OBJETIVOS PEDAGÓGICOS
Formação Pedagógica Inicial de
Formadores
Mafalda Sales Gomes
OBJETIVOS GERAIS

Compreender o papel dos objetivos
pedagógicos na formação;

Conhecer os princípios inerentes à
formulação de objetivos pedagógicos.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Identificar a importância da definição de
objetivos gerais e específicos;
 Distinguir os domínios em que podem ser
formulados os objectivos de formação;
 Redigir objetivos pedagógicos em termos
operacionais.
OBJETIVOS PEDAGÓGICOS
Descrição de um conjunto de comportamentos
ou atuações que o formando deverá executar
no final da formação/módulo/sessão.
« A atividade de um formador é
sobretudo, a de ajudar os formandos a
definirem e realizarem os seus projectos
e contribuir para a construção da sua
identidade profissional.»
OS OBJETIVOS SÃO:
1 - Facilitadores de clarificação da formação
(pretendido no final da formação);
2 – Instrumentos/Meios de comunicação
(significado idêntico para todos);
3 – Instrumentos de orientação (direcionam o
pensamento e ação);
OS OBJETIVOS SÃO:
4 – Fator de objetividade (minimizam desvios e erros);
5- Guia (conduta da formação);
6- Instrumentos de rentabilização da formação
(eficácia e produtividade da formação)
A DEFINIÇÃO DE OBJETIVOS PERMITE
- Sessões melhor planificadas;
- Uma seleção mais sólida dos conteúdos
programáticos, dos métodos, dos recursos
didácticos e do tipo de avaliação;
- Identificar os objetivos atingidos;
- Facilitar a comunicação Formador/Formandos.
A DEFINIÇÃO DE OBJECTIVOS PERMITE
- Fornecer aos Formandos metas a serem
alcançadas, promovendo a auto-avaliação;
- Que os Formandos orientem os seus esforços
face ao que é pedido;
- Que os Formandos tenham noção dos seus
progressos;
A DEFINIÇÃO DE OBJECTIVOS PERMITE
- Que os formandos se impliquem no
processo formativo como agentes ativos;
- Eliminar termos ambíguos que possam
trazer confusão à comunicação;
A DEFINIÇÃO DE OBJECTIVOS PERMITE
- Eliminar situações que não se relacionem
diretamente com os objetivos pedagógicos;
- Identificar os comportamentos aceitáveis.
A FORMULAÇÃO DE OBJETIVOS
- Deverá ser equilibrada;
- Se for muito rigorosa poderá não ser cumprida;
- Se for muito genérica poderá não servir para
nada.
NÍVEIS DE DEFINIÇÃO DE OBJETIVOS
Nível 1
Objetivos Políticos - As Finalidades
Nível 2
Objetivos Institucionais - As Metas
Nível 3
Objetivos Gerais – As Competências
Nível 4
Objetivos Específicos – As Capacidades
NÍVEL 1- OBJETIVOS POLÍTICOS
- Situam-se ao nível mais elevado;
- Constituem os grandes objectivos da
formação;
- Expressam intenções muito gerais; uma
linha directriz para a globalidade da
formação.
NÍVEL 1- OBJETIVOS POLÍTICOS
Exemplo 1: Deverão ser formados monitores na área
da animação pedagógica
Exemplo 2: Deverão ser formados animadores
especializados
“qualificação”
para
trabalharem
na
área
da
NÍVEL 2- OBJETIVOS INSTITUCIONAIS
- Expressam de forma mais precisa os
resultados desejados ou procurados pela
formação;
- São formulados em termos de capacidades a
adquirir, correspondem aos Perfis de Saída;
- Competência dos gestores ou organizadores da
formação.
NÍVEL 2- OBJETIVOS INSTITUCIONAIS
Exemplo 1: Os futuros monitores deverão ser
capazes de preparar, animar e a avaliar sessões
de ensino/aprendizagem.
Exemplo 2: Os futuros formadores deverão ser
capazes de liderar grupos de jovens entre os 15 e
os 23 anos.
NÍVEL 3 - OBJETIVOS GERAIS
- Formulados em termos de capacidades a
adquirir; competências mais amplas, globais ou
complexas;
- Exprimem o resultado esperado da formação;
- A sua definição é realizada pelos Formadores,
atendo aos objetivos políticos e institucionais
NÍVEL 3 - OBJECTIVOS GERAIS
Na formulação, deverão ser utilizados verbos de não
ação (ex: saber, refletir, entender, conhecer...)
Exemplo 1: No final do módulo, os Formandos
deverão ser capazes de saber a receita de um
cozido à portuguesa.
NÍVEL 3 - OBJETIVOS GERAIS
Exemplo 2: No final da sessão, os Formandos
deverão ser capazes de refletir sobre a
importância dos métodos pedagógicos no
contexto formativo.
NÍVEL 4 - OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Também conhecidos por objectivos operacionais
- Indicam de forma detalhada o que o formando
deverá adquirir no final da formação/módulo;
- Resultam da decomposição dos objetivos gerais
em aspectos mais restritos;
NÍVEL 4 - OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Para possuírem um carácter operacional deverão
respeitar algumas regras na sua formulação.
Exemplo 1: Identificar as partes de uma máquina
de calcular
Exemplo 2: Construir uma maquete em 10 partes
NÍVEL 4- OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Na definição dos objetivos específicos são
necessários os seguintes componentes:
- O sujeito da frase é sempre o Formando;
- Verbo de ação;
- Comportamento esperado;
- Condições de realização;
- Critérios de êxito.
NÍVEL 4- OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Um objectivo é mensurável quando indica claramente e
em termos de comportamento directamente observável
ou mensurável:
a) O que o formando deverá ser capaz de fazer no final
da formação/sessão;
b) Em que condições o fará;
c) Por que critérios será avaliado;
NÍVEL 4 - OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Verbo de ação e comportamento esperado
“Que competência ou capacidade deverá o formando
adquirir com a formação?”
COMPORTAMENTO ESPERADO
Verbos operatórios ou de acção, ou seja, verbos que
indiquem uma operação ou ação observável e se possível,
mensurável.
NÍVEL 4 - OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Exemplo 1:
O formando deverá ser capaz de caracterizar os
aspectos positivos de um dado método
pedagógico.
(Operacionalizado, através de um indicador de
comportamento esperado)
CONDIÇÕES DE REALIZAÇÃO
Expressa as condições que se deverão
verificar na realização de uma determinada
actividade ou comportamento esperado.
Exemplo: O formando deverá ser capaz de
caracterizar, citando, os aspectos positivos de um
dado método pedagógico.
TIPOS DE CONDIÇÕES DE
REALIZAÇÃO:
- Amplitude do problema a resolver (especificação
do grau de complexidade do comportamento a resolver).
Exemplo 1: O formando deverá ser capaz de
preparar uma refeição para 20 pessoas.
TIPOS DE CONDIÇÕES DE REALIZAÇÃO:
- Equipamento,
instrumentos, meios ou
materiais a utilizar (meios com que se efectuará o
trabalho);
Exemplo 1: O formado deverá ser capaz de resolver uma
equação simples, utilizando uma máquina de calcular .
Exemplo 2: O formando deverá se capaz de calcular o volume de
um cone, sem consultar qualquer fórmula.
TIPOS DE CONDIÇÕES DE REALIZAÇÃO:
- Locais - (especificação dos locais onde se realizará a
atividade);
Exemplo: O formando deverá ser capaz de trocar
uma lampada da sala de formação.
TIPOS DE CONDIÇÕES DE REALIZAÇÃO:
- Exigências ou condições especiais -
(especificação de circunstâncias especificas que poderão
rodear a atividade a realizar).
Exemplo: O formando deverá ser capaz de soldar uma
peça num poste, a altas temperaturas.
CRITÉRIOS DE ÊXITO
 Padrões pelos quais se poderá avaliar com
objetividade e precisão os comportamentos finais e
decidir acerca do sucesso da aprendizagem;
 Especifica o grau de qualidade que o
comportamento esperado deverá apresentar para
ser considerado aceitável.
CRITÉRIOS DE QUALIDADE
Indicam características observáveis não
mensuráveis que o comportamento esperado
deve apresentar.
Exemplo: O Formado deverá ser capaz de substituir
um papel de parede, sem destruir as partes boas e
acertando os respectivos desenhos.
CRITÉRIOS DE QUANTIDADE
Indicam padrões de realização facilmente
mensuráveis.
Exemplo (critério tempo): O formando deverá
realizar, sem recurso a máquina de calcular, 10
operações de multiplicar com 4 algarismos, no tempo
máximo de 10 minutos.
CRITÉRIOS DE QUANTIDADE
Exemplo (critério precisão): O Formando
deverá ser capaz de dactilografar uma
folha de texto, atingindo a velocidade
máxima de 20 palavras por minuto.
CRITÉRIOS DE QUANTIDADE
Exemplo (critério de percentagem): O
formando deverá ser capaz de responder
a
pelo
colocadas.
menos
60%
das
questões
Os objetivos eficientes deverão ser
SMART:
(S)* Específicos (Specific)
(M)* Mensuráveis (Mensurable)
(A)* Acordados mutuamente (Agreed)
(R)* Realistas (Realistic)
(T)* Calendarizados (Timed)
DOMÍNIOS DOS OBJETIVOS
A definição de objetivos pressupõe sempre a
aquisição de competências ao nível dos diversos
saberes (saber-saber; saber-ser; saber-estar;
saber-potencial; saber-fazer).
Os objectivos agrupam-se em três domínios
diferentes: cognitivo, afectivo e psicomotor
DOMÍNIO COGNITIVO
Consiste no domínio do conhecimento e
do pensamento.
Exemplo 1: Conhecer os sinais de trânsito.
Exemplo 2: Descrever
motivação.
o conceito de
DOMÍNIO AFETIVO
Consiste no domínio dos sentimentos e emoções.
Comportamentos que apresentam uma conotação de
agrado ou desagrado, adesão ou rejeição.
Exemplo 1: Obedecer às regras de trânsito.
Exemplo 2: Concordar com a teoria X.
DOMÍNIO PSICOMOTOR
Pressupõe o domínio das actividades motoras
ou manipulativas.
Consiste no domínio por excelência da acção.
Exemplo 1: Mudar o pneu de um carro.
Exemplo 2: Agarrar no volante adequadamente.
DOMÍNIO COGNITIVO
Aplicar
Avaliar
Averiguar
Calcular
Categorizar
Escolher
Especificar
Escolher
Expor
Explicar
Extrair
Identificar
Ilustrar
Indicar
Isolar
Citar
Classificar
Converter
Definir
Descrever
Diferenciar
Discriminar
Distinguir
Dividir
DOMÍNIO PSICOMOTOR
Fazer
Guardar
Levantar
Manter
Marchar
Montar
Obter
Operar
Ordenar
Pesar
Praticar
Preparar
Reajustar
Recuperar
Remover
Reparar
Reunir
Seleccionar
Testar, Trazer, Usar,
Voltar,Usar
DOMÍNIO AFETIVO
Organizar
Prepara
Produzir
Responder
Relatar
Retorquir
Reproduzir
Resolver
Seguir
Separar
Usar
Verificar
Valorizar
EXEMPLOS
Objetivo do domínio cognitivo: o formando deverá ser
capaz de Interpretar um esquema de uma instalação
eléctrica;
Objetivo do domínio afectivo: o formando deverá ser
capaz de valorizar a importância dos trabalhos de
grupo;
Objetivo do domínio Psicomotor: o formando deverá
ser capaz de ajustar a folga da válvula.
Exercício Prático
Delimitar um objetivo geral e um objectivo
específico a concretizar no respectivo meio
profissional, no prazo máximo de um mês.