Factores promotores da relação Aproximação dos professores à comunidade 1. A gente adere a tantos projectos no início do ano, que muitas vezes, na prática, não são realizados… porque não também fazer estes encontros, essa interacção com a comunidade. E1F1 2. É assim, eu, os projectos, estou envolvida num, já há … desde que estou aqui nesta escola, há seis anos, tenho estado sempre no projecto do Clube da Floresta (…). A única actividade em que nós envolvemos a comunidade escolar abrangente, aos encarregados de educação, é um passeio pedestre que fazemos no final do ano. E as pessoas têm aderido, quer dizer, não aderem a cem por cento mas, aderem, vão vindo, vamos conquistando. E1F1 3. Acho, acho, acho… uma aproximação com toda a comunidade educativa: pais, encarregados de educação… acho importante esta relação, essa proximidade. E1F1 4. Acho que sim. Com essa proximidade podemos mudar muita coisa. Na medida em que nós nos conhecermos, de parte a parte, melhor podemos lidar com as situações. E1F1 5. (…) Mas isso já nós fazemos [vamo‐nos adaptando ao que os pais e a sociedade nos trazem]. Repare, que nesse aspecto, nós já fazemos (...) E1F1 6. Organizamos, quando não está a chover, organizamos espaços lá fora com jogos tradicionais ou música, dividimos mesmo, por alguns temas, no recinto exterior e acabamos por fazer algumas actividades na sala de aula e depois expomos lá fora, todos, um trabalho colectivo, por exemplo. E, depois então, seguimos para um lanche colectivo, isso também fazemos com frequência. Para o lanche colectivo juntamos duas salas. E4F1 7. (…) [Falta de espaço] Nada que não se resolvesse com uma ida lá a baixo ao agrupamento, como eu já fiz uma vez, no quarto ano (…) falei com as colegas e fizemos um espectáculo de entrega de diplomas de frequência, em que pedimos a colaboração das AEC’s, de Inglês... fizemos um teatro… tudo é possível. Com os cabides fizemos os cenários… deu trabalho, deu… fui para lá um sábado atar mesas para fazer um estrado para fazer de conta que era um palco. Mas foi muito, muito bom. E6F1 8. (…) É uma altura em que estamos todos juntos, vai ser agora, na quarta‐feira, que é o último dia de aulas, umas tasquinhas, promovidas por nós e pela associação de pais… eu penso que é o dia de mais intercâmbio escolar que temos e que não acabe tão depressa (…) Mas aquele espaço é um espaço em que o professor se senta ao lado da mãe, da avó, de tio, primo e os miúdos circulam, todos juntos. É um dia… pelo menos um por ano. E6F1 9. Portanto, aí (aldeia pequena onde lhe dava o almoço] as coisas funcionaram de outra maneira porque realmente criou‐se uma boa relação, porque eu ficava lá por causa dos miúdos, dava‐lhes comida, aos mais pequeninos (…) E7F1 10. (…) saber o contexto onde vinham e como é que tinham vindo aqui parar. Aí, foi talvez, onde estive mais próxima (…) E7F1 11. (…) Àqueles que querem vir acho que a escola devia abrir mais as portas a esses pais (…) E7F1 12. [Hoje em dia fala‐se muito na relação] Faz parte da evolução dos tempos… talvez, não sei. Porque, se calhar, começou‐se a dar a volta num sentido diferente. Deixe‐me lembrar, quando era aluna não tinha nada a ver, a minha mãe ia à escola uma vez por ano, ou no início ou no final do ano lectivo. Não havia essa proximidade, se calhar, a própria escola caminhou nesse sentido de se abrir mais à comunidade, em geral. E8F1 13. (…) agora, se a família sentir que há compreensão na escola, (…) consegue trabalhar no mesmo sentido. E8F1 1. Uma aproximação com toda a comunidade educativa: pais, encarregados de educação… acho importante esta relação, essa proximidade. P1 Interacção 2.
