EDU 01053 - Sociologia da Educação:
Espaços Escolares
A Herança Familiar
Desigual
Andréia, Jéssica, Mayara, Rochele,
Rosinara, Sibele




Bourdieu nega da forma mais radical possível, o
caráter autônomo do sujeito individual.
O capital cultural constitui o elemento da
herança familiar que teria o maior impacto na
definição do destino escolar.
Compreensão das hierarquias mais ou menos
sutis que distinguem as ramificações escolares.
O capital econômico e o social funcionam,
muitas vezes, apenas como meios auxiliares na
acumulação do capital cultural.
Acúmulo Histórico de experiências de êxito e de
fracasso.
[…] os grupos sociais, com base nas experiências e nos
exemplos de sucesso e fracasso no sistema escolar vividos
por seus membros, formulam uma estimativa de suas
chances objetivas no universo escolar e passam a adequar,
inconscientemente, seus investimentos a essas chances.
(NOGUEIRA, 2006, p. 393)
 O que está e não está ao alcance na realidade
social na qual está inserido.
 “Causalidade do Provável”




Estratégias
Investimentos ligados a posição social
Retorno que o certificado escolar pode
proporcionar
“Translação Global das Distâncias”:

O crescimento das taxas de escolarização faz acirrar a concorrência entre os
grupos sociais pela posse do capital escolar e cultural e por consequência, o
grupo detentor de maior capital deslocam suas estratégias escolares a níveis
cada vez mais altos do sistema escolar.
Ex.: Cursos de Línguas, Estudos no exterior, Graduação e Pós Graduação.
“Lei do Rendimento Diferencial do Diploma”:

Jovens com origem social mais elevada tendem a obter um maior rendimento
de seus certificados escolares.
Ex.: Filhos de médicos, advogados, etc.
Segundo Bourdieu a mais importante é a transmissão doméstica do capital
cultural, posição que contraria a opinião dos economistas, que acreditam que
o mais importante dos investimentos é aquele direto de recursos monetários
na escolarização dos filhos.
As classes populares e a lógica da
necessidade




Classe que possui posição mais dominada;
Pequeno volume de patrimônio;
Marcada pelas pressões materiais e urgências
temporais;
Escolha do necessário;





Possui envolvimento moderado com os estudos;
Investimento escolar tende a oferecer retorno
baixo, incerto e a longo prazo;
Estudar apenas o suficiente para se manter;
Privilégio das carreiras escolares mais curtas que
dão acesso mais rapidamente à inserção
profissional;
Não há cobrança intensiva em relação ao
sucesso escolar por meio dos pais e a vida
escolar não é acompanhada de modo muito
sistemático.
As classes médias e a lógica da
ascensão pela ascese

Para Bourdieu, as classes médias ou pequenaburguesia ocupam posição intermediária entre
dois pólos, com tensão e equilíbrio instável entre
os dominantes e os dominados.
Divide-se em:
Pequena burguesia em declínio: composta
por pequenos proprietários, com característica
de situação de declínio econômico e social.


Pequena burguesia em execução: com
empregados subalternos e, setor público e
privado, com bom capital cultural.
Nova pequena burguesia: profissões de
apresentação e representação, com boa
aparência e bom gosto (publicitários,
decoradores, fotógrafos) e profissionais de
ofertas de bens recém criados (terapeutas,
sexólogos) com nível de instrução mais elevados.
Estratégias Educativas:


A classe média tende a investir pesada e
sistematicamente na educação dos filhos, pelas possíveis
chances de alcançar sucesso e, pela esperança de
ascensão. Como componentes desse esforço Bourdieu
destaca:
Ascentismo: maneira de viver renunciando prazeres
imediatos pensando no futuro. Com dedicação contínua
e intensiva aos estudos.
Malthusianismo: controle da fecundidade, para
investir o máximo possível nos filhos.



Boa vontade cultural: esforço e tenacidade para
aquisição da cultura.
As frações mais ricas em capital econômico (pequenos
proprietários) investem antes em estratégias econômicas
(poupança) e só depois nos estudos.
As frações com capital escolar importante (pequena
burguesia de execução) investe em estratégias culturais
(escola). Nessa fração encontramos os “convertidos”
representados pelos filhos de professores e de
intelectuais (devem a escola o essencial de seu capital
cultural) e os “oblatos”, que depositam na escola
expectativas de ascensão social.
As elites e as lógicas da distinção e
do diletantismo
+ Capital
Econômico
Empresários
+ Capital
Cultural
Acadêmicos,
artistas e
intelectuais
Distinção

Base de suas condutas – conscientes ou
inconscientes: cultivo em se diferenciar dos
demais (vulgar) nas diversas esferas da vida
social: linguagem, costumes, posturas corporais,
vestuário, decoração, alimentação, consumos em
geral, em que Bourdieu chama de “estilo de
vida”.
Separação das frações
+ Capital econômico (dominantes):
 Hedonismo
 “ o diploma não é tudo”
 Legitimação ao acesso às posições de comando já
garantidas pela posso do capital econômico.
+ Capital cultural (dominadas):
 “Ascentismo aristocrático”
 Investimento escolar mais intenso, visando o acesso às
carreiras mais longas e prestigiosas do sistema de
ensino.