invenção do nordeste e outras artes. 2.ed.
São Paulo: Cortez, 2001.
ARAUJO, T. B. de. Herança de diferenciação e futuro de fragmentação. São
Paulo: IEA/USP, 1997.
OLIVEIRA, F. de. Elegia pra uma re(li)gião . São Paulo: Paz na Terra, 1997.
212
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
RIBEIRO, D. O Povo Brasileiro: a formação e o sentido do Brasil. São
Paulo: Companhia das Letras, 1995.
ROLNIK, R. É possível uma política urbana contra a exclusão. Rev. Serviço
Social e Sociedade. n.72. São Paulo: Cortez, 2002.
213
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
FUNDAMENTOS DA CIÊNCIA POLÍTICA E DA ECONOMIA POLÍTICA
EMENTA
Constituição da Economia Política e da Ciência Política como campo científico.
O sistema de produção, a divisão do trabalho, o excedente econômico, a
produtividade. Estado moderno e sua relação com a sociedade civil na visão
de Maquiavel, Hobbes, Locke e Rousseau. O sistema capitalista nas
perspectivas liberal, marxista, keynesiana e neoliberal e a crítica à economia
política. O debate contemporâneo acerca da democracia e cidadania.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BRAZ, M.; NETTO, J. P. Economia Política: uma introdução crítica. 2 ed. São
Paulo: Cortez, 2007.
MARX, K. “Prefácio” de “Introdução à Crítica da Economia Política”.
Tradução de Edgard Malagodi et al. São Paulo: Abril Cultural, 1982 (Coleção
Os Economistas).
WEFFORT, F. C. (Org.). Os clássicos da política: Maquiavel; Hobbes; Locke;
Mostesquieu; Rousseau - "O Federalista". 14. ed. São Paulo: Ática, 2008.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BEHRING. E. R. Política Social no Capitalismo Tardio. São Paulo: Cortez,
1998.
CANO, W. Introdução à Economia: uma abordagem crítica. São Paulo :
UNESP, 1998.
COUTINHO, C. N. Gramsci. Um estudo sobre o pensamento político. Rio
de Janeiro: Campus, 1992.
214
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
HOLANDA, S. B. Raízes do Brasil. São Paulo: Olimpo, 2005.
KRAWCZYK, N; WANDERLEY, L. E. América Latina: estado e reformas numa
perspectiva comparada. São Paulo: Cortez, 2003.
215
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
FUNDAMENTOS HISTÓRICOS
SERVIÇO SOCIAL I
E
TEÓRICO-METODOLÓGICOS
DO
EMENTA
Expansão do capitalismo monopolista e o processo de institucionalização e
profissionalização do Serviço Social no Brasil. Fontes teóricas do pensamento
conservador: influência no Serviço Social e sua incorporação na profissão.
Expressões da influência do Serviço Social europeu e norte americano e seus
desdobramentos no debate contemporâneo na profissão. A descoberta
desenvolvimentista, suas expressões no Serviço Social, a busca da atualização
e expansão da profissão no Brasil. Repercussões no debate contemporâneo do
Serviço Social.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
IAMAMOTO, M. V; CARVALHO, Raul de. Relações sociais e Serviço Social
no Brasil. São. Paulo, Cortez, 1983.
MARTINELLI, M. L. Serviço Social: identidade e alienação. São Paulo: Cortez,
1989.
MONTAÑO, Carlos. A natureza do Serviço Social: um ensaio sobre sua
gênese, a especificidade e sua reprodução. São Paulo: Cortez, 2007.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
IAMAMOTO, Marilda Villela. Renovação e conservadorismo no serviço
social: ensaios críticos. 7. ed. São Paulo: Cortez, 2004.
MANRI QUE C, M. A Igreja Católica e o Serviço Social na América Latina. In:
História do Serviço Social na América Latina. 4. ed. São Paulo: Cortez,
2003.
216
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
MARX, K. ENGEL, F. Manifesto do partido comunista. 2 ed. São Paulo:
Cortez, 2001.
NETTO, J. P. Capitalismo monopolista e Serviço Social. São. Paulo: Cortez,
2006.
PAULO NETTO, J. Capitalismo monopolista e Serviço Social. São. Paulo,
Cortez, 2006.
217
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
TEORIA SOCIOLÓGICA E SERVIÇO SOCIAL
EMENTA
Principais matrizes do pensamento sociológico na análise social: método e
crítica da teoria social de Karl Marx. O paradigma positivista de Durkheim e a
sociologia
compreensiva
de
Marx
Weber.
Processos
sociais
da
industrialização, modernização, urbanização e seus constitutivos: classes,
movimentos sociais e instituições. Modernidade e pós-modernidade: o debate
sobre os paradigmas de analise social. O significado da sociologia para o
Serviço Social.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
CASTRO, A. M. & DIAS, E. F. Introdução ao pensamento sociológico.
Durkheim, Weber, Marx, Parsons. 9 ed. São Paulo: Moraes,1992.
MARX, K; ENGLES, F. A Ideologia Alemã (Feuerbach). São Paulo:
Grijabo,1991.
SANTOS, B. de S. Pela mão de Alice: o social e o político na pósmodernidade. São Paulo: Cortez, 2003.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BOURDIEU, P. O poder simbólico. 4. ed. Rio de Janeiro: Bertrand, 2001.
COSTA, C. Sociologia: introdução à ciência da sociedade. 2.ed. São Paulo:
Moderna, 1997.
LÖWY, M. As aventuras de Karl Marx contra o Barão de Münchhausen.
Marxismo e Positivismo na sociologia do conhecimento. São Paulo: Cortez,
1994.
218
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
OLIVEIRA, P. S. de. Introdução à sociologia. 17.ed. São Paulo: Ática, 1996.
PATEMAN, C. Participação e Teoria Democrática. Rio de Janeiro: Paz e
Terra, 1992.
219
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
3ª SÉRIE
220
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
A POLÍTICA DE SAÚDE NO BRASIL
EMENTA
Análise histórica das políticas de saúde: determinantes políticos, sócioeconômicos, ambientais e institucionais no âmbito da relação Estado e
sociedade. Novos paradigmas no modelo da política de saúde: o processo da
reforma sanitária. A política de saúde no contexto da Constituição Federal e da
Seguridade
Social.
O
Sistema
Único
de
Saúde:
descentralização,
financiamento, modelos de atenção e controle social. A relação entre saúde
pública e privada no Brasil. Processo entre saúde-doença da população e o
campo de ação do Serviço Social: programas, competências e atribuições.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
COHN, Amélia; ELIAS, Paulo E. Saúde no Brasil: políticas e organização de
serviços. São Paulo: Cortez, 2001.
MENDES, Eugênio Vilaça. Uma agenda para a saúde. São Paulo: Hucitec,
1996.
MOTA, Ana Elizabete [et. al] (orgs). Serviço Social e Saúde: formação e
trabalho profissional. 2 ed. São Paulo: Cortez, 2007.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BOBBIO, N. Estado, governo, sociedade: 3 ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra,
1990.
BRAVO, Maria Inês s. [et.al] (orgs). Saúde e Serviço Social. São Paulo:
Cortez; Rio de Janeiro: UERJ, 2004.
COUTINHO, C. N.. Marxismo e política: a dualidade de poderes e outros
ensaios. São Paulo: Cortez, 1994.
221
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
MACPHERSON, C. B.. Ascensão e queda da justiça econômica e outros
ensaios: o papel do estado, das classes e da sociedade. Rio de Janeiro:
Paz e Terra, 1991.
VASCONCELOS, Ana Maria de. A prática do Serviço Social: cotidiano,
formação e alternativas na área da saúde. 4 ed. São Paulo: Cortez, 2007.
222
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
DIREITO E LEGISLAÇÃO SOCIAL
EMENTA
Conceituação de sociedade, moral, ética, justiça, cidadania e direito. Noções
básicas dos direitos, garantias e deveres fundamentais do cidadão.
Instrumentos para o exercício da cidadania: Direitos e garantias pósconstituição de 1988. A legislação social e seus regulamentos: CLT
(Consolidação das Leis do Trabalho), LOAS (Lei Orgânica da Assistência
Social), ECA (Estatuto da Criança e do Adolescente), LOS (Lei Orgânica da
Saúde). Instituições de implementação e defesa das leis. A Constituição
Federal e suas interfaces com o Serviço Social. Legislação profissional.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
COMPARATO, F. K. A afirmação histórica dos direitos humanos. Rio de
Janeiro: Saraiva, 2004.
COUTO, B. R. O direito social e a assistência social. São Paulo: Cortez,
2006.
SIMÕES, Carlos. Curso de direito do serviço social. 2.ed. São Paulo: Cortez,
2008. v.3 .
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BOBBIO, N. A era dos direitos. 10 ed. Rio de Janeiro: Campus, 1992.
COMPARATO, F. K. A afirmação histórica dos direitos humanos. 3. ed. São
Paulo: Saraiva, 2004.
COTRIM, G. V. Direito e legislação. 20 ed. São Paulo: 2003. 303p.
DANTAS, I. Constituição federal anotada. Rio de Janeiro: Renovar, 2002.
223
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
MARQUES, J.B. de A. Direito e democracia: o papel do ministério público. 3
ed. São Paulo: Cortez, 1990.
224
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
FUNDAMENTOS HISTÓRICOS
SERVIÇO SOCIAL II
E
TEÓRICO-METODOLÓGICOS
DO
EMENTA
A erosão do Serviço Social tradicional e o Movimento de Reconceituação do
Serviço Social no contexto da América Latina e, particularmente no Brasil,
dentro de uma nova ordem econômica, política e cultural no contexto da
autocracia burguesa. O processo de Renovação do Serviço Social e suas
tendências
teórico-metodológicas
vinculadas
às
tradições
estrutural-
funcionalista, fenomenológica e marxista. A redemocratização e as bases
sócio-políticas das perspectivas de intenção de ruptura do Serviço Social no
contexto da sociedade brasileira e a interlocução do Serviço Social com a
teoria critica: influências e repercussões nas formas de pensar e intervir da
profissão e as respostas profissionais. A rearticulação política e o
fortalecimento do projeto profissional de ruptura e seus desdobramentos no
debate contemporâneo do Serviço Social.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
IAMAMOTO, M. V; CARVALHO, Raul de. Relações Sociais e Serviço Social
no Brasil. São Paulo: Cortez, 2007.
NETTO, J. P. Capitalismo monopolista e Serviço Social. São. Paulo:Cortez,
1992.
NETTO, J. P. Ditadura e serviço social: Uma análise do serviço social no
Brasil pós-64. 9. ed. São Paulo: Cortez: 2006.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
PAULO NETTO, J. A Conjuntura Brasileira: o serviço social posto a prova.
Serviço Social e Sociedade, nº 78. São Paulo: Cortez, 2004. p. 05-26.
225
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
PAULO NETTO, J. Capitalismo monopolista e Serviço Social. São Paulo:
Cortez, 1992.
PAULO NETTO, J. Marxismo impenitente: contribuições à história das idéias
marxistas. São Paulo: Cortez, 2004.
SILVA, M. O. da S. e. O Serviço Social e o popular: Resgate teóricometodológico do projeto profissional de ruptura. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2002.
SIMIONATO, I. Gramsci e o Serviço Social? Sua teoria, incidência no Brasil,
influência no Serviço Social. Florianópolis: UFSC, 2004.
226
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
POLÍTICA SOCIAL E SERVIÇO SOCIAL
EMENTA
Análise das políticas sociais no Brasil e suas determinações sócio-históricas. O
significado e as perspectivas das políticas sociais no contexto da reforma do
Estado e das transformações societárias. O público e o privado: as políticas
sociais e a constituição da esfera pública. Formulação e gestão de políticas
sociais e a constituição/destinação do fundo público. Transformações no
mundo do trabalho e novas formas de regulação social - políticas sociais
públicas e empresariais. Desenvolvimento do sistema brasileiro de proteção
social. Políticas setoriais e legislação social. A constituição e destinação do
fundo público e o debate atual sobre a formulação, implementação e gestão
das políticas sociais no Brasil.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BEHRING, E. R. Política social no capitalismo tardio. 2.ed. São Paulo:
Cortez, 2002.
LAURELL, A. C. Estado e Políticas Sociais no capitalismo. São Paulo:
Cortez/Cedec.
VIEIRA, E. Os direitos e a política social. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2007.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
FREIRE, L. M. B.. O Serviço Social na Reestruturação Produtiva. São
Paulo: Cortez, 2003.
MARSHALL, T.H. Cidadania, classe social e status. Rio de Janeiro: Zahar,
1963.
227
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
PASTORINI, A. Quem mexe os fios da política social? Avanços e limites da
categoria "concessão-conquista". n. 53. Serviço Social e Sociedade. São
Paulo: Cortez, 1997.
VIEIRA, E. As políticas sociais e os direitos no Brasil: avanços e
retrocessos. Revista Serv. Soc. e Sociedade. n. 53. Serviço Social e
Sociedade. São Paulo: Cortez, 1997.
VIEIRA, E. Estado e miséria social no Brasil: de Getúlio e Geisel 1951 e
1978. 3.ed. São Paulo: Cortez, 1987.
228
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
PSICOLOGIA SOCIAL E COMUNITÁRIA
EMENTA
Aspectos históricos e epistemológicos da Psicologia Social. Principais
categorias da Psicologia Social sociológica: relação indivíduo e sociedade,
ideologia, cultura, linguagem, identidade e representação social. Principais
campos de atuação, intervenção e pesquisa da Psicologia Comunitária
contemporânea no Brasil.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
GODO, Wanderley; LANE, Silvia. Psicologia social: o homem em movimento.
13.ed. São Paulo: Brasiliense, 1999.
JACQUES, Maria da Graça Corrêa. Psicologia social contemporânea: Livro
texto. 8.ed. Rio de Janeiro: Vozes, 2003.
JACQUES, Maria da Graça Corrêa et. al. Paradigmas em psicologia social: a
perspectiva latino-americana. 2.ed. Petrópolis: Vozes, 2002.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
FARR, Robert. As raízes da Psicologia Social Moderna. Petrópolis: Vozes,
1998.
GONZÁLEZ REY, Fernando. O Social na Psicologia e a Psicologia Social: a
emergência do sujeito. Petrópolis: Vozes, 2004.
LIMONGI, A. C. Como gerenciar sua saúde no trabalho: um manual sobre o
estresse e as queixas psicosomáticas.São Paulo: STS, 1994.
SAMPAIO, J. R. Qualidade de Vida, Saúde mental e Psicologia Social.
Estudos Contemporâneos II. São Paulo: Casa do Psicólogo, 1999.
229
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
SPERLING, A. Introdução à psicologia. São Paulo: Pioneira, 1999.
230
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
TRABALHO E QUESTÃO SOCIAL
EMENTA
O trabalho e sua centralidade na constituição da sociabilidade humana na
sociedade contemporânea. Divisão social do trabalho. Produção social e valor.
Trabalho assalariado e alienado, propriedade, capital e produção da riqueza
social. Trabalho produtivo e improdutivo. Os fundamentos da questão social:
gênese, traços e determinações sócio-históricas, indissociáveis do processo de
acumulação capitalista e dos efeitos que produz. As concepções teóricas da
questão social. As transformações no mundo do trabalho e o aprofundamento
da questão social e de suas expressões no contexto brasileiro. O debate
acerca da “nova” questão social. A questão social como matéria prima do
exercício profissional. O Serviço Social e as respostas político-institucionais no
enfrentamento da questão social e de suas diversas expressões: limites e
possibilidades.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
IAMAMOTO, Marilda V. Trabalho e indivíduo Social: um estudo sobre a
condição operária na agroindústria canavieira paulista. São Paulo, Cortez:
2001.
MARX, Karl. O capital: crítica da economia política. São Paulo: Cultural, 1984.
PASTORINI, Alejandra. A categoria "Questão social" em debate. São Paulo:
Cortez, 2004.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ABRAMOVAY, R. Paradigmas do capitalismo agrário em questão. 2.ed.
São Paulo: Hucitec, 1998.
231
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
ARAÚJO, S. G. Assentamentos rurais: expressão da questão agrária. Rio
Grande do Norte: EdUFRN, 2005.
AVRITZER, L. Sociedade civil e Democratização. Belo Horizonte: DelRey,
1999.
MONTAÑO, Carlos. Terceiro setor e questão social: crítica ao padrão
emergente de intervenção social. 4.ed. São Paulo: Cortez, 2007.
TAVARES, Maria Augusta. Os fios (in)visíveis da produção capitalista:
informalidade e precarização do trabalho. São Paulo: Cortez, 2004.
232
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
4ª SÉRIE
233
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
ADMINISTRAÇÃO E PLANEJAMENTO EM SERVIÇO SOCIAL
EMENTA
As teorias organizacionais e os modelos gerenciais da administração pública e
privada na organização do trabalho. Funções da administração e da gestão
social na administração pública, A administração e a gestão social no contexto
da reestruturação produtiva. Planejamento e gestão de serviços nas diversas
áreas sociais.
administração
Funções de administração e planejamento em órgãos da
pública,
empresas
e
organizações
da
sociedade
civil.
Planejamento e gestão estratégica: conceitos e ferramentas. A gestão
participativa de serviços sociais nas esferas: estatal, pública, privada, nãogovernamental.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ANTUNES, R. Adeus ao trabalho?: Ensaio sobre as metamorfoses e a
centralidade do mundo do trabalho.. 7. ed. São Paulo: Cortez, 2000.
CHIAVENATO,
I.
Gerenciando
pessoas:
o
passo
decisivo
para
a
administração participativa. 3. ed. São Paulo: Makron Books do Brasil, 1994.
GANDIN, D. Planejamento como prática educativa. São Paulo: Loyola, 2005.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
GANDIN, D. Planejamento como prática educativa. São Paulo: Loyola, 2005
IAMAMOTO, M. V. Trabalho e indivíduo social.. 2.ed. São Paulo: Cortez,
2006.
OLIVEIRA, D. de P. R. de. Planejamento estratégico: conceitos, metodologia
e práticas. 6 ed. SILVA, Ademir Alves da. A gestão da seguridade social
brasileira: entre a política pública e o mercado. 2 ed. São Paulo: Cortez, 2007.
234
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
TAVARES, M. A. Os fios (in)visíveis da produção capitalista: informalidade
e precarização do trabalho. São Paulo: Cortez, 2004.
TENÓRIO, F. g. (org.) Gestão de Ong’s: principais funções gerenciais. Rio de
Janeiro: FGV, 2004.
235
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
ÉTICA E PROFISSIONALISMO
EMENTA
Os fundamentos ontológico-sociais da dimensão ético-moral da vida social e
seus rebatimentos na ética profissional. A natureza da ética profissional: a
dimensão filosófica, o ethos da profissão e os códigos de ética na trajetória
ético-política do Serviço Social brasileiro. O projeto ético político profissional e
o protagonismo das entidades representativas da categoria. O debate teóricofilosófico sobre as questões éticas polêmicas da atualidade e as respostas da
profissão à luz do projeto ético-político profissional.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BARROCO, Maria Lucia Silva. Ética e serviço social: fundamentos
ontológicos. 4.ed. São Paulo: Cortez, 2006.
BARROCO, Lucia. Ética e sociedade. 4.ed. Brasília: Conselho Federal de
Serviço Social, 2007.
SIMÕES, Carlos. Curso de direito do serviço social. 2.ed. São Paulo: Cortez,
2008. v.3 .
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BRITES, Cristina Maria; SALES, Mione Apolinario. Ética e práxis profissional.