Ah, mudou [na forma de agir perante os pais]. Eu antes não fazia nada disto. (risos) Não fazia, não envolvia os pais com tanta frequência. Mas não porque não era habitual. Lá está, a sociedade, às tantas, evoluiu (…) E4E4 Factores promotores da relação Aproximação dos professores à comunidade Actividades que permitam interação com a comunidade educativa 1. A gente adere a tantos projectos no início do ano, que muitas vezes, na prática, não são realizados… porque não também fazer estes encontros, essa interacção com a comunidade. E1F1 2. É assim, eu, os projectos, estou envolvida num, já há … desde que estou aqui nesta escola, há seis anos, tenho estado sempre no projecto do Clube da Floresta (…). A única actividade em que nós envolvemos a comunidade escolar abrangente, aos encarregados de educação, é um passeio pedestre que fazemos no final do ano. E as pessoas têm aderido, quer dizer, não aderem a cem por cento mas, aderem, vão vindo, vamos conquistando. E1F1 3. Acho, acho, acho… uma aproximação com toda a comunidade educativa: pais, encarregados de educação… acho importante esta relação, essa proximidade. E1F1 4. Organizamos, quando não está a chover, organizamos espaços lá fora com jogos tradicionais ou música, dividimos mesmo, por alguns temas, no recinto exterior e acabamos por fazer algumas actividades na sala de aula e depois expomos lá fora, todos, um trabalho colectivo, por exemplo. E, depois então, seguimos para um lanche colectivo, isso também fazemos com frequência. Para o lanche colectivo juntamos duas salas. E4F1 5. (…) É uma altura em que estamos todos juntos, vai ser agora, na quarta‐feira, que é o último dia de aulas, umas tasquinhas, promovidas por nós e pela associação de pais… eu penso que é o dia de mais intercâmbio escolar que temos e que não acabe tão depressa (…) Mas aquele espaço é um espaço em que o professor se senta ao lado da mãe, da avó, de tio, primo e os miúdos circulam, todos juntos. É um dia… pelo menos um por ano. E6F1 6. (…) [Falta de espaço] Nada que não se resolvesse com uma ida lá a baixo ao agrupamento, como eu já fiz uma vez, no quarto ano (…) falei com as colegas e fizemos um espectáculo de entrega de diplomas de frequência, em que pedimos a colaboração das AEC’s, de Inglês... fizemos um teatro… tudo é possível. Com os cabides fizemos os cenários… deu trabalho, deu… fui para lá um sábado atar mesas para fazer um estrado para fazer de conta que era um palco. Mas foi muito, muito bom. E6F1 7. (…) Àqueles que querem vir acho que a escola devia abrir mais as portas a esses pais (…) E7F1 Proximidade Como motor para a mudança 8. Acho que sim. Com essa proximidade podemos mudar muita coisa. Na medida em que nós nos conhecermos, de parte a parte, melhor podemos lidar com as situações. E1F1 9.
Adaptação dos professores à necessidades da sociedade e dos EE 10. Ah, mudou [na forma de agir perante os pais]. Eu antes não fazia nada disto. (risos) Não fazia, não envolvia os pais com tanta frequência. Mas não porque não era habitual. Lá está, a sociedade, às tantas, evoluiu (…) E4E4 11. (…) agora, se a família sentir que há compreensão na escola, (…) consegue trabalhar no mesmo sentido. E8F1 12.(…) Mas isso já nós fazemos [vamo‐nos adaptando ao que os pais e a sociedade nos trazem]. Repare, que nesse aspecto, nós já fazemos (...) E1F1 13. Portanto, aí (aldeia pequena onde lhe dava o almoço] as coisas funcionaram de outra maneira porque realmente criou‐se uma boa relação, porque eu ficava lá por causa dos miúdos, dava‐lhes comida, aos mais pequeninos (…) E7F1 14. [Hoje em dia fala‐se muito na relação] Faz parte da evolução dos tempos… talvez, não sei. Porque, se calhar, começou‐se a dar a volta num sentido diferente. Deixe‐me lembrar, quando era aluna não tinha nada a ver, a minha mãe ia à escola uma vez por ano, ou no início ou no final do ano lectivo. Não havia essa proximidade, se calhar, a própria escola caminhou nesse sentido de se abrir mais à comunidade, em geral. E8F1 Factores promotores da relação Disponibilidade dos professores Flexibilização do horário de atendimento 1. Porque há muitos que chegam [às reuniões] aqui às seis, que é quando a acabam o