1) O que é a consciência fonológica?
É a consciência de que a linguagem oral (frases, palavras …) é
composta por sequências de sons com significado.
Ter consciência fonológica proporciona a capacidade de :
- Analisar a estrutura sonora da linguagem oral independentemente do
seu significado;
- Atender aos sons e combinações de sons dentro das palavras;
- Identificar e manipular sílabas e sons, formando novas combinações
de sons com diferentes significados (ou seja, novas palavras).
Consciência fonológica não se trata apenas de capacidade auditiva
para discriminar os sons; é algo que transcende esta “sensibilidade
fonológica”. A criança com boas competências fonológicas, além de
compreender que «Gato» e «Rato» são palavras diferentes, é capaz de
explicar que a diferença consiste no seu primeiro som!
É semelhante ao adulto, que ouve duas melodias diferentes e
compreende que são distintas. Contudo, apenas uma pessoa com uma
“consciência musical” bem desenvolvida é capaz de explicitar as
diferenças que qualquer um ouve!
Consciência fonológica também não se trata da capacidade de
associar as letras do alfabeto ao respectivo som ou nome. Corresponde
a algo diferente da compreensão deste princípio alfabético: a criança
pode não conhecer as letras da palavra «SAPO», mas compreende que
esta palavra tem quatro sons diferentes, começa com o som /S/,
termina na vogal /u/ …
2) O que é afinal consciência fonológica?
A criança com uma consciência fonológica bem desenvolvida ouve a
palavra «COPO» e associa-a ao seu significado: recipiente de vidro,
plástico, metal … que serve a função de beber líquidos.
Todavia, consegue “desviar” a sua atenção do significado da palavra
e concentrar-se na sua estrutura sonora (estrutura fonológica).
Consegue analisar auditivamente a palavra e perceber que é
composta por duas sílabas, que, por sua vez, se decompõem em dois
sons cada uma. Consegue também perceber que o /CO/ de «COPO»
está presente na palavra «COBRA» e «ESCOLA» e fazer jogos
sonoros como identificar outras palavras que começam com a mesma
sílaba (Ex: «COLA», «COPA» …) ou com o mesmo som (Ex: «CÃO»,
«QUEQUE», «Kiwi» …).
3) Como se desenvolve a consciência fonológica?
O desenvolvimento da consciência fonológica é um processo longo e
sequencial que passa por várias etapas.
Eis as várias fases do processo:
i) Consciência da palavra
A criança começa a compreender que as palavras são unidades independentes
umas das outras que, juntas, formam frases.
ii) Consciência de sílaba
Depois de isolar as palavras das frases, a criança compreende que estas se
decompõem em unidades mais pequenas – as sílabas.
iii) Consciência de Ataque/Rima
A criança percebe que há unidades mais pequenas do que as sílabas, que
fazem com que algumas palavras sejam auditivamente semelhantes.
Ex: As palavras «Pão» e «Mão» têm ambas uma sílaba e são distintas entre si,
mas algo no seu interior as torna parecidas do ponto de vista sonoro.
iv) Consciência de fonema
Além de se aperceber da existência de rimas, o infante já é capaz de identificar
e isolar sons dentro da palavra. Importa referir que se trata de sons e não de
letras!
Ex: A criança, não valorizando questões gráficas, é capaz de afirmar que
«CENOURA» e «SAPO» começam pelo mesmo som, uma vez que, apesar de
duas representações gráficas diferentes, se estar perante um único som.
v) Associação letra-som
Depois de identificar, isolar e brincar com os sons de forma independente, a
criança pode aprender as correspondências entre sons e letras com facilidade.
Nesta fase, já compreende que as letras que está a aprender se referem aos
mesmos sons que usa no seu discurso.
4) Porque é importante a consciência fonológica?
Apesar de parecer muito simples, a noção de que a linguagem falada
é composta por sequências de sons não se desenvolve naturalmente
na criança …
Não é algo inato, mas sim um “conjunto de competências” que se vai
desenvolvendo ao longo do tempo e que requer estimulação e
experiências variadas …
Antes de poder utilizar funcionalmente o princípio alfabético, a criança
precisa de ter a noção de que os sons que associa a cada letra são os
mesmos que compõem o seu discurso oral.
Diversos autores consideram que esta consciência explícita dos sons
da fala é um pré-requisito para o sucesso da aprendizagem da
leitura/escrita.
Medidas preventivas e exercícios de estimulação podem evitar que
muitas crianças experimentem insucesso na aprendizagem da
leitura/escrita e sejam rotuladas como disléxicas ou com NEE …
5) Como promover o desenvolvimento da conscência
fonológica das crianças?
