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LINHA DE PESQUISA TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E
COMUNICAÇÃO NOS PROCESSOS EDUCACIONAIS
ESTRELLA D’ALVA BENAION BOHADANA
Livros
SCLAR, Sergio; BOHADANA, Estrella D’Alva Benaion. Lições Introdutórias de
Filosofia e Educação. Rio de Janeiro, 2006. (no prelo)
Resumo
O livro aborda a maneira com a qual a Filosofia se relaciona com a Educação.
Considera que essas áreas possuem histórias e desenvolvimentos específicos, mas,
apesar de suas características particulares, são também compreendidos em torno de
uma questão, tentando encontrar uma resposta: quais os objetivos gerais que
determinam o modo pelo qual o ser humano adquire novas formas de compreensão do
mundo que o rodeia – educa-se, assim? Em outros termos, para que serve a educação
ou, numa linguagem própria dos estudiosos da Filosofia, quais são os fins próprios do
processo educativo? Visando refletir sobre essa indagação, o livro apresenta elementos
históricos que possibilitam compreender o surgimento da Filosofia no mundo ocidental,
fornecendo um enfoque geral da educação no cenário das filosofias gregas, romana,
medieval e renascentista. Em acréscimo a esse conjunto de questões iniciais, formula-se
a pergunta se existe ou não uma “faculdade” no ser humano que se destaca,
direcionando-o ao conhecimento e tornando-se, por isso, indispensável para o
desenvolvimento do tema que nos propomos a analisar: o poder de abstrair e de refletir
sobre o que existe no mundo, sob a vontade de controlar o universo tão enigmático no
qual os homens estão inseridos.
Capítulos de Livros:
BOHADANA, Estrella D’Alva Benaion. Ética, linguagem e subjetividade: o repensar
da humanidade. In Espiritualidade e Finitude (Org) MONTEIRO, Dulcinéa. Rio de
Janeiro: Paulus, 2006.
Resumo
O texto problematiza a maneira pela qual o homem é compelido a se repensar no resgate
de sua humanidade, em uma época de enfraquecimento de valores éticos e de sofisticada
tecnologia, por meio da qual se reafirma o destino da humanidade de estar entregue nas
mãos do próprio homem. Discute a necessidade de re-ver a relação estabelecida entre lei
e cultura, essencial para resgatar o sentido ontológico da lei, restituindo à Ética sua
função de preservar a vida. Apresenta como a linguagem, sendo anterior a cada homem,
constrói o existir humano e faz desse existir efeito daquilo que, antecedendo-lhe, o
constitui em sua historicidade. E, finalmente, apresenta como a linguagem, associada à
noção de cultura, se vincula também à noção de lei e de interdição, constituindo-se em
um dos principais termos na formação da subjetividade humana.
BOHADANA, Estrella D’Alva Benaion. René Armand Dreifuss: o inquieto e ousado
pensador diante das teias do poder. Introdução da 6ª Edição do Livro 1964: A
Conquista do Estado de René Armand Dreifuss. Petrópolis. VOZES. No prelo. 2006.
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Resumo
O texto analisa como quarenta anos depois de sua primeira edição, o livro 1964: a
conquista do Estado é uma obra que se mantém atual pela maneira inovadora com que
Dreifuss reescreve a história do Brasil. Ressalta que, ao analisar o presente, o autor
desvela as teias invisíveis que constituem o poder. O texto evidencia também que a
maneira como o autor analisa a grande matriz constituidora do futuro, assemelhando-se
a um rizoma, vai além das categorias de estrutura e conjuntura, habitualmente
utilizadas no universo das Ciências Políticas.
BOHADANA, Estrella D’Alva Benaion; COSTA, Carlos Irineu da. Capítulo
introdutório do livro Transformações: Matrizes do Século XXI. Petrópolis, Vozes.
2004, p. 11- 17.
Resumo:
O texto apresenta e discute a extensa e intensa pesquisa de Dreifuss para desvendar os
liames entre as diferentes corporações e a maneira como essas corporações são
alimentadas e elimentam as tecnognoseonomias e os pólos motores de desenvolvimento
tecnológico e de produção, de alcance global e matricial.
BOHADANA, Estrella D’Alva Benaion. Diferenças e desafios transfronteiriços.
Capítulo de conclusão do livro Transformações: Matrizes do Século XXI de René
Armand Dreifuss. Petrópolis: Vozes. 2004. p. 647-658..
Resumo
O texto aborda que em tempos de (trans)formações, os fenômenos de mundialização,
globalização e planetarização trazem consigo movimentos que exigem das organizações
e instituições territorializadas a capacidade de lidar com as diferenças e de adequar-se
aos novos desafios transfronteiriços e desterritorializados.
DREIFUSS, René Armand; BOHADANA, Estrella D’Alva Benaion. O mundo foi, será.
In: Os impasses da globalização e os processos de regionalização. (Org) MARTINS,
Carlos Eduardo; SÁ, Fernando; BRUCKMANN, Mônica. Rio de Janeiro/São Paulo:
PUC-Rio/Editora Loyola. Volume. 1, 2003: p. 219-247.
Resumo
O texto destaca as mudanças que vêm ocorrendo no mundo, ao mesmo tempo em que
interroga para onde apontam essas mudanças. Constata que tais mudanças não só são
difíceis de entender, como também de interiorizar, uma vez que tocam a nossa
“arquitetura mental”, no sedimentado conteúdo dos comportamentos de nossa memória
e das nossas palavras-de-ordem, nas nossas concepções e nos nossos sentimentos e
informações preconcebidas.
Artigos em periódicos
DREIFUSS, René Armand; BOHADANA, Estrella D’Alva Benaion. Transformações:
Matrizes do Século XXI. In Idéias. Revista do Instituto de Filosofia e Ciências
Humanas. Unicamp. Dossiê René Dreifuss: 1964 e outros combates. MORAES; João
Quartim de ; SILVA; Ligia Osorio (Orgs). Ano 12(2)/13(1) 2005/2006.
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Resumo
O artigo apresenta as idéias de René Dreifuss contidas na sua obra póstuma
Transformações: Matrizes do Século XXI. Mergulhando nas várias articulações das
corporações que constituem o sistema de produção global, o autor desvenda os vínculos
entre as diferentes corporações e o modo pelo qual estas alimentam as
tecnognoseonomias e os pólos motores de desenvolvimento tecnológico e de produção,
e por eles são alimentadas.
MORI, Marcio.; BOHADANA, Estrella D’Alva Benaion. A escrita e o papel na era
digital. Revista Aprender: Caderno de Filosofia e Psicologia da Educação. BA p. 6378. ISSN 1678-7846. Ano II- n. 3, 2005.