4.ed. Brasília: Conselho Federal de Serviço Social, 2007. v.2 .
COMTE-SPONVILLE, André. O capitalismo é moral? São Paulo: Martins
Fontes, 2005.
PAULO NETTO, J. A construção do projeto ético-político do Serviço Social
frente a crise contemporânea. . Brasília: CEAD, 1999.
236
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
RIOS, T. A. Ética e Competência. 2 ed. São Paulo: Cortez, 1994. Coleção
Questões da Nossa Época n° 16.
SIMÕES, Carlos. Serviço social e ética: convite a uma nova práxis. 9.ed. São
Paulo: Cortez, 2008.
237
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
FUNDAMENTOS HISTÓRICOS
SERVIÇO SOCIAL III
E
TEÓRICO-METODOLÓGICOS
DO
EMENTA
A polêmica teórico-metodológica na contemporaneidade, enquanto expressão
da incorporação pela profissão do Serviço Social de matrizes fundamentais do
conhecimento
do
social
na
sociedade
burguesa.
Paradigmas,
temas
emergentes e os desafios na implantação do projeto pedagógico: a questão da
direção social e o pluralismo, enquanto principio teórico e ético-político da
formação profissional Controvérsia paradigmática e sua repercussão nas
formas de pensar e agir da profissão. As transformações societárias, os
projetos profissionais na história da profissão do Serviço Social e o projeto
ético-político Social contemporâneo. Serviço Social e a organização da cultura:
tendências atuais da função pedagógica do assistente social na sociedade
brasileira demarcando a recomposição dos perfis pedagógicos da prática
profissional.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ABREU, M. M. Serviço Social e a organização da cultura: perfis
pedagógicos da prática profissional. São Paulo: Cortez, 2002.
IAMAMOTO, M. V. O Serviço Social na Contemporaneidade: trabalho e
formação profissional. São Paulo: Cortez, 1998.
IAMAMOTO, M. V. Serviço social em tempo de capital fetiche: Capital
financeiro trabalho e questão social. São Paulo: Cortez, 2007.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
NETTO, J. P. Notas sobre o Marxismo e Serviço Social, suas relações no
Brasil. Caderno ABESS. São Paulo: Cortez, 1991.
238
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
PAULO NETTO, J. Notas sobre o Marxismo e Serviço Social, suas relações
no Brasil: caderno ABESS. São Paulo: Cortez, 1991.
SILVA, M. O. da S. e. O Serviço Social e o popular: Resgate teóricometodológico do projeto profissional de ruptura . 2.ed. São Paulo: Cortez, 2002.
SIMIONATO, I. Gramsci e o Serviço Social? Sua teoria, incidência no Brasil,
influência no Serviço Social. Florianópolis: UFSC, 2004.
VÁRIOS AUTORES. Revista Temporalis. Brasíli: ABEPSS, n. 3, jan./jun,
Grafline, 2001.
239
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
PESQUISA SOCIAL E SERVIÇO SOCIAL
EMENTA
A concepção teórica e as bases conceituais no processo de elaboração e
realização de projetos de pesquisa. A pesquisa quantitativa e qualitativa e seus
procedimentos. Leitura e interpretação de indicadores sócio-econômicos.
Concepção, elaboração e realização de Projeto de Pesquisa. Tipos de
pesquisa e seus procedimentos. A importância da pesquisa no exercício
profissional do assistente social. Exercício de elaboração e execução do
projeto de pesquisa demarcando: o objeto, o problema, referência teórica e
metodológica, coleta de dados, sistematização, análise e interpretação dos
dados. Estatística aplicada à pesquisa em Serviço Social.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BAPTISTA, M. V. Investigação em Serviço Social. Lisboa: T/SCPIHTS; São
Paulo: Veras Editora, 2001.
MARTINELLI, M. L. [et al]. O uno e o múltiplo nas relações entre as áreas
do saber. 2. ed. SÃO PAULO: Cortez, 1998.
SETUBAL, A. Pesquisa em Serviço Social: utopia e realidade. 3. ed. São
Paulo: Cortez, 2005.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BARROS, A de J. P. de; LEHFELD, N. A. de S. Projetos de pesquisa:
propostas metodológicas. 14 ed. Petrópolis: Rio de Janeiro: Vozes, 2003.
IAMAMOTO, M. V. Ensino e pesquisa no serviço social: desafios na
construção de um projeto de formação. São Paulo: Cortez, 1998.
240
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
LAKATOS, E. M, MARCONI, M. de A. Técnicas de Pesquisa. São Paulo:
Atlas, 1988.
MINAYO, M. C. de S. (Org.). Pesquisa Social: teoria, método e criatividade.
11. ed. Petrópolis: Vozes, 1994.
RICHARDSON, R. J. Pesquisa social: métodos e técnicas. 3. ed. São Paulo:
Atlas, 1999.
241
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
POLÍTICA DE ASSISTÊNCIA SOCIAL NO BRASIL
EMENTA
A história da Proteção Social e da Assistência Social. Gênese e consolidação
do Estado de Bem-Estar Social e o desmonte deste no contexto de crise do
Capital. As tendências contemporâneas da Assistência Social pública. A
proteção Social no Brasil. A Assistência Social brasileira a partir da
Constituição Federal de 1988 e da regulamentação da LOAS. A Política
Nacional de Assistência Social e a implementação do SUAS. As “novas” formas
de gestão da Assistência Social. As particularidades e singularidades da
Assistência Social no RN: limites, possibilidades e desafios neste campo de
atuação profissional para a efetivação de direitos.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BEHRING,
Elaine
Rossetti,
BOSCHETTI,
Ivanete.
Política
social:
fundamentos e história. São Paulo: Cortez, 2006.
MOTA, Ana Elizabete. Cultura de Crise e Seguridade Social: um estudo
sobre as tendências da previdência e assistência social brasileira nos anos 80
e 90. São Paulo: Cortez, 1995.
SILVA, Ademir Alves da. As relações entre Estado e sociedade: “novas” formas
de gestão social no Brasil. In: ______. A gestão da seguridade social
brasileira: entre a política pública e o mercado. São Paulo: Cortez, 2004.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
BOSCHETTI, I. Assistência Social no Brasil: um direito entre originalidade e
conservadorismo. Brasília: Universidade de Brasília, 2003.
CASTEL, R. As metamorfoses da questão social: uma crônica do salário.
Petrópolis: Vozes, 1998.
COUTO, B. R. O Direito Social e a Assistência Social na Sociedade
Brasileira: uma equação possível? São Paulo: Cortez, 2004.
FREIRE, L. M. B.. O Serviço Social na Reestruturação Produtiva . São
Paulo: Cortez, 2003.
242
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
SPOSATI, A; FALCÃO, M do C et al (orgs.). A assistência na trajetória das
políticas sociais brasileiras. São Paulo: Cortez, 2003.
243
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
SERVIÇO SOCIAL E PROCESSO DE TRABALHO
EMENTA
O trabalho como elemento fundante do ser social. A inserção do Assistente
Social na divisão sócio-técnica do trabalho como especialização do trabalho
coletivo. Os distintos processos de trabalho nos quais se insere o Assistente
Social, observando as particularidades institucionais e evidenciando os
elementos constituintes do processo de trabalho, no âmbito do trabalho
realizado por esse profissional. A discussão envolvendo o Assistente Social
como
trabalhador
e
o
produto
de
seu
trabalho.
Transformações
contemporâneas e redefinições nas demandas e espaços sócio-ocupacionais
do Assistente Social.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
FREIRE, Lúcia M. B. O Serviço Social na Reestruturação Produtiva:
espaços, programas e trabalho profissional. São Paulo: Cortez, 2003.
IAMAMOTO, M. V. O serviço social na contemporaneidade: trabalho e
formação profissional. 10. ed. São Paulo: Cortez, 2006.
MOTA, A. E. A nova fábrica de consensos: ensaios sobre a reestruturação
empresarial, o trabalho e as demandas ao serviço social. 3. ed. São Paulo:
Cortez, 2006.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
ANTUNES, R. Os Sentidos do Trabalho: Ensaios sobre a afirmação e a
negação do trabalho. São Paulo. Boitempo, 1999.
BARBOSA, R. C. et al. A Categoria “Processo de Trabalho” e o trabalho do
assistente social. Serviço Social e Sociedade. n. 58. São Paulo: Cortez, 1998.
IAMAMOTO, M. Trabalho e indivíduo social. São Paulo: Cortez, 2001
IAMAMOTO, M. V. O serviço social na contemporaneidade: trabalho e
formação profissional. 10.ed. São Paulo: Cortez, 2006.
NICOLAU, M. C. C. O aprender do fazer: serviço social, trabalho profissional e
representações sociais. Natal: EdUFRN, 2005.
244
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
5ª SÉRIE
245
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
A POLÍTICA DE PREVIDÊNCIA SOCIAL NO BRASIL
EMENTA
As bases históricas da política de previdência social no Brasil. O sistema de
seguridade social na Constituição Federal de 1988. A previdência na lógica da
seguridade
social.
Análise
da
política
social
e
da
previdência
na
contemporaneidade: gestão, financiamento e controle social. Reforma da
previdência social no contexto do neoliberalismo. A inserção do Serviço Social
na previdência social: competências e habilidades.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BRAGA, Léa; CABRAL, Maria do Socorro R. (orgs.) O Serviço Social na
Previdência: trajetória, projetos profissionais e saberes. 2. ed. São Paulo:
Cortez, 2008.
MOTA, Elizabete. Cultura da crise e seguridade social: um estudo sobre as
tendências da previdência e da assistência social brasileira nos anos 80 e 90. 4
ed. São Paulo: Cortez, 2008.
SILVA, Ademir Alves da. A gestão da seguridade social brasileira: entre a
política pública e o mercado. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2007.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
COUTO, Berenice Rojas. O direito social e a assistência social na
sociedade brasileira: uma equação possível? 2. ed. São Paulo: Cortez, 2006.
LAURELL, A. C. (org). Estado e Políticas Sociais no Neoliberalismo. São
Paulo: Cortez, 2002.
RIBEIRO, J. C. G. A previdência social do regime geral na constituição
brasileira. São Paulo: LTR, 2001.
SILVA, Bruno Mattos E. Nova legislação da previdência social (da
seguridade social). São Paulo: LED, 1988.
SPOSATI, A.; FALCÃO, M. do C. (orgs.). Os direitos dos (des) assistidos
sociais. São Paulo: Cortez, 1989.
246
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
ESTÁGIO SUPERVISIONADO
PROFISSIONAL I
–
NÚCLEO
TEMÁTICO
DO
FAZER
EMENTA
Aproximação do estagiário com os Núcleos Temáticos do Fazer Profissional e
sua inserção em espaços sócio-institucionais para um treinamento em serviço,
através de exercício teórico-prático. Conhecimento da realidade institucional,
decifrando diferentes expressões da questão social, formas de organização das
políticas sociais implementadas, recursos existentes e as relações sociais de
poder e cooperação que conformam o cenário institucional, inserção do
assistente social na divisão social e técnica do trabalho; condições objetivas e
relações de trabalho na equipe interprofissional. Problematização teóricometodológica, definição do objeto de intervenção e de estratégias de ação e
sistematização das possibilidades de atuação mediante a elaboração do
projeto de intervenção.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
FALEIROS, Vicente de Paula. Estratégias em Serviço Social. 6 ed. São
Paulo: Cortez, 2006, 208 p.
IAMAMOTO, Marilda V. O Serviço Social na Contemporaneidade: trabalho e
formação profissional. 10 ed. São Paulo: Cortez, 2006.
NICOLAU, Maria Célia C. O aprender do fazer: serviço social, trabalho
profissional e representações sociais. Natal: Editora da Universidade Federal
do Rio Grande do Norte, 2005,
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
COSTA, Maria Dalva H. O trabalho nos serviços de saúde e a inserção dos (as)
assistentes sociais. In: Serviço Social e Sociedade, n. 62. São Paulo: Cortez,
2000.
FALEIROS, V. de P. Estratégias em serviço social. 6.ed. São Paulo: Cortez,
2006.
LEWGOY, Alzira Maria Baptista. Supervisão de Estágio em Serviço Social:
desafios para a formação e exercício profissional. São Paulo: Cortez, 2009.
247
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
MENEZES, M. T. G. de. Em busca da teoria: políticas de assistência pública.
São Paulo: Cortez, 2004.
OLIVEIRA, Cirlene Aparecida H.S. O estágio supervisionado na formação
do Assistente Social. Revista Serviço Social e Sociedade, n. 80. São Paulo:
Cortez, 2004.
248
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
SAÚDE COLETIVA
EMENTA
A determinação social do processo saúde-doença. Vigilância epidemiológica e
sanitária no Brasil. Modelos contemporâneos do cuidado em saúde: Estratégia
de Saúde da Família, Núcleo de Atenção em Saúde da Família. Saúde coletiva
e as práticas interdisciplinares em saúde. Saúde coletiva e sua interface com a
saúde do trabalhador. Educação em Saúde. Planejamento, execução e
avaliação de ações em saúde coletiva. Inserção do Assistente Social na equipe
de saúde coletiva: competências e atribuições.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
CAMPOS, Gastão Wagner S. [et. al ]. (orgs). Tratado de Saúde Coletiva. São
Paulo: Hucitec, Rio de Janeiro: Fiocruz, 2006.
MOTA, Ana Elizabete [et. al] (orgs). Serviço Social e Saúde: formação e
trabalho profissional. 2 ed. São Paulo: Cortez, 2007.
ROUQUAYROL, M.; ALMEIDA Filho, N. Epidemiologia e Saúde. 6 ed. Rio de
Janeiro: Medsi, 2003.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
CALLEGARI-JACQUES, S. M. Bioestatística: princípios e aplicações. Porto
Alegre: Artmed, 2004.
CARVALHO, Sérgio Resende. Saúde coletiva e promoção da saúde.
3.ed.São Paulo: Hucitec, 2010.
DINAMARCO, Cândido Rangel. A Reforma da reforma: repensando a saúde.
São Paulo: Hucitec, 2002.
MEDRONHO, Roberto et al. Epidemiologia. 2. ed. São Paulo: Atheneu, 2009.
MELO FILHO, D. A. de. Epidemiologia Social: compreensão e crítica. São
Paulo: Hucitec, 2003.
249
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
SERVIÇO SOCIAL, CLASSES E MOVIMENTOS SOCIAIS
EMENTA
O Serviço Social e sua relação com as classes e os movimentos sociais:
relevância e significado. As teorias sobre classes sociais e sujeitos coletivos. A
estrutura de classes na sociedade brasileira enfatizando as classes subalternas
em suas condições de vida, trabalho, manifestações ideo-políticas e sócioculturais. Direitos sociais e humanos do Brasil. Movimentos sociais em suas
relações de classe, gênero e étnico-raciais. Identidade e subjetividade na
construção dos movimentos societários. Redes sociais e redes de movimentos
sociais. Importância e significado do Terceiro Setor.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
GOHN, M. da G. Teorias dos movimentos sociais: paradigmas clássicos e
contemporâneos. 2. ed. São Paulo: Loyola, 2000.
GOHN, M. da G. Movimentos Sociais no início do século XXI: antigos e
novos atores sociais. Rio de Janeiro: Vozes, 2003.
SCHERER-WARREN, I. Redes de movimentos sociais. 2.ed. São Paulo:
Loyola, 1996.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
BOURDIEU, P. O poder simbólico. 4.ed. Rio de Janeiro: Bertrand, 2001.
GOHN, M.G. História dos Movimentos Sociais: a construção da cidadania
dos brasileiros. São Paulo: Loyola, 1995.
GOHN, M.G. A Força da Periferia. Petrópolis: Vozes, 1985.
LÖWY, M. As aventuras de Karl Marx contra o Barão de Münchhausen.
Marxismo e Positivismo na sociologia do conhecimento. São Paulo: Cortez,
1994.
MARX, K. Posfácio da Segunda Edição. In: O Capital (Crítica da Economia
Política). Tradução de Reginaldo Sant’Anna. 6 ed., Rio de Janeiro: Civilização
Brasileira, 1980.
250
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
6ª SÉRIE
251
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
ESTÁGIO SUPERVISIONADO
PROFISSIONAL II
–
NÚCLEO
TEMÁTICO
DO
FAZER
EMENTA
Implementação de projeto de intervenção, articulado ao Núcleo do fazer
Profissional que possibilite o exercício teórico-prático nos espaços sócioocupacionais e o desenvolvimento de habilidades com relação a reconstrução
do objeto, redefinição e formulação de estratégias de ação, instrumentais de
trabalho e formas de intervenção junto a população, articulando a discussão
teórico-metodológica e técnico-operativo do Serviço Social. Sistematização do
saber profissional e avaliação dos serviços prestados, dos projetos e do
impacto da atuação do Serviço Social junto à população.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
IAMAMOTO, Marilda V. Serviço Social em tempo de capital fetiche: capital
financeiro, trabalho e questão social. São Paulo: Cortez, 2007.
RICO, Elizabeth Melo (org). Avaliação de políticas sociais: uma questão em
debate. 5. ed. São Paulo: Cortez, 2007.
VASCONCELOS, Ana Maria de. A prática do Serviço Social: cotidiano,
formação e alternativas na área da saúde. 4. ed. São Paulo: Cortez, 2007.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
COUTO, Berenice Rojas. O direito social e a assistência social na
sociedade brasileira: uma equação possível?. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2006.
MARTINELLI, Maria Lúcia. [et al] (orgs.) O uno e o múltiplo nas relações
entre as áreas do saber. 2. ed. São Paulo: Cortez, 1988.
SILVA, M. O. e S. (org). Avaliação de Políticas e Programas Sociais: teoria e
prática. São Paulo: Veras, 2001.
VANUCCHI, P. (orgs). Juventude e sociedade: trabalho, educação, cultura e
participação. São Paulo: Instituto Cidadania / Editora Fundação Perseu
Abramo, 2004.
VASCONCELOS, A. M. de. A prática do Serviço Social: cotidiano, formação
e alternativas na área de saúde. São Paulo: Cortez, 2002.
252
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
OFICINA DE INSTRUMENTALIDADE
PROFISSIONAL
E
TÉCNICAS
NO
FAZER
EMENTA
A instrumentalidade do processo de trabalho no Serviço Social. O trabalho
enquanto categoria ontológica do ser social. As dimensões da prática
profissional do Serviço Social. A categoria mediação no trabalho do assistente
social. O instrumental como mediação na relação teoria/prática profissional do
Serviço Social. A pesquisa e a intervenção. Os diversos instrumentais técnicooperativos utilizados no fazer profissional do Assistente Social: planejamento,
monitoramento, avaliação, observação, abordagem, diário de campo, entrevista
sócio-econômica, estudo social, parecer social, relatório social, laudo social e
perícia.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
CONSELHO Federal de Serviço Social (CFESS). O estudo social em
perícias, laudos e pareceres técnicos: contribuição ao debate no judiciário,
penitenciário e na Previdência Social. 7.ed. São Paulo: Cortez, 2007.
GUERRA, Yolanda. A instrumentalidade do serviço social. 4.ed. São Paulo:
Cortez, 2005.
PONTES, Reinaldo Nobre. Mediação e serviço social: um estudo preliminar
sobre a categoria teórica e sua aprovação pelo serviço social. 5.ed. São Paulo:
Cortez, 2008.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
GUERRA, Y. Instrumentalidade no trabalho do Assistente Social.
Capacitação em Serviço Social e Políticas Sociais. Módulo IV: O trabalho do
assistente social e as políticas sociais. Brasília: UNB, CEAD, 2002.
GUERRA, Y. No que se sustenta a falácia de que na prática a teoria é
outra? CD-ROM Anais do IX ENPESS – Encontro Nacional de Pesquisadores
em Serviço Social. Porto Alegre, 2004.