trabalho deles… e nós, ainda cá estamos e temos de os receber. Temos de os receber mas, é claro, também é do nosso interesse. E1F2 2. Existe [um entendimento]. E depois, nas reuniões, mostro‐me sempre disponível para, se houver alguma dúvida, ou relacionado com o seu educando, que eu possa esclarecer. E4F2 3. O horário também é um factor fundamental, o horário dos atendimentos. E4F2 4. (…) Porque, no meu caso não, mas tenho o exemplo de uma turma daqui que os pais quando mudaram o horário para as 18 horas, começaram a vir com maior frequência aos atendimentos. Portanto o horário pode ser um entrave. E4F2 5.
Sim, sim [os pais contam comigo], sem dúvida. E4F2 6. Por vezes termos de ser flexíveis e não pensar “Não está no meu horário e por isso não vou fazer, ponto final!”, este é outro factor. E4F2 7. (…) Esta mãe (…) não estava cá no dia do atendimento e eu, por email, escrevi‐lhe, marcámos um dia e uma hora e eu vim cá, na semana da interrupção vim cá à escola e atendia‐a e portanto, eu acho que é importante. E4F2 8. E eu contacto, às vezes, como na reunião mensal é à hora do almoço e muitos não podem vir geralmente, eu digo que, se mandarem um recado na caderneta eu recebo‐os, à hora que combinar. (…) E5F2 9. (…) A gente manda a convocatória, são criadas as condições, mudamos a hora da reunião, dou o meu telemóvel, marco para outro dia, as pessoas sabem que eu disposta a isso… porque isso facilita‐nos (…) E6F2 10. (…) Se tem algum problema pede para ficar e o problema é tratado em privado. E7F2 (…) para já nós somos constantemente avaliados pelos pais e portanto tem de haver alguma disponibilidades, eles perceberem que há disponibilidade da nossa parte, não só para as colegas mas para estar com eles, para depois conseguirmos ter o feedback em contrário. E7F2 11. (…) Eles iam às reuniões, muito bem, acabava muitas vezes, por fazer reuniões ao sábado, porque era a maneira de os ter…. eu também principiante, não é… o trabalho deles… era a maneira de os ter [na escola]. Era [importante] porque, se fosse durante a semana era complicado. E8F2 12. (…) E as pessoas sabem que vêem… comigo sabem sempre, aliás, as reuniões mensais são de uma hora, não é, eu nunca as faço numa hora. E7F2 13. Fecharmos a porta da escola, “Agora não posso!”, é preciso um certo cuidado “Olhe, agora não posso porque…” (…) Temos de ser um bocadinho flexíveis. E8F2 14. Mas pronto, não é por isso que deixam de vir… temos de combinar, às vezes vêm quinze dias depois, que é quando o turno vai rodando., vêem, ou telefonam. Aí eu acho que as coisas… a escola não pode fechar, tem de abrir… o professor tem de ser flexível nesse [campo]. E8F2 15. (…) Há hora de almoço eu estou, ao intervalo também tiro um bocadinho, se for necessário. E8F2 16. (…) Mas chegou a meio do ano e pediram‐me para alterar o horário, porque lhes dificultava a vida e assim passou para as 17h 30m. Portanto, nas últimas terças‐feiras do mês. E4B1 17. Não há propriamente ali um cumprir de horários, porque nós chegamos aqui às cinco e meia e às vezes é até às oito, não há um limite. E8F2 18. (…) Eu… há aqui uma certa preocupação em escolher, por exemplo, horários de atendimentos… fazemos com que sejam mais ou menos compatíveis com os dos pais. Agora vamos entregar as avaliações, entregamos num período de manha, mas também entregamos num período ao final do dia. Há essa flexibilidade. E8F2 Promoção de outras formas de comunicação 19. Ou, por exemplo, fizessem tão simples quanto isso, eu cedo o meu telemóvel pessoal para aqueles que as pessoas que não têm tempo possam ter uma conversa comigo sobre algum aspectos que queiram (…) E6F2 20. Eu contacto telefonicamente “Olhe, não sei se esqueceu, eu estou disponível noutra hora, veja lá”, “Mas é que eu estou a trabalhar, pode ir o meu marido” (…) “Então eu, para vocês terem uma noção, vou mandar uma fotocópia para casa, vai na caderneta dele, perceba que não posso mandar o original porque tem de deixar uma rubrica. Mas portanto, não há aqui um espaço para … E6F2 21. (…) É uma vez por mês, eles sabem… estão muito à vontade, desde o início, porque eu dou o número de telefone (…) assim como eu, se tiver uma situação, também já lhes liguei à noite para casa (…) “Olhe passa isto, assim e assim, e o melhor é ir ter comigo à escola.” Às vezes falamos só ao telefone (…) E7F2 22. Até porque, muitos dos que não vêem telefonam depois, há sempre a preocupação. E depois combino com eles, vêem à hora do almoço, vêem ao intervalo. Estes que não vêem às reuniões. Há lá dois ou três que não vêem, só vêem mesmo à trimestral… têm problemas e não vêm sempre. Trabalham em Lisboa. Mas à trimestral vêem sempre. Há mensal, os que não vêm, a maior parte vêm, marcamos. Vêm aqui às oito, às quatro, depois marcamos, é um bocadinho. Às vezes digo, não há necessidade, fica para o próximo. E8F2 23. (…) Também, por vezes, quando vejo que não resultou, aí depois tento não fazer o mesmo erro. Porque às vezes, se calhar, abro demais, por exemplo, eu dou o meu telemóvel, na primeira reunião costumo dar. Porque, se houver alguma coisa quero que me telefonem e avisem. Eu gosto de saber, se o aluno falta, liguem‐me primeiro. Eu sei que é pessoal mas há contactos que eu queria que fossem directamente comigo. Eu preciso de saber logo, porque até chegar a informação… (…) E8F2 24. Não, eu acho que até... penso, por aquilo que me apercebo que até consigo pô‐los também um bocadinho à vontade, no sentido de, quando quiserem, quando precisarem… para virem eles, para tomarem a iniciativa de… porque eu digo muitas vezes, há situações que o professor só se apercebe se os pais disseram… ligam, venham à escola e combinamos… realmente é aquela hora e meia que nunca é muito… mas não tem de ser. E8F2 Factores de Promoção da relação Disponibilidade de equipa técnica 1. (…)E depois é assim, não há psicólogos, os meios cada vez são menos, e nós às vezes até estamos assim, com muita pedagogia, muito… (…) Ah sim [os pais precisavam de uma maior ajuda, que não fosse a do professor]. Nós tínhamos uma psicóloga educacional, era do SPO. Mas nós agora já não temos SPO aqui, era um Serviço de Psicologia e Orientação. Ela e os outros [deram uma grande ajuda](…) E2F3 2. (…) Ela [a psicóloga do SPO] ajudou‐me muito. Mesmo em estratégias e… pronto, com aqueles miúdos mais ou menos específicos. (…) portanto, eu acho que é bom para os pais e às vezes é mesmo bom para os professores. Porque nós precisamos de ajuda, eu falo por mim, porque há miúdos que são muito complicados (…). Se não tiver realmente alguém que nos oriente às vezes um bocadinho, isto torna‐se mesmo complicado. (…) E2F3 3. (…) Estive na Enxara do Bispo, tive um menino… esse miúdo era uma coisa pavorosa… nem sei o que é que o miúdo tinha. Na altura também não havia estes apoios da psicóloga, veio depois. Sei que o miúdo depois foi para a Malveira, porque lá havia mais apoio. (…) E2F3 Factores promotores da relação Intervenção no espaço físico 1. (…) Há receios! Mas para quê, para quê?! Isto [colaboração dos pais] era importante. Eu desafiei‐os aqui: “vocês têm tudo na mão, vocês os pais têm tudo na mão. Na medida em que vocês (oh pá… essa coisa – gravador) … na medida em que vocês… [tem muita força junto das entidades responsáveis] hoje nós, com os pais podíamos fazer muita coisa, sem eles… não fazemos nada. Mas eram os pais todos, não pais de uma turma. E1F6 2. (…) porque nós não temos dinheiro, dependemos das autarquias, não é. E portanto, resolviam‐nos situações materiais [entre outros] aliás, se a escola pintada está foi porque foi a associação de pais, a este edifício de baixo, que ofereceu a tinta. A escola está assim [interior pintado] porque foram os pais que arranjaram a tinta, depois a Câmara deu a mão‐de‐obra. (…) E7F6 Factores promotores da relação Legislação em vigor 