Processos formativos de docentes para a educação inclusiva: um estudo
sobre autonomia
014005
Data: mar/2014
BRUNNA DE SOUSA LEITE 1
Processos formativos de docentes para a educação
inclusiva: um estudo sobre autonomia
O tema da autonomia aparece na literatura em diversos âmbitos, principalmente ao que se refere à
política e à questão social, ligado intimamente a questões de liberdade e o exercício desta. Assim,
temos diversas abordagens e definições de conceito, porém sempre relacionada à liberdade,
independência ou autossuficiência, onde o indivíduo é autor de suas vivências, pensador e
organizador de suas leis, sem excluir o grupo e a sociedade que o cerca. Perante a área da
Educação, tal conceito engloba esses ideais, mas também se liga a questões do desenvolvimento. A
autonomia deve ser considerada parte primordial do desenvolvimento, tendo em vista a
importância de permitir movimentos do indivíduo diante do controle imposto pela ordem social e a
estimular sua capacidade na tomada de decisões no campo pessoal e político, permitindo a
construção e manutenção de repertórios próprios da criança para o enfrentamento de questões,
facilitando o processo de novas construções a partir de um primeiro momento.
A educação, pelo processo de aprendizagem escolar, constitui-se como base facilitadora deste
processo e não apenas como simples forma de fornecer dados prontos, elaborados por terceiros,
sem reflexão do indivíduo e tomada de consciência da importância e sentido particular perante as
informações. A educação inclusiva não seria uma exceção, e o aspecto da autonomia ao invés de ser
camuflado pelas deficiências, seria incentivado para o desenvolvimento integral de todos. Nesse
sentido, destaca-se a importância do papel dos docentes no desenvolvimento da autonomia do
aluno para buscar conhecimento e agregar em seu cotidiano com seus alunos, para que outras
formas de educação possam ser desenvolvidas.
Com objetivo de conhecer como a questão da autonomia comparece no processo formativo de
docentes em um curso sobre Educação Inclusiva, realizou-se uma pesquisa qualitativa, tendo como
estratégia a análise documental. Considerou-se o material de suas aulas e cursos produzidos por
uma instituição que tem seu foco de atuação na educação inclusiva em diversas instituições
públicas de ensino no Brasil. Os resultados obtidos com a pesquisa mostraram que, apesar da
autonomia não ser o assunto principal discutido durante o processo de formação, está sempre
Brunna de Sousa Leite é formada em Psicologia pela Universidade Presbiteriana Mackenzie no ano de 2013, sob supervisão do Prof. Marcos Vinicius De
Araújo.
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Processos formativos de docentes para a educação inclusiva: um estudo
sobre autonomia
014005
Data: mar/2014
ligada aos objetivos finais dos projetos e professores que buscam se aprimorar para poder
desenvolver nos alunos uma forma autônoma de desenvolvimento, agregando sentido pessoal e
particular para as informações novas que são recebidas. Temos também instituições, pesquisadores
e projetos, envolvidos neste tema, buscando cada vez mais a valorização da autonomia e a
clarificação do conceito, para que este não se perca e cada vez mais seja priorizada no meio
educacional, em ambiente escolar. Através da presente pesquisa, também foi possível perceber a
importância da constante atualização dos docentes em relação ao tema para que possam discutir e
elaborar novas soluções para eventos cotidianos e assim, efetivamente participar de um processo
de inclusão.
A importância do professor no trabalho educativo inclusivo é primordial, ele é e será o profissional
responsável por garantir o direito dos indivíduos a receberem as condições necessárias para o
desenvolvimento e aprendizagem. A autonomia se mostra importante em todos os níveis do
processo educativo, desde as questões da escola frente ao Governo, até o desenvolvimento do
pensamento reflexivo de cada aluno. Assim, ressalta-se a autonomia dos docentes, para através do
exercício da mesma, buscar soluções para as situações e informações para seu desenvolvimento
para estarem aptos a trabalharem e desenvolverem projetos com suas salas e alunos, pois são estes
que acompanham o dia-a-dia dos alunos e conhecem as especificidades de cada turma.