NICOLAU, M. C. C. O aprender do fazer: serviço social, trabalho profissional e
representações sociais. Natal: EdUFRN, 2005.
253
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
SARMENTO, Helder de Moraes. Instrumentos e técnicas em Serviço Social
elementos para uma rediscussão. São Paulo: Mimeo, 1994.
TENÓRIO, F. (org). Elaboração de Projeto comunitário: abordagem prática.
São Paulo: Loyola, 1995.
254
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
PESQUISA APLICADA AO SERVIÇO SOCIAL
EMENTA
Elaboração de um projeto de TCC baseada em uma questão teórica gerada a
partir da experiência vivenciada no estágio supervisionado e/ou relativa as
diferentes expressões da questão social, objeto de análise e de atuação do
Serviço Social, incorporando conhecimentos teórico-metodológico e técnicooperativo utilizados no exercício profissional do assistente social.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
COSTA, S. F. Métodos Científicos: Os Caminhos da Investigação. São Paulo:
Harbra, 2001.
LAVILLE, C; DIONEA, J. A construção do saber: manual de metodologia da
pesquisa em ciências humanas. Tradução: Heloisa Monteiro e Francisco
Settineri. Revisão técnica e adaptação da obra: Lana Mara Siman. Porto
Alegre: Editora Artes Médicas Sul Ltda; Belo Horizonte: UFMG, 1999.
SEVERINO, A. J. Metodologia do Trabalho Científico. 2. ed. São Paulo:
Cortez, 2000.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
SALOMON, D. V. Como fazer uma monografia. Belo Horizonte: Martins
Fontes, 1971.
BARROS, A. J. da S.; LEHFELD, N. A. de S. Fundamentos de metodologia
científica: um guia para a iniciação científica. 2.ed. São Paulo: Makron Books
do Brasil, 2000.
COHEN E, FRANCO R. Avaliação de Projetos Sociais. 12.ed. Rio de Janeiro:
Vozes, 1998.
MARTINELLI, M. L. [et al]. O uno e o múltiplo nas relações entre as áreas
do saber. 2.ed. São Paulo: Cortez, 1998.
RICHARDSON, R. J. Pesquisa social: métodos e técnicas. 3.ed. São Paulo:
Atlas, 1999.
255
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
PROGRAMA INTERDISCIPLINAR COMUNITÁRIO
EMENTA
Práticas interdisciplinares de diagnóstico e sistematização de necessidades de
saúde de comunidades. Planejamento e desenvolvimento de metodologias de
intervenção em atenção básica.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
DEMO, Pedro. Participação é conquista. 5. ed.. São Paulo: Cortez, 2001.
FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática
educativa. 2. ed. São Paulo: Paz e Terra, 1997.
URIBE RIVERA, FJ. Planejamento e programação em saúde: um enfoque
estratégico. São Paulo: Cortez, 1989.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
CRUZ NETO, Otávio. O trabalho de campo como descoberta e criação. In:
MINAYO, Maria Cecília de Souza (Org.). Pesquisa Social: teoria, método e
criatividade. Petrópolis: Vozes.
FREIRE, P.; SHOR, I. Medo e Ousadia: o cotidiano do professor. Rio de
Janeiro: Paz e Terra, 1986.
VANUCCHI, P. (orgs). Juventude e sociedade: trabalho, educação, cultura e
participação. Instituto Cidadania / Editora Fundação Perseu Abramo, 2004.
VASCONCELOS, A. M. de. A prática do Serviço Social: cotidiano, formação
e alternativas na área de saúde. São Paulo: Cortez, 2002.
WANDERLEY, L. E; RAICHELIS, R. Desafios de uma gestão pública
democrática na integração regional. Revista Serviço Social e Sociedade, n.
78, ano XXV. São Paulo, 2004. p5-32.
256
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
7ª SÉRIE
257
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
SEMINÁRIO DE TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO I
EMENTA
Orientação das diretrizes e normas do trabalho científico de acordo com os
padrões e exigências teórico-metodológicas e acadêmico-científicas no
processo de sistematização do conhecimento realizado pelo aluno, sob a
orientação de um professor. Abordagem articulada aos temas discutidos nos
Núcleos Temáticos do Fazer Profissional do curso.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
LAVILLE, C.; DIONEA, J. A construção do saber: manual de metodologia da
pesquisa em ciências humanas. Tradução: Heloisa Monteiro e Francisco
Settineri. Revisão técnica e adaptação da obra: Lana Mara Siman. Porto Alegre
: Artes Médicas Sul; Belo Horizonte: UFMG, 1999.
SALOMON, D. V. Como fazer uma monografia. Belo Horizonte: Martins
Fontes, 1971.
SILVA, M. D. C. da. A produção de conhecimento no Serviço Social e sua
relação com os princípios éticos. In: Serviço Social & Sociedade . São
Paulo: Cortez, Ano XXV, n.77, março/ 2004.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
CERVO, Amado Luiz [et al]. Metodologia científica. 4 ed. São Paulo: Makron
Books do Brasil, 1996.
ECO, U. Como se faz uma tese. 12 ed. São Paulo: Perspectiva, 1995.
MOURA, M. L. S. de et al. Manual de Elaboração de Projetos de Pesquisa.
Rio de Janeiro: EdUERJ, 1998.
SANTOS, A. R. Metodologia Científica : A construção do Conhecimento. Rio
de Janeiro: DP&A editora, 1999.
SPECTOR, N. Manual para Redação de Teses, Projetos de Pesquisa e
Artigos Científicos. 2. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2001.
258
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
SEMINÁRIOS DE ESTUDOS EM SERVIÇO SOCIAL I
EMENTA: Políticas Sociais Setoriais e Legislação Social. Atualização das
políticas sociais por segmento: Infância e Juventude, Idoso e Pessoa com
Deficiência. Avanços e limites das políticas setoriais no campo da efetivação
dos direitos de cidadania.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
DIAS, Gilka da Mata. Manual da Cidadania para educadores. Natal:
AMPERN, 2002.
SIMÓES, Carlos. Curso de direito do Serviço Social. São Paulo: Cortez,
2009.
SPOSATI, Aldaíza. (org). Proteção Social de Cidadania: Inclusão de Idosos e
pessoas com deficiência no Brasil, França e Portugal. São Paulo: Cortez, 2004.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
AMMANN, S. B. Cidadania e exclusão social: o mundo desenvolvido em
questão. In: Revista Serviço Social e Sociedade, São Paulo, ano 25, n. 76, p.
118-142, nov. 2003.
ARAÚJO, T. B. de. Herança de diferenciação e futuro de fragmentação. in
Dossiê Nordeste.
CFESS -. Estudo Social em Perícias, Laudos e Pareceres Técnicos:
contribuições ao debate no judiciário, penitenciário e na previdência Social.
Conselho Federal de Serviço Social- FESS (Org.), 3. ed. São Paulo; Cortez,
2004
SERVIÇO Social e Sociedade. Velhice e envelhecimento. Ano XXIV. N. 75.
São Paulo: Cortez, 2003.
STAINBACK,
William;
STAINBACK,
Susan.
Inclusão:
um
guia
para
educadores. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 1999.
259
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO I
EMENTA
Elaboração do trabalho de conclusão de curso, baseado em um plano
monográfico anteriormente elaborado com base com base nos padrões e
exigências metodológicas e acadêmico-científicas e é elaborado sob a
orientação de um professor. Momento em que o aluno inicia a sistematização
do conhecimento resultante de indagações preferencialmente geradas a partir
da experiência de estágio.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
COUTO, B. R. O Direito Social e a Assistência Social na Sociedade
Brasileira: uma equação possível? São Paulo: Cortez, 2004.
MOTA, A. E. et al. (orgs). Serviço Social e Saúde: formação e trabalho
profissional. 2. ed. São Paulo: OPAS, OMS, Ministério da Saúde, 2007.
SADER, E. Direitos e esfera pública. Revista Serviço Social e Sociedade,
n.77. Ano XXV. São Paulo: Cortez, 2004.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
AMMANN, S. B. Cidadania e exclusão social: o mundo desenvolvido em
questão. In: Revista Serviço Social e Sociedade, São Paulo, ano 25, n. 76, p.
118-142, nov. 2003.
ARAÚJO, T. B. de. Herança de diferenciação e futuro de fragmentação. in
Dossiê Nordeste.
CFESS.
Estudo
Social em
Perícias,
Laudos e
Pareceres Técnicos:
contribuições ao debate no judiciário, penitenciário e na previdência Social.
Conselho Federal de Serviço Social- FESS (Org.), 3. ed. São Paulo; Cortez,
2004
FÁVERO, E. T. et al (orgs). O Serviço Social e a psicologia no Judiciário:
construindo saberes, conquistando direitos. 2. ed. São Paulo: Cortez.
Lei nº 8069 de 13 de julho de 1990. (Estatuto da Criança e do Adolescente ECA).
260
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
8ª SÉRIE
261
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
SEMINÁRIO DE TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO II
EMENTA
Elaboração do Trabalho de Conclusão de Curso, baseado no projeto
anteriormente elaborado, considerando as exigências teórico-metodológicas
articuladas aos Núcleos Temáticos do Fazer Profissional, sob orientação de um
professor.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
LAVILLE, Christian. A construção do saber: manual de metologia da pesquisa
em ciencias humanas. Porto Alegre: Artmed, 1999.
MARTINS, Gilberto de Andrade; LINTZ, Alexandre. Guia para elaboração de
monografias e trabalhos de conclusão de curso. 2.ed. São Paulo: Atlas,
2007. 2 reimp. 2009.
SALOMON, Délcio Vieira. Como fazer uma monografia. 11.ed. São Paulo:
Martins Fontes, 2004. 2 tir. 2008.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BOAVENTURA,
Edivaldo
M.
Metodologia
da
pesquisa:
monografia,
dissertação, tese. São Paulo: Atlas, 2004.
COSTA, S. F. Métodos Científicos: Os Caminhos da Investigação. São Paulo:
Harbra, 2001.
DUSILEK, D. A Arte da Investigação Criadora: Introdução à metodologia da
pesquisa. 8 ed. Rio de Janeiro: Juene, 1986.
ECO, U. Como se faz uma tese. 12 ed. São Paulo: Perspectiva, 1995.
SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. 23.ed. São
Paulo: Cortez, 2007. 2 reimp. 2008.
262
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
SEMINÁRIOS DE ESTUDOS EM SERVIÇO SOCIAL II
EMENTA
Estudo das áreas de intervenção do Serviço Social: assistência social,
educação, empresa, saúde, terceiro setor. Competências e atribuições do
Assistente
Social.
Pluralidade
profissional.
Demandas
e
perspectivas
contemporâneas.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
NICOLAU, Maria Célia Correia. O aprender do fazer: serviço social, trabalho
profissional e representações sociais. Natal: EdUFRN, 2005.
PONCHEK, Dione do R; WITIUK, Ilda L. (orgs) Legislação Social: cidadania,
políticas públicas e exercício profissional. Curitiba: Conselho Regional de
Serviço Social – CRESS, 2007.
VASCONCELOS, A. M. de. A prática do serviço social: cotidiano, formação e
alternativas na área de saúde. São Paulo: Cortez, 2002.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
IAMAMOTO. M.V. Projeto profissional, espaços ocupacionais e trabalho
do assistente social na atualidade. In: Atribuições Privativas do (a)
Assistente Social em questão.Distrito Federal: CFESS, 2002.
LAURELL, A. C. (org). Estado e políticas sociais no neoliberalismo. São
Paulo: Cortez, 2003
NETTO, P. A Conjuntura Brasileira: O Serviço Social posta à prova. In:
Serviço Social & Sociedade. São Paulo, Cortez, Ano XXV, n.79, especial/ 2004.
PARÃMETROS
PARA
ATUAÇÃO
DE
ASSISTENTES
SOCIAIS
E
PSICÓLOGOS NA POLITICA DE ASSISTÊNCIA SOCIAL. CEFES - Conselho
Federal de Psicologia. Brasília, 2007.
PARAMETROS PARA ATUAÇÃO DE ASSISTENTES SOCIAIS NA SAÚDE.
Conselho Federal de Serviço Social. Brasília, 2007.
263
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO II
EMENTA
Elaboração do Trabalho de Conclusão de Curso considerando as exigências
teórico-metodológicas
articuladas
aos
Núcleos
Temáticos
do
Fazer
Profissional, sob orientação de um professor para submeter à apreciação de
uma banca examinadora final.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
LAKATOS, E. M & MARCONI, M. de A. Metodologia do trabalho científico. 3.
ed. São Paulo: Atlas, 1991.
MOTA, A. E. et al. (orgs). Serviço Social e Saúde: formação e trabalho
profissional. 2. ed. São Paulo: OPAS, OMS, Ministério da Saúde, 2007.
SADER, E. Direitos e esfera pública. Revista Serviço Social e Sociedade,
n.77. Ano XXV. São Paulo: Cortez, 2004.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
AMMANN, S. B. Cidadania e exclusão social: o mundo desenvolvido em
questão. In: Revista Serviço Social e Sociedade, São Paulo, ano 25, n. 76, p.
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ARAÚJO, T. B. de. Herança de diferenciação e futuro de fragmentação. in
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CFESS -. Estudo Social em Perícias, Laudos e Pareceres Técnicos:
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COUTO, B. R. O Direito Social e a Assistência Social na Sociedade
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YASBECK, M. C. As ambigüidades da assistência social brasileira após
dez anos de LOAS. Revista Serviço Social e Sociedade, n.77. Ano XXV. São
Paulo: Cortez, 2004
264
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
 Sumário das alterações da Estrutura curricular 2010
A nova estrutura do Curso, sob os princípios da Reforma Curricular
2010, apresenta-se com alterações, destacando-se, principalmente:
 O primeiro ano incorporou disciplinas que formam o núcleo comum da
área da saúde
Leitura e produção de texto
Estilo de vida, saúde e meio ambiente
Fundamentos das ciências sociais e da saúde
Introdução a educação superior
Atividades integradas em saúde
 Foi feita a fusão da disciplina Planejamento, gestão participativa e
Serviço Social com a disciplina administração passando a ser
denominada Administração e Planejamento em Serviço Social com
carga horária de 100 h.
 A partir da segunda série foi inserida na estrutura do curso uma
disciplina Optativa a Distância, havendo alternância entre Optativas da
Escola – 2ª, 4ª e 6ª série – e Optativas Institucionais – 3ª, 5ª e 7ª.
 Atividades complementares
As atividades complementares perpassam os três ciclos de formação,
ampliando e diversificando o percurso acadêmico discente.
As atividades complementares estritamente articuladas às dimensões
científicas, técnicas, éticas, humanísticas e culturais são de
importância
fundamental no processo formativo do aluno da Universidade, sendo
regulamentadas pela Resolução n. 019/2003 – ConEPE. Estas se fazem
presentes em todas as séries do curso.
São consideradas como atividades complementares: participação em
palestras, conferências, simpósios, cursos presenciais ou a distância,
disciplinas frequentadas em outro curso ou IES, encontros estudantis, iniciação
científica, extensão e ação comunitária, monitoria, dentre outras, observandose as normas institucionais pertinentes.
265
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
Para cada atividade são atribuídas carga horária e valoração (quadro 3),
definidas pelo Conselho do Curso, que deve se posicionar quanto aos casos de
atividades não contempladas no quadro.
Quadro 10 - Valoração das atividades complementares
Carga Horária
Correspondente por
Máximo
Semestral
Atividade
de Carga
Atividade
Não
Promovida
promovi
pela UnP
da pela
Horária
por
Atividade
UnP
1
2
Palestra
Curso – presencial
ou a distância
(1)
05
04
2.1 De 8 a 10 horas
10
08
2.2 De 11 a 19 horas
12
10
2.3 Acima de 19 horas
15
12
20
15
10
05
25
23
15
10
3.1
3
Semana de Semana de Serviço
Social
(2)
Jornadas
3.2 Jornadas em área afim
Acadêmicas
3.3 Apresentação de Trabalho
20
15
25
3.4
Participação em Comissões
Organizadoras
4
Encontro Estudantil
05
05
05
5
Iniciação Científica( Participação em Projeto de Pesquisa)
20
20
20
Iniciação à
6.1 Até 08 horas (presencial)
12
08
Extensão ou à
6.2 De 09 a 15 horas (presencial)
16
10
6.3 Acima 15 horas (presencial)
20
14
7.1 1 disciplina
15
-x-
15
7.2 2 disciplinas
25
-x-
25
25
25
25
10
05
10
15
12
15
10
10
20
6
Ação
Comunitária
(3)
Monitoria com
7
bolsa ou monitora
(4)
voluntária
8
20
Publicação de Trabalho em Revista Técnica/Científica, Anais e
Revista Eletrônica
(5)
9
Viagem / Visita técnica
10
Estágio Extra-Curricular na Área
11
Congresso
(6)
(mínimo 50 horas)
11.1 Participação como Congressista
266
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
11.2 Apresentação de Trabalho
12.1
Participação em Comissão
Organizadora
12.2 Local – apresentação de trabalho
12
Oficina
12.3
12.4
13
Seminário
Regional – apresentação de
trabalho
Nacional – apresentação de
trabalho
20
20
05
05
08
08
11
11
15
15
15
Participante
05
Local – Apresentação de Trabalho
08
13.1 Regional- Apresentação de
13.2 Trabalho
10
13.3 Nacional – Apresentação de
13.4 Trabalho
15
Internacional – Apresentação de
trabalho
Encontro de
14
14.1 Participação
-
05
14.2 Local – apresentação de trabalho
-
10
-
13
14.3
Pesquisadores da
ABEPSS e outros
14.4
14.5
Regional – apresentação de
trabalho
Nacional – apresentação de
trabalho
Internacional – apresentação de
trabalho
20
-
16
-
20
A carga horária de atividades complementares somente será lançada no
histórico escolar do aluno após análise e aprovação, pelo Coordenador de
Atividades Complementares, dos documentos comprobatórios entregues na
Direção do Curso.
(1)
Para aluno transferido ou de reopção, a disciplina que não constar
no aproveitamento de estudos poderá ser considerada como Atividade
Complementar, seguindo a carga horária correspondente por atividade nesta
tabela.
(2)
É considerada “área afim” aquela que envolve conhecimentos das
ciências sociais e humanas.
267
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
(3)
Atividades de extensão ou de ação comunitária em que o aluno
participa como protagonista (ex: ministrante de curso de extensão; participante
em mutirão de ajuda comunitária), condicionado à aprovação do Conselho de
Curso.
(4)
A monitoria deverá ter, no mínimo, 3 (três) meses de duração
comprovada e a avaliação de desempenho atingir, no mínimo o conceito “
BOM”.
Este tipo de atividade tem por objetivo dar relevância às atividades de
pesquisa e extensão, afirmando a dimensão investigativa como princípio
formativo e como elemento central na formação profissional e da relação entre
teoria e realidade.
As atividades complementares, indispensáveis à integralização do
currículo, correspondem a 5,13% da carga horária total do Curso e serão
implementadas de acordo com as normas institucionais e deliberações do
Conselho do Curso – CC.
Observando as indicações da Resolução n. 019/2003, as atividades
complementares abrangerão: extensão, monitoria, iniciação científica, estágio,
oficinas extracurriculares e palestras, dentre outras fixadas pelo CC.
 Controle e registro
O controle das atividades realizadas pelo aluno é assumido por um
coordenador, designado pela diretoria do Curso. Os registros são efetivados
eletronicamente, por esse coordenador, a partir do cadastro das atividades de
cada discente no sistema de controle das atividades complementares,
mediante apresentação dos documentos comprobatórios na diretoria do curso.
Automaticamente, os dados entram no sistema acadêmico-financeiro - SAF,
módulo bases acadêmicas, passando a compor o histórico escolar do aluno. O
estudante tem acesso a esse controle e registro via internet.
Semestralmente, o coordenador verifica a situação individual do aluno,
estando definido pela Resolução n. 019/2003, art. 2º, incisos I a III, que:

no caso de déficit de carga horária semestral, o aluno pode cumprir
a carga horária remanescente no semestre subseqüente, desde que o total
dessa carga horária não ultrapasse o dobro previsto para o semestre;
268
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado

no caso de o discente ultrapassar o número de horas semestral, em
uma carga horária superior ao dobro do previsto para o semestre, esse
excedente não será considerado para fins de registro acadêmico.
 Estágio Supervisionado
Conforme o Regimento Geral da UnP, Art.167 “os estágios curriculares
constam de atividades de prática pré-profissional, realizadas em situações
reais de trabalho, sem vínculo empregatício”.
O
estágio
supervisionado
no
Curso,
conforme
as
diretrizes
ABEPSS/MEC, corresponde a uma atividade curricular obrigatória que se
concretiza a partir da inserção do aluno nos espaços sócio-institucionais de
trabalho, em que se encontre o assistente social em exercício, através de
atividades implementadas sob a responsabilidade do Serviço Social. O estágio
objetiva capacitar os alunos para o exercício profissional, o que implica numa
supervisão sistemática.

Carga horária
O estágio curricular supervisionado acontece nas 6a e 7a séries do curso
na estrutura curricular de 2006, e sua carga horária é de 420 (quatrocentos e
vinte horas) horas-aula. Desse total de horas-aula, 60 horas-aula são
dedicadas a supervisão do professor supervisor e do supervisor do campo de
estágio para os dois semestres; 80 horas-aula para o núcleo temático (dois
semestres de 40 horas-aula); 200 horas-aula para o campo de estágio.
Para a estrutura de 2009, o estágio curricular acontece nas 5
a
e6
a
séries do curso e sua carga horária é de 40 (quatrocentos horas) horas-aula.
Desse total de horas-aula, 60 horas-aula são dedicadas a supervisão do
professor supervisor e do supervisor do campo de estágio para os dois
semestres; 80 horas-aula para o núcleo temático (dois semestres de 40 horasaula); 200 horas-aula para o campo de estágio.
Para a estrutura 2010, o estágio acontece também na 5ª e 6 séries e a
carga horária a ele destinado é de 540 horas. Desse total, na 5ª série, 80
horas-aula são destinadas a supervisão de estágio e 200 horas-aula são
269
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
destinadas ao estágio. Na 6ª série, 60 horas-aula são destinadas a supervisão
e 200 horas-aula são destinadas ao estágio.
Descrição
Na estrutura curricular, o estágio curricular se encontra sob a
denominação de Estágio Supervisionado I e II - Núcleo Temático (eletivo), nas
6ª e 7ª séries ( estrutura 2006) e nas 5ª e 6ª séries (estrutura 2009 e 2010).
Articuladas ao estágio encontram-se as disciplinas Seminário de Estágio I e II,
as quais deverão instrumentalizar o aluno-estagiário, a partir de sua inserção
no campo de estágio, no processo de conhecimento da realidade institucional,
na definição do objeto de intervenção e de estratégias de ação, na elaboração
e execução do projeto de intervenção.
Nesta instrumentalização recomenda-se a ênfase nas seguintes linhas
de atuação dos núcleos temáticos do fazer profissional :

-
realidade institucional e suas relações de poder e cooperação;
-
questão social e suas expressões na sociedade;
-
formas de organização da política social;
-
formas de gerência no processo de trabalho;
-
inserção do assistente social em diferentes processo de trabalho;
-
instrumental técnico operativo do fazer profissional;
-
Cidadania e a questão dos direitos sociais.
Campos de estágio
O
estágio
se
concretiza
em
instituições
públicas,
privadas,
governamentais e não governamentais (em anexo), de natureza filantrópica e
religiosa e movimentos sociais. A própria UnP se constitui em espaço para o
estágio curricular, através da ação comunitária empreendida pelas Clínicasescola, bem como
através do Setor de Serviço Social atuantes nessas
Clinicas, inclusive com a realização de estágio promovido por outras IES e, a
partir de 2010, no pólo de saúde de Parnamirim.
 Supervisão
270
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
A supervisão do estágio deve ocorrer numa relação indissociável entre o
professor supervisor da Universidade Potiguar, o supervisor da instituição
campo do estágio e os alunos, abrangendo os dois espaços: a própria
Universidade e a instituição externa.
O
supervisor
de
campo
se
responsabiliza
pela
reflexão,
acompanhamento e sistematização das atividades operacionalizadas pelos
alunos, com base em um plano de estágio elaborado em conjunto com a
unidade de ensino34, tendo como referência a Lei 8662/93 (Lei de
Regulamentação da Profissão) e o Código de Ética do Profissional (1993).
O supervisor acadêmico (professor assistente social da UnP) se
responsabiliza
pelas reflexões teórico-metodológicas
das problemáticas
postas no cotidiano do trabalho profissional do assistente social.
O professor supervisor poderá orientar até 10 (dez) alunos no estágio
curricular, correspondente a 05 (cinco) duplas, os quais estarão agrupados em
uma determinada temática, nos Núcleos Temáticos. Deverá ser reservada pelo
professor supervisor, uma carga horária de duas horas semanais para serem
dedicadas a esta atividade.
 Concepção
Ao aluno-estagiário será possibilitado um treinamento em serviço para
uma ação profissional, ao mesmo tempo em que lhe serão propiciadas
condição e oportunidade de uma aproximação mais concreta entre a formação
e o fazer profissional – o trabalho, a partir da qual se tornará possível
estabelecer as necessárias mediações entre os discursos intelectualizados teórico, metodológico e político - e a prática profissional cotidiana refletida na
dinâmica histórico-conjuntural, em torno da qual a profissão transita e o estágio
acontece.
Embora seja um momento específico e singular de um maior contato
com a empiria, o estágio não é o único momento em que o aluno se aproxima
do fazer profissional. A sua inserção em campo de estágio pressupõe vivências
34
ABESS. Formação Profissional: Trajetória e Desafios. Nº 7, São Paulo, Cortez, 1997,p.71
271
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
anteriores em um processo de relações sucessivas com o trabalho profissional,
em diferentes momentos do ensino vivenciados no curso, quer seja em sala de
aula, quer seja nos espaços dos Núcleos Temáticos do fazer profissional, quer
seja, ainda, nas oficinas debatendo o trabalho profissional, nas atividades de
pesquisa, extensão e comunitária. O próprio desvelamento do trabalho
profissional para o aluno começa a partir do estudo e discussões sobre a
questão social em suas diferentes expressões na sociedade brasileira, da
interlocução e diálogo possível do aluno com outros campos do conhecimento,
do próprio estudo e conhecimento dos fundamentos do Serviço Social, ou
ainda nos estudos da formação social brasileira, das formas de organização
das políticas, embora se constitua num momento específico do processo
formativo, a experiência nele vivenciada encontra-se estritamente articulado ao
contexto do ensinar-aprender, como um todo único, complexo e mediado pelo
ensino, pela pesquisa e pela extensão, como dimensões indissociáveis.
O fazer - trabalho - integra um processo de aprendizagem: o aprender
se faz a partir das orientações e informações teóricas sobre este fazer, em
interação com a experiência vivida, em sua objetividade e subjetividade, daí ser
necessário que novos conhecimentos e novas habilidades sejam apropriados
pelo sujeito neste fazer, tornando-se fundamentais na orientação de condutas e
comunicações frente a novas situações ou circunstâncias.
Na experiência do estágio, por exemplo, tais orientações teóricas podem
modifica-se, reestrutura-se, num movimento contínuo de reconfiguração dos
sentidos atribuídos pelos sujeitos, ao fazer e ao viver, em suas realizações,
angústias e esperanças, na medida em que interroga, problematiza, questiona,
tem dúvidas e
incertezas na sua realidade de estágio. Compreende-se “o
saber como reflexão, pensamento, dúvida, compreensão crítica daquilo que a
experiência do mundo físico e social nos oferece, ou seja, como trabalho de
transformação e elevação da experiência imediata (não saber) à sua plena
inteligibilidade (saber), a condição de experiência historicamente determinada”.
35
35
COELHO,Ildeu Moreira. Universidade e a Realidade Social. Especificidade da prática nos cursos de
graduação. Conferência proferida no Seminário Regional sobre Estágio Curricular – Centro-Oeste/
Sudeste. Cuiabá. 1987, p.07
272
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
A partir desta reflexão demarca-se a dimensão educativa que se faz
presente a partir da experiência vivenciada pelo aluno no fazer profissional,
pela via do treinamento em serviço em suas experiências de estágios.
Note-se que as disciplinas integrantes da formação profissional
comportam conhecimentos, valores, modelos, símbolos e etc., acumulados no
exercício profissional no nível de consciência e do viver de formadores e
formandos, enquanto atividade histórica e socialmente determinada pelas
condições sociais. Ao mesmo tempo, o saber da formação não é neutro, nem
uniforme, nem acabado; é uma construção também histórica e, como tal,
tributária de relações, tempos e espaços que a excedem. Reflete-se, portanto,
que a relação entre o saber e o fazer, no Serviço Social, encontra-se mediada
pelas condições sociais, históricas, econômicas e políticas que, ao longo do
tempo, vêm espelhando polarizações e interesses na definição dos espaços do
exercício profissional e em seu encaminhamento.
Afirma-se, pois, que a transmissão de conhecimentos e teorias não se
faz independente das condições concretas e históricas dos seus agentes
profissionais, dos próprios sujeitos da formação e do jogo de interesses
polarizados.
Nessa ótica, entende-se que não é apenas a informação teórica que
forma o profissional; a formação atualiza, em seus objetos, a história e o
contexto, a experiência e a vivência, de indivíduos e grupos. Logo, integra uma
modalização da prática, mediatizada pelo trabalho, pelo treinamento em
serviço.
No caso da experiência vivenciada no campo de estágio, em
proximidade com o trabalho profissional será possível ao aluno potencializar
um conhecimento novo acerca de objetos do real, do concreto, filtrando-o num
movimento que o articula ao viver da prática cotidiana.
Nessa filtragem e exercício da mediação, está o indivíduo ativo que,
necessariamente, (re)constrói o que lhe chega, ao se apropriar dos objetos, e
objetiva esta apropriação em sua prática. O espaço de concretude dessa
mediação deverá ocorrer mediante os Núcleos Temáticos do Fazer Profissional
com previsão para sua implementação em 2007.2 quando do inicio do Estágio
Supervisionado dos alunos com entrada em 2005.1.
273
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado

O Estágio Supervisionado e os Núcleos Temáticos do Fazer
Profissional
Os Núcleos Temáticos do Fazer Profissional, vinculados ao Estágio
Supervisionado, são momentos pedagógicos em que o debate acadêmico é
possível, possibilitando descobertas antenadas a dinâmica da realidade dos
estágios a partir da área temática de cada aluno ou grupo de alunos.
Constituem, também, esses Núcleos, espaços de mediação e efetivação
de atividades de ensino, pesquisa e extensão, onde são oferecidos ao aluno,
mediante uma programação semestral seminários temáticos, oficinas e tópicos
especiais, em conformidade com a demanda do campo de estágio.
É possível, ainda, os alunos problematizarem suas experiências de
estágio, participarem das atividades de extensão, estudarem temáticas de seu
interesse e produzirem seus Trabalho de Conclusão de Curso-TCCs. Os
Núcleos estarão articulados em torno das seguintes temáticas:

Saúde, Qualidade de Vida e Meio Ambiente.

Assistência, Direitos Geracionais e Segurança Pública;

Trabalho, Gestão de Pessoas e Controle Social.
Ao iniciar o estágio o aluno faz uma escolha de um Núcleo Temático do
Fazer Profissional que esteja relacionado à área de sua atuação. Fazem
partem das discussões dos Núcleos Temáticos, não só os alunos, mas,
também, os supervisores acadêmicos e de campo, além de representantes de
entidades, da categoria profissional e das áreas afins.
No âmbito dos NÚCLEOS TEMÁTICOS estarão aglutinadas as
pesquisas em andamento no curso, os projetos de intervenção de estágio, os
projetos de iniciação científica, os trabalhos de Conclusão de Curso (TCCs),
bem como a prestação de serviços como: assessorias, consultorias, cursos e
treinamentos em respostas às demandas sociais, na relação entre a
UNIVERSIDADE e a SOCIEDADE.
Os núcleos temáticos são compostos por: professores do curso e de
áreas afins, mediante suas pesquisas, serviços ou experiência profissional;
alunos do curso e de áreas afins, em conformidade com os objetivos
pedagógicos da sua série e/ou projeto de iniciação científica (a partir da 3ª
274
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
série) de seu campo de estágio (a partir da 5ª ou
6ª série depende da
estrutura), de seu trabalho de conclusão de curso (7ª e 8ª); supervisores de
campo; supervisores acadêmicos; professores pesquisadores de outras
unidades de ensino.
Os NÚCLEOS TEMÁTICOS são supervisionados por uma equipe
composta
por
três
professores
(coordenadores
de
Núcleos)
e
por
representantes dos alunos (um representante por cada núcleo).
Cada NÚCLEO TEMÁTICO tem uma programação semestral, a partir
das temáticas
atreladas a
linha de atuação por ele trabalhada, e devem
garantir a discussão no contexto das relações entre o Estado e a sociedade, a
partir das determinações macrosocietárias em seus momentos conjunturais, e
das formas de organização das políticas sociais, em suas particularidades
regionais e locais. A programação
é desenvolvida através de oficinas,
encontros, seminários, mesas redondas, cursos e demais formas, cujo objetivo
é a produção e sistematização de conhecimentos, no interior dos Núcleos e
internúcleos.
Os Núcleos Temáticos
propiciam aos alunos uma formação teórica,
metodológica, técnica e operativa voltada para uma reflexão crítica
das
demandas colocadas ao Serviço Social via mercado de trabalho, em função de
capacitar os alunos na articulação
propositivas
de
respostas profissionais criativas,
e coerentes com os objetivos da formação profissional e do
próprio Serviço Social.
Cada Núcleo Temático é constituído de no máximo 30 alunos, sendo
que cada aluno deve participar de um Núcleo durante pelo menos um semestre
letivo, e em no mínimo dois Núcleos Temáticos durante o curso.

Programação dos núcleos temáticos do Fazer Profissional
Os Núcleos Temáticos do Fazer Profissional estão organizados em torno
dos seguintes objetivos:

Estimular uma postura investigativa e de produção de conhecimentos no
tratamento analítico da questão social e das formas de enfrentamento
realizadas pelo Estado e pelas instituições da sociedade na implementação
das políticas sociais;
275
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado

Propiciar ao aluno o reconhecimento do caráter interventivo do trabalho do
assistente social, a partir de uma capacitação crítico-analítico, possibilitando a
intervenção
nas
particularidades
sócio-institucionais,
em
função
da
elaboração de estratégias de intervenção comprometidas com o projeto
profissional ético-político do assistente social;

Proporcionar ao aluno a apreensão da instrumentalidade técnico-operativa
do saber fazer profissional, compreendida a partir das dimensões
constitutivas da profissão e de seus fundamentos sócio-históricos;

Subsidiar o desenvolvimento e aperfeiçoamento do estágio supervisionado,
a partir dos estudos e análises das experiências vivenciadas pelos alunos e
supervisores de ensino e campo;

