Saberes experienciais de conhecimentos construídos através da atuação como
bolsista de iniciação a docência
Bryana da Silva D’Avila, Janaina Oliveira da Silva, Luciana da Silva Catardo & Lucieli Lopes
Marques
A formação docente é repleta de construção de saberes que compilam para a identidade
profissional como professor. Pesquisadores os têm concebido como o conjunto de
processos de formação e de aprendizagem elaborados socialmente e destinados a
instruir os membros da sociedade. São plurais e podem ser classificados em saberes: da
formação profissional, disciplinares, curriculares e experienciais. Estes últimos
emergem das práticas cotidianas do professor no exercício da profissão e são
legitimados por elas. Através do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à
docência (PIBID), os licenciandos, na condição de bolsistas, tem a oportunidade de se
aproximarem dessas práticas realizando atividades pedagógicas nas escolas, para além
do tempo restrito dos estágios curriculares. No subprojeto de ciências Biológicas deste
programa na Universidade Federal do Pampa (UNIPAMPA), os bolsistas têm relatado
suas experiências em diários reflexivos (formas de registros mensais onde são expostas
reflexões a respeito dos trabalhos desenvolvidos nas escolas). Estes se tornaram dados
de pesquisa, onde foi possível investigar quais foram os saberes experienciais
construídos durante as atuações como bolsista de iniciação à docência. Foram
analisados 142 diários de 15 bolsistas atuantes em três escolas públicas da cidade de
São Gabriel, no período de maio de 2012 a maio de 2013. A partir de análise qualitativa,
pode-se constatar que os relatos continham saberes experienciais sobre relacionamento
interpessoal, emoções e conhecimento. Centrando-se neste último aspecto, este trabalho
tem por objetivo elucidar a construção do saber experiencial acerca de diferentes
conhecimentos capturados nos registros. Para isso, selecionamos fragmentos que havia
indícios de algum conhecimento construído na situação, e discutimos quais saberes
foram formados na atividade relatada. Como resultado, surgiram várias formas de
construção de conhecimento a respeito de como ministrar uma turma, como conciliar a
teoria acadêmica na prática escolar, conhecimento a respeito dos problemas sociais da
escola e amadurecimento das atividades propostas pelo bolsista. Tais conhecimentos
complementam resignificando ou legitimando os saberes advindos de sua formação
acadêmica. A interação com a comunidade escolar e o meio onde está inserida promove
o desenvolvimento do bolsista ID no seu ato de conhecer e em especial a sua identidade
profissional como professor. Através da reflexão por meio da escrita dos diários, os
bolsistas institucionais repensam suas ações feitas na escola, reavaliam o ambiente de
trabalho e relações interpessoais. Assim é possível conhecer o ambiente escolar de
forma crítica e reflexiva.
Palavras-chave: saberes experienciais; conhecimento; PIBID.