1. Eram os pais terem mais confiança na escola e, interessarem‐se mais pelas… intervir mais na parte da escola. Mesmo nas Associações de pais a gente vê com dificuldade. Ainda agora se fizeram uma recolha de inquéritos para a associação de pais e, em vinte e três alunos, têm três, eu recebi três papéis assinados (…) E1F4 2. (…) [Propus] Quinze minutos após saírem os alunos e expliquei porquê. Os pais não se opuseram mas “Professora, vamos ver… complica”. Eles sabem que têm direito a faltar para estarem presentes e acompanhar a vida escolar dos filhos. E4F4 3. (…) eu vejo, que por exemplo, que até os próprios elementos dos pais têm vindo, neste processo em que foram integrados, têm vindo a diminuir de número de reunião para reunião, são sempre os mesmos e mesmo assim, com a alteração que houve, até mesmo a associação de pais, já foi mais colaborante e participativa. (…) E7F4 Factores Promotores da relação Participação dos pais/ EE Tipo actividades 1. Portanto, acho que vale a pena investir… e, eu acho que muitas vezes, não é preciso envolver, envolvê‐los… vamos lá… há outra coisa em que os envolvemos, por exemplo, nas tasquinhas… E1F5 2. Eu acho que havia muita coisa para fazer… Sei lá… de vez em quando vir uma avó contar uma história, achava giro. E1F5 3. Eu não sinto isso, não tenho sentido isso nas turmas que tenho tido. Geralmente, consigo reunir um grande número de pais e fazer coisas em conjunto, mesmo extra escola, quando há assim, visitas mais… alguns até se oferecem para ir. Por isso, embora se fale, eu acho que no primeiro ciclo ainda permanece sempre mantido [a colaboração]... E3F5 4. Não é só nas reuniões, pronto. Nós temos coisas, os pais acabam por vir à escola. Eu aproveito sempre um que toque um instrumento, ou quando é preciso alguém para contar uma história, ou quando se fala das profissões, se há alguma profissão que eles gostassem de saber mais, então convidamos. E pronto… E3F5 5. Há as caminhadas do Clube da Floresta, deixe‐me cá ver… eu acho que foi, inicialmente tive essa colaboração dos pais foi nessa. E3F5 6. (…) Há também as tasquinhas, porque é na altura do S. Pedro ou S. João, são as tasquinhas do Agrupamento, sei que é uma das alturas em que os pais também colaboram. E3F5 7. Sim, a maioria dos pais tem essa noção, a maioria dos pais consegue fazer uma boa convivência. Depois há, como em tudo, como há bons e maus professores, há pais que são mais… participam melhor que outros, que interagem melhor. E3F5 8. [Para além dessas actividades em que os alunos fazem pesquisa em casa com os pais, que outras actividades] (…) E4F5 9. Participar… olhe, este ano participaram… eu andei numa formação de educação sexual e portanto, implementámos um projecto, eu e umas outras colegas aqui da escola e os pais participaram. Por exemplo, na confecção do boneco, uma das actividades era confeccionar um boneco de pano. Os pais participaram. E4F5 10. Há ali [trabalhos sobre] das famílias, dos animais – eles pesquisaram cada um, um animal. Também houve um, um trabalho que fizeram sobre o centro histórico, foram a uma visita de estudo, e depois fizeram uma pesquisa de monumentos. Lá está, pesquisas, quando há aniversários os pais deslocam‐se à escola, nos atendimentos. E4F5 11. Por exemplo, agora para a semana, quinta‐feira, temos um torneio de futebol que os pais podem ir assistir (…) No parque Verde da Várzea. (…) E4F5 12. Uma vez veio uma avó ler um livro. Por acaso ela é educadora e fez uma prestação espectacular. Explicou‐lhes desde o que era uma lombada, autor, uma pessoa que ilustra… um espectáculo. E6F5 13. E na altura em que tive mais pais foi na semana das profissões, pedi‐lhes que dentro deste horário que podiam vir. E6F5 14. Mas o agrupamento também promove muitas situações destas por exemplo eles têm as corridas de velocidades, em que o espaço alberga, de facto, as escolas do agrupamento de primeiro ciclo e da