Resumo
O objetivo deste artigo é o de discutir, no âmbito das tecnologias de informação e
comunicação, outras possibilidades para o ensino da Língua Portuguesa, considerando o
hiato existente entre a formação do aluno e as demandas advindas dos recursos
informacionais, que requerem a escrita teclada. Essa reflexão problematiza a função da
educação e a forma pela qual o universo de crenças do sujeito, no interior da cultura,
está sendo afetado pelas transformações que marcam o momento histórico atual.
BOHADANA, Estrella D’Alva Benaion. Um pensador diante de teias invisíveis do
poder. Revista Virtual de Gestão de Inovações Sociais, Rio de Janeiro. Artigo. v. 3, p.
32-36. 2005.
Resumo
O artigo discute como Dreifuss ao longo de sua obra apresenta os desdobramentos, nos
âmbitos sociocultural e político-econômico, da articulação empresarial que desde o
golpe militar de 1964 se organizava no Brasil. Analisa também como o autor discute as
mudanças radicais delineadas desde a década de 80 do século XX até o início do
terceiro milênio.
LIRA, Guilherme de Azambuja; BOHADANA, Estrella D’Alva Benaion. Exclusão
social e novas tecnologias: um desafio para a educação do surdo. Revista Tecnologia
Educacional, Brasília, DF. Artigo. v. XXXI, n. 161/162, p. 7-23. 2004. Co-autoria.
Resumo
Considerando que a língua falada e escrita é principal suporte de comunicação,
independentemente da mídia utilizada, torna-se relevante refletir sobre as possibilidades
de o uso de legendas – geradas ou não por closed caption – servir de alternativa às
informações sonoras dirigidas a grupos de surdos (surdez congênita ou adquirida),
estrangeiros, entre outros. No caso da comunidade surda, essa alternativa tem se
mostrado ineficaz pelo não-domínio da língua portuguesa. Este artigo é um convite para
problematizarmos as novas tecnologias de informação e comunicação, aplicadas à
educação de surdos, e sua relação com os diferentes processos de exclusão social.
Visamos ampliar o debate sobre a formulação de uma política pública que englobe a
educação e a inserção social do sujeito surdo.
VILARINHO, Lúcia Regina Goulart; BOHADANA, Estrella D’Alva Benaion.
Contribuições de Paulo Freire para o uso de recursos informacionais na prática
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educativa. In Educação e Cultura Contemporânea, Rio de Janeiro. Artigo. v. 1, n. 1, p.
103-112. 2004.
Resumo
O artigo foi publicado originalmente em Cd-rom de Seminário Internacional, realizado
em Portugal. Foi selecionado para integrar o primeiro número da revista do Mestrado da
UNESA pela abordagem teórico-prática que concretiza, na qual se buscou explicitar os
pontos fundamentais da educação libertadora de Paulo Freire na sua relação com a
incorporação crítica das tecnologias da informação e comunicação ao ensino
aprendizagem.
BOHADANA, Estrella D’Alva Benaion. Transformações: cultura, subjetividade e
linguagem. Cadernos de Psicanálise, Rio de Janeiro. Artigo. v. 20, n. 23, p. 29-53.
2004.
Resumo
O artigo problematiza os paradoxos decorrentes das transformações nos meios de
informação e comunicação, fundantes de um novo fenômeno sócio-lingüístico cultural.
Salienta as novas exigências cognitivas trazidas pela linguagem digital e a discussão
acerca da inexorável relação entre cultura, sujeito e linguagem na formação da
subjetividade.
DREIFUSS, René Armand; BOHADANA, Estrella D’Alva Benaion. Transformaciones
tecnológicas, conocimiento y ética: los nuevos desafíos. In: Trieb, Rio de Janeiro. V. 2,
n. 2, p. 291-321. 2003.
Resumo
Este artículo tiene como intención colaborar para que se amplíe el debate sobre la
globalización pensándola como el proceso que, aunque referido a los fenómenos de
carácter económico, englobe también los desdoblamientos de estos fenómenos sobre la
cultura y la política, más allá de englobar al mismo tiempo el conjunto de mutaciones
ocurridas en las dimensiones político institucionales, político estratégicas y en las
nuevas formas de organización y expresión de la sociedad.
BOHADANA, Estrella D’Alva Benaion. Ética e Educação: A travessia da humanidade?
Revista Aprender BA. p. 15-22. Ano1, nº. 1 ISSN 1678-7846. 2003.
Resumo
Se a educação não deve ignorar as novas tecnologias emergentes, tampouco deve
restringir-se a elas, pois, quando limitada ás demandas do contexto sociocultural, sua
força transformadora se enfraquece. Cabe, assim, formar para garantir não apenas a
produção e reprodução do conhecimento, mas a capacidade de reafirmar valores éticos
que preservem a vida na Terra. Ética e Educação se mesclam, podendo ambas se
divorciar das instituições, mas não dos elementos que constituem os laços sociais,
responsáveis por sua dimensão ontológica.
LINA CARDOSO NUNES
Artigos em periódicos
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NUNES, Lina Cardoso; GARRO, Maria Luiza; CASTELLÕES Danielle; DAYUBE
Amanda; REIS, Ana Kliscia da Silva. Novos rumos para o processo de avaliar: desafios
para os professores do ensino fundamental. Fundação Carlos Chagas, Estudos em
Avaliação Educacional jan.jun. 2003.n. 27 p. 133-154
Resumo
Este artigo relata um estudo que teve como objetivo analisar as relações entre avaliação
e aprendizagem dos conteúdos sistemáticos propostos pela escola, identificando como a
forma de avaliar e/ou os procedimentos de avaliação podem influenciar o processo de
desenvolvimento e aprendizagem dos alunos avaliados. Posteriormente buscou-se
analisar as modalidades de avaliação implementadas no Ensino Fundamental no
contexto dos Parâmetros Curriculares Nacionais – PCNs, explicitando a contribuição
das modalidades de avaliar para o desenvolvimento da autonomia do sujeito. A
investigação foi realizada em quatro escolas públicas do município do Rio de Janeiro e
teve como principais conclusões que há um empenho indiscutível da direção para o
êxito das atividades que são desenvolvidas com seriedade e respeito à equipe de
professores e, embora se observe, em diferentes momentos, entraves para a realização
das propostas oficiais, novos rumos para o processo de avaliar se instituem
progressivamente.
Palavras-chave:Avaliação. Parâmetros Curriculares Nacionais. Escola Pública
NUNES, Lina Cardoso O processo de produção de hipertextos em curso superior:
alternativa didática para constituir-se como autor. Educar em Revista. n. 25, 2005, p.
301-316
Resumo
Este artigo apresenta os resultados de uma alternativa didática, desenvolvida no âmbito
da ação-investigação, em um do curso de Pedagogia, que objetivou a produção de um
hipertexto. A ação-investigação em foco foi realizada durante três semestres – de
2002/2 até 2003/2, em turmas de sexto período do referido curso. O propósito do estudo
foi superar, no decorrer do processo, os entraves na leitura e na escrita, para alcançar a
meta da autoria. Foi avaliada como uma experiência bem-sucedida, se considerarmos os
resultados obtidos na integração dos processos de ensinar–aprender-avaliar.