Estimular a produção e divulgação de textos produzidos pelos alunos e
supervisores de campo e ensino, resultantes de TCC, de pesquisa e de
atividades de extensão.
Saúde, Qualidade de Vida e Meio Ambiente
O Núcleo Temático do fazer Profissional denominado Saúde,
Qualidade de Vida,
e Meio Ambiente se constitui em um espaço de
mediação e efetivação do ensino, pesquisa e extensão vinculada a essa
temática específica.
Esse núcleo temático tem por objetivo aglutinar alunos, supervisores de
ensino e de campo que trabalhem com essas políticas sociais e que, no campo
do ensino e da pesquisa, estejam desenvolvendo projetos de iniciação
científica, projetos de intervenção e TCC que discutam a política de saúde no
âmbito da gestão, financiamento e controle social, bem como as condições da
qualidade de vida da população e suas problemáticas, bem como a questão
ambiental seja no espaço urbano ou rural. Além dessas atividades, o núcleo se
propõe a prestar serviços de: assessoria, consultorias, cursos e treinamentos
em respostas as demandas sociais relacionadas a essas políticas sociais no
contexto da relação entre a universidade e a sociedade.
As discussões realizadas neste núcleo considera a inserção do assistente
social em diferentes processos de trabalho, principalmente, no campo da saúde
pública por esta ser a área que mais requisita o fazer profissional do assistente
276
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
social, requisição evidenciada no Rio Grande do Norte e em todo território
nacional.
A inserção do aluno neste núcleo depende da sua escolha do campo de
Estágio Supervisionado e, nesse caso, o número de alunos
depende da
escolha do campo de estágio da área de atuação e do TCC em produção. Além
disso, há que se considerar também, os alunos que estão desenvolvendo
atividades de iniciação científica. Vale salientar que, a vinculação do aluno a
este núcleo não impede que ele participe das discussões nos outros núcleos.
O Núcleo de saúde, qualidade de vida e meio ambiente é composto,
ainda,
por professores do curso e áreas afins, mediante suas pesquisas,
serviços ou experiências profissionais; alunos do curso e de áreas afins, em
conformidade com os objetivos pedagógicos e/ou com o projeto de iniciação
científica e do seu campo de estágio, que ocorrerá a partir na 6ª. e 7ª. Séries e
alunos de TCC que estão cursando a 8ª. Série. Participa desse núcleo
também, os supervisores de campo, supervisores acadêmicos, professores
pesquisadores interno e externos da universidade.
A supervisão geral do núcleo é de responsabilidade de um professor,
denominado Coordenador de Núcleo que fica por um período de um ano e por
um representante dos alunos que esteja realizando estágio nessa área.
O professor coordenador é responsável pela elaboração e condução da
programação semestral do núcleo. Essa programação, articulada as atividades
complementares, se concretiza através de oficinas, encontros, jornadas,
seminários, mesas redondas e cursos que
possibilitem aos alunos,
supervisores de ensino e campo um maior aprofundamento na discussão
acerca das políticas sociais das quais tratam o núcleo.
Conforme assinala o Projeto Pedagógico do Curso de Serviço Social da
UnP, o núcleo temático
oportuniza aos alunos uma formação teórica,
metodológica, técnica e operativa voltada para uma reflexão crítica das
demandas na área da saúde, da qualidade de vida e do meio ambiente
colocadas ao Serviço Social via mercado de trabalho.
Assistência, Direitos Geracionais e Segurança Publica
277
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
O Núcleo Temático do fazer Profissional denominado
Assistência,
Direitos Geracionais e Segurança Publica se constitui em um espaço de
mediação e efetivação do ensino, pesquisa e extensão vinculada a essa
temática específica.
O Núcleo Temático do fazer Profissional denominado
Assistência,
Direitos Geracionais e Segurança Publica se constitui em um espaço de
mediação e efetivação do ensino, pesquisa e extensão vinculada a essa
temática específica.
Esse núcleo temático aglutina alunos, supervisores de ensino e de campo
que trabalham com as políticas sociais e que, no campo do ensino e da
pesquisa, estejam desenvolvendo projetos de iniciação científica, projetos de
intervenção e TCC que discutam as medidas de proteção social direcionada a
criança e o adolescente, as pessoas com deficiência, ao idoso e a família. Para
tanto, é dado ênfase a toda a legislação específica que contempla as
discussões
que
envolvem
as
políticas
públicas
criadas
em
âmbito
governamental e não governamental que se apresenta como estratégias no
combate a inviolabilidade de direitos e no resgate da cidadania.
As discussões realizadas nesse núcleo, também consideram a inserção
do assistente social em diferentes processos de trabalho, sobretudo, nas
instituições públicas e privadas.
A inserção do aluno neste núcleo está condicionada a sua escolha no
campo de Estágio Supervisionado e, nesse caso, o número de alunos vai
depender da escolha do campo de estágio, da área de atuação e do TCC em
produção. Além disso, há que se considerar, também os alunos que estão
desenvolvendo atividades de iniciação científica. Ressalta-se que, a vinculação
do aluno a este núcleo não impossibilita sua participação nas discussões dos
outros núcleos temáticos.
Assistência, Direitos Geracionais e Segurança Publica
é composto
ainda, por professores do curso e áreas afins, mediante suas pesquisas,
serviços ou experiências profissionais; alunos do curso e de áreas correlatas,
em conformidade com os objetivos pedagógicos e/ou com o projeto de
iniciação científica e do seu campo de estágio, que ocorrerá a partir na 6ª. e 7ª.
Séries e alunos de TCC que estarão cursando a 8ª. Série. Participa desse
278
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
núcleo
ainda,
os
supervisores
de
campo,
supervisores
acadêmicos,
professores pesquisadores interno e externos da universidade.
A supervisão geral do núcleo ficará sob a responsabilidade de um
professor, denominado Coordenador de Núcleo que ficará por um período de
um ano e por um representante dos alunos que esteja realizando estágio nessa
área.
O professor coordenador será responsável pela elaboração e condução
da programação semestral do núcleo. Essa programação contempla: oficinas,
encontros, jornadas, seminários, mesas redondas e cursos que venham
possibilitar aos alunos, supervisores de ensino e campo um maior
aprofundamento na discussão acerca das políticas sociais das quais tratam o
núcleo.
O professor coordenador é responsável pela elaboração e condução da
programação semestral do núcleo. Essa programação, articulada as atividades
complementares, se concretiza através de oficinas, encontros, jornadas,
seminários, mesas redondas e cursos que
possibilitem aos alunos,
supervisores de ensino e campo um maior aprofundamento na discussão
acerca das políticas sociais das quais tratam o núcleo.
Conforme assinala o Projeto Pedagógico do Curso de Serviço Social da
UnP, o núcleo temático
oportuniza aos alunos uma formação teórica,
metodológica, técnica e operativa voltada para uma reflexão crítica das
demandas na área da saúde, da qualidade de vida e do meio ambiente
colocadas ao Serviço Social via mercado de trabalho.
Trabalho, Gestão de Pessoas e Controle social
O Núcleo Temático do fazer Profissional denominado trabalho, gestão de
pessoas e controle social se constitui em um espaço de mediação e
efetivação do ensino, pesquisa e extensão vinculada a essa temática
específica.
Esse núcleo temático tem por objetivo aglutinar alunos, supervisores de
ensino e de campo que trabalhem com essas políticas sociais e que, no campo
do ensino e da pesquisa, estejam desenvolvendo projetos de iniciação
científica, projetos de intervenção e TCC que discutam a política de trabalho e
279
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
renda, gestão de pessoas e recursos humanos, bem como os mecanismos de
transparência, de prestação de contas e de controle social que são
extremamente valiosos e importantes no processo democrático e participativo.
Pretendem ainda prestar serviços de: assessoria, consultorias, cursos e
treinamentos em respostas as demandas sociais relacionadas a essas políticas
sociais no contexto da relação entre a universidade e a sociedade.
As discussões realizadas nesse núcleo
considera a inserção do
assistente social em diferentes processos de trabalho, principalmente, no
campo trabalho, geração de renda, inserção produtiva, gestão de pessoas e
controle social, bem como a análise das estratégias para o Planejamento
Organizacional nos espaços públicos e não governamentais. As temáticas
contemplam ainda a participação da sociedade no acompanhamento e
monitoramento das ações da gestão pública na execução das políticas sociais,
avaliando os objetivos, processos e resultados, pesquisas e estudos
associados a efetivação dos diversos Conselhos de direitos sociais.
A inserção do aluno neste núcleo está condicionada a sua escolha no
campo de Estágio Supervisionado, nesse caso, o número de alunos vai
depender da escolha do campo de estágio, da área de atuação e do TCC em
produção. Além disso, há que se considerar, também os alunos que estão
desenvolvendo atividades de iniciação científica. Ressalta-se que, a vinculação
do aluno a este núcleo não impossibilita sua participação nas discussões dos
outros núcleos temáticos.
O Núcleo de trabalho, gestão de pessoas e controle social é composto
ainda, por professores do curso e áreas afins, mediante suas pesquisas,
serviços ou experiências profissionais; alunos do curso e de áreas correlatas,
em conformidade com os objetivos pedagógicos e/ou com o projeto de
iniciação científica e do seu campo de estágio, que ocorrerá a partir na 6ª. e 7ª.
Séries e alunos de TCC que estarão cursando a 8ª. Série. Participará desse
núcleo
ainda,
os
supervisores
de
campo,
supervisores
acadêmicos,
professores pesquisadores interno e externos da universidade.
A supervisão geral do núcleo ficará sob a responsabilidade de um
professor, denominado Coordenador de Núcleo que ficará por um período de
um ano e por um representante dos alunos que esteja realizando estágio nessa
área.
280
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
O professor coordenador será responsável pela elaboração e condução
da programação semestral do núcleo. Essa programação contempla: oficinas,
encontros, jornadas, seminários, mesas redondas e cursos que venham
possibilitar aos alunos, supervisores de ensino e campo um maior
aprofundamento na discussão acerca das políticas sociais das quais tratam o
núcleo.
Conforme assinala o Projeto Pedagógico do Curso de Serviço Social da
UnP, o núcleo temático
oportuniza aos alunos uma formação teórica,
metodológica, técnica e operativa voltada para uma reflexão crítica das
demandas na área da saúde, da qualidade de vida e do meio ambiente
colocadas ao Serviço Social via mercado de trabalho.

Estágio não obrigatório
Os alunos, além do estágio curricular supervisionado, podem realizar
estágio não obrigatório, por livre iniciativa, em instituições de natureza pública e
privada, além de ONGs, instituições filantrópicas, religiosas e outras. A carga
horária cumprida pode ser contabilizada como atividade complementar, de
acordo com critérios especificados neste PPC.
Realizado sob a administração da Pró-Reitoria de Extensão e Ação
Comunitária, esse tipo de estágio é desenvolvido com base no Regulamento de
Estágio da Universidade e em manual específico, organizado sob a condução
dessa Pró-Reitoria.

Trabalho de Conclusão de Curso
O Trabalho de Conclusão de Curso (TCC), organizado conforme
Regulamento próprio, corresponde a uma exigência curricular para obtenção
do diploma de bacharel em Serviço Social, expressando um momento síntese
da totalidade do processo da formação profissional. O trabalho poderá assumir
o formato de monografia, ou de um ensaio teórico, devendo estar articulado às
linhas de pesquisa e de extensão e ação comunitária institucionais e ao término
deste será avaliado por uma banca avaliadora;
281
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
Nesse trabalho de conclusão, o aluno
deve proceder a uma
sistematização de conhecimento resultante de um processo investigativo,
oriundo de uma questão teórica, de preferência gerada a partir da experiência
vivenciada no estágio supervisionado entre a 6 a e a 7a série do curso para a
estrutura 2006, e 5a e 6a série para a estrutura 2009 e 2010.
O aluno receberá a orientação didático-pedagógica em função dessa
sistematização nas disciplinas Pesquisa aplicada ao Serviço Social e Seminário
de Pesquisa, oportunidade em que lhe será permitida a escolha da
temática/problema de seu interesse e, sobretudo, quando da sua inserção no
Núcleo Temático do fazer profissional, mediante investigação, discussão e
produção teórico-metodológica encaminhadas pelo núcleo.
Em sendo uma sistematização teórica-prática, resultante da experiência
de estágio, o TCC deve apresentar elementos do trabalho profissional da
instituição campo de estágio em que foi realizado o treinamento em serviço do
aluno, em seus aspectos teórico-metodológico e técnico-operativo. Quando se
tratar de uma indagação teórica não oriunda do campo de estágio, a
elaboração do TCC (que pode ser um ensaio teórico) deve ser precedida,
também, de uma investigação e apresentar elementos relacionados ao
exercício ou à formação profissional mediados por temáticas que foram
abordadas e discutidas durante o processo formativo. O TCC deve ser
elaborado conforme padrões e exigências teórico-metodológicas e acadêmicocientíficas, por se tratar de um trabalho de natureza científica. Seu processo de
elaboração deve ser em grupo de até 02 (dois) alunos, com a orientação de um
professor, considerando sua área de conhecimento e experiência profissional e
deve ser avaliado por uma banca examinadora.
O momento de avaliação dos Trabalhos de Conclusão de Curso, via
banca examinadora, se dará através de cada Núcleo Temático do fazer
profissional, ao final do semestre, numa ação integrada em que o coordenador
do núcleo procurará aglutinar todos os trabalhos relacionados ao núcleo. Neste
momento cada grupo apresentará o seu TCC. A apresentação destes trabalhos
terá um caráter avaliativo obrigatório, e deve ser usado como um momento de
divulgação dos trabalhos do Núcleo. Neste sentido, embora as apresentações
sejam da responsabilidade dos Núcleos, caberá à Direção do Curso de Serviço
Social o seu incentivo, gerando condições objetivas para a sua realização.
282
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
2.4 METODOLOGIA
Pensar a metodologia, no Curso, exige a retomada dos Núcleos de
Fundamentação da Formação Profissional, nos quais estão aglutinados os
conteúdos que informam a compreensão do trabalho do assistente social
situado historicamente, e se afirmam os eixos articuladores da formação
profissional,
desdobrando-se
em
áreas
de
conhecimento,
as
quais,
pedagogicamente, estão expressas nos componentes curriculares, como
disciplinas, seminários temáticos, oficinas e atividades complementares.
Nos processos de ensino e de aprendizagem, portanto, na medida em
que os conteúdos estão aglutinados em núcleos e, indissociavelmente,
conectados entre si, é essencial uma postura didático-pedagógica em que o
aluno é sujeito do seu próprio, conhecimento. Isto porque,
[...] no bojo do ensinar x aprender, mesmo quando, aparentemente,
este binômio falha, ensina-se e se aprende o lugar e o espaço dos
diferentes segmentos que integram a totalidade, ratificando-os
através de relações sociais concretas. Ao mesmo tempo, considerese, ‘ser ilusório’ pensar em transmissão do saber como se o que se
ensina pudesse ser depositado em quem deveria aprender... como
se, de um lado existisse o ‘saber’ e, de outro, o vazio do ‘não-saber’...
Trata-se, ao contrário, de uma relação biunívoca: ao ensinar, o
ensinante aprende e se modifica a partir de sua interlocução. Logo,
ambos os termos do binômio encontram-se como ensinantes e como
36
aprendizes, por mais que esta biunivocidade seja negada
Nesta perspectiva, na operacionalização das disciplinas e demais
componentes curriculares, serão criadas condições e estratégias para estimular
o aluno a pensar criticamente a realidade e a desenvolver a capacidade de
interrogar, de problematizar e apreender - criando e recriando - uma nova
realidade, um concreto pensado e uma nova prática a partir do que é visto, do
que se tem, e da reflexão de todos os elementos teóricos, metodológicos,
éticos e políticos do projeto pedagógico.
A dinâmica pedagógica, neste direcionamento, envolve, de acordo com
a natureza e especificidade de cada disciplina: aulas expositivas dialogadas,
estudos dirigidos de textos individuais e em grupo seguidos de discussões e
36 Alloufa e Madeira, 1996, p.13).
283
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
debates, palestras, seminários temáticos, pesquisas de campo, sessões de
filmes seguidos de debates, pesquisa-ação, visitas monitoradas.
Estas são estratégias de ensino essenciais à construção de uma
competência teórica, metodológica, ética e política que se pretende construir no
processo formativo do aluno do Curso.
Os seminários temáticos, por sua vez, são momentos específicos de
aprofundamento de temáticas contemporâneas importantes abordadas em
diferentes enfoques, visando ao detalhamento de abordagens voltadas para a
problematização e o estímulo da criatividade dos alunos.
As oficinas são espaços de vivência que permitem o tratamento
operativo de temáticas, instrumentos e técnicas, posturas e atitudes, utilizandose de diferentes formas de linguagem.
Note-se que, na estrutura curricular, mediante a distribuição das
disciplinas, das atividades complementares e as atividades que são
fundamentais à integralização do currículo como o Estagio supervisionado e a
elaboração do TCC, a lógica curricular proposta permite agregar nos núcleos
um conjunto de conhecimentos indissociáveis, em função de o aluno apreender
a gênese, as manifestações e as diferentes formas de enfrentamento da
questão social, base de sustentação da profissão e articuladora dos conteúdos
da formação profissional.
Esta articulação propicia uma nova forma de realizar mediações compreendidas como a relação teoria e prática – as quais devem permear toda
a formação profissional, fazendo a conexão entre as funções fins da
Universidade: o ensino, a pesquisa e a extensão.
Neste direcionamento, a estrutura curricular foi organizada de maneira
homogênea ao longo do tempo, de forma a viabilizar a consolidação dos
conhecimentos adquiridos e a prática das atividades complementares. A carga
horária em sala de aula não é demasiada, o que favorece o trabalho individual
e em equipe dos alunos.
A disposição e a postura de permanente busca da atualização
profissional devem ser trabalhadas com o aluno, mediante o estímulo à sua
participação em eventos científicos e em atividades de iniciação científica,
assim como à continuidade dos estudos com a realização de mestrado ou
curso de especialização. O incentivo à vinculação do estudante a sociedades
284
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
científicas e órgãos de representação profissional e a ampla divulgação de
oportunidades também fazem parte da estratégia de incentivo ao autodesenvolvimento profissional.
2.4.1 Avaliação da aprendizagem
A avaliação da aprendizagem, realizada de forma continuada, segue o
constante do Regimento Geral: é feita por disciplina, incidindo sobre a
freqüência (mínimo de 75%) e aproveitamento - média mínima para aprovação:
7,0 (sete). A cada verificação da aprendizagem é atribuída nota de 0,0 (zero) a
10,0 (dez).
Cada disciplina comporta duas unidades de avaliação (U1 e U2),
ocorrendo a verificação da aprendizagem em duas modalidades:
a) por disciplina em oferta continuada: consiste de quatro momentos de
verificação da aprendizagem, contemplando cada momento a
programação da disciplina cumprida na primeira e segunda unidades.
Cada unidade, por sua vez, abrange duas etapas (E1 e E2), de
natureza cumulativa. Concluídas as avaliações referentes a essas
etapas, será realizada a apuração da média, resultante da aplicação
da seguinte fórmula:
U= E1 + E2
2
b) por disciplina em oferta em blocos: inclui dois momentos de
verificação da aprendizagem que correspondem à programação da
disciplina cumprida nas unidades 1 e 2. Cada unidade compreende
apenas uma única etapa avaliativa.

Segunda chamada
Existe a possibilidade de segunda chamada, com vistas à substituição
de resultado nulo por falta do aluno a uma avaliação de qualquer dos
momentos avaliativos, desde que devidamente comprovado o motivo da
285
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
ausência e pagamento de taxa. Essa oportunidade, porém, somente pode
ocorrer em relação a uma avaliação.

Avaliação de recuperação da aprendizagem
Caso o aluno não obtenha resultado igual ou superior a 4,0 (quatro) em
apenas uma das unidades, ele poderá participar do processo avaliativo de
recuperação da aprendizagem (AR), que corresponde a uma terceira unidade
avaliativa.
A apuração da média final será feita de acordo com a fórmula a seguir,
devendo ser computado o resultado em que o aluno tenha obtido a maior nota:
MF = (U1 ou U2) + AR
2
Ao final do processo, o aluno deverá ter obtido média final igual ou
superior a 7,0 (sete), como condição de aprovação.
U= (U1 ou U2) + AR
2
 Procedimentos
No âmbito do Curso, são considerados essenciais os procedimentos que
possibilitam a identificação das fragilidades no aprendizado do aluno, com a
adoção de formas de intervenção docente; o trabalho em cooperação; as
orientações individuais ou a pequenos grupos; a revisão de conteúdos nos
quais os discentes apresentam dificuldades mais expressivas de compreensão
e que interfiram na consolidação das competências e habilidades previstas no
perfil profissional do egresso; a observação do desempenho do aluno em
atividades teóricas e práticas.
 Instrumentos e critérios de avaliação
286
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
São adotados, em geral, provas escritas, relatórios de estudos em
grupos, de seminários, de visitas técnicas, relatórios de estágios, dentre outros,
portfólio.
Como
critérios
principais
podem
ser
indicados:
participação/envolvimento com as atividades curriculares; postura ética;
assiduidade; domínio de conteúdos estudados na disciplina; uso da língua
culta; atitudes que expressem uma convivência harmoniosa e solidária.
 Exame de proficiência
De conformidade com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
n. 9394/96, o estudante poderá, excepcionalmente, se submeter a exame de
proficiência com vistas à abreviação de seus estudos.
Esse exame, de acordo com o Regimento Geral, requer a avaliação das
potencialidades, conhecimentos e experiência profissional anteriores do aluno,
que lhe possibilita avançar nos estudos, mediante comprovada demonstração
do domínio do conteúdo e das habilidades e competências requeridas por
disciplina ou grupo de disciplinas do currículo do seu curso.
2.4.2 Planejamento e Auto-avaliação do curso
As atividades de planejamento, na UnP, são assumidas em sua
natureza política, estratégica e de intervenção, de modo que se possa viabilizar
uma gestão acadêmica e administrativa com foco na qualidade, em sintonia
com a missão institucional.
Nesse sentido, a ação do planejamento institucional, na perspectiva do
aprimoramento dos diversos processos, é efetivada sob os requisitos de:
a) flexibilidade;
b) apreensão objetiva da realidade social, política, econômica, educacional e
cultural, e da própria UnP, identificando-se necessidades a atender;
c) avaliação contínua de ações e resultados;
d) participação dos vários segmentos acadêmicos.
Esse delineamento tem como ponto de partida o fato de que o
planejamento é um dos fundamentos da organização, sistematização e
287
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
qualidade das ações institucionais, sendo desenvolvido à luz de três princípios
enunciados no Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI 2007/2016):
Excelência
acadêmica;
sustentação
econômica
dos
cursos;
educação
continuada.
Com vistas à viabilização desses princípios, são adotados quatro
instrumentos básicos, estruturados em congruência com a missão e a visão da
Universidade Potiguar:
a) o Projeto Pedagógico Institucional (PPI);
b) o Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI);
c) o Plano Anual de Trabalho (PAT);
d) o Plano de Metas (PM).
Fica estabelecida, assim, uma linha de raciocínio em que o
planejamento assume níveis diferenciados, mas intercomplementares, partindo
de uma visão ampla da política educacional brasileira, para chegar às
especificidades da Universidade Potiguar e, depois, às peculiaridades de
unidades acadêmicas especializadas (escolas), cursos, programas e projetos
de ensino, pesquisa e extensão.
Essencial ao processo de planejamento, no sentido de imprimir-lhe
confiabilidade e factibilidade, está a avaliação institucional, da qual fluem
informações substanciais à tomada de decisões e ao aperfeiçoamento de todos
os processos, quer acadêmicos e pedagógicos, quer gerenciais.
A avaliação do Curso está integrada ao Projeto de Auto-avaliação
Institucional, desenvolvido pela Comissão Própria de Avaliação (CPA/UnP),
conforme plano de ação para cada ano.
Está previsto o envolvimento de docentes, discentes e pessoal técnicoadministrativo, de modo que, em 2010:
a) os alunos avaliam:

o desempenho do docente;

o desempenho da direção do Curso;

o atendimento prestado pelo Call Center, biblioteca, recepção
dos cursos e lanchonetes;

as instalações físicas: salas de aula; banheiros e laboratórios;
b) os docentes avaliam:
288
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado

o atendimento e as instalações físicas;

o desempenho da direção do Curso;
c) o diretor do Curso avalia:

o desempenho docente;

as condições de oferta de curso.
d) a Reitoria e Pró-Reitorias avaliam:

o desempenho da direção do Curso.
Os resultados dessas avaliações devem ser discutidos com professores
e representação estudantil, tendo em vista o aperfeiçoamento do curso.
Além dessa sistemática, é realizado um acompanhamento permanente
das atividades curriculares desenvolvidas, mediante:
a)
reuniões com o corpo docente;
b)
reuniões mensais com a representação de alunos de cada turma,
através do seu Centro Acadêmico - CA.
Os resultados desse acompanhamento possibilitam uma revisão
constante do funcionamento pedagógico e administrativo do Curso, com
conseqüente agilidade na solução dos problemas e aprimoramento deste
Projeto Pedagógico.
 Avaliação do ENADE
Como instrumento de auto-avaliação do curso destaca-se o ENADE.
Em 2007, a turma ingressante participou do ENADE com 37 alunos inscritos.
Foram obtidos os seguintes resultados:
Média
Média
do
de
Instituiç Munic
An
Compon Média
Área
Forma
ão
ípio
o
ente
Geral
ção
Específi
Geral
co
Conce
Enad
ito
IDD
e
Prelim
Conc
Conc
inar
eito
eito
de
Curso
289
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
In Co
Con In Co
Ing
g nc
c
g nc
Serv
Universi
NATA iço 20 54
dade
L
Soci 07 .5
Potiguar
al
41.
7
44
.9
SC
SC
SC
Em 2010.2 o curso participou do ENADE com da segunda e oitava
séries. Os resultados deste exame devem ser divulgados em 2011.2
2.4.3. Atividades de pesquisa, iniciação científica e extensão e ação
comunitária
2.4.3.1 Pesquisa e iniciação científica
De acordo com o Regulamento das Atividades de Pesquisa da UnP –
2004:
Art. 3º A Pesquisa na UnP, realizada de modo indissociável
com o Ensino e a Extensão, permeando todos os níveis de
ensino, tem por objetivo a produção do conhecimento novo,
a criação cultural, o desenvolvimento do espírito crítico e do
pensamento analítico, visando à formação do cidadão
profissional empreendedor, à melhoria da qualidade de vida
da população e ao desenvolvimento sustentável do Estado
e da Região, sendo compreendida como:
I. responsabilidade social;
II. eixo articulador das atividades de ensino e de extensão,
propiciando o fluxo teoria-prática-teoria;
III. ferramenta privilegiada de iniciação científica, no
processo investigativo, para o aluno de graduação;
IV. produção e disseminação do conhecimento técnicocientífico e artístico-cultural, principalmente através dos
estágios, dos trabalhos de conclusão de
curso, das monografias, dos projetos integrados e dos
projetos de iniciação científica.
Parágrafo único. As atividades de Pesquisa, associadas ao
ensino e à extensão, são desenvolvidas através do estudo
sistemático dos temas e problemas relevantes do ponto de
vista científico, socioeconômico e cultural.
290
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
Neste sentido, as atividades de ensino, pesquisa e extensão são
desenvolvidas pelo Curso de forma a estimular a atitude crítico-investigativa, a
iniciativa, a autonomia intelectual, o senso de responsabilidade social do aluno.
É fundamental, nesse sentido, que o estudante possa ir, desde o início
do Curso, entrando em contato com a realidade material, de forma a identificar
e interpretar o movimento contraditório das relações de forças que se
manifestam nessa mesma realidade.
A
articulação
ensino/pesquisa/extensão,
portanto,
tomará
como
perspectiva as possibilidades de intervenção do profissional nas questões
sociais, considerando os limites de atuação, as possibilidades de realização de
um trabalho multidisciplinar e, sobretudo, o caráter histórico da materialidade e
subjetividade humanas.
Os objetos da pesquisa no Curso, assim como os projetos ou cursos de
extensão e ação comunitária deverão ser estudados e implementados de forma
a promover uma constante articulação entre a teoria e a prática, a estimular a
curiosidade e o espírito investigativo, de modo que o estudante tenha
condições de compreender criticamente os conhecimentos produzidos, em
particular, no campo do serviço Social, reconhecendo a provisoriedade desses
saberes e as incertezas que se vão delineando historicamente.
No campo da pesquisa, as políticas institucionais expressas no PPI e no
PDI
2007/2016
são
viabilizadas
por
uma
estrutura
específica,
cujo
funcionamento é da responsabilidade da Pró-Reitoria de Pesquisa e PósGraduação (ProPeP), que conta com o apoio de órgãos especiais: Comitê de
Pesquisa (ComPesq); Comitê de Ética em Pesquisa (CEP); Comissão Interna
de Biossegurança (COINB), conforme o Regimento Geral da Universidade.
Em
2010,
a
Universidade
aperfeiçoa
seus
procedimentos
de
organização da pesquisa e da extensão e ação comunitária, agora alicerçados
em eixos temáticos, de caráter interdisciplinar, de modo a fortalecer:
a) a indissociabilidade ensino, pesquisa e extensão;
b) a integração entre as escolas;
c) o ensino e o corpo docente, com ampliação de professores em regime
de tempo integral;
d) o alcance social e os resultados das ações institucionais.
291
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
São 10 (dez) os eixos temáticos em torno dos quais cada escola e
respectivos cursos devem desenvolver a pesquisa, a extensão e a ação
comunitária:

30 anos UnP;

Atenção integral, capacitação e formação de pessoas;

Comunicação e cultura.

Constituição, cidadania e efetivação de direitos;

Desenvolvimento de produtos e projetos;

Inteligência artificial;

Meio ambiente e desenvolvimento sustentável;

Neurociências;

Perícia investigativa;

Produtos naturais, farmacológicos e cosméticos;
Esses eixos são implementados com recursos da própria Universidade,
tais como, o Fundo de Apoio à Pesquisa (FAP); Programa de Bolsas de
Iniciação Científica (ProBIC); e a Gratificação de Incentivo à Pesquisa (GIP).
Na extensão e ação comunitária são implementados o Fundo de Apoio à
Extensão (FAeX); a Gratificação de Incentivo à Extensão (GIEx) e o Programa
de Bolsas de Extensão (ProBEx).
 Atividades de pesquisa
As atividades de pesquisa são realizadas abrangendo temáticas
vinculadas aos Núcleos temáticos do fazer – profissional, quais seja: Saúde,
Qualidade de Vida e Meio Ambiente; Assistência, Direitos Geracionais e
Segurança Pública;Trabalho, Gestão de Pessoas e Controle Social.
Cada projeto tem a coordenação de um professor, sendo também
envolvidos professores colaboradores e alunos, os quais, (no caso dos alunos)
participam na condição de voluntários ou como integrantes do Programa de
Bolsas de Iniciação Científica – ProBIC, seguindo as regras deste Programa e
outras definições da Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-Graduação.
 A iniciação científica
292
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
A iniciação cientifica ocorre através “do incentivo à participação do
estudante na pesquisa integrada ao ensino e à formação do pesquisador”
conforme Art. 105 parágrafo 2o do Regimento Geral da UnP.
A participação do aluno ocorre mediante projetos de pesquisa,
elaborados e implementados sob a orientação de um professor. Esta
participação poderá é implementada de forma voluntária, ou através da
integração do aluno ao PROBIC - Programa de Iniciação Científica da
Universidade Potiguar, regulamentado pela Resolução n. 02/98 – ConEPE.
Com o propósito de garantir e, ao mesmo tempo, motivar e incentivar a
formação desses pesquisadores, a partir da 1ª série do curso, identifica-se
horas destinadas às atividades complementares, as quais podem ser
designadas para as pesquisas, e produções de trabalhos a serem
apresentados em eventos científicos importantes no âmbito da UnP, como o
Congresso de Iniciação Cientifica, Seminários, Jornadas Acadêmicas, Semana
de Serviço Social e outros eventos realizados fora desta Universidade, bem
como fora do próprio Estado, tais como: Congresso Brasileiro de Serviço
Social, Encontro Nacional Regional de Pesquisadores em Serviço Social,
Oficinas Regionais e Nacionais sobre o Serviço Social, Encontro Estudantis de
Serviço Social, SBPS entre outros.
 Ensino pós-graduado
O Curso, em função do estímulo à continuidade e aprofundamento dos
seus alunos, submeterá, num primeiro momento, à apreciação do Conselho do
Curso e demais colegiados da Universidade, uma proposta de organização de
um curso de especialização: Serviço Social e a política de assistência a
infância e Juventude na perspectiva do SUAS iniciado em 2008 e concluído
em 2010.
2.4.3.2 Extensão e ação comunitária
293
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
Na UnP, segundo o REGULAMENTO DAS ATIVIDADES DE
EXTENSÃO E DE AÇÃO COMUNITÁRIA – 2006:
[...] as atividades de extensão e ação comunitária são
entendidas como programas e/ou projetos integrados ao
ensino e a pesquisa de modo interdisciplinar, realizadas
através de atividades permanentes e/ou temporárias, de
caráter educativo, cultural, artístico e/ou científico,
desenvolvidas através de ações sistematizadas e voltadas
a questões sociais relevantes.
A Extensão no Curso de Serviço Social da UnP tem como propósito
promover o desenvolvimento da comunidade interna e externa, através de
programas, projetos e atividades de cunho pedagógico e social, por meio dos
quais os acadêmicos do Curso envolvem-se com a comunidade, em
conformidade com os princípios e diretrizes propostos no Projeto Pedagógico
Institucional (PPI).
Em 2010 a Extensão e a Ação Comunitária, também implementadas
com base nas políticas institucionais e na Política Nacional de Extensão, são
levadas a efeito sob a responsabilidade da Pró-Reitoria de Extensão e Ação
Comunitária (ProEx), considerando as demandas sociais e sua pertinência com
os processos formativos da UnP, sendo desenvolvidas por meio de programas,
projetos, eventos, cursos e prestação de serviços, em um processo de
interação Universidade/comunidade.
A extensão é viabilizada a partir de atividades que propiciem um vinculo
Universidade/sociedade, ultrapassando, portanto, as fronteiras internas do
ambiente acadêmico.

As atividades de extensão do Curso de Serviço Social são
viabilizadas através de cursos, seminários e projetos. Essas atividades são
propostas tendo como referências às linhas institucionalmente definidas pela
UnP e, particularmente a partir das temáticas e linhas propostas pelo Conselho
do Curso: Saúde, Qualidade de Vida e Meio Ambiente; Assistência, Direitos
Geracionais e Segurança Pública;Trabalho, Gestão de Pessoas e Controle
Social.
Quadro 11 – Atividades de Extensão viabilizadas no Curso entre os anos
2005/2006/2007/2008/2009/2010
294
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
Ano
2005
2006
2007
2008
2009
2010
Atividade
I ENAESS - Encontro Natalense de Estudantes de Serviço Social - A Beleza de Ser
um Eterno aprendiz - O Movimento Estudantil e sua Importância no Processo da
Formação Profissional - Maio/2005 ( Estudantes do curso de Serviço Social da UnP
/UFRN/FACEX)
I Semana de Serviço Social “ Do Aprender para o fazer profissional: Políticas
Publicas, Mercado de Trabalho e Ética profissional”- novembro/2005
II ENAESS - Encontro Natalense de Estudantes de Serviço Social - O Movimento
Estudantil e sua participação na construção do projeto ético Político Profissional maio /2006( Estudantes do curso de Serviço Social da UnP/UFRN/FACEX)
II Semana de Serviço Social da UnP “O Serviço Social e a Política de Assistência
Social na perspectiva do SUAS” outubro /2006.
Curso de Nivelamento – Leitura e Produção de Textos promovido pelo Curso de
Historia – Participação do alunos de Serviço de Social/ Primeiro semestre/2006
Mini-Curso Legislação Social e Prática Profissional/2006/ Congresso Cientifico
O Serviço Social no Acolhimento e a Orientação ao usuário das Clinicas de Saúde
da UnP
O Serviço Social e o Acolhimento e no PAAB/Parnamirim
Serviço Social e Legislação Social
Droga, Drogadição e a Violência nas Escolas
III Semana de Serviço Social da UnP “ O Fazer profissional do assistente social na
Política de Saúde” outubro/2007
Mini-Curso: Ética, Serviço Social e Processo Ético
Droga, Drogadição e Violência nas Escolas
Curso de Legislação Social e Prática Profissional / 2008
O Serviço Social no acolhimento aos usuários dos serviços de saúde das Clínicas
da Universidade Potiguar/Natal/RN.
IV Semana de Serviço Social da UnP “: Serviço Social e Assistência Sóciojuridica e
o fFazer profissional do assistente social novembro/2008
Mini-Curso: Ética, Serviço Social e Processo Ético
O Serviço Social e o Acolhimento e no PAAB/Parnamirim
Droga, drogadição e violência nas escolas.
V Semana de Serviço Social da UnP: “ Serviço social e saúde mental –
demandas e desafios na busca da efetivação de direitos”.
Fórum de estágio em Serviço Social
Mini Curso: como elaborar pesquisa social.
Mini Curso: Direito do Idoso
Mini Curso: elaboração de projeto de pesquisa.
Mini Curso: o estágio na formação profissional.
Mini Curso: violência contra a mulher.
Droga, drogadição e violência nas escolas.
Fórum de estágio em Serviço Social.
I Congresso de Saúde da UnP.
Oficina de saúde e violência.
Ação Comunitária em Parnamirim.
VI Semana de Serviço Social - Saúde: uma questão de educação e
cidadania
295
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
PARTE 3
CORPO DOCENTE, CORPO DISCENTE E CORPO TÉCNICOADMINISTRATIVO
296
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
3.1 CORPO DOCENTE
3.1.1 Perfil docente
O Curso de Serviço Social está constituído de profissionais capazes de
propiciar aos discentes o acesso ao conhecimento humanístico e técnicocientífico e às suas formas de aplicação.
No ano de 2010 apresentou um quadro de professores com formação
acadêmica e profissional na área e fora da área, com a seguinte titulação:
doutorado e mestrado, conforme os quadros a seguir.
Quadro 12 - Professores por titulação, área de formação e experiência
Titulação na
Área
Mestre em
Adna Rejane Freitas Serviço Social
Serviço Social
Rego
UFRN – 1999
UFRN – 2002
Mestre em
Ângela Cristina de Serviço Social
Serviço Social
Oliveira Pinto
UFRN – 2003
UFRN – 2006
Carmem Suely de
Miranda Cavalcante
Juliana Pereira Souto
Barreto
Maria Célia
Nicolau
Filosofia
UFRN – 1991
--Serviço Social
UFRN – 1980
---
4 anos
---
---
---
---
1 ano
---
Mestre em
Filosofia da
Educação
UFRN – 2000
Área de
Concentração:
Filosofia,
Educação.
10 anos
5 anos
24 anos
29 anos
---
---
15 anos
20 anos
---
Letras –
UFRN
Mestre em
Correia Serviço Social
Serviço Social
UFRN – 1974
UFPB – 1982
Maria Lúcia Leandro
Pereira
Titulação Fora da
Área
Experiência em Outras
Atividades Fora do
Magistério
Graduação
Tempo de Magistério
Ensinos Fundamental e
Médio
Professor(a)
Tempo de Magistério
Ensino Superior
profissional
Pedagogia
UFRN - 1993
---
Doutora em
Educação
UFRN – 1999
MBA em gestão
de negócios
UNP – 2007
297
Titulação na
Área
Experiência em Outras
Atividades Fora do
Magistério
Graduação
Tempo de Magistério
Ensinos Fundamental e
Médio
Professor(a)
Tempo de Magistério
Ensino Superior
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
---
7 anos
---
6 meses
Mestre em
Ciências Sociais
UFRN – 2000
9 anos
---
4 anos
Titulação Fora da
Área
Especialização
em
Psicopedagogia
UNP – 2001
Regina
Santos
Maria
Vanusa
Resende
Mestre em
dos Serviço Social
Serviço Social
UFRn – 1996
UFRN – 2005
Ciências
Alves
Econômicas
--UFRN – 1997
Quadro 13 - Titulação do corpo docente na área e fora da área
Titulação
Doutor
Mestre
Especialista
Graduado
TOTAL
N. de
docentes
% de
Docentes
1
5
----6
33,34
66,66
----100
Área de Serviço Social
N. de
Docentes
--2
----2
% de
Docentes
--33,33
----33,33
Outras Áreas
N. de
Docentes
2
2
----4
% de
Docentes
33,34
33,33
----33,67
Todos os docentes do curso são portadores de formação específica
adequada às disciplinas que ministram, conforme evidencia o quadro a seguir.
Quadro 14 - Adequação da titulação docente às disciplinas
Nome do Docente
Titulação
Adna Rejane Freitas Rego
Mestre em Serviço Social
UFRN – 2002
Ângela Cristina de Oliveira Pinto
Mestre em Serviço Social
Disciplinas
 Classes e Movimentos
Sociais
 Economia
Política
e
Serviço Social
 Introdução a Sociologia
 Metodologia Cientifica
 Questão Social no Rio
Grande do Norte
 Teoria
Sociológica
e
Serviço Social
 Estagio Supervisionado I
 Administração
e
298
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
Nome do Docente
Titulação
UFRN – 2002.







Carmem Suely de Miranda
Cavalcante
Mestre em Filosofia da Educação
UFRN – 2000
Área de Concentração: Filosofia, Educação








Juliana Pereira Souto Barreto

Maria Célia Correia Nicolau
Doutora em Educação
Maria Lúcia Leandro Pereira
Especialista em Psicopedagogia
UNP- 2001
Regina Maria dos Santos
Vanusa Alves Resende
Mestre em Serviço Social
UFRN – 2005
Mestre em Ciências Sociais
UFRN – 2000

Disciplinas
Planejamento Social em
Serviço Social
Direito e Cidadania
Direito e Legislação
Fundamentos do Serviço
Social I
Estagio Supervisionado I
Oficina
de
Instrumentalidade
Serviço Social, Trabalho e
Sociabilidade
Tópicos Especiais em
Serviço Social
Ética Profissional
Filosofia e Serviço Social
Fundamentos da Filosofia
Pesquisa em Serviço
Social
Seminário de Estágio I
Estagio Supervisionado I
Comunicação
e
Expressão I
Fundamentos do Serviço
Social III
Estagio Supervisionado I
 Psicologia
Social
e
Serviço Social
 Fundamentos do Serviço
Social I
 Fundamentos do Serviço
Social III
 Gestão Social e Gestão
Participativa
 Projeto Profissional e
Universidade I e II
 Questão Rural e Urbana
no Brasil
 Serviço Social e Processo
de Trabalho
 Tópicos
em
Políticas
Sociais
 Trabalho e Sociabilidade
 Estagio Supervisionado I
 Ciência Política e Serviço
Social
 Teoria Política
 Política de apoio ao docente
299
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
A Universidade Potiguar tem sua política de apoio aos professores
expressa no Plano de Carreira Docente - PCD e no Plano Institucional de
Capacitação Docente - PICD, indicando perspectivas de atualização e
qualificação a partir do contexto social, político, econômico e cultural em que
está inserida a Universidade Potiguar. Esse processo está orientado pela
função social da UnP e tendências de qualificação profissional configuradas
num ambiente de significativos avanços da ciência e da técnica e
correspondentes possibilidades de aplicação.
Ainda no âmbito desta política, professores da UnP podem contar com
o Laboratório de Apoio Pedagógico - LAPe, vinculado à Reitoria.
 Plano de Carreira Docente - PCD
O Plano de Carreira Docente da Universidade Potiguar - PCD - é
aprovado pela Resolução n. 041/2002 - ConSUni - e homologado através de
ato da Delegacia Regional do Trabalho do Rio Grande do Norte, publicado no
Diário Oficial de União, de 23 de abril de 2002.
Objetivos
O Plano é a base para a gestão do pessoal docente da Universidade e
tem como objetivos, conforme seu artigo 2°:
I. valorizar os recurso humanos, visando alcançar alto nível de
profissionalização e desenvolvimento pessoal;
II. possibilitar condições para promoção e ascensão funcionais, visando
o crescimento profissional do docente dentro da carreira, no exercício de suas
atividades;
III.
estimular
o
desenvolvimento
das atividades
de
magistério,
valorizando a realização do trabalho com qualidade e ética profissional;
IV. criar condições de atratividade para profissionais qualificados que
atuam no mercado de trabalho.
Categorias funcionais
300
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
São 4 (quatro) as categorias funcionais da carreira docente na
Universidade: docente de nível superior IV, docente de nível superior III,
docente de nível superior II e docente de nível superior I (DNS VI, III, II, I),
cujos requisitos para ocupação estão especificados no artigo 7° do PCD, e
estão relacionados à titulação e à experiência profissional.
Do ponto de vista da titulação, a categoria DNS IV abrange portadores
do título de doutor; DNS III título de mestre e/ou doutor; DNS II título de
especialista, mestre e/ou doutor; DNS I graduados e/ou especialistas. Em todas
as situações a titulação deve ser obtida “em cursos credenciados e
reconhecidos na forma da lei”.
Quanto à experiência profissional, sempre comprovada, deve ser
relevante e aplicável às atividades acadêmicas do professor.
Admissão e ingresso (artigo 11)
O ingresso ocorre sob o regime exclusivo da Consolidação das Leis do
Trabalho - CLT - e critérios definidos no PCD, sendo realizado processo
seletivo por banca examinadora37 designada pela Pró-Reitoria de Graduação,
com as etapas de análise curricular, entrevista e prova didática.
Funções na administração da Universidade
O docente pode, temporariamente, e com função gratificada, encarregarse da organização e direção de curso, programas especiais lhe sendo
requerido que ministre pelo menos uma disciplina dentro de sua área de
atuação (artigo 5°, parágrafos 3° e 4°).
 Plano Institucional de Capacitação Docente – PICD
A Universidade desenvolve
um Plano Institucional de Capacitação
Docente, orientado pelos seguintes princípios:
37 Participa dessa banca um integrante do Laboratório de Apoio Pedagógico - LAPe, setor vinculado à Reitoria. É
objetivo principal do LAPe orientar professores no desenvolvimento de suas atividades e promover ações de
atualização didático-pedagógica. Informações mais detalhadas constam de documento a ser disponibilizada para a
comissão.
301
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
-
indissociabilidade
ensino/pesquisa/extensão,
referenciada
por
questões contemporâneas que afetam o país e, sobretudo, a
comunidade local e regional;
-
compreensão dos condicionantes históricos de ordem econômica,
política, social e cultural subjacentes aos processos de produção do
conhecimento e métodos que lhes dão origem;
-
compreensão de cada profissão numa perspectiva ética e política;
-
autonomia intelectual e exercício contínuo da atividade investigativa,
considerando
as
inúmeras
possibilidades
de
um
diálogo
interdisciplinar;
-
incorporação dos conhecimentos científico-técnicos e humanísticos
aos processos formativos;
-
compreensão do avanço da ciência e da técnica como possibilidade
de intervenção na realidade e de constante atualização dos
processos de ensinar e de aprender;
-
articulação da graduação com a pós-graduação, constituindo-se a
primeira em referência significativa para organização do currículo de
cursos de pós-graduação da Universidade;
-
necessidade de aplicação sistemática de recursos tecnológicos
interativos nas modalidades de ensino presencial e a
O PICD tem como objetivos
 proporcionar
aos
professores
alternativas
institucionais
e
interinstitucionais para obtenção de titulação, considerando as
necessidades
apontadas
pelas
diretorias
de
curso
para
implementação dos respectivos projetos pedagógicos;
 desenvolver estratégias de atualização didático-pedagógica, sob a
coordenação do Laboratório de Apoio Pedagógico, buscando a
manutenção da qualidade dos serviços educacionais prestados à
população;
 adotar mecanismos institucionais e interinstitucionais que promovam
o acesso de professores
a novos conhecimentos, técnicas e
tecnologias próprios do seu campo de atuação;
302
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
 apoiar a participação de professores em eventos científicos, como
forma de estimular a pesquisa, construir novos conhecimentos e
ampliar e disseminar a produção intelectual.

O Laboratório de Apoio Pedagógico - LAPe
Do ponto de vista da atualização didático-pedagógica, em particular,
docentes da UnP contam com um serviço especial - o Laboratório de Apoio
Pedagógico - LAPe, cujas ações incluem desde treinamentos e oficinas,
passando pela orientação quanto à adoção de procedimentos metodológicos e
elaboração de planos de disciplina, até a observação em sala de aula, quando
solicitado pelo professor. O LAPe também atua junto a docentes e turmas que
apresentam dificuldades de interação.
Cabe ao Laboratório de Apoio Pedagógico, sob a supervisão da Reitoria,
programar e executar o processo de atualização docente, com base nos
documentos orientadores da ação/UnP: Projeto Pedagógico Institucional - PPI,
Plano de Desenvolvimento Institucional - PDI, Projetos Pedagógicos dos
Cursos - PPC, Planos Anuais de Trabalho - PAT e planos de metas das PróReitorias, das diretorias e coordenações de cursos e do Núcleo de Educação a
Distância - NEaD.
 Apoio à produção científica, técnica, pedagógica e cultural
A Universidade Potiguar oferece aos seus professores as seguintes
formas de apoio:
a) concessão de ajuda de custos ou passagens para participação em
eventos científicos;
b) realização anual do congresso de iniciação científica e mostra de
extensão.
 Incentivo à formação e atualização pedagógica
303
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
A atualização didático-pedagógica é realizada pelo Laboratório de Apoio
Pedagógico, através das duas modalidades previstas no PICD: seminário sobre
o ensino superior e oficinas temáticas diversas.
As atividades são realizadas considerando os projetos pedagógicos dos
cursos e as necessidade identificadas junto ao corpo docente.
Em
função
da
continuidade
e
aprofundamento
de
estudos
a
Universidade oferta inúmeros cursos de pós-graduação lato sensu.
304
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
3.2 ATENÇÃO AOS DISCENTES
O desenvolvimento de ações de apoio e acompanhamento ao discente
ocorre de acordo com o Programa de Apoio ao Estudante – PAE.
As ações desse Programa efetivamente viabilizadas por meio de um
suporte multidisciplinar que inclui espaços físicos, como as clínicas-escola,
laboratórios e setores institucionais, docentes qualificados, pessoal técnicoadministrativo especializado e um aparato tecnológico dos mais avançados.
O apoio ao discente ocorre por meio vários mecanismos:
1. apoio à participação em eventos científicos e à produção científica,
efetivada através da organização de espaços para: a) discussão sobre
os conteúdos estudados em situações práticas e sobre o conhecimento
científico construído dentro e fora do âmbito da Universidade; b)
divulgação de trabalhos resultantes de atividades de investigação e de
extensão; c) concessão de ajuda de custos para confecção de banners e
posters a serem apresentados em eventos científicos;
2. divulgação da produção discente: por meio dos Anais do Congresso
Científico da UnP, de periodicidade anual, devendo, também, ser
organizada uma revista eletrônica e publicados trabalhos no jornal UnP
em Foco, da própria Universidade;
3. apoio pedagógico: por meio de atividades realizadas pela DiretorIa do
Curso, com apoio dos professores: orientação acadêmica, semanas de
integração e o atendimento a dificuldades específicas. O atendimento a
alunos e a grupos de alunos que apresentem dificuldades de
aprendizagem ou problemas de relacionamento com professores, é
assumido pela Diretoria do Curso e pelo Laboratório de Apoio
Pedagógico - LAPe;
4. acompanhamento psico-social: viabilizado por meio do Serviço
Integrado de Psicologia – SIP e do projeto de extensão Apoio psicopedagógico ao aluno/UnP, do Curso de Psicologia;
5. mecanismos de nivelamento:
as ações de nivelamento objetivam,
segundo o PAE:
305
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
a) introduzir o aluno no ensino superior, trabalhando-se, principalmente,
atitudes compatíveis com o ambiente acadêmico, a capacidade de
leitura
crítica
da
realidade,
a
capacidade
de
comunicar-se
cientificamente e o desenvolvimento da autonomia intelectual;
b) sedimentar conhecimentos situados no campo da educação geral,
condição básica ao processo formativo, nas suas dimensões
humanística e técnica;
c) minimizar dificuldades de aprendizagem, cuja gênese esteja
relacionada à diversidade e heterogeneidade, tanto do percurso
formativo do ensino médio, quanto à forma de ingresso no curso, se
por transferência ou processo seletivo.
A operacionalização das ações de nivelamento pode ocorrer por meio
de:

oferta de disciplinas, na série regular, que integrem o Ciclo de
Formação Geral (disciplinas integrativas e de formação geral);

aulas ou outras atividades de reforço, em horários alternativos,
quando se detectam problemas de aprendizagem do aluno
ingressante,
relativamente
à
apreensão
dos
conhecimentos
considerados essenciais a este ciclo formativo.
6. acompanhamento de egressos: será implementado pela Comissão
Própria de Avaliação - CPA, observando-se aspectos como a
contribuição do Curso para a formação profissional e o nível de
aceitação do egresso/UnP pelo mercado de trabalho, entre outros. Os
resultados desta pesquisa subsidiarão a avaliação qualitativa da
formação
profissional
desenvolvida
pela
Universidade
Potiguar,
realimentando o processo de atualização e aperfeiçoamento contínuos
do Projeto Pedagógico do Curso;
7. concessão de bolsas administrativas:
a) de até 50% sobre o valor da mensalidade a funcionários, docentes e
filhos e cônjuges;
b) sob a forma de desconto de 20% para alunos que tenham irmãos,
pais ou cônjuges com matrículas ativas no semestre;
c) bolsa-trabalho a alunos carentes sob a forma de até 50% de
desconto na mensalidade;
306
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
8. concessão de bolsas acadêmicas:
a) de iniciação científica, por meio da implementação do Programa de
Bolsas de Iniciação Científica - ProBIC, normatizado pela Resolução n. 02/98 ConEPE;
b) de monitoria, viabilizadas pelo Programa de Bolsas Monitoria ProBoM - regulamentado pela Resolução n. 004/2000 - ConEPE;
9. programas/serviços especializados:
a) prestados
pelas
Clínicas-Escola
da
Universidade
Potiguar
-
Odontologia, Fonoaudiologia, Psicologia, Fisioterapia, Terapia Ocupacional - e
pelo Laboratório de Análises Clínicas e Toxicológicas, do Curso de Farmácia e
Bioquímica;
b) no campo jurídico, por meio do Núcleo de Prática Jurídica, curso de
Direito/UnP;
c) na área de tecnologia, abrangendo e-mailunp e acesso à digitação
de notas, planos de ensino, pesquisas bibliográfica, dentre outros;
Além disso, a Universidade disponibiliza a seus estudantes a Ouvidoria,
setor comprometido com a melhoria dos serviços educacionais prestados pela
Universidade e com a satisfação do público atendido. Com sede na Unidade
Nascimento de Castro, a Ouvidoria funciona mediante atendimento individual a
alunos e seus pais, sendo também utilizados outros canais de comunicação,
como e-mail, cartas e telefone
 Participação no Programa de Bolsas de Monitoria - ProBOM
A monitoria, conforme o artigo 1° do anexo da Resolução n.004/2002 ConEPE, é compreendida como ...o trabalho auxiliar do aluno, junto ao
professor, nas atividades de ensino, pesquisa e extensão.
Seus objetivos estão explicitados no anexo da referida Resolução, artigo
2°:
a) iniciar no aluno no exercício da docência;
b) contribuir para o ensino da graduação;
c) estimular o aprofundamento de estudos e o trabalho cooperativo.
307
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
O Curso integra o Programa de Monitoria implementado pela
Universidade, a partir de 2007, com a seleção de alunos para as disciplinas
Fundamentos do Serviço Social e Política Social e Serviço Social.
Os alunos são selecionados, ainda de acordo com a Resolução
n.004/200 – ConEPE, artigo 4°, mediante processo seletivo, coordenado pela
direção do Curso, e constituído de prova teórica e/ou prática da disciplina para
a qual o aluno está se candidatando; análise do histórico escolar; entrevista.
 Participação no Programa de Bolsas de Iniciação Científica - ProBIC
A iniciação cientifica ocorre através do incentivo à participação do
estudante na pesquisa integrada ao ensino e à formação do pesquisador,
conforme Art. 105, parágrafo 2o do Regimento Geral.
A participação do aluno se efetiva mediante projetos de pesquisa,
elaborados e implementados sob a orientação de um professor. Esta
participação poderá ser implementada de forma voluntária, ou através da
integração do aluno ao PROBIC - Programa de Iniciação Científica da
Universidade Potiguar, regulamentado pela Resolução n. 02/98 – ConEPE.
Com o propósito de incentivar a formação desses pesquisadores,
encontram-se horas destinadas às atividades complementares, as quais
poderão ser designadas para as pesquisas, e produção de trabalhos a serem
apresentados em eventos científicos importantes no âmbito da UnP, como o
Congresso de Iniciação Cientifica, seminários e outros eventos realizados fora
desta Universidade, bem como fora do próprio Estado, tais como: Congresso
Brasileiro de Serviço Social, Encontro Nacional Regional de Pesquisadores em
Serviço social, SBPS entre outros.
 Intercâmbio internacional
Com a integração da UnP à Laureate International Universities, os
alunos têm oportunidade de frequentar parte do seu Curso em Instituições de
Ensino Superior do exterior, observadas a legislação brasileira estabelecida
para esse nível de ensino, normas específicas da própria UnP e dessa Rede.
308
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
Para tanto, está estruturado o Núcleo de Intercâmbios da Universidade
Potiguar, que viabiliza as iniciativas, os programas e serviços de intercâmbio
entre as instituições da Rede Laureate, assistindo os alunos na escolha do
melhor programa acadêmico internacional e orientando-os em todo o processo
de preparação.
O curso de Serviço Social participa do programa com o recebimento de
duas alunas oriundas da
Universidad Nacional Andrés Bello. As alunas
iniciaram no programa em 2010.2.
309
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
3.3 CORPO TÉCNICO-ADMINISTRATIVO
Para administrar o Curso, a Diretoria conta com a seguinte equipe:
-
1 (um) assistente administrativo, com funções, entre outras, de:
realizar serviços gerais de secretaria, contato direto com docentes
e discentes com o intuito de solucionar questões de cunho
administrativo; controle dos serviços de reprografia para o setor;
telefonia;
-
16
(dezesseis)
bedéis
que,
sob
a
responsabilidade
da
administração da Unidade Roberto Freire, têm como funções,
dentre outras: organizar e disponibilizar aos docentes e discentes
os recursos tecnológicos necessários à realização das aulas ou
apresentação
de
trabalhos,
conforme
cronograma
prévio;
providenciar cópias de materiais solicitadas pelas diretorias de
cursos de graduação e demais setores dessa Unidade; atualizar os
murais; distribuir a correspondência interna;
-
3 (três) mensageiros,
que atuam sob a supervisão da
administração da Unidade Nascimento de Castro, com função de
entregar as correspondências destinadas aos vários cursos e
setores da Universidade.
 Plano
de
Carreira,
Cargos
e
Salários
–
Pessoal
Técnico-
Administrativo
A Universidade implantou o seu Plano como documento legal que define
e regula a administração de cargos e salários do pessoal técnicoadministrativo.
De acordo com esse Plano, art. 14, constituem requisitos para o
preenchimento de cargos:
I.
Na categoria Técnico-Administrativo de Nível Básico - TNB:
comprovante de conclusão do ensino fundamental.
II.
Na categoria Técnico-Administrativo de Nível Médio - TNM:
comprovante de conclusão do ensino médio.
III.
Na categoria Técnico-Administrativo de Nível Superior - TNS:
comprovante de conclusão de curso de graduação.
310
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
Quanto ao regime de trabalho os funcionários são contratados de acordo
com a CLT, adotando-se como critérios para enquadramento 20:
Art. 20. O enquadramento inicial, em cargo, nível e padrão
salarial integrantes das categorias definidas neste PCCS/UnP,
será feito mediante análise de documentos que comprovem o
atendimento do respectivo requisito básico definido no Art. 14 e
das condições complementares definidas pela Instituição.
Parágrafo único – O enquadramento inicial em cargo, nível e
padrão salarial integrante das carreiras funcionais dar-se-á
imediatamente depois do cumprimento do estágio probatório
pelo funcionário ingressante, observando-se o seguinte
procedimento:
No processo de promoção funcional são considerados o desempenho e
o tempo de efetivo serviço prestado à Universidade. A avaliação do
desempenho, feita por meio de ficha própria, abrange a avaliação de
Desempenho Funcional (ADF) e a Avaliação de Características Pessoais
(ACP).
 Benefícios
A UnP oferece a seus funcionários técnico-administrativos benefícios
como: concessão de bolsa de estudo, mediante 50%¨de desconto na
mensalidade, para aqueles que cursam a graduação na Universidade;
fardamento; vale transporte; cursos de atualização em vários campos, como na
informática; treinamentos sobre a qualidade no atendimento e fluxo da
comunicação interna, dentre outros; exame médico de periodicidade anual;
acesso à Interne e e-mailUnP; acesso à biblioteca; acesso a serviços de saúde,
prestados pelas Clínicas-Escola da Universidade, e a serviços jurídicos, entre
outros.
311
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
PARTE 4 – INSTALAÇÕES FÍSICAS
312
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
4.1 INSTALAÇÕES GERAIS DA UnP
A Universidade funciona em um conjunto de edificações distribuídas da
seguinte forma:


