Pós-graduação Latu Sensu PROEJA
PROCESSOS COGNITIVOS E
CULTURAIS DA APRENDIZAGEM
DOS JOVENS E DOS ADULTOS
Francy Izanny de B B Martins
Pedagoga / UFRN
Especialista em Psicopedagogia (UnP) e PROEJA(IFRN)
Professora do Campus Zona Norte de Natal/ IFRN
e-mail: [email protected]
Nos conhecendo...
 Pense em alguns temas apaixonantes para
você... Que assuntos você sempre quis
aprender?
Para pensar...
 Você aprende de maneira diferente daquela
que aprendia quando era criança? Quais as
diferenças que você conseguiria apontar?
 Procure lembrar de uma experiência recente
de aprendizagem que tenha sido boa. O que
fez você ter esta opinião?
 De que forma você acha que aprende
melhor?
 O que você tem feito para entender melhor a
forma como aprende?
Elogio do aprendizado - Bertold Brecht
Aprenda o mais simples! Para aqueles cuja hora chegou
Nunca é tarde demais!
Aprenda o ABC; não basta, mas Aprenda! Não desanime! Comece!
É preciso saber tudo!
Você tem que assumir o comando!
Aprenda homem no asilo!
Aprenda homem na prisão!
Aprenda homem na cozinha!
Aprenda ancião!
Você tem que assumir o comando!
Freqüente a escola, você que não tem casa!
Adquira conhecimento, você que sente frio!
Você que tem fome agarre o livro: é uma arma
Você tem que assumir o comando
Não se envergonhe de perguntar camarada!
Não se deixe convencer!
Veja com seus olhos!
Verifique a conta
É você que vai pagar.
Ponha o dedo sobre cada item
Pergunte: o que é isso?
Você tem que assumir o comando.
Para início de conversa...
 QUEM SÃO OS
SUJEITOS
APRENDENTES?
Para início de conversa...
 ONDE ESTÃO OS
SUJEITOS
APRENDENTES?
ALDEIA GLOBAL
Filho de imigrantes russos casado na
Argentina com uma pintora judia,
casou-se pela segunda vez com uma
princesa africana no México. Casas
pré-fabricadas canadenses feitas com
madeira colombiana, Multinacionais
japonesas instalam empresas em
Hong-Kong e produzem com matéria
prima brasileira para competir no
mercado americano.
Literatura grega adaptada para
crianças chinesas da comunidade
européia. Relógios suiços
falsificados no Paraguay vendidos por
camelôs no bairro mexicano de Los
Angeles. Filmes italianos dublados
em inglês com legendas em espanhol
nos cinemas da Turquia.
Disneylândia, Titãs. 1991
ESTILO DE VIDA PÓS-MODERNO
Este é o nosso mundo: o
que é demais nunca é o
bastante e a primeira vez é
sempre a última chance.
Ninguém vê onde
chegamos: os assassinos
estão livres; nós não
estamos!
Teatro de Vampiros. Renato
Russo, 1991.
Características da pós-modernidade
 Reação a sociedade




moderna –
racionalismo/método
científico;
Não há mais absolutos;
Pluralismo cultural e
pluralismo religioso;
Sentimento de egoísmo,
individualismo –
valorização da
experiência pessoal;
Revolução científica e
tecnológica
(micro/macro)
“O espírito pós-moderno
resiste às explicações
unificadas, abrangentes
e universalmente válidas.
Ele as substitui por um
respeito pela diferença e
pela celebração do local
e do particular à custa do
universal”.
Grenz, Stanley. 1997
A pós-modernidade influenciando a
educação
exige um novo tipo de trabalhador, ou seja, mais flexível e polivalente, o
que provoca certa valorização da educação formadora de novas
habilidades cognitivas e de competências sociais e pessoais;
leva o capitalismo a estabelecer, para a escola, finalidades mais
compatíveis com os interesses do mercado;
modifica os objetivos e as prioridades da escola;
força a escola a mudar suas práticas devido ao avanço tecnológico dos
meios de comunicação e da informática;
induz alterações no trabalho docente, uma vez que os vários recursos
tecnológicos são muito motivadores.