Desenvolver um programa de estimulação a este nível é
simples! Implica apenas alguma imaginação e disponibilidade
para criar – com as próprias crianças – várias actividades
organizadas por nível de complexidade!
Explique às crianças que vão realizar começar jogos
divertidos em que deverão “brincar com os sons”, chamando a
atenção para a necessidade de falar muito correctamente e
ouvir com muita atenção.
Depois … desenvolva actividades motivantes e agradáveis,
em grupo ou individualmente, de forma sistemática e de acordo
com o nível de desenvolvimento das crianças.
Uma vez que é uma competência que se desenvolve
gradualmente, é importante não esperar mestria imediata nas
tarefas propostas!!! A consciência fonológica requer tempo e
prática para se desenvolver … Será mais eficaz propor às
crianças actividades diversificadas do que repetições
sucessivas.
6) Algumas sugestões de actividades …
i) Consciência de palavra:
- Contar o número de palavras do nome completo das crianças;
- Ver quem tem o maior/menor nome completo;
- Descrever uma imagem com uma frase e contar o número de palavras;
- Descrever uma imagem com uma frase e representar, com desenhos, cada
palavra do enunciado;
- Comparar frases quanto ao número de palavras (F. grandes VS F. pequenas);
-…
ii) Consciência de sílaba:
- Contar o número de sílabas do primeiro nome das crianças;
- Ver quem tem o maior/menor primeiro nome (quanto a número de sílabas);
- Tirar imagens de um saco e proceder à segmentação silábica do seu nome;
- Dizer palavras em voz alta e induzir a criança a dar tantos saltos quanto o
número de sílabas da palavra;
- Comparar palavras quanto a número de sílabas (P. grandes VS P. pequenas);
- Pronunciar as sílabas de palavras separadamente, para que a criança as une
e chegue à palavra inteira;
- Pronunciar uma ou duas sílabas da palavra, para que a criança complete;
- Pedir à criança palavras começadas/terminadas por uma determinada sílaba;
- Pedir à criança palavras com um determinado número de sílabas;
- Identificar as várias sílabas da palavra (Qual a primeira? Qual a segunda?
Qual a última?)
- Omitir ou adicionar sílabas às palavras para formar novas palavras;
-…
iii) Consciência de Ataque/Rima:
- Ouvir rimas e lenga-lengas e dirigir a atenção da criança para os padrões
sonoros repetitivos e semelhantes;
- Apresentar várias palavras que rimam à criança e uma que não rima, para
encontrar a palavra “intrusa”;
- Apresentar pares de palavras para ver se rimam ou não;
- Apresentar várias palavras que rimam e analisar a sua terminação comum;
- Pedir à criança para criar uma rima a partir de uma palavra;
-…
iv) Consciência de fonema:
- Produzir sons isolados e em frente a um espelho e observar, com a criança, a
forma como coloca a língua, os lábios, os dentes …;
- Pronunciar várias palavras com o mesmo som inicial e identificá-lo;
- Pronunciar várias palavras com o mesmo som inicial e uma começada por
outro som, para identificar a palavra “intrusa”;
- Ver quem são as crianças cujo nome começa por um determinado som;
- Tirar imagens de um saco e identificar o seu som inicial;
- Pedir à criança palavras começadas/terminadas por um determinado som;
- Juntar dois ou três sons soltos para formar uma palavra;
- Contar o número de sons das palavras;
- Pedir à criança palavras com um determinado número de sons;
- Identificar os vários sons da palavra (Qual o primeiro? Qual o último?)
- Omitir ou adicionar sons às palavras para formar novas palavras;
-…
v) Associação letra-som:
- Cantar canções sobre o alfabeto;
- Associar o nome das letras à sua forma e ao som a que correspondem;
- Introduzir as letras durante actividades com sons isolados;
- Procurar a letra inicial do nome da criança e encontrar outras palavras
começadas pela mesma letra;
- Ouvir as palavras, identificar os seus sons e ver a que letras correspondem;
- Criar mnemónicas para a criança associar as letras ao respectivo som (Ex:
«S» é a letra do som da serpente, «V» é a letra do som do vento …);
-…
Finalmente, importa referir que todas as actividades aqui
enunciadas não passam de meras sugestões, bastando
alguma imaginação para criar muitas outras com objectivos
idênticos, mas muito mais divertidas!
É fácil e divertido estimular a consciência fonológica da criança
… Faça-lo, pois elas agradecer-lhe-ão!
TF João Canossa Dias