Palavras-chave: hipertexto; ensino-aprendizagem; avaliação; ensino superior,
NUNES, Lina Cardoso; AMIN, Bernardete Vanzella; GARFINKEL, Mirian;
GUIMARÃES, Mônica Saraiva Narrativas de práticas bem sucedidas com tecnologias
da informação e comunicação: com a palavra os professores do Ensino Fundamental.
Revista do Centro de Educação, UFSM. Santa Maria,v.31. n.1. 2006, p.81-100
Resumo
Este artigo constitui o recorte de uma pesquisa realizada em quatro escolas públicas do
município do Rio de Janeiro, durante o ano de 2003, com o objetivo de analisar práticas
bem sucedidas com diferentes tecnologias em sala de aula. A fim de alcançar o objetivo
da pesquisa foi realizado um estudo descritivo, com enfoque qualitativo, tendo como
fonte direta de dados o ambiente escolar e como participantes 17 professores. As
conclusões da pesquisa apontam que, em relação às tecnologias analógicas são relatadas
inúmeras experiências bem sucedidas pelos participantes, enquanto que em relação às
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digitais, apenas um pequeno número de entrevistados relatou suas experiências bem
sucedidas, o que pode ser atribuído ao fato de que o acesso às tecnologias digitais para
professores e alunos é viabilizado para nas escolas-pólo.
Palavras –chave: Experiências bem-sucedidas. Tecnologias da Informação e
Comunicação. Escola Pública
GARFINKEL, Mirian; NUNES, Lina Cardoso A dimensão reflexivo-dialógica na
formação de professores online: perspectivas e limites Revista Educação e Filosofia.
Uberlândia. v. 20 - n.39 jan. jun. 2006. p. 13-38.
Resumo
Este trabalho se volta para a utilização de cursos online na formação de professores
reflexivos e dialógicos, capazes de articular teoria e prática e pensar-agir-pensar sobre
sua prática, dialogando consigo mesmo e com o outro, apoiados em conteúdos éticofilosóficos. Assim, apresenta-se o seguinte objetivo: Analisar se o ambiente online
possibilita o favorecimento da formação de formadores numa perspectiva dialógicoreflexiva. A importância desse estudo advém da necessidade cada vez maior da
existência de educadores, no século XXI, capazes de agir contemplando ação-reflexãoação, comprometidos com o saber; com a convicção de que a mudança é possível, de
que educação tem caráter ideológico e uma disponibilidade para o diálogo com seus
pensamentos e com o outro. Pretende também contribuir apontando para as
possibilidades dos cursos online na formação de professores em um contexto reflexivo
que atenda as dimensões e necessidades da realidade da escola brasileira.
Palavras chave: Educação online. Dialogia. Reflexividade. Formação de Professores.
Capítulo de livro
NUNES, Lina Cardoso; VILARINHO Lúcia Regina Goulart. Avaliação da
aprendizagem no ensino online: em busca de novas práticas In: SILVA, Marco;
SANTOS, Edméa (Orgs) Avaliação da aprendizagem em Educação online:
fundamentos interfaces e dispositivos relatos de experiências. São Paulo: Loyola, 2006.
p.109-121.
Resumo
O artigo aborda a complexidade da prática de avaliar, nos últimos trinta anos, tendo em
vista a consolidação da avaliação como instrumento de transformação dos processos
educacionais, exigindo orientação no sentido da pesquisa. A avaliação, assim, enfrenta o
desafio de buscar novas práticas, que articulem as características básicas do ensino e
aprendizagem online e as dimensões que situam a aprendizagem como processo
autônomo e crítico de construção do conhecimento. No artigo é apresentada a análise
dos processos de avaliação conduzidos em dois cursos online de especialização,
mostrando o que compreendem como pressupostos indispensáveis à avaliação da
aprendizagem em ambientes virtuais e apontando práticas avaliativas possíveis.
LÚCIA REGINA GOULART VILARINHO
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Capítulos de Livros:
VILARINHO, Lúcia Regina Goulart. Educação continuada a distância: anomalias no
contexto do paradigma tradicional de ensino? In: MARIN, A. J.; SILVA, A. M.M.;
SOUZA, M.I.M. (Org.) Situações didáticas. Araraquara: JM Editora, 2003, p.255-273.
ISBN 8586305197.
Resumo
Este texto foi apresentado inicialmente na 24a. Reunião da ANPEd (2001). Trata das
dificuldades da Educação Continuada a Distância e sugere que a mesma tenha como
lócus o Ensino Superior, especialmente a Pós-Graduação, pelo fato de que neste espaço
se prioriza a autonomia do aluno por meio de atividades de pesquisa.
NUNES, Lina Cardoso; VILARINHO, Lúcia Regina Goulart. Avaliação da
aprendizagem no ensino on-line: em busca de novas práticas. In: SILVA, M. (Org.)
Avaliação da aprendizagem em educação on-line. São Paulo: Loyola, 2006. p109-122.
ISBN 8515032163.
Resumo
Em livro recém lançado, o texto trata da necessidade de novas alternativas para a
avaliação da aprendizagem na educação a distância, especialmente na que se faz on-line,
considerando a perspectiva dialógica da avaliação como um caminho a ser explorado.
RICARDO, Eleonora Jorge; VILARINHO, Lúcia Regina Goulart. Práticas
Educacionais e TICs: potencializando a autoria do aluno on-line. In SANTOS, E.;
ALVES, L. (Orgs.). Práticas pedagógicas e tecnologias digitais. Rio de Janeiro: epapers, 2006.
Resumo
Neste trabalho são discutidos conceitos de autoria, tomando-se a intertextualidade e a
singularidade como indicadores básicos da sua expressão. A partir desses indicadores
foi possível analisar um processo de construção do conhecimento vivenciado em uma
formação de profissionais a distância. Com base em dados recolhidos no ambiente
virtual de aprendizagem e nos materiais que registram a memória da formação
(disquetes e Cd-Roms), pôde-se estabelecer as práticas pedagógicas que mais
colaboraram para a construção da autoria dos alunos, a saber: debates, pesquisa, e a
leitura crítica de textos, objetivando subsidiar o trabalho final de curso.
NUNES, Lina Cardoso; VILARINHO, Lúcia Regina Goulart. Planejamento do ensino:
a complementaridade de elementos técnicos e participativos na aprendizagem on-line.
In RICARDO, E.J. (Org.) Desenho instrucional e planejamento em educação a
distância. São Paulo: Editora Pearson (no prelo).
Resumo
Trata-se de capítulo que faz breve histórico da importância do planejamento do ensino e
aponta as necessidades mais proeminentes quando este se faz na educação a distância.
São apresentadas duas perspectivas de planejamento: a instrumental e a participativa,
sendo enfatizada a relevância da complementaridade de ambas, quando se trata
especialmente da educação on-line.
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VILARINHO, Lúcia Regina Goulart. Avaliação da aprendizagem na formação docente
a distância: repensando a prática a partir de práticas. In Romiszowski, L.P. (Org.)
Tecnologia na educação: um convite ao diálogo. Associação Brasileira de Educação
(ABE), no prelo.
Resumo
Neste texto busca-se uma concepção de avaliação da aprendizagem baseada no
entendimento e na emancipação, tendo como referência conceitos retirados da teoria da
razão comunicativa, de Jürgen Habermas, e da abordagem emancipatória-libertadora de
Paulo Freire. A partir da explicitação desses conceitos, são abordadas três experiências
de formação docente a distância, buscando-se nelas situar as dificuldades e as
possibilidades quanto a uma avaliação na linha proposta.
Artigos em periódicos
VILARINHO Lúcia Regina Goulart; BOHADANA, Estrella. Contribuições de Paulo
Freire para o uso de recursos informacionais na prática educativa. Educação & Cultura
Contemporânea, v.1, n.1, 1o.sem. 2004, p103-114 (ISSN 1807-2194).
Resumo
O artigo foi publicado originalmente em CD-Rom de Seminário Internacional, realizado
em Portugal. Foi selecionado para integrar o primeiro número da revista do Mestrado da
UNESA pela abordagem teórico-prática que concretiza, na qual se buscou explicitar os
pontos fundamentais da educação libertadora de Paulo Freire na sua relação com a
incorporação crítica das tecnologias da informação e comunicação ao ensino
aprendizagem.
VILARINHO Lúcia Regina Goulart. GOMES, Fátima Pinto. Computador e rede no
ensino fundamental: uma outra dimensão para a autonomia na aprendizagem Revista
Educação Contemporânea v.13, n.22, jul/dez 2004, p.313-326 (ISSN 0104-7443).
Resumo
O artigo discute os caminhos traçados por uma escola particular que oferece ensino
fundamental e médio, localizada na cidade do Rio de Janeiro e que atende clientela de
nível sócio-econômico A, no que tange à forma como a escola se preparou e concretiza
o ensino de diferentes disciplinas do currículo, valendo-se do apoio do Laboratório de
Informática. Trata-se de artigo derivado de pesquisa conduzida no Mestrado em
Educação da UNESA, tendo seu referencial teórico apoiado em autores que situam a
importância da autonomia na construção da aprendizagem, entre eles Paulo Freire e
Edgar Morin.
RICARDO, Eleonora Jorge. VILARINHO Lúcia Regina Goulart. A construção da
autoria na aprendizagem on-line. CAPES, Revista Brasileira de Pós-Graduação
(RBPG) julho de 2006. ISSN: 1806-8405.
Resumo
O artigo enfoca, a partir de uma abordagem teórica baseada em Foucault, Chartier e
Bakthin, a importância da construção da autoria e analisa o processo concreto que se
deu em um curso de especialização, na perspectiva de seus atores: alunos, professores e
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coordenação do curso. Foi resultado de uma dissertação do Curso de Mestrado da
UNESA, na Linha de Pesquisa TICPE.
VILARINHO Lúcia Regina Goulart. Resenha do livro de FIORENTINI, L.M.R.;
MORAES, R.deA. (Orgs.) Linguagens e interatividade na educação a distância. Rio de
Janeiro: DP&A, 2003, 132p. Educação & Cultura Contemporânea, v. 2, n.3, 1o. sem.
2005.
MARCO SILVA
Artigos em periódicos
SILVA, Marco, DIAS, Sandra Rodrigues da Silva. Dialógica e interatividade em
educação on-line. Revista da FAEEBA. , v.14, p.169 - 179, 2005.
Resumo
O presente artigo pretende discutir a importância dos conceitos dialogismo e
interatividade no contexto da EAD, buscando evidenciar a presença desses princípios
nos diversos recursos didático-pedagógicos utilizados no curso online “Educação a
Distância na Prática”, tais como chats, fóruns e listas, além dos próprios conteúdos do
curso. Pretende-se verificar em que medida a educação on-line realmente se ancora nos
princípios da interatividade e dialogismo, constituindo a tentativa de se forjar um novo
modelo pedagógico que assuma o educando enquanto sujeito ativo da própria
construção de conhecimento, e não mais um ‘objeto’ da ação educativa.
FERNANDES, Siddharta Dias Almeida, SILVA, Marco. Criar e desenvolver uma rádio
on-line na escola: interatividade e cooperação no ambiente de aprendizagem. Revista
FAEEBA. , v.13, p.375 - 384, 2004.
Resumo
Este texto é resultado da pesquisa sobre utilização pedagógica do rádio online em uma
escola de ensino médio, sob o ponto de vista da direção, da coordenação, de professores
e de alunos. O estudo desenvolveu-se em uma escola particular do Rio de Janeiro. O
referencial utilizado reúne o tratamento da cibercultura de P. Lévy, as dinâmicas da
sociedade em rede segundo M. Castells, a teoria da interatividade em M. Silva e em M.
Marchand e o mapeamento da aprendizagem cooperativa tal como foi estruturado por
L. Barros e D. Maçada & A. Tijiboy. Esse referencial permitiu definir linhas de atuação
do pesquisador e bases para intervenção no cenário escolar. A opção pela pesquisaparticipante contou com entrevistas, produção e avaliação coletiva de programas de uma
rádio, envolvendo alunos, professores e representantes da direção da escola. As
conclusões mostram que a utilização pedagógica da rádio online traz para os alunos a
percepção da importância de sua participação ativa e colaborativa nos processos
decisórios da escola. Para a direção e professores significou possibilidade de
modificação da postura comunicacional vigente em favor da aprendizagem cooperativa.
SILVA, Marco. Indicadores de interatividade para o professor presencial e on-line.
Revista Diálogo Educacional, v.4, p.93 - 109, 2004.
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Resumo
Este texto reúne diversas sugestões sistematizadas como “indicadores de interatividade”
capazes de redimensionar a prática docente presencial e online. Com esses indicadores o
professor poderá rever sua autoria na construção da aprendizagem, transformando o
ambiente de comunicação, tornando possível a transição de um modelo centrado na
seqüência linear, que encadeia unidirecionalmente graus, idades e pacotes de
conhecimento, a outro descentrado e plural, cuja chave é o encontro do texto e o
hipertexto.
SILVA, Marco. De Anísio Teixeira à Cibercultura: desafios para a formação de
professores ontem, hoje e amanhã. Boletim Técnico do SENAC. , v.29, 2003.
Resumo
Em 1963 Anísio Teixeira explicitou uma preocupação hoje muito generalizada, porém
pouco traduzida em investimentos diretos na formação do professor. Essa preocupação
pode ser resumida assim: a revolução mundial dos meios de comunicação não pode
ficar de fora da formação dos “mestres de amanhã”. Hoje, vivendo esse amanhã de
Anísio, estamos ainda mais distantes da formação do professor por ele vislumbrada. Mal
nos aproximamos do aprendizado com a tv enquanto recurso didático, temos agora a
internet fazendo nossas pernas mais curtas diante do passo que precisamos dar em
educação na cibercultura.
SILVA, Marco. Educação na cibercultura: o desafio comunicacional do professor
presencial e on-line. Revista FAEEBA. , v.12, p.261 - 271, 2003.
Resumo
A aprendizagem digital e online é demanda do novo contexto sócio-econômicotecnológico engendrado a partir do início da década de 1980, cuja característica geral
não está mais na centralidade da produção fabril ou da mídia de massa, mas na
informação digitalizada em rede como nova infra-estrutura básica, como novo modo de
produção. O professor acostumado ao primado da transmissão na educação e na mídia
de massa tem agora o desafio de educar na cibercultura. Terá que desenvolver sua
imaginação criadora para atender as novas demandas sociais de aprendizagem interativa
SILVA, Marco. Professorar online em sintonia com a cibercultura, com o hipertexto e
com a interatividade. Salto para o Futuro/TVE - Educação a Distância na Universidade
do Século XXI, MEC, p.62 - 68, 2003. < http://www.tvebrasil.com.br/salto/ >
Resumo
A pedagogia da transmissão enfrentou diversos críticos, mas pouco se modificou em
sala de aula. Hoje, além das clássicas críticas, essa pedagogia enfrenta cada vez mais o
desafio chamado cibercultura com seu questionamento fundamental à lógica da
distribuição em massa própria da mídia clássica (rádio, imprensa e tv) e dos sistemas de
ensino (presencial e a distância). Os críticos da sala de aula questionaram o professor
guardião e transmissor da cultura; questionaram o modelo da transmissão de conteúdos
e de valores para memorização e repetição. A cibercultura questiona a distribuição de
pacotes de informação de A para B ou de A sobre B, separando emissão e recepção.
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SILVA, Marco. Reinventar a sala de aula na cibercultura. Pátio, Revista Pedagógica,
v.8, p.12 - 16, 2003.
Resumo
A sala de aula está cada vez mais sem atrativos e os alunos cada vez mais
desinteressados de seu modelo clássico baseado na transmissão de conhecimentos para a
memorização e reprodução. O grande paradoxo é o modelo de sala de aula baseado no
falar-ditar do mestre iluminado e no silêncio nem sempre passivo do a-luno (sem luz).
Ressignificar a educação na cibercultura significa superar esse paradoxo.
Livros
SILVA, Marco. Educación interactiva: enseñanza y aprendizaje presencial y on-line.
Barcelona : Gedisa, 2005, 284p.
Resumo
Tradicionalmente el aula es identificada con el ritmo monótono y repetitivo asociado al
perfil de un alumno que permanece demasiado tiempo inerte, mirando la pizarra,
oyendo «recetas», copiando o rindiendo cuentas. Así ha sido la práctica milenaria del
hablardictar del profesor. En el aula presencial prevalece el modelo comunicacional
centrado en la receta del maestro, responsable de la producción y la distribución de
«conocimientos». En la educación vía Internet los sitios y ambientes virtuales de
aprendizaje continúan siendo estáticos, aún centrados en la transmisión de datos
desprovistos de mecanismos de interactividad, de creación colectiva, de aprendizaje
construido. Este libro analiza la práctica comunicacional que prevalece en el aula
presencial y on-line, teniendo presente la transición del modo de comunicación masivo
propio de la televisión al interactivo próprio del ordenador conectado a Internet. A partir
de este análisis, sugerimos diversas estratégias de organización y funcionamiento que
aplicadas en el aula presencial y a distancia, permiten redefinir la actuación de los
profesores y alumnos como agentes del proceso de comunicación y aprendizaje.
SILVA, Marco. Sala de aula interativa. Rio de Janeiro: Quartet, 2000 (1ª ed.) e 2006
(4ªed.). 219p.
O uso indiscriminado do termo "interatividade" em nosso tempo coloca em risco a
operacionalidade do conceito e o seu potencial de exprimir fenômenos precisos e
verdadeiros. Antes que isso aconteça, este livro faz o exame apurado e extensivo desse
conceito, passando em revista as formulações mais importantes do problema,
sistematizando-as e extraindo delas a sua própria síntese. Interroga sobre algumas
mudanças estruturais que estão reposicionando os atores sociais na vida produtiva, mas
não sob uma perspectiva genérica e abstrata. Antes, o objetivo dessa indagação é operar
um diagnóstico do modo como a escola está atualmente encarando o desafio dos novos
meios, para traçar estratégias que possibilitem repensar a educação num momento de
generalização das tecnologias digitais interativas.
Livros organizados
SILVA, Marco e SANTOS, Edméa. Avaliação da aprendizagem em educação online.
São Paulo: Loyola, 2006. 537p.
12
Resumo
A Internet e os ambientes de aprendizagem online transformaram radicalmente a
educação a distância, sobretudo onde seus profissionais conhecem e utilizam suas
potencialidades de construção colaborativa do conhecimento. Tendo em vista que a
educação online não pára de se expandir, é chegada a hora de verificarmos como está
sendo pensada e realizada a avaliação da aprendizagem nos cursos online. A avaliação
da aprendizagem nunca foi uma tarefa simples na sala de aula presencial, na modalidade
online ela se torna ainda mais desafiadora. O livro reúne diversos pesquisadores
mobilizados com o tema que discutem as vertentes teóricas mais engajadas em
avaliação da aprendizagem, ressignificadas para as práticas de docência e de
aprendizagem online. Apresentam abordagens metodológicas para utilização de
diferentes interfaces presentes em ambientes virtuais de aprendizagem (blog, portfólio,
chat, fórum e lista de discussão) no processo de avaliação e traz relatos de experiências
pessoais e institucionais de docência sobre avaliação da aprendizagem em cursos livres
de curta duração, graduação, pós-graduação e educação corporativa.
SILVA, Marco. Educação online: teorias, práticas, legislação, formação corporativa.
São Paulo: Loyola, 2003 (1ªed) e 2006 (2ªed.). 542p.
Resumo
A educação a distância já tem história, mas só agora vive seu boom com a Internet.
Mesmo que ainda prevaleçam os suportes tradicionais (o impresso via correio, o rádio e
a TV), não há dúvida de que seu futuro promissor é online. Este livro parte dessa certeza
e vem atender à crescente demanda por essa modalidade educacional agora
potencializada pelas tecnologias digitais na cibercultura, na sociedade da informação.
Reúne diversos pesquisadores do tema educação online que questionam o modelo
unidirecional “um-todos” presente nos tradicionais sistemas de ensino e abordam
fundamentos da docência e da aprendizagem colaborativas, dialógicas e interativas nos
ambientes online de aprendizagem que reúnem diversas interfaces de participação
“todos-todos”. O livro trata ainda da legislação específica de educação a distância e traz
sugestões para a formação profissional online desenvolvida pelas empresas.
Capítulos de livros publicados
SILVA, Marco. O fundamento comunicacional da avaliação da aprendizagem na sala
de aula online In: Avaliação da aprendizagem em educação online. In SILVA, Marco;
SANTOS, Edméa (orgs.) São Paulo : Loyola, 2006, v.1, p. 23-36.
Resumo
A avaliação da aprendizagem na sala de aula online requer rupturas com o modelo
tradicional de avaliação historicamente cristalizado na sala de aula presencial. Se o
professor não quiser subutilizar as potencialidades próprias do digital online, ou, se não
quiser repetir os mesmos equívocos da avaliação tradicional, terá que buscar novas
posturas, novas estratégias de engajamento no contexto mesmo da docência e da
aprendizagem e aí redimensionar suas práticas de avaliar a aprendizagem e sua própria
atuação.
SILVA, Marco e VILARES, Ana Regina B. A docência no laboratório de informática:
um relato de pesquisa. In: Práticas pedagogias e tecnologias digitais. In SANTOS, M. e
ALVES, L. (Orgs). Rio de Janeiro: E-papers, 2006, p.271-258.
13
Resumo
Este texto convida o professor a repensar sua atitude comunicacional mediada pelos
computadores e internet. A partir da análise da disciplina Informática Aplicada à
Educação em um curso de graduação em Pedagogia, mapeou as estratégias
comunicacionais da professora no laboratório de informática. No quadro teórico foram
trabalhados os conceitos de autonomia, participação, cooperação e criação colaborativa
confluindo no conceito de interatividade sob a perspectiva da co-criação. O tratamento
da questão foi realizado através de observação, de entrevistas livres e da análise coletiva
de “indicadores de interatividade” adotados para mapear a recorrência de procedimentos
utilizados pela professora para promover a aprendizagem. Constatou-se ao final do
estudo que, embora o ambiente comunicacional arquitetado pela professora tenha
contemplado aspectos das categorias enfocadas no quadro teórico, favorecendo
momentos de expressão de autonomia, participação ativa, cooperação e criação
colaborativa, a perspectiva da interatividade não se manifestou em sua plenitude, pois
não foi proporcionada aos alunos a possibilidade de interferir efetivamente no processo
de construção da aprendizagem.
SILVA, Marco. Docência interativa presencial e on-line In: Aprendizagem em
ambientes virtuais: compartilhando idéias e construindo cenários. Caxias do Sul :
EdUCS, 2005, v.1, p. 193-202.
Resumo
A docência interativa presencial e online são exigências da cibercultura, isto é, do novo
ambiente comunicacional que surge com a interconexão mundial de computadores em
forte expansão no início do século 21; novo espaço de comunicação, de sociabilidade,
de organização, de informação, de conhecimento e de educação. O professor
acostumado ao primado da transmissão na educação e na mídia de massa tem agora o
desafio de educar na cibercultura. Terá que desenvolver sua imaginação criadora para
atender as novas demandas sociais de aprendizagem interativa.
SILVA, Marco. Educar em nosso tempo: desafios da teoria social pós-moderna In:
Sociologia para educadores 2: o debate sociológico da educação no século XX e as
perspectivas atuais. Rio de Janeiro: Quartet, 2005, v.1, p. 167-192.
Resumo
A grande maioria dos que mais se empenham na reflexão educacional permanece
reticente com a teoria social pós-moderna. O debate que relaciona o pensamento
moderno e o pós-moderno ainda não gerou repercussão no campo da educação. Este
texto parte desse debate para mostrar que em nosso tempo o educador encontra-se
provocado no sentido de rever os fundamentos e certezas da educação, de retomar as
origens e fundamentos da modernidade a fim de recuperar seus poderes de renovação ou
abandonar os fundamentos modernos porque perdemos o contato com as raízes da
própria modernidade e seu sentido de educação emancipatória.
SILVA, Marco. Internet na escola e inclusão In: Integração das tecnologias na
educação: salto para o futuro. Brasília : SEED/MEC, 2005, v.1, p. 63-69.
Este texto vem fazer coro com aqueles que dizem que a educação do cidadão não pode
estar alheia ao novo contexto sócio-técnico, cuja característica geral é a informação
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digitalizada em rede como nova infra-estrutura básica de conhecimento. O computador
e a internet definem essa nova ambiência informacional e dão o tom da nova lógica
comunicacional que concorre com o modelo da distribuição em massa própria da
fábrica, da mídia clássica e dos sistemas tradicionais de ensino até então símbolos
societários. A escola que não inclui a internet na educação das novas gerações está na
contramão da história, alheia ao espírito do tempo e, criminosamente, produzindo
exclusão social ou exclusão da cibercultura.
SILVA, Marco. Criar e professorar um curso online: relato de experiência In:
Educação Online: teorias, práticas, legislação, formação corporativa. São Paulo :
Loyola, 2003, p. 51-73.
Resumo
O texto parte de uma experiência de criação e docência de um curso cem por cento via
internet e constata que em educação online é fundamental não subutilizar a disposição
comunicacional interativa própria das interfaces que permitem encontros síncronos e
assíncronos. E conclui que para superar o ambiente de transmissão que apenas acomoda
pacotes de informação e de exercícios a serem assimilados e cumpridos, os docentes e
gestores de educação estão convidados a investir na criação de cursos interativos,
baseados em ambientes virtuais de aprendizagem que permitam a participação
colaborativa dos aprendizes na construção da comunicação e do conhecimento.
SILVA, Marco. Escola, saber e poder In: Fundamentos da Educação I. 3ª ed. Rio de
Janeiro: Fundação CECIERJ/Consórcio, 2003, v.1, p. 87-99.
Resumo
Este texto integra o livro didático de Fundamentos da Educação 1 dos cursos de
Pedagogia e Licenciatura a distância do Consórcio Cederj no Rio de Janeiro. A partir de
M. Foucault e P. Freire busca compreender como saber e poder se relacionam na escola
e como aí se produz o fracasso escolar
SILVA, Marco. Interatividad: El desafío emergente de la comunicación en la educación
presencial y a distancia In: Comunicación educativa en la sociedad de la
información.Madrid : UNED, 2003, v.1, p. 577-596.
Resumo
Tanto la educacion presencial como a distancia se encuentran aún em el modelo de
distribuición de la informacion, en um momenot em que la oferta de comunicacion
multimedia es cada vez mayor e mejor em el ambiente comunicativo redefinido por las
tecnologias digitais interactivas. Ese defase de la escuela, de la unibersidad y de la
educacion a distancia no será solucionado semplemente com la intruducion del
ordenador conectado a Internet.
SILVA, Marco, WILKE, Valéria. Paradigma da Ciência Moderna In: Fundamentos da
Educação I. Rio de Janeiro : Fundação CEDERJ/Consórcio, 2003, v.1, p. 123-138.
Resumo:
Este texto integra o livro didático de Fundamentos da Educação 1 dos cursos de
Pedagogia e Licenciatura a distância do Consórcio Cederj no Rio de Janeiro. Trata das
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revoluções científicas modernas, suas dimensões sócio-hitóricas e de suas implicações
no contexto da educação.
SILVA,
Marco
Sala de aula interativa In: Da prensa ao e-book .Passo Fundo: UPF, 2003, p. 318-326.
Resumo
O texto trata da interatividade como fundamento comunicacional da cibercultura que
exprime a disponibilização consciente de um mais comunicacional de modo
expressamente complexo presente na mensagem e previsto pelo emissor. E chama a
atenção dos docentes e discentes para a sala de aula presencial e online onde esse
conceito fecunda as relações de ensino e aprendizagem.
MONICA RABELLO DE CASTRO
Artigos
NEPOMUCENO, Keite de Melo; CASTRO, Monica Rabello de. O computador como
proposta para superar dificuldades de aprendizagem: estratégia ou mito? Curitiba,
Educar em revista, 2006, no prelo.
Resumo
O objetivo deste estudo foi investigar as concepções de dificuldades de aprendizagem
de sujeitos envolvidos em programas que utilizam o computador, buscando identificar
as expectativas que depositam no recurso tecnológico para a superação do problema.
Investigou-se três programas, num total de doze entrevistas, classificando os sujeitos em
três categorias: professor, instrutor e coordenador da proposta. Dois programas
funcionavam em escolas públicas, uma do Rio de Janeiro e outra da Baixada
Fluminense, e o terceiro em uma escola particular da Zona Sul do Rio de Janeiro. A
análise dos dados foi baseada no Modelo da Estratégia Argumentativa. O confronto dos
discursos em um mesmo programa revelou distanciamentos, contradições e poucas
aproximações: para alguns, não existe dificuldade de aprendizagem; para outros, a
dificuldade não é da criança e, para outros ainda, a dificuldade é da criança estando
relacionada a questões psicológicas passíveis de complexas classificações. O
computador aparece ora como mero motivador, ora como meio de disciplinar o aluno,
ora como meio de expressão e parte do processo ensino-aprendizagem. A existência de
conflitos entre as concepções reflete um não consenso entre os envolvidos, acarretando
efeitos impeditivos aos objetivos pretendidos pelos programas.
Palavras-chave: Concepções de dificuldade de aprendizagem. Computador na
Educação. Estratégia argumentativa.
CASTRO, Monica Rabello de; FRANT, Janete Bolite; NEPOMUCENO, Keite Silva
de Melo; SALLES, Maria de Fátima Rosa; COVRE, Rosemeri Reboredo Martins. O
conceito de montagem na compreensão do discurso. Rio de Janeiro, Boletim Gepem,
v.44, p.43 – 62, 2004.
Resumo
16
O principal interesse deste artigo é discutir a fertilidade do conceito de montagem para a
compreensão de alguns aspectos dos discursos, em análises baseadas no Modelo da
Estratégia Argumentativa - MEA, que focaliza processos cognitivos e lingüísticos em
educação. Inicialmente, articulamos o conceito no contexto da abordagem utilizada.
Apresentamos a dinâmica do modelo através de um exemplo aplicado a dois artigos
escritos por educadores matemáticos para a imprensa. Por fim, avaliamos algumas das
questões suscitadas pelos discursos analisados e as contribuições que o conceito de
montagem confere ao modelo, analisando os limites de sua aplicação.
Palavras-chave: Estratégia argumentativa. Montagem. Discurso. Argumento. Educação
Matemática.
CASTRO, Mônica Rabello de. Educação Algébrica e a resolução de problemas: a
proposta de interatividade do Salto para o Futuro. Rio de Janeiro, Boletim Gepem, v.42,
p.11 – 25, 2003.
Resumo
O presente teto apresenta a proposta da série de programas Educação Algébrica e
Resolução de Problemas do “Salto para o Futuro” da TV Escola. O texto foi escrito com
o objetivo de delimitar a temática da série, servindo com referências aos autores na
construção dos demais textos. Apresenta também uma síntese dos cinco programas que
foram ao ar entre os dias 5 e 9 de maio de 2003, ao vivo, e a manifestação dos
professores dos telepostos participantes feita através de perguntas aos educadores
convidados.
Palavras-chave: Educação Algébrica. Resolução de Problemas. Incógnita e variável.
Equação e Função. Atividade Algébrica.
Capítulo de Livro
SANTOS, Sergio de Oliveira.; CASTRO, Monica Rabello de.Concepções sobre A
didática de professores do ensino fundamental e médio no ambiente dos Artigos
Multimídia. Capítulo de Livro. In: SANTOS, Edméa; ALVES, Lynn (Org.). Práticas
pedagógicas e tecnologias digitais. Rio de Janeiro, e-papers, 2006.
Resumo
O objetivo deste estudo foi (re)construir e investigar as contribuições dos Artigos
Multimídia como ambiente interativo de trocas entre professores do ensino fundamental
e médio. Os Artigos Multimídia agregam recursos, como: vídeo, som e imagem estática
- gráficos, tabelas, fotos e desenhos. Estes recursos, continuamente re-criados pelos
professores, através de acessos pela web, podem fazer conexões com outros,
construindo, em um único texto ou página hipertextual, diversas possibilidades de
interação. A fundamentação teórico-metodológica baseia-se nos conceitos de discurso
narrativo e avaliativo articulados aos conceitos do modelo da estratégia argumentativa.
Em um primeiro momento, foi construído um web site que permitiu a navegação nos
artigos publicados. Este programa foi disponibilizado para três duplas de professores
convidados a interagir com o ambiente e avaliar sua funcionalidade, assistir e analisar os
vídeos disponíveis, discutir a respeito das práticas apresentadas e emitir suas opiniões
sobre as impressões que tiveram de aulas gravadas ou dos textos apresentados. Também
foram feitas entrevistas com cada dupla. Os resultados mostram que, nas interações
17
propiciadas pelo ambiente, o fato de os professores reconhecerem-se “refletidos” no
vídeo, mesmo quando a prática do colega filmado era muito diferente da sua, deflagrou
processos argumentativos, alimentados basicamente por discursos do tipo avaliativo. Os
professores que participaram da pesquisa, ressentindo-se da ausência de um fórum de
discussão sobre a prática docente, consideraram que o ambiente possibilitou uma
“concretude” para as reflexões sobre a relação entre teoria e prática docente,
principalmente porque podiam “ver” um colega atuando com alunos reais, numa sala de
aula real. Os professores vivenciaram a troca de opiniões, tanto pela sincronicidade da
visualização das mensagens publicadas, quanto pela possibilidade de contribuição de
diferentes participantes de diferentes partes do país. Os resultados permitiram concluir
que o ambiente favorece à interatividade.
Palavras-chave: Artigos Multimídia. Concepções de professores sobre didática.
Estratégia argumentativa. Discurso narrativo e avaliativo. Ambiente virtual de
aprendizagem.
CASTRO, Monica Rabello de; Argumentação e provas em Educação Matemática In:
BAIRRAL, Marcelo de Almeida, GIMÉNEZ, Joaquin. Geometria para 3o e 4o ciclos
pela Internet. Rio de Janeiro: Seropédica, Editora da UFRRJ, p. 131-139, 2004.
Resumo
Um dos interesses principais de quem enfrenta o dia a dia da sala de aula de matemática
é compreender como são os processos do pensamento que constroem idéias
matemáticas e como essas idéias transitam na comunicação humana. Neste trabalho,
discutiremos algumas explicações para esses processos que podem auxiliar a tarefa de
ensinar matemática, principalmente aspectos relacionados ao aprendizado da
demonstração. Defendemos um outro ponto de vista que valoriza a linguagem natural na
explicação dos processos de construção do conhecimento matemático e que reserva à
Linguagem Matemática um papel secundário e mais tardio nesses processos. Vamos
defender a idéia de que, no ensino fundamental, o objetivo não é ensinar a linguagem
matemática como mais um assunto, o objetivo é ensinar matemática. Para aprender
matemática, o aluno não precisa aprender linguagem matemática, porém, ele precisa
desenvolver um linguajar que é próprio da matemática e sem o que não pode nem
desenvolver nem comunicar idéias matemáticas. Nosso ponto de partida é que a
aprendizagem matemática deva partir de situações-problema e que problematizar exige
do aluno um amadurecimento do seu linguajar. Acreditamos que faz sentido trabalhar a
linguagem natural na escola, entretanto, acreditamos que deva ser trabalhada com uma
finalidade precisa, a saber, desenvolver processos de argumentação.
CASTRO, Monica Rabello de. In: Vetor. v.1. Campos dos Goytacazes: Editora da
FAFIC, 2003.
Resumo
O objetivo deste artigo é aprofundar (e oferecer alguns indícios sobre experimentos de
longa duração para) as seguintes hipóteses: acerca do desempenho na escrita de textos
dos alunos durante as primeiras séries do ensino fundamental, uma proposta educacional
adequada (baseada tanto nas interações administradas pelo professor quanto no
engajamento dos alunos em experiências concretas bem escolhidas) pode dar-lhes a
oportunidade de desenvolver importantes habilidades com relação à argumentação
matemática.
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CASTRO, Mônica Rabello de.; FRANT, Janete Bolite. Jogando Dados: algumas
características do pensamento probabilístico. In: VETOR NETECLEM.Campos dos
Goytacazes : Editora da FAFIC. v.1, p. 95-112, 2003.
Resumo
O objetivo desta pesquisa é compreender melhor de que maneiras os estudantes
desenvolvem o processo de matematização, neste caso particular, o pensamento
probabilístico, enquanto trabalham numa atividade matemática e tentam convencer a si
próprios e aos outros colegas de que sua estratégia funciona. Este artigo relata alguns
resultados de uma pesquisa longitudinal que foi desenvolvida em parceria com a
Rutgers University. Apresentaremos a análise de uma atividade com dados realizada em
1998, com um grupo de alunos 5ª série do ensino fundamental, suas hipóteses e
justificativas apresentadas para raciocínios probabilísticos. Foram levantados 2 tipos de
argumento: a) o de quantidade-- “quem tem mais números ganha” e b) o de espaço
amostral - um espaço amostral de 21 possibilidades foi criado por um dos alunos e, em
seqüência a um processo dialógico, houve adesão dos outros colegas. Procuramos
apresentar indicadores da estratégia argumentativa, uma vez que acreditamos na sua
importância como instrumento metodológico, para a análise na pesquisa qualitativa,
sobre discursos na sala de aula de Matemática.
Organização de livro
CASTRO, Mônica Rabello de. Vetor. Campos dos Goytacazes : Editora da FAFIC,
2003, 123 p.
Resumo
Trata-se de publicação para a divulgação científica da Educação Matemática que tem
por objetivo difundir a produção de trabalhos de pesquisa desenvolvidos por educadores
matemáticos nacionais e internacionais. Os artigos que apresentamos nesta publicação
foram encomendados a pesquisadores de expressão internacional. Os temas de todos os
artigos destacam a preocupação em compreender aspectos cognitivos e lingüísticos da
aprendizagem matemática. Ao mesmo tempo, varrem as principais temáticas hoje
pesquisadas na área. Contém também um relato de experiência sobre a sala de aula
destinada à divulgação de experiências de professores, relevantes para a prática docente.
DOUEK, Nadia; PICHAT, Michel. Do texto oral ao escrito: uma abordagem da
argumentação matemática de longa duração nas séries iniciais. (Tradução do Inglês para
o português: CASTRO, Mônica Rabello de; FRANT, Janete Bolite, TAVARES,
Salvador. Vetor II. Campos dos Goytacazes: Editora da FAFIC, 2004, v.2., 112 p.
Resumo
Trata-se de publicação para a divulgação científica da Educação Matemática que tem
por objetivo difundir a produção de trabalhos de pesquisa desenvolvidos por educadores
matemáticos nacionais e internacionais. Os artigos que apresentamos nesta publicação
foram encomendados a pesquisadores de expressão internacional. Os artigos
apresentados varrem as principais temáticas hoje pesquisadas na área. Contém também
um relato de experiência sobre a sala de aula destinada à divulgação de experiências de
professores, relevantes para a prática docente.
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CASTRO, Mônica Rabello de; FRANT, Janete Bolite, TAVARES, Salvador. Vetor II.
Campos dos Goytacazes: Editora da FAFIC, 2004. v.2., 112 p.
Resumo
Trata-se de publicação para a divulgação científica da Educação Matemática que tem
por objetivo difundir a produção de trabalhos de pesquisa desenvolvidos por educadores
matemáticos nacionais e internacionais. Os artigos que apresentamos nesta publicação
foram encomendados a pesquisadores de expressão internacional. Os artigos
apresentados varrem as principais temáticas hoje pesquisadas na área. Contém também
um relato de experiência sobre a sala de aula destinada à divulgação de experiências de
professores, relevantes para a prática docente.