IMPACTO E UTILIZAÇÃO DAS NOVAS TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO
Gilsimar Batista dos Santos
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI
[email protected]
RESUMO
O objeto de estudo deste trabalho é o impacto e utilização das novas
tecnologias na educação atual. O resultado desta pesquisa bibliográfica tem
como objetivo mostrar que as novas ferramentas tecnológicas são recursos
que visam facilitar a aprendizagem e levar ao conhecimento dos profissionais
da
educação
a
maneira
adequada
de inserir
essas novas mídias,
desmitificando a ideia de que elas possam alienar o aprendizado dos
educandos. Este estudo enfatiza que os resultados do uso dessas novas
técnicas na escola tem uma grande ralação com a maneira pela qual os
instrumentos tecnológicos são explorados. Por tanto, foi possível compreender
a resistência e paradigmas que muitos professores tem com as novas
tecnologias na educação, pois até então, muitos se resistem pela falta de
conhecimento e de como inserir essas ferramentas de forma proveitosa para o
processo ensino-aprendizagem.
Palavras-chave: Tecnologia na Educação; Paradigmas; Comunicação.
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1.INTRODUÇÃO
O presente trabalho aborda o impacto e a utilização das novas
tecnologias na educação atual, a mudança na postura do docente, bem como a
utilização racional das ferramentas tecnológicas para facilitar a aprendizagem,
estimulando a criatividade e o raciocínio dos alunos. A justificativa deste
trabalho está associada às mudanças ocorridas na sociedade contemporânea,
no que diz respeito às novas técnicas utilizadas pelo homem, tais como: a
comunicação, recursos eletrônicos, etc. Sente-se a necessidade da educação
acompanhar os avanços, possibilitando a democratização do ensino digital,
inserindo indivíduos capacitados para lidar com essa novidade, pois muitas
pessoas, em plena era da informatização, não tem acesso a este recurso.
O uso das novas ferramentas tecnológicas junto com recursos que
compõe o universo escolar há algum tempo como, álbum seriado, cartazes e
material concreto visam facilitar a aprendizagem, principalmente, nas áreas de
linguagens e exatas, disciplinas que na maioria das vezes, apresentam
dificuldades pelos alunos. As novas tecnologias quando bem utilizadas é forte
aliada à aprendizagem, pois segundo Tajra (2011), “[...] a tecnologia atrai mais
atenção dos alunos, além disso, eles ganham mais autonomia, ficam mais
motivados, criativos, curiosos e os estudantes com déficit de concentração
tornam-se mais concentrados”.
No primeiro momento, são apresentadas as mudanças na sociedade e
na educação influenciadas pelas novas técnicas utilizadas pelo homem,
resistência dos profissionais face às novas tecnologias. Em seguida são
apresentadas recomendações acerca do uso adequado das novas tecnologias
e um relato de uma experiência exitosa sobre a utilização das novas tic‟s e por
fim os impactos que essas mudanças causaram na educação contemporânea.
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2.A DINÂMICA DA EDUCAÇÃO MOVIDA PELAS TECNOLOGIAS
Ao longo da história, a educação passou por várias mudanças
significativas. Isso por que segundo Suzuki (2009) o homem desde os
primórdios procurou novas formas de viver, desenvolveu novas habilidades,
novas formas de trabalhar e novas formas de relacionar com a natureza. O fato
educativo está atrelado à dinâmica humana, pois ele nasceu e desenvolveu a
partir da necessidade de um povo, seja ele antigo moderno ou contemporâneo.
Conforme Moser (2011), a educação sofreu transformações de acordo com a
época, contexto político, social, religioso e Cultural. Observando que a
tecnologia nos apresentam várias formas de interagir com o universo da
informática, Kloch e Junior (2010, p.3) afirmam que o homem tem uma nova
forma de viver influenciada pelas novas tecnologias:
[...] Em casa a informática está presente não só no computador, mas
também no forno de micro-ondas, na televisão, no controle de
segurança, no portão eletrônico, na geladeira e em muitos outros
itens que precisam de controle e processamentos de informações. No
lazer podemos encontrar a informática nos jogos eletrônicos, parque
de diversões, na internet, no celular e em tantas outras formas de
utilização. No trabalho encontramos a informática nas diversas
formas de comunicação, no suporte às nossas atividades, no apoio
aos serviços de produção e principalmente no controle de todas as
atividades envolvidas. (Kloch e Junior, 2010, p.3).