A função da escola numa época pósmoderna
Socialização e humanização:



Vida pessoal
Cidadania
Trabalho
A função da escola numa época
pós-moderna
Reconstrução do conhecimento e da experiência:



Organizar o desenvolvimento radical da função
compensatória das desigualdades de origem, mediante a
atenção e o respeito pela diversidade.
Provocar e facilitar a reconstrução dos conhecimentos, das
disposições e das pautas de conduta que o sujeito assimila
em sua vida paralela e anterior a escola.
Preparar para que o aluno pense criticamente e aja
democraticamente numa sociedade não-democrática.
APRENDIZAGEM:
considerações iniciais
Como o homem aprende?
Como o homem adquire
conhecimentos?
APRENDIZAGEM:
considerações iniciais
O que sabemos sobre aprendizagem?
APRENDIZAGEM: Teorias
 Teorias do Condicionamento: definem a aprendizagem pelas
suas consequências comportamentais e enfatizam as condições
ambientais como forças propulsoras da aprendizagem.
 Como aprende: por hábito (associação entre um estímulo e uma
resposta) e prática.
 Como mantem o comportamento aprendido: através do
sequenciamento de respostas.
 Como soluciona uma nova situação problema: evocando hábitos
passados apropriados para o novo problema.
“Consiste em adquirir informações e conhecimento,
memorizá-los e aplicá-los em situações idênticas”
“É uma mudança relativamente permanente em uma
tendência comportamental do indivíduo, resultante de
uma prática reforçada”
APRENDIZAGEM: Teorias
 Teorias Cognitivistas: definem a aprendizagem como um processo de
relação do sujeito com o mundo externo e que tem consequências no
plano da organização interna do conhecimento.
 Como aprende: através da relação entre idéias (conceitos) e abstraindo
de experiências.
 Como mantém o comportamento aprendido: processos cerebrais
centrais, tais como atenção e memória.
 Como soluciona uma nova situação problema: compreensão interna
das relações essenciais do caso em questão.
“É um processo amplo que implica em
assimilar objetos a esquemas mentais”
“É o processo através do qual o indivíduo se apropria ativamente do
conteúdo da experiência humana, daquilo que seu grupo social
conhece”
“Tem um significado mais global, envolve a crítica e deverá procurar
a superação da relação opressor-oprimido”
APRENDIZAGEM
Fundamentos teóricos
 Paradigma interacionista de aprendizagem: teses de
Piaget e Vygotsky sobre a construção do
conhecimento
 Pedagogia libertadora de Paulo Freire - relação
dialética entre aprender e ensinar
 Princípios do materialismo histórico dialético: relações de
reciprocidade entre o biológico e o cultural, a realidade e
a possibilidade, o singular e o universal
APRENDIZAGEM: Teorias
 A atividade consciente não é obrigatoriamente ligada a motivos
biológicos, há uma relação dialética entre o biológico e o social;
 O homem tem limites e possibilidades definidos pela evolução
da espécie – plasticidade do cérebro (sistema aberto);
 O homem pode abstrair a experiência imediata, penetrar nas
conexões e relações entre as coisas, interpretar fatos e orientarse pelas suas leis explicativas e não só pela impressão
imediata;
 O trabalho e a linguagem: elementos de humanização
APRENDIZAGEM: conceitos
 Aprendizagem = articulação de processos externos e
internos visando a internalização de signos culturais
pelo indivíduo, o que gera uma qualidade autoreguladora às ações e ao seu comportamento
 Aprendizagem = processo mediado – sujeito – outro
– objeto
 Aprendizagem = objeto, necessidades, motivo,
objetivo e condições de realização
 Aprendizagem é atividade, é transformação.
Projeto de
vida
MOTIVAÇÃO
Aprendizagem:
transformação
REPRESENTAÇÕES
MÚTUAS /
AUTOCONCEITO
CONDIÇÃO
BIOLÓGICA E
CULTURAL
Notas finais
“ A psicologia da aprendizagem estuda o complexo processo
pelo qual as formas de pensar e os conhecimentos
existentes numa sociedade são apropriados pelo sujeito.
Para que se possa entender esse processo é necessário
reconhecer a natureza social da aprendizagem.”