S. Gonçalo, lá de baixo. E6F5 15. As festas [resultam como estratégias para que os pais venham à escola], às vezes com uma prestação mais lúdica, mas também os conhecimentos que têm na área do Inglês, dizer uma poesia, fazerem uma peça de teatro que eles até construíram em Língua Portuguesa, fazer uma exposição de expressão plástica dos trabalhos que forma feitos ao longo do ano. E6F5 16. Sim, por exemplo, sim até mesmo o facto de eles virem quando têm hipótese de vir contarem uma história, falar sobre um assunto qualquer específico ou não sei quê… E7F5 17. Pedem‐nos agora ajuda para distribuir umas coisas para as tasquinhas e não sei o quê e frito e cozido mas realmente, haver um contacto, até mesmo da parte dos pais virem à escola, ver o que é que é preciso… a outra associação de pais fazia isto, às vezes até resolvia situações de carácter económico (…) E7F5 18. (…) Era, era em termos de leitura. Fizemos também [actividades] de culinária. Fizemos, com as avós também, houve um ano que fizemos chazinho mas porque era aldeia, aqui já não é tão fácil… aqui ficou‐se só pelo ler e contar histórias. Tínhamos combinado com a mãe de uma menina vir contar uma história [mas teve vergonha] e acabou por não vir. Assim acabámos por não fazer, indirectamente não… agora, indirectamente, eles acabam por participar, quando há festa. E8F5 19. Com os pais são mais as tasquinhas, agora no final do ano [lectivo]. E8F5 Por exemplo, para além das reuniões mensais, quando é por exemplo, temos a semana da leitura, vem sempre uma mãe. É muito fácil arranjar alguém que se disponibilize. Lembro‐me, por exemplo, no dia do pai, também arranjámos um pai para vir à escola. No dia da mãe não dá porque é ao fim de semana. E3C4 Eu até… havia um programa, eu não sei qual é agora… como é que aquilo se chama. Eu até… foi, parece que tinha a ver com a biblioteca. Foi distribuído, os pais tinham uma folha, e portanto, tinham de ler o livro e dizia… aquilo dizia mais ou menos assim “Quando li, com quem li e o que gostei mais”. E2C4 20.Claro. Fizemos uma vez, eu parece‐me que foi a festa de Natal, lá em baixo no pavilhão da S. Gonçalo (escola sede de Agrupamento), por acaso foi (positivo)… mas nem sei se os pais puderam ir? Alguns apareceram. Mas mesmo para os miúdos, é diferente, porque ensaiaram qualquer coisa, subiram ao palco, há outra dinâmica, eles empenham‐se porque sabem que é para a Escola (Comunidade Escolar) ver. E2C4 21.(…) Mas eu acho que, hoje em dia, toda a gente… quer dizer, há colegas que não… por exemplo, se há uma festa de aniversário na sala de aula, eu acho muito bem que os pais venham à sala de aula, acho muito bem. E4C4 22. Sim, às vezes [trocamos emails]. Às vezes não é sobre a escola já, mas isso… (risos) mas quando é para a escola também. E6C4 Factores Promotores da relação Participação dos pais/ EE Actividades de agrupamento 1. Portanto, acho que vale a pena investir… e, eu acho que muitas vezes, não é preciso envolver, envolvê‐los… vamos lá… há outra coisa em que os envolvemos, por exemplo, nas tasquinhas… E1F5 2. Por exemplo, agora para a semana, quinta‐feira, temos um torneio de futebol que os pais podem ir assistir (…) No parque Verde da Várzea. (…) E4F5 3. Há as caminhadas do Clube da Floresta, deixe‐me cá ver… eu acho que foi, inicialmente tive essa colaboração dos pais foi nessa. E3F5 4. (…) Há também as tasquinhas, porque é na altura do S. Pedro ou S. João, são as tasquinhas do Agrupamento, sei que é uma das alturas em que os pais também colaboram. E3F5 5. Mas o agrupamento também promove muitas situações destas por exemplo eles têm as corridas de velocidades, em que o espaço alberga, de facto, as escolas do agrupamento de primeiro ciclo e da S. Gonçalo, lá de baixo. E6F5 6. Claro. Fizemos uma vez, eu parece‐me que foi a festa de Natal, lá em baixo no pavilhão da S. Gonçalo (escola sede de Agrupamento), por acaso foi (positivo)… mas nem sei se os pais puderam ir? Alguns apareceram. Mas mesmo para os miúdos, é diferente, porque ensaiaram qualquer coisa, subiram ao palco, há outra dinâmica, eles empenham‐se porque sabem que é para a Escola (Comunidade Escolar) ver. E2C4 7.
Com os pais são mais as tasquinhas, agora no final do ano [lectivo]. E8F5 Actividades sala/turma 8. Eu acho que havia muita coisa para fazer… Sei lá… de vez em quando vir uma avó contar uma história, achava giro. E1F5 9. Eu não sinto isso, não tenho sentido isso nas turmas que tenho tido. Geralmente, consigo reunir um grande número de pais e fazer coisas em conjunto, mesmo extra escola, quando há assim, visitas mais… alguns até se oferecem para ir. Por isso, embora se fale, eu acho que no primeiro ciclo ainda permanece sempre mantido [a colaboração]... E3F5 10.Não é só nas reuniões, pronto. Nós temos coisas, os pais acabam por vir à escola. Eu aproveito sempre um que toque um instrumento, ou quando é preciso alguém para contar uma história, ou quando se fala das profissões, se há alguma profissão que eles gostassem de saber mais, então convidamos. E pronto… E3F5 11. Participar… olhe, este ano participaram… eu andei numa formação de educação sexual e portanto, implementámos um projecto, eu e umas outras colegas aqui da escola e os pais participaram. Por exemplo, na confecção do boneco, uma das actividades era confeccionar um boneco de pano. Os pais participaram. E4F5 12. Há ali [trabalhos sobre] das famílias, dos animais – eles pesquisaram cada um, um animal. Também houve um, um trabalho que fizeram sobre o centro histórico, foram a uma visita de estudo, e depois fizeram uma pesquisa de monumentos. Lá está, pesquisas, quando há aniversários os pais deslocam‐se à escola, nos atendimentos. E4F5 13. Uma vez veio uma avó ler um livro. Por acaso ela é educadora e fez uma prestação espectacular. Explicou‐lhes desde o que era uma lombada, autor, uma pessoa que ilustra… um espectáculo. E6F5 14. E na altura em que tive mais pais foi na semana das profissões, pedi‐lhes que dentro deste horário que podiam vir. E6F5 15. As festas [resultam como estratégias para que os pais venham à escola], às vezes com uma prestação mais lúdica, mas também os conhecimentos que têm na área do Inglês, dizer uma poesia, fazerem uma peça de teatro que eles até construíram em Língua Portuguesa, fazer uma exposição de expressão plástica dos trabalhos que forma feitos ao longo do ano. E6F5 16. Sim, por exemplo, sim até mesmo o facto de eles virem quando têm hipótese de vir contarem uma história, falar sobre um assunto qualquer específico ou não sei quê… E7F5 17. (…) Era, era em termos de leitura. Fizemos também [actividades] de culinária. Fizemos, com as avós também, houve um ano que fizemos chazinho mas porque era aldeia, aqui já não é tão fácil… aqui ficou‐se só pelo ler e contar histórias. Tínhamos combinado com a mãe de uma menina vir contar uma história [mas teve vergonha] e acabou por não vir. Assim acabámos por não fazer, indirectamente não… agora, indirectamente, eles acabam por participar, quando há festa. E8F5 Por exemplo, para além das reuniões mensais, quando é por exemplo, temos a semana da leitura, vem sempre uma mãe. É muito fácil arranjar alguém que se disponibilize. Lembro‐me, por exemplo, no dia do pai, também arranjámos um pai para vir à escola. No dia da mãe não dá porque é ao fim de semana. E3C4 Eu até… havia um programa, eu não sei qual é agora… como é que aquilo se chama. Eu até… foi, parece que tinha a ver com a biblioteca. Foi distribuído, os pais tinham uma folha, e portanto, tinham de ler o livro e dizia… aquilo dizia mais ou menos assim “Quando li, com quem li e o que gostei mais”. E2C4 18.(…) Mas eu acho que, hoje em dia, toda a gente… quer dizer, há colegas que não… por exemplo, se há uma festa de aniversário na sala de aula, eu acho muito bem que os pais venham à sala de aula, acho muito bem. E4C4