Ministério da Educação
Universidade Tecnológica Federal do Paraná
Campus Dois Vizinhos
PLANO DE ENSINO
CURSO Licenciatura em Educação do Campo
MATRIZ
09
FUNDAMENTAÇÃO LEGAL Resolução nº 072/2010 – COEPP
DISCIPLINA/UNIDADE
CURRICULAR
Teoria pedagógicas II
PRÉ-REQUISITO
EQUIVALÊNCIA
CÓDIG
PERÍODO
O
PG11E
CARGA HORÁRIA (horas)
AT
AP
APS
AD
APCC
54
00
00
00
0
2
Total
54
Não há
Não há
OBJETIVOS
Conhecer e problematizar concepções/convicções sobre a educação seja no sentido amplo de formação
humana seja na especificidade do processo educativo escolar, dando ênfase as matrizes pedagógicas da
educação do campