Compondo o Cenário Digital
UNIVERSIDADE FEDERAL DO MARANHÃO – UFMA
PRÓ-REITORIA DE PESQUISA E PÓS-GRADUAÇÃO
NÚCLEO DE ENSINO À DISTÂNCIA – NEAD
PROGRAMA DE FORMAÇÃO CONTINUADA EM MÍDIAS
NA EDUCAÇÃO – SEED/MEC
CICLO AVANÇADO
CURSISTA: Gilcênio Vieira Souza
TUTORA: Thelma Helena Costa Chahini
Convergência das Mídias
Conceitos
• Nova Ordem Tecnológica: o
avanço das tecnologias de
comunicação e de
informação agilizou nossa
conexão com o mundo.
• Exemplos: computador
(Internet); celular: telefonia
móvel, sms, Internet,
gravação de vídeo e som,
troca de arquivos, etc.; TV:
interatividade, TV digital.
“O ato de ler se transforma
historicamente”
(Kenski, 2001)
Convergência tecnológica
Convergência das mídias
• Convergência tecnológica: uma única
infraestrutura tecnológica para fornecer
acesso a informações, aplicações e serviços,
os quais requeriam originalmente
equipamentos, canais de comunicação,
protocolos e padrões independentes.
• Convergência das mídias: presença, em um
mesmo ambiente, de elementos da linguagem
de duas ou mais mídias interligados pelo
conteúdo.
Geração digital e convergência
tecnológica
• Desenvolvimento simultâneo de diferentes
habilidades e da capacidade de múltipla
atenção nos indivíduos;
• Acesso a conteúdos e informações a
qualquer hora e em qualquer lugar;
• Construção coletiva e rápida disseminação e
compartilhamento do conhecimento e da
informação;
• Novas atividades profissionais;
Geração digital e convergência
tecnológica
• Acesso rápido e seguro a bens e serviços,
à informação, à educação, à saúde e à
justiça, entre outros direitos do cidadão;
• Jornalismo colaborativo: leitores como
fornecedores e coprodutores de notícias;
• Relações de interatividade entre
produtores e receptores de informações e
de programações.
Conceito de autoria
• Facilidade na transmissão e reprodução de
informações, compartilhamento e recombinação
de informações e conteúdos (blogs, wikis, vídeos,
músicas, imagens, textos, etc.), transformação do
modo de pensar a autoria.
• Indústrias culturais, Meios de Comunicação de
Massa (ampliação dos direitos de propriedade ou
copyright) X pensadores da cibercultura (liberdade
e colaboração como princípios da convergência
tecnológica e da interatividade).
• A partir da convergência das mídias, emergem a
autoria e conteúdos mais criativos.
• Destacar a importância da ética na pesquisa e na
escrita.
WEB 2.0
Principais características:
• Autoria: foco na criação e
recriação de conteúdo;
• Serviços on-line: o
processamento e o
armazenamento das
informações migram dos
computadores pessoais para
servidores remotos, acessados
via Internet;
Surgiu em 2004, com grande
potencial para a criação e o
uso de ferramentas
colaborativas.
• Compartilhamento e
abertura: as informações são
compartilhadas na rede e
abertas para acesso público.
Interfaces mais utilizadas da
Web 2.0
•
•
•
•
•
•
•
•
Orkut
Criação de redes sociais e compartilhamento
Facebook
de informações
MySpace
Blog - para a publicação e a
documentação de acontecimentos,
processos de aprendizagem e produção
de conteúdo pessoal;
Wiki - para desenvolver trabalhos em
autoria colaborativa;
Flickr - para publicar e compartilhar fotos e
imagens;
YouTube - para publicar vídeos;
Wikipedia – enciclopédia produzida com a
colaboração de voluntários de todas as
partes do mundo.
A Web 2.0 e as possibilidades
de uso na Educação
• Uso de metodologias ativas em prol da
interação social e a capacidade de
comunicar-se, de trabalhar em grupo; o
desenvolvimento do pensamento crítico e
criativo; descoberta do prazer de aprender;
cooperação, respeito mútuo, solidariedade e
cidadania responsável.
• Professor – assume o papel de um
orientador, atuando colaborativamente,
integrando as linguagens e os instrumentos
que fazem parte do cotidiano, suas
características culturais e demandas, aos
objetivos de aprendizagem; por um currículo
motivador e mobilizador de conhecimentos
científicos e do senso comum.
Blog
• O blog é um meio de comunicação digital democrático,
que atende a múltiplas necessidades de expressão de
ideias, comunicação com o uso de múltiplas linguagens,
desenvolvimento de processos de interação por meio de
palavras, sons, imagens e vídeos, sobre temas de
distintas áreas de conhecimento, outros assuntos do
cotidiano e atividades sociais.
• O blog é cada vez mais utilizado pelos professores para
comunicar-se diretamente com os alunos, propor
debates entre eles, indicar materiais de estudo, divulgar
notícias e novas questões para debate.
• Pelos alunos, o blog pode ser usado individualmente,
em grupos ou por classes, para produzir novos
conhecimentos e registrar a trajetória de aprendizagem.
A escrita colaborativa com o uso
de wiki
• Wiki ("super-rápido" em havaiano) é um
serviço da Web 2.0, que permite criar, editar
e gerir conteúdos produzidos em
colaboração.
• Um wiki permite que várias pessoas,
mesmo que geograficamente distantes,
trabalhem com autonomia em um mesmo
texto; exemplo: a enciclopédia colaborativa,
wikipedia.
• Para integrar o uso do wiki em atividades
pedagógicas, é preciso a participação
efetiva de alunos e professores na criação
de uma comunidade de aprendizagem, que
desenvolva a cultura de interação,
negociação de significados e colaboração
para a produção em conjunto com o uso de
múltiplas mídias.
Podcast
• Conteúdo de áudio, imagem ou vídeo
digital, que envolve produção, transmissão e
distribuição via Internet, para ser ouvido ou
visto em aparelhos móveis, como mp3,
telefones celulares ou computadores
pessoais.
Usos pedagógicos:
• Gravar a aula e disponibilizá-la na Internet
para ser ouvida quando os alunos
desejarem;
• Produção dos próprios programas e projetos
pelos alunos, com conteúdos sobre os
temas de estudo, cabendo ao professor o
papel de organizador das atividades,
orientador das pesquisas, da estruturação
da apresentação dos resultados e da
publicação dos podcasts dos alunos.
Redes sociais
• As Redes Sociais são uma
das formas de
representação dos
relacionamentos (nós) dos
seres humanos (atores)
entre si e nos seus
agrupamentos.
• São sistemas abertos, em
contínua reconstrução
individual e coletiva, por
meio de relações entre
pessoas e grupos, e se
constituem pelo
sentimento de identidade e
de pertencimento.
O Orkut é a rede social
mais popular do Brasil. A
maior rede social do mundo
é o Facebook.
YouTube
•
•
É importante o exercício de
coautoria por parte dos alunos,
na elaboração de roteiros,
filmagem e edição até chegar ao
produto publicado no YouTube,
tendo o professor como
proponente e orientador da
atividade.
Fundado em 2005, o
YouTube é um site que
permite que seus usuários
carreguem e compartilhem
vídeos em formato digital.
Vídeos podem ser
produzidos pelo professor
e disponibilizado no
YouTube para ser usado
como material de apoio
das atividades educativas,
na mobilização dos alunos
para iniciar um novo tema
de estudo, problematizar
uma situação, registrar
determinado evento ou
fenômeno.
Mobilidade e ubiquidade
• As tecnologias móveis encontram-se em
franca evolução e parecem destinadas a
transformar-se no novo paradigma
dominante da computação: aprendizagem
com mobilidade (Mobile Learning ou mLearning).
• Exemplos de tecnologias móveis: Celular,
Notebook, iPod, Palm, Mp3 player, Iphone;
• O uso de dispositivos móveis na educação
pode constituir-se desde o envio de uma
mensagem, lembrando o aluno de uma data
importante, até a entrega de um trabalho, ou
mesmo indicando a disponibilização de mais
um módulo de curso na plataforma de elearning.
Perspectivas: dispositivos móveis
no processo educacional
• Melhorar os recursos para o aprendizado, que
poderá contar com um dispositivo para execução
de tarefas, anotação de idéias, consulta de
informações via internet, registros digitais e outras
funcionalidades;
• Prover acesso aos conteúdos em qualquer lugar e
a qualquer momento;
• Aumentar as possibilidades de acesso a conteúdos,
incrementando e incentivando a utilização dos
serviços providos pela instituição;
• Expandir as estratégias de aprendizado
disponíveis, através de novas tecnologias que dão
suporte tanto à aprendizagem formal como à
informal;
• Fornecer meios para o desenvolvimento de
métodos inovadores de ensino, utilizando os
recursos de computação e de mobilidade.
(MARÇAL et al., 2005, p. 3).
Mobilidade e TV Digital
• No Brasil, 90% da população possui pelo
menos um aparelho de TV em casa (IBGE).
• Logo, a TV no Brasil pode ser uma grande
aliada da educação.
• As possibilidades interativas da TVDi
justificam o estudo exploratório sobre sua
utilização pedagógica e, também, como uma
forma de promoção da inclusão digital.