04 (quatro) Unidades compõem o Campus Natal (sede):
-
Floriano Peixoto;
-
Salgado Filho;
-
Nascimento de Castro;
-
Roberto Freire.
Campus Mossoró, localizado na Zona Oeste do RN.
Nos dois Campi, encontram-se condições adequadas ao pleno
desenvolvimento de cursos, programas e projetos da UnP:
Salas de docentes e de reuniões: equipadas com mobiliário e equipamentos,
e com acesso à internet em todas as Unidades do Campus Natal e no Campus
Mossoró.
Salas de aula: dimensionadas conforme o número de alunos; mobiliadas com
cadeiras escolares, cadeira e mesa para docente e quadro branco;
climatização com uso de ar-condicionado; iluminação artificial (uso de
lâmpadas de intensidade ideal para a leitura e demais atividades letivas).
Acesso dos alunos a equipamentos de informática: existem equipamentos
de informática instalados nos laboratórios e bibliotecas dos dois Campi, com
acesso à internet.
Portadores de necessidades especiais: os dois Campi da UnP apresentam
condições de alcance, percepção e entendimento para a utilização, com
segurança
e
autonomia,
de
edificações,
acessíveis a
pessoas com
necessidades especiais. Espaços sem obstáculos para o cadeirante manobrar,
deslocar, aproximar e utilizar o mobiliário ou o elemento com autonomia e
segurança; área com acesso direto a uma saída, destinada a manter em
segurança as pessoas portadoras de deficiência ou com mobilidade reduzida,
enquanto aguardam socorro em situação de sinistro; rampa construída ou
313
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
implantada na calçada ou passeio. São disponibilizados elevadores, cadeiras
de rodas, auxiliares para condução; vagas de estacionamento exclusivas;
rampas de acessos, corrimãos; banheiros, lavabos e bebedouros adaptados.
Manutenção e conservação das instalações físicas: ininterruptamente, os
espaços são vistoriados, verificando-se iluminação, instalações elétricas e
hidráulicas, pintura, climatização e higiene. Nos meses de junho e janeiro
(férias acadêmicas), essas atividades são reforçadas e, sempre que
necessário, realizadas reformas e construções. Esses serviços são da
responsabilidade da Gerência de Operações e Manutenção (GOM), com o
apoio da Prefeitura de cada Unidade, que mantém em operação uma equipe
específica (encanador, eletricista, mecânico, pedreiro e ajudantes).
Manutenção e conservação dos equipamentos: mediante convênios de
prestação de serviços, terceirizados, com empresas conceituadas no mercado.
Quanto à manutenção e conservação de computadores, retroprojetores,
projetores de slides, vídeos cassetes, televisores, DVDS e impressoras, a
Universidade Potiguar possui em Mossoró e nas Unidades do Campus Natal
setor específico de prontidão para atendimento imediato. Para equipamentos
dos
laboratórios,
há
manutenção
periódica,
realizada
por
técnicos
especializados no início de cada semestre, ou mesmo durante o período letivo,
quando identificados problemas.
Procedimentos institucionais de atualização de equipamentos e materiais:
através de um sistema informatizado (SIS Compras), e com base no plano de
metas anual, o usuário autorizado cadastra seu pedido, remetido inicialmente
ao Setor de Compras para cotação e, em seguida, ao Comitê Administrativo
Financeiro (CAF), com vistas à aprovação (ou não), voltando ao Setor de
Compras para aquisição do equipamento solicitado, se autorizado. Quando da
chegada do equipamento adquirido, o mesmo é entregue ao setor solicitante. A
atualização dos equipamentos na Universidade Potiguar se dá constantemente
e de imediato, quando verificada a necessidade, passando pelos mesmos
trâmites da aquisição de pedidos de equipamentos, considerando os avanços
tecnológicos correspondentes às áreas dos cursos.
314
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
4.2 BIBLIOTECA
A Universidade dispõe de um conjunto de cinco bibliotecas, interligadas
em rede: uma em cada Unidade do Campus Natal, perfazendo 4 (quatro), e
outra no Campus Mossoró, o que constitui o seu Sistema Integrado de
Bibliotecas (SIB/UnP).
Em área física total de 3.959,68 m2, estão distribuídos e devidamente
equipados os ambientes reservados ao funcionamento dos diferentes serviços
oferecidos aos usuários.
O Sistema, inteiramente informatizado, conta com mecanismo de
automação de dados por meio do qual fica assegurado o acesso imediato às
informações, de tal modo que os usuários podem realizar consultas,
empréstimos ou fazer reservas a partir de qualquer das Unidades ou, ainda, via
internet.
O SIB/UnP tem uma gerência geral, que conta com o apoio de gerentes
por cada uma das bibliotecas de Natal e de Mossoró.
4.2.1 Funcionamento do SIB/UnP

Serviços e produtos
Cada biblioteca do Sistema atende à clientela interessada durante os
doze meses do ano, de segunda a sexta, das 8 h às 22 h e, aos sábados, das
8 h às 12 h.
O empréstimo de livros, CD-ROM e fitas de vídeo se dão nos limites
quantitativos das obras disponíveis e nos prazos previstos no Regulamento
Interno do Sistema Integrado de Bibliotecas, disponível na Internet.

Consulta local / empréstimo
A consulta local está aberta à comunidade acadêmica da Universidade
Potiguar e demais Instituições de Ensino Superior do Rio Grande do Norte.
315
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
O empréstimo é reservado apenas ao corpo docente, discente,
professores visitantes e funcionários da UnP, obedecendo ao prazo
especificado para cada categoria, conforme especificações a seguir:
Categoria de Usuários
Alunos de graduação

Documentos
38
Prazos (dias corridos)
5 Títulos (livros)
3 CD s-ROM
7 dias
3 dias
Alunos concluintes
5 Títulos (livros)
3 CD s-ROM/Fitas de Vídeo
14 dias
3 dias
Alunos de pós-graduação
5 Títulos (livros)
3 CD s-ROM
14 dias
3 dias
Professores
5 Títulos (livros)
3 CD s-ROM
3 Fitas de Vídeo
21 dias
7 dias
7 dias
Funcionários
3 Títulos (livros)
2 Fitas de Vídeo
7 dias
3 dias
Levantamento bibliográfico
O SIB/UnP realiza levantamento de títulos existentes no acervo da
biblioteca, em um prazo de 48 horas, totalmente gratuito para os usuários em
fase de monografia.

Orientação bibliográfica
O
SIB/UnP adéqua trabalhos técnico-científicos às normas da
Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT); realiza serviços de
catalogação na fonte, gratuitamente para a comunidade acadêmica, de acordo
com o Código de Catalogação Anglo-Americano (AACR2), em um prazo de 24
horas.

Visita orientada
38
Obras de referência, periódicos informativos e especializados (nacionais e internacionais),
monografias, projetos, folhetos e outros somente permitido o acesso à consulta local, sendo
que revistas e folhetos podem ser liberados para reprodução de cópia, pelo prazo de duas
horas e de acordo com a legislação autoral em vigor
316
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
Indicada para os novos usuários ou solicitada com antecedência por
professores, para grupos de alunos, com vistas a familiarizá-los com os
serviços, normas e uso da biblioteca.

Lista de duplicatas
Coloca à disposição das Instituições de Ensino Superior a relação de
periódicos, promovendo o intercâmbio bibliográfico, sem custos para as
bibliotecas solicitantes.

Catálogo de monografias
Permite o acesso imediato à produção intelectual do corpo discente da
UnP e de monografias apresentadas a outras instituições, existentes no acervo
(disponível apenas para consulta interna).

Multimídia e Internet
Oferece aos usuários a oportunidade de acesso ao universo on-line, com
vistas à pesquisa, pelo período de até uma hora, com agendamento prévio,
como também consulta a CDs-ROM de diversas áreas do conhecimento, sem
qualquer custo para o usuário.

Acesso a Bases de Dados Nacionais e Internacionais
Disponibiliza pesquisas bibliográficas a bases de dados via internet, online, ou em CDs-ROM, nas diversas áreas do conhecimento.
4.2.2 Acervo
O Sistema possui o seguinte acervo, para a Escola de Saúde :
Quadro 15 – Acervo disponibilizado para a Escola da Saúde
PARCIAL 2009 QUANTITATIVO POR ESCOLAS - NATAL
317
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
ACERVO: LIVROS
ESCOLA DA SAÚDE
CURSOS
TÍTULOS
EXEMPLARES
Ciências Biológicas
Educação Física
469
3.840
163
1.667
Enfermagem
127
1.657
Farmácia
213
1.634
Fisioterapia
293
2.806
Fonoaudiologia
148
1.208
Medicina
2.670
22.346
Nutrição
208
1.759
Odontologia
227
1.941
Psicologia
938
5.392
Serviço Social
167
1.786
Terapia Ocupacional
74
524
5.697
46.560
ESCOLA DE GESTÃO DE NEGÓCIOS
Administração
CST em Gestão de
Recursos Humanos
CST em Gestão
Financeira
Ciências contábeis
CST em Marketing de
Vendas
CST em Gestão
Ambiental
CST em Gestão
Pública
CST em Segurança no
Tarbalho
Relações
Internacionais
TOTAL
2.487
19.556
91
837
146
928
19
35
71
227
2.814
21.583
ESCOLA DAS ENGENHARIAS E CIÊNCIAS EXATAS
Arquitetura
CST em Petróleo e
Gás
Engenharia Civil
Engenharia da
Computação
Sistemas de
Informação
TOTAL
1.210
5.802
3
46
502
2.707
832
4.297
397
1.982
2.944
14.834
ESCOLA DE COMUNICAÇÃO E ARTES
CST em Design
Gráfico
Jornalismo
Publicidade e
Propaganda
81
402
355
2.380
283
2.293
318
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
TOTAL
719
5.075
ESCOLA DE LICENCIATURAS
História
167
578
Letras
3.758
10.698
Pedagogia
2.073
11.588
167
578
TOTAL
ESCOLA DO DIREITO
DIREITO
TOTAL
4.525
56.723
4.525
56.723
ESCOLA DE HOSPITALIDADE E GASTRONOMIA
Gastronomia
380
3.362
Turismo
588
3.587
968
6.949
TOTAL
Atualizado em 28/10/2009. Fonte: Sistema Integrado de Bibliotecas/UnP
Quadro 16 - Base de Dados
BASES DE DADOS - ACESSO RESTRITO POR IP
-Wilson - Incorpora 10 bases de dados que
abrangem todas as áreas do conhecimento, com
acesso
a
texto
completo.
-Atheneu - Base de dados contendo o texto
completo de cerca de 48 e-books publicados pela
Editora Atheneu, líder em informação biomédica,
cientifica, produzida por autores nacionais.
-Journals Ovid - A mais completa base de dados
em Medicina, podendo conter mais de 700
periódicos de primeira linha, com o texto completo
dos artigos, imagens, gráficos, etc. Fonte
indispensável de informação para o profissional de
saúde.
-Primal Pictures - Base de dados de imagens
tridimensionais de toda a Anatomia Humana.
Excelente para o aprendizado em várias áreas da
saúde como Medicina, Fisioterapia, Educação
Física entre outras.
Integrante do PERIODICIOS CAPES, a Scopus é
a maior base de dados de resumos e citações de
literatura científica revisada por pares e de fontes
web de qualidade, que integra ferramentas
inteligentes para acompanhar, analisar e visualizar
os resultados da pesquisa.
319
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
Integrante
do
PERIODICOS
CAPES,
a
ScienceDirect é uma base multidisciplinar que
contém um pouco mais de 25% de toda a
informação nas áreas de ciência, tecnologia e
medicina publicada mundialmente. Oferece uma
rica coleção de cerca de 1.700 títulos de revistas,
publicadas pela editora Elsevier e sociedades
parceiras.
-Academic Search Elite - Milhares de periódicos
acadêmicos com referências indexadas e em
resumo.
-Business Source Elite - Inclui as principais
fontes de Negócios, revistas comerciais e
científicas, e as mais importantes revistas de
Gestão
-Regional Business News - Incorpora 75 revistas
especializadas, jornais e newswires relacionados a
negócios de todas as áreas urbanas e rurais nos
EUA.
-Newspaper Source - fornece textos completos
selecionados de 35 jornais nacionais e
internacionais. A base de dados também contém
texto completo selecionado de 375 jornais
regionais (EUA). Além disso, são fornecidas
transcrições em texto completo de notícias de
televisão e rádio
BASES DE ACESSO LIVRE
Integra duas iniciativas: registro bibliográfico e
publicações eletrônicas de teses e dissertações
existentes nos acervos das Instituições de Ensino
Superior brasileiras.
Rede de bibliotecas digitais formada pelos órgãos
do Poder Judiciário, englobando as esferas federal
e estadual, os órgãos essenciais e auxiliares da
Justiça. Integra os mais importantes repositórios
de informação digital jurídica do Judiciário, de
forma a permitir consultas unificadas nesses
acervos e possibilitar respostas instantâneas.
O portal de acesso livre da CAPES disponibiliza
periódicos com textos completos, bases de dados
referenciais com resumos, patentes, teses e
dissertações, estatísticas e outras publicações de
acesso gratuito na Internet, selecionados pelo nível
acadêmico, mantidos por importantes instituições
científicas e profissionais e por organismos
governamentais e internacionais.
A Scientific Electronic Library Online - SciELO é
uma biblioteca eletrônica que abrange uma
coleção selecionada de periódicos científicos
brasileiros.
320
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
Coleção de fontes de informação científico-técnica
em saúde Disponibiliza, gratuitamente, bases de
dados bibliográficos nacionais e internacionais,
diretórios de instituições, especialistas, eventos e
projetos em saúde.
OUTROS SERVIÇOS
Permite a obtenção de cópias de documentos
técnicos científicos disponíveis nos acervos das
principais unidades de informação do país.
Sistema desenvolvido para atender à comunidade
acadêmica, no que diz respeito às pesquisas das
Normas Técnicas Brasileiras e do Mercosul.
Disponível para visualização na íntegra, nas
Coordenações, Direções de Cursos, e no Setor de
Pesquisa Virtual das Bibliotecas de cada Unidade.
4.2.3 Acervo do Curso
O Curso de Serviço Social em particular, tem à sua disposição as
instalações e o acervo físico e digital da biblioteca da Unidade Roberto Freire.
São disponibilizados à comunidade acadêmica desse Curso: livros, periódicos
e bases de dados da área básica da saúde e, também, o acervo específico do
curso. Esse acervo está assim constituído:
BIBLIOTECA UNIDADE ROBERTO FREIRE
LEVANTAMENTO DO ACERVO REFERENTE SERVIÇO SOCIAL
Títulos
Exemplares
Livros
OBRAS
Monografias
TCCs
Artigos
PERIÓDICOS
Nacional
Internacional
CD-ROM
MULTIMEIOS
DVD
VHS
321
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
4.3 INSTALAÇÕES PARA O CURSO
São disponibilizados à comunidade acadêmica do Curso, além das
instalações gerais

5 salas de aula;

1 sala para a direção;

1 sala para recepção;

1 sala para professores;

3 laboratórios de informática;

12 gabinetes de atendimento ao aluno.

1 laboratório específico do curso
Todos esses ambientes possuem dimensões adequadas ao seu uso,
são mobiliados apropriadamente, contam com boas condições acústicas e de
iluminação, com fácil acesso aos portadores de necessidades especiais e
equipados com computadores ligados em rede.
322
Projeto Pedagógico 2010 - Serviço Social - bacharelado
4.4 LABORATÓRIOS
4.4.1 Laboratórios de informática
Unidade Roberto Freire
Área (m2)
Laboratório (nº e/ou nome)
m2 por
estação
m2 por
aluno
Laboratório de Informática 1
Descrição (Softwares Instalados, e/ou outros dados)
Equipamentos (Hardwares Instalados e/ou outros)
Qtde
.
4.4.2
Especificações
Laboratório de Serviço Social – núcleos temáticos do fazer
profissional .
O
laboratório
específico
do
Curso
será
organizado
para
o
funcionamento dos Núcleos Temáticos do fazer- profissional na dinâmica do
Estágio Supervisionado.
É objetivo desse laboratório o desenvolvimento das atividades dos
núcleos, sobretudo relacionadas ao Estágio Supervisionado e à elaboração
dos TCCs, em articulação com a pesquisa, a extensão e a ação comunitária.
Nesse
espaço
tornar-se-ão
possíveis
momentos
pedagógicos
expressos em seminários temáticos, reuniões, supervisões, oficinas
e
orientações no acompanhamento sistemático dos alunos em suas atividades,
tendo em vista
potencializar novos conhecimentos sobre a realidade,
sistematizados nas pesquisas e nos TCCs. Sendo ainda utilizado para o
exercício da monitoria.
323