As transformações sempre ocorreram no decorrer da história, a
diferença é que agora, percebe-se que, essas mudanças acontecem em pouco
intervalo de tempo. Assim como a tecnologia provoca mudanças na forma de
viver, ela trouxe impactos para a educação atual. Pela etimologia da palavra
tecnologia, deduz que o seu conceito é o estudo desenvolvido na procura de
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técnicas, estratégias e recursos para auxiliar o homem a desenvolver uma
determinada tarefa. Na educação, a tecnologia possibilita novas técnicas e
estratégias de ensino e novas formas de aprender, pois conforme Suzuki e
Rampazzo (2009), o objetivo da utilização das novas tecnologias de informação
e comunicação (NTICs) na educação é facilitar o processo de ensino e
aprendizagem, inserindo o aluno nesse processo e conduzindo o professor á
uma reflexão da sua prática.
3.NOVOS PARADIGMAS E RESISTÊNCIAS
Embora seja notório o efeito positivo do impacto das novas tecnologias
para educação, muito se tem a discutir sobre os paradigmas e resistências por
partes das instituições de ensino, pelos profissionais da educação bem como
os gestores. Observa-se que hoje a tecnologia mudou a forma de comunicação
das pessoas e na educação ela tende a mudar a forma de ensinar e de
aprender, por tanto na educação essa nova tendência deve ser usada para
facilitar a aprendizagem dos alunos, pois conforme Confessor (2011), as
NTIC‟s constituem fontes de informações e são recursos pedagógicos muitos
ricos, desde que utilizado de maneira correta.
Em relação à reflexão da prática do educador segundo Tajra (2011), o
professor deve estar aberto para as mudanças, principalmente em relação a
sua nova postura, o de facilitador e coordenador do processo de ensinoaprendizagem; ele precisa aprender a aprender, a lidar com as rápidas
mudanças, ser dinâmico e flexível. A escola não pode ignorar o que passa no
mundo, ela deve acompanhar as mudanças, porém de modo reflexivo.
Infelizmente, algumas escolas e professores fazem pouco caso do que está
acontecendo no mundo e não acompanha as mudanças de modo significante e
satisfatório (Perrenoud apud Confessor, 2013).
Um exemplo de como a escola deve acompanhar as mudanças, porém
de modo reflexivo é discutir com os alunos a utilização das redes sociais, não
descartando esta ferramenta e sim conscientizando o uso de forma proveitosa.
As redes sociais são também fontes de informação bastante rica e espaço de
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interação, proporcionando a multiplicação de ideias e informações. A escola
deve fazer caso sim do que passa no mundo, uma vez que um dos impactos
das novas tecnologias é o despreparo dos jovens em lidar com as novidades
digitais, pois eles sabem manipular o aparelho fisicamente, mas não sabem o
porquê usar e o principal, quando usar. Por tanto a escola deve ser uma
grande aliada para que os “nativos digitais”, embora sendo “nativos” não se
percam neste contexto. Kloch e Junior (2010, p.192) apontam fatores que
formam barreiras e fortalecem antigos paradigmas e resistências do uso das
NTICs na escola:
[...] Profissionais de diversas áreas da educação, ao serem
entrevistados, relataram que alguns professores principalmente os
mais antigos, apresentam resistência em utilizar o computador e as
novas tecnologias na sala de aula. Outro fator apontado é a falta de
interesse e comodismo de outros professores, pois atividades com
maior interação dos alunos exigirão maior preparação dos conteúdos
a serem ministrados. Foi detectado um terceiro fator: o medo de
mudança, medo do novo, medo de que seja apenas um modismo e
que caia no esquecimento [...].(Kloch e Junior 2010, p.192).
Alguns profissionais resistem ao uso das novas tecnologias achando que
a utilização da dessa ferramenta atrofia o processo de aprendizagem já outros
alegam a falta de formação continuada, visto que há pouco contato com essas
novas mídias. Mesmo que a escola não ofereça subsídios para a inserção das
novas tecnologias, o professor tem o dever, como agente de transformação e
formador de opinião, de oferecer para seus educandos conhecimentos e
interações com essas tecnologias (Confessor 2013, p.33). Algumas estratégias
simples e relevantes devem ser tomadas como: apoiar-se nas experiências
bem-sucedidas de colegas, familiarizar-se com o básico do computador e da
internet, procurando os tutoriais, textos que explicam passo a passo o
funcionamento de programas e em caso de dúvidas sobre a tecnologia, vale
recorrer aos próprios alunos (Nova Escola, 2013). A parceria entre professoraluno na aquisição do conhecimento não diminui o educador, pois conforme
Cox (2008), o aluno deverá ser motivado a despojar-se da postura de mero
ouvinte
para
assumir
a
participação
ativa,
questionadora,
criativa
e
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comprometida com o exercício de investigação e construção do conhecimento.