• Os aplicativos para a TVDi, desenvolvidos
para a interação entre os usuários e o tema
exibido, podem favorecer novos formatos de
programas com fins educacionais,
• A utilização da TVDi na educação é
conceituada de t-learning que, segundo
Gomes e Lima, é um subconjunto do elearning
Mobilidade na prática:
o que já acontece na educação?
•
•
Palavras-chave: a autoria e a
alta capacidade de
personalização do que se
deseja obter de informação, de
edição, de produção e de
compartilhamento de
conhecimento.
Um exemplo de uso de
dispositivos móveis na educação
é o projeto OLPC (One Laptop
Per Children), um computador
por criança, laptop que custa
apenas 100 dólares para o uso
nas redes públicas de educação
(chamado no Brasil de UCA, um
computador por aluno).
O uso de tecnologias móveis
nas mãos de alunos,
professores e gestores, para
uso na sala de aula, em
diferentes espaços da escola
e fora de seus muros, abre um
novo cenário na educação.
Ubiquidade:
imersão na informação
• A ubiquidade é a condição de estar em toda
parte ao mesmo tempo.
• Assim como os dispositivos móveis geram a
mobilidade, esta permite a ubiquidade.
• O lado preocupante da ubiquidade: não
somos anônimos, não há anonimato quando
se está “plugado”.
• Manter a privacidade pessoal numa
sociedade ubíqua será altamente complexo
e quase impossível (Gadzheva, 2008).
• A informação acessada é, igualmente,
acesso a informações pessoais.
Geração C
Currículo e convergência
• O currículo é o contexto por onde se
estabelece a convergência mídia 
educação.
• Para Paulo Freire, o desenvolvimento
do currículo está vinculado às práticas
sociais, políticas e econômicas, à
cultura, à história das escolas e das
cidades e, principalmente, à vida de
professores e alunos, que aprendem
juntos, compartilhando problemas e
conhecimentos em busca de soluções.
Currículo e convergência
• Para Almeida (2008), um dos maiores
desafios para a efetiva convergência
entre tecnologias, mídias e currículo é
compreender que o alicerce conceitual
dessa integração se funda na
aprendizagem ativa, em uma ótica de
transformação da escola e da sala de
aula em um espaço de experiência,
formação de cidadãos, vivência
democrática e de produção de
conhecimento para a vida.
Aspectos da integração
tecnologia-educação
• Potencializa que o foco da escola não
seja transmitir informações, mas
orientar processos de aprendizagem;
• Permite aprender em qualquer lugar e a
qualquer hora;
• Favorece flexibilizar os processos de
ensinar e de aprender, abrir as escolas
para o mundo e trazer o mundo para as
escolas, em tempo real;
• Propicia a representação da informação
em múltiplas linguagens midiáticas.
Escolas não conectadas são
escolas incompletas...
• Alunos sem acesso contínuo às redes
digitais estão excluídos de uma parte
importante da aprendizagem atual: do
acesso à informação variada e
disponível on-line; da pesquisa rápida
em bases de dados, bibliotecas digitais
e portais educacionais; da participação
em comunidades de interesse, debates
e publicações on-line; enfim, da
produção de conhecimento colaborativo
com pessoas, situadas em distintos
espaços e tempo; da variada oferta de
serviços digitais.
Não são as tecnologias que mudam a
sociedade e sim os modos com que as
pessoas se apropriam delas e as utilizam...
• As tecnologias de informação e comunicação são
instrumentos culturais, caracterizados como
linguagens de comunicação e representação do
pensamento, que proporcionam novos modos de
relacionar-se com o mundo, ensinar e aprender.
Nesse sentido, a aprendizagem se desenvolve a
partir das conexões que os alunos estabelecem
entre si, em oposição à aprendizagem de um rol de
conteúdos pré-fixados.
• A convergência assim concebida não ocorre
somente através de artefatos tecnológicos
(dispositivos), mas, sobretudo, nas estruturas
mentais de cada pessoa por meio de sua interação
social. Cada ser humano constrói seus
conhecimentos e atribui sentido aos elementos que
fazem parte de seu contexto a partir de informações
apreendidas nas interações que estabelece com
informações obtidas em distintas fontes e
representadas em mídias diversas.
Novos referentes em educação
• Autoria: foco da criação e recriação de conteúdo
em formato digital;
• Mobilidade e acesso on-line à informação a
qualquer hora (de qualquer dispositivo móvel);
• Compartilhamento e abertura:as informações
são compartilhadas na rede e abertas para
acesso público;
• Colaboração on-line: coautoria;
• Formação de redes sociais: relações entre
pessoas e grupos conectados que se constituem
pelo sentimento de identidade e de
pertencimento;
• Interação e comunicação em tempo real:
participação ativa no processo comunicacional.
Portal do Professor
• Portais são sites que agregam informações,
aplicações e serviços relevantes ao tema do
Portal, por meio de uma única interface.
• Portal do Professor
http://portaldoprofessor.mec.gov.br
• Nele você pode ser um participante ativo no
processo de interação e de troca de
experiências.
O Portal oferece recursos de interação e de
comunicação. Você pode participar de fóruns,
chats, listas de discussão, assistir a vídeos,
“blogar” e navegar para descobrir como seus
interesses já estão na rede e como você pode
colaborar.
Sugestões “digitais” para o
trabalho pedagógico
• Autoria em
Multimídia: Edição
multimídia que permite
inserir imagens, textos,
vídeos, sons,
hiperlinks, layouts
personalizados,
animações e
ferramentas de
desenho:
• Power Point (microsoft)
Impress (open office)
http://www.broffice.org/
produto
•
•
•
•
•
Edição de áudio:
Audacity
http://audacity.sourceforge.
net
Possibilitar comunicação
para compartilhar
informações alunoprofessor, alunos-alunos,
professor-alunos; troca de
informações, envio de
arquivos,
compartilhamento,
conversa por texto, voz e
câmera:
MSN(windows live)
http://get.live.com/messeng
er/overview
Google Talk
www.google.com/talk
Sugestões “digitais” para o
trabalho pedagógico
•
•
•
Desenvolver a produção
on-line (aulas, palestras,
seminários, etc.): criar
webconferência gratuita Uso de câmera todosum, todos-todos:
Msn (windows live)
http://get.live.com/messe
nger/overview
Skype
www.skype.com.br
•
•
•
Desenvolver a produção
colaborativa e a
publicação de temas
(blogs):
www.blogsblogs.com.br
www.blogger.com.br
Favorecer a colaboração
em grupo e o
relacionamento em rede:
www.yahoo.com.br
www.grupos.com.br
www.orkut.com
Sugestões “digitais” para o
trabalho pedagógico
• Produção e edição
de vídeos
www.veja.com.br/eud
igital
(exemplos
interessantes de
ferramentas de
edição)
• Software movie
maker (windows)
• Portais:
• UOL: www.uol.com.br
Terra:
www.terra.com.br
MEC: www.mec.gov.br
Wikipedia:
http://pt.wikipedia.org/
Observatório da
Imprensa:
www.observatoriodaim
prensa.com.br
Conclusão
Ser professor na inovação do contexto
escolar, sob a convergência das mídias e
tecnologias, implica, pois:
• Dispor da tecnologia como recurso e como
aspecto da inclusão digital da “sala de aula”;
• Considerar que as potencialidades do
currículo da educação digital são o referente,
sem se limitar ao mero uso das
potencialidades da tecnologia;
• Planejar o uso da tecnologia numa
perspectiva teórico-metodológica, visando a
integração aos objetivos da ação educativa.
Referências
•
ALMEIDA, M. E. B. Tecnologias na Educação: dos
caminhos trilhados aos atuais desafios BOLEMA – Boletim
de Educação Matemática, UNESP, Rio Claro, 2008.
• FREIRE, Paulo. “Pedagogia da Esperança – Um
reencontro com a Pedagogia do Oprimido” . Rio de Janeiro:
Ed. Paz e Terra, 1992.
_______ . Pedagogia da autonomia: saberes necessários à
prática educativa. 14a ed., São Paulo: Paz e Terra, 1996.
• GADZHEVA,Maya Location privacy in a ubiquitous
computing society. In: International Journal of
Electronic Business. - Vol. 6, No.5 pp. 450 – 461.
2008.Disponível
em: <http://www.inderscience.com/search/index.php?actio
n=record&rec_id=21181&prevQuery=&ps=10&m=or>
Acesso em 23 fev 2009.
• MARÇAL et al. Aprendizagem utilizando Dispositivos
Móveis com Sistemas de Realidade Virtual. In: RENOTE:
revista novas tecnologias na educação: V.3 Nº 1, Maio,
Porto Alegre: UFRGS, Centro Interdisciplinar de Novas
Tecnologias na Educação, 2005.
Créditos das imagens:
• http://lucianonassyn.wordpress.com/2009/08/14/o-blackoutde-quinta/
• http://prosainterativa.wordpress.com/2009/07/
Agradecimentos
À equipe de tutoria da Formação
Continuada em Mídias na Educação.
Todo este conteúdo é uma síntese do
módulo Convergências das Mídias.
Música: Flying horses (DJ Dolores)
28 de fevereiro de 2010.