Baseado nessa ideia é que Freire (1998, p. 60) descreve o envolvimento do
professor com o educando:
Estamos habituados a ter no professor „a fonte‟ da informação, mas
esse quadro, hoje, tende a se modificar enormemente. Isso não
significa que o professor perdeu o seu lugar, ao contrário, ele está
deixando de ser o „detentor‟ do conhecimento para ser mediador de
um conhecimento culturalmente construído e compartilhado. É ele
quem orienta as investigações dos alunos, incentiva o prazer pelo
saber, observa e aproveita o modo como cada aluno constrói seu
próprio conhecimento. O conhecimento não está, mas centrado
exclusivamente em sua figura, e pode ser acessado de diversas
maneiras: através de revistas, jornais, livros, software, vídeo [...].
Muitos profissionais da educação se posicionam contra as tecnologias
por se fundamentar na ideia equivocada de que o uso das novas mídias podem
trazer efeitos negativos como a falta de leitura, alienação e marasmo
intelectual, proporcionando uma relação de dependência do aluno com a
máquina. Mas as novas ferramentas se tornam inviáveis quando não existe um
trabalho direcionado, sem relação com o tema estudado, feito de maneira
isolada, sem plano de aula e sem uma sequência didática. Para Confessor
(2013, p.32)
As novas tecnologias devem ser implementadas através de um
projeto no espaço escolar para se obter um resultado proveitoso, que
tenha como objetivo o máximo rendimento e a economia de tempo no
processo de ensino-aprendizagem e, principalmente, vise a extinção
da monotonia das aulas. No entanto, vale ressaltar que as novas
tecnologias de informação e comunicação (NTICs) jamais deverão
ser incluídas no currículo escolar por modismo. Elas devem fazer
parte do cotidiano escolar, evidenciando o aprendizado e a
autoestima de alunos e professores.
4.UTILIZAÇÃO DAS NOVAS TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO
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Muitos têm a resistência às novidades por não conhecer a maneira
mais proveitosa de usar as novas tecnologias e por desconhecer os resultados
que essas ferramentas podem proporcionar ao aluno. O uso do computador em
sala não tem efeito se o professor deixar, por exemplo, os alunos manipulando
as máquinas de forma isolada sem nenhuma orientação e sem um plano de
ação. Este fato é semelhante ao uso de jogos na educação matemática em que
os alunos jogam por jogar sem fazer nenhuma relação com o tema estudado. O
docente deve ter cuidado nas atividades, pois sendo feitas de maneira isolada
pode realmente alienar a criatividade e o raciocínio do aluno. Cabe o professor
selecionar ferramentas e proposta adequadas. Conforme Suzuki e Rampazzo
(2009) o uso de vídeos e outras mídias pode ser caracterizados inadequados
quando essas ferramentas são usadas na ausência do professor, quando o
vídeo é usado a fim de camuflar a aula, quando existe um uso exagerado e
quando a atividade proposta não tem nenhuma relação com o conteúdo. Os
vídeos devem ser usados com proposta de sensibilização, ilustração e
animação. Para Suzuki e Rampazzo (2009, p. 140), os vídeos descrevem fatos
e lugares como, chapadas, vegetação, situa os alunos na história, descrevendo
épocas, simula reações químicas perigosas em laboratórios, ilustra animação
de processos orgânicos. Com o uso de vídeos várias linguagens dos alunos
são despertadas como o audiovisual, sensorial e o emocional.
Outra ferramenta de grande valia que deve ser usada de forma
adequada que traz grande benefício para o alunado é a utilização de softwares
livres, pois este recurso pode ser explorado com vários objetivos a depender do
tipo. Existem vários tipos de software livres e sua diversidade proporcionará
uma gama de atividades diferenciadas. Um interessante tipo de software é a
linguagens de programação que permitem aos alunos criarem suas próprias
ferramentas e construírem a partir deles seu próprio universo (Kloch e Junior
2010, p.216). A linguagem LOGO é um grande exemplo, pois o seu uso
permitem os alunos criarem seu próprio conhecimento. Este tipo de atividade
joga por terra aquela ideia de que o aluno mantém uma relação de
dependência com a máquina, pois em LOGO o aluno dá o comando ao
programa, nesse sentido, é a máquina que se sugesta a ação do educando.
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Nesse programa o cursor é uma tartaruga, um ícone computacional usado pela
linguagem LOGO que obedece às instruções dos alunos, passadas ao
computador por meio da ferramenta citada, alterando a posição e orientação do
“bichinho” na tela (Cox 2008, p.86). Muitos estudos na área psicopedagógica
têm apresentado vários resultados positivos com crianças que possuem
dificuldades de aprendizagem e concentração, por meio da utilização do
programa LOGO (Tajra 2011). Com o programa LOGO é possível o aluno
desenvolver habilidades de lateralidade, como esquerda, direita, frente, trás e
desenvolver habilidade em matemática e raciocínio lógico. Outro tipo de
recurso muito interessante para ser usado entre as crianças é o game
educacional. Existe uma variedade livres na internet. Vale destacar o Tux of
Math, um jogo que permite o aluno a memorizar a tabuada de forma atrativa e
muito divertida. Nesse software existe um pinguim e uma variedade de tochas
de fogo com operações matemáticas caindo sobre a cabeça de seus filhotes e
os alunos tem que acertar o resultado da operação para a tocha não cair sobre
os filhotes do pinguim. Vale lembrar que o professor deve ficar atento com a
forma pela qual ele utiliza os games. No caso de Tux of Math, o professor deve
ter o cuidado para não explorar esta ferramenta quando os alunos começarem
a estudar uma determinada operação, pois sua finalidade é a memorização,
visto que primeiro o aluno constrói o conhecimento e o significado da operação
através de material concreto depois a exploração do Tux of math. Este
“programinha” tem grande importância na educação matemática, pois muda a
relação dos alunos com a disciplina a qual na maioria das vezes é encarada
como o “bicho papão”. Assim como outros programas, o professor deve ter
uma sequência didática para a sua utilização, evitando o uso isolado. Os jogos
são grandes ferramentas de que os professores dispõem para ministrar suas
aulas mais divertidas e atraentes aos alunos (Tajra 2011, p.62). Diversas
pesquisas já mostraram que a prática dos videogames melhora as habilidades
que permitem resolver tarefas escolares relacionadas com a orientação
espacial, como a rotação ou a integração de diversas imagens em uma única
representação tridimensional ( Coll apud Chiaratti).
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FIGURA 1 – IMAGENS DO TUX OF
MATH
FONTE: do Autor.
5. Uma experiência exitosa da utilização das novas Tic’s
Foi desenvolvido, ao longo de um ano, um trabalho em uma turma de 5º
ano de uma escola municipal de Gandu-Ba, com a utilização das novas
tecnologias de informação e comunicação. Este trabalho foi uma das ações do
projeto de reforço escolar da Escola Municipal Rômulo Galvão juntamente com
a secretaria municipal de educação.
O trabalho foi desenvolvido e fundamentado através das referências deste
artigo. Neste estabelecimento escolar, durante a realização do projeto, tinha
duas salas. Uma para aula expositiva e manipulação de materiais concretos,
como àbaco, material dourado, dominó das 4 operações, livros de historias de
fábulas e outra sala com laboratório de informática do proinfo com
computadores munidos de softwares e jogos digitais educacionais do sistema
operacional Linux educacional.
O trabalho foi desenvolvido em 3 etapas:
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1.
Aula expositiva de português e matemática,
com a utilização de quadro, marcador de texto, gravuras, figuras,
confecção de cartazes e o uso de vídeos para sensibilização dos
conteúdos.
2.
A segunda parte foi feita através de jogos
com material concreto que exploraram conteúdos de português e
matemática.
3.
A terceira e última etapa foi feita no
laboratório de informática da escola, com a utilização do editor de
texto e o editor de figura com o objetivo de o aluno reescrever as
historias lidas na sala de aula através de historinhas em quadrinho,
explorando assim os recursos do editor de texto WRITER e do
editor de figura GIMP do sistema Linux. Também, nesta etapa, foi
utilizado os softwares e jogos educacionais como o tux of math,
torre de hanói, jogo da forca com o objetivo do aluno encontrar a
letra de uma determinada palavra da língua inglesa, jogo fecha
caixa onde os alunos jogavam 2 dados virtuais e os valores das
faces do dado eram somados e com o resultado o aluno derrubam
através do mouse as caixas com os respectivos valores. Outros
jogos e softwares foram explorados através de sites e blogs de
professores e de revistas educacionais.
5.1. RESULTADOS E DISCUSSÕES
No contexto educacional atual a necessidade de um novo paradigma de
ensino é muito importante, visto que os nossos alunos são motivados e ficam
mais curiosos com a utilização das tic‟s. Como já foi dito, o uso das novas
tecnologias devem ser feitos de maneira estruturada, este foi o motivo para que
tivéssemos uma experiência exitosa, já que o trabalho foi desenvolvido em
etapas através de plano de aula e sequências didáticas.
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Foi possível perceber que a utilização do laboratório de informática da
referida escola, foi um fator preponderante na avaliação das atividades, uma
vez que o momento avaliativo foi um instrumento diferenciado para avaliar os
alunos. Neste contexto os alunos não foram submetidos a testes e provas
tradicionais que, na maioria das vezes, bloqueiam o funcionamento cognitivo.
Segundo Lev Vygotsky (1896-1934) o afeto e a motivação são fatores
essências na cognição (Claudia Lopes da Silva, Nova escola 2012, p.55). Logo
foi possível entender o resultado significativo dos alunos com o uso das tic‟s, já
que a tecnologia ocupa um lugar privilegiado na vida das pessoas,
principalmente nos mais novos. Para Wallon (1879-1962) as informações e
acontecimentos que nos afetam e fazem sentidos para nós ficam retidos na
memória com mais facilidade. (Laurinda Ramalho de Almeida, Nova escola,
2012).
Assim como a escola e o professor deve mudar a sua postura rumo a um
novo paradigma ideal de ensino, os cursos de licenciaturas devem rever seus
currículos de ensino para preparar indivíduos capazes para lidar com os
avanços das tic‟s e para os professores que já se formaram compete aos
órgãos normatizadores da educação promover capacitação e formação
continuada na área de tecnologia da educação, pois nesta atividade como
exemplo, enfrentamos muitos obstáculos, como falta de conhecimento técnico
de informática adequada e exigiu um estudo mais prolongado para a
implantação das atividades, uma vez que não tínhamos material de apoio.
7. IMPACTO DAS NOVAS TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO
As novas tecnologias abrangem uma variedade muito grande de
ferramentas e todas elas trouxeram impactos para a educação atual. Dentre
essas mídias a que trouxe impacto de maior peso sem sombra de dúvida foi à
internet. Desde muito tempo que várias tecnologias romperam obstáculos e
revolucionaram a divulgação de novas ideias. No século XV, a tecnologia da
comunicação já se fazia presente na vida das pessoas. Com a invenção da
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imprensa por Gutemberg houve significativas mudanças sociais como a
reforma e a divulgação das novas ideias na Europa e no mundo. De acordo
com Tafner e Silva (2012, p.3):
[...] a imprensa permitiu maior acesso à informação, facilitou o
processo de divulgação de ideias, democratizou o conhecimento,
potencializou reformas e revoluções. Na educação não poderia ser
diferente, pois a partir desse momento os livros passaram a serem
impressos. [...].
Assim como antes, hoje houve aumento da proliferação das
informações, mas vale destacar uma diferença, a internet rompeu às barreiras
de quaisquer distâncias de uma forma tão significativa que foi possível a
consolidação da educação à distância, pois o ensino EAD passou por várias
fases. Segundo Tafner e Silva (2011, p.4) a educação a distância se desdobra
em três gerações: correspondência, novas mídias e a geração on line através
de espaços virtuais. A educação a distância não se limita aos cursos de
graduação. Hoje podemos perceber com essa nova ferramenta cursos de pósgraduação, cursos de formação continuada, cursos livres pela internet e vídeos
aulas em vários sites. Esses vídeos podem ser acessados através da internet
não só pelo computador, mas através de outras mídias como tablets, palmtop,
celulares, etc, promovendo a intensificação da mobilidade do conhecimento e
dos equipamentos digitais através das novas tecnologias. Assim que surgiu, a
preocupação da educação a distância era a falta de interação entre os sujeitos
no processo ensino-aprendizagem, mas essa preocupação diminuiu com o
surgimento das redes sociais e outras tecnologias de comunicação, visto que
segundo Lev Vygotsky (1896-1934) “a cognição se constitui por experiências
socias e interação entre os sujeitos envolvidos neste processo”, por tanto a
utilização dessas NTICs, possibilita a interação e a socialização entre os
educandos e educadores. Existem vários sites com cursos ead com plataforma
na web com redes e aplicativos que permitem os usuários se interagirem,
tirando dúvidas e se relacionando. O ensino EAD permite ao educando ter uma
aprendizagem autônoma, ou seja, o próprio aluno controla o processo ensinoaprendizagem de forma positiva ou negativa, observado seu perfil, pois nessa
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categoria, segundo (PETERS, 2001, P.95 apud Tafner e Silva 2012, p.10) os
estudantes que buscam cursos à distância devem preencher alguns requisitos,
como:
[...] reconhecem suas necessidades de estudo, formulam objetivos
para o estudo, selecionam conteúdos, projetam estratégias de
estudo, arranjam materiais e meios didáticos, identificam fontes
humanas e materiais adicionais e fazem uso delas, bem como
quando eles próprios organizam, dirigem, controlam e avaliam o
processo de aprendizagem.
Conforme uma reportagem da Info (2013, p.60) em entrevista com o
professor Salman Khan, em alguns anos, veremos o fim das aulas nas
universidades, disse ele. O espaço da sala será usado para conversas,
instruções e projetos. Como é de perceber, sempre houve mudanças na
educação influenciadas por novas técnicas, mas agora a mudança está
acontecendo em pouco intervalo de tempo por causa da eficiência que as
novas tecnologias têm a oferecer.
6.CONSIDERAÇÕES FINAIS
São notórios os efeitos positivos da utilização racional das novas
tecnologias na educação atual. Muitos se opõem a essa prática por não saber
utiliza-la de maneira adequada. Este trabalho tem o objetivo de despertar aos
profissionais na busca de conhecimento para incorporar essas novas
ferramentas no seu trabalho pedagógico. O computador e os equipamentos
eletrônicos, ao contrário que muitos pensam, não são os únicos recursos e sim
um dos tais que incorporados a outros fará com que o aluno tenha um
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aproveitamento maior em sua aprendizagem. Desse modo, o presente trabalho
pretende mostrar que as novas tecnologias vieram para complementar as
técnicas de ensino já existente dentro de uma nova realidade de mundo. Fica
concluído também que os antigos paradigmas e resistência por parte de alguns
profissionais se deve ao fato dessa nova tendência não ter ainda um teórico e
um estudo sistematizado com experimentação. Por tanto, faz-se necessário,
assim como os professores, as instituições de ensino formar profissionais
críticos e reflexivos, incorporando disciplinas e adaptando seus currículos para
o contexto atual, para que a educação possa acompanhar as mudanças no
mundo provocadas pelas novas tecnologias.
7. REFERÊNCIAS
Moser, Giancarlo. Metodologia do trabalho Acadêmico. Indaial: Editora
Grupo Uniasselvi, 2011
Kloch,Herminio. Informática Básica e Tecnologias na Educação. Indaial:
Editora Grupo Uniasselvi, 2010
Cox, Kenia Kodel. Informática na Educação Escolar. São Paulo, 2008
Gil, Antonio Carlos. Como elaborar um projeto de pesquisa. 5ª Edição,2011
Tajra, Sanmya Feitosa. Informática na Educação, São Paulo: Érica,2011
Construir Notícias. Fundamentos Epistemológicos da relação professore e
aluno.Recife-Pe:Editora Construir,ano 12, março/abril.2013
Chiaratti, Germani de Oliveira. Psicologia geral e do Desenvolvimento.
Indaial: Editora Grupo Uniasselvi, 2013.
Tafner, Elisabeth Penzlien da. Metodologia do Trabalho Acadêmico. Indaial:
Editora Grupo Uniasselvi 2ª Edição, 2012.
Info. EDUCAÇÃO.São Paulo: Editora Abril,2013.
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Polato, Amanda. Um guia sobre o uso de tecnologias em sala de aula.
Disponível
em:
<http://revistaescola.abril.com.br/avulsas/223_materiacapa_abre.shtml> acesso em:
01 jun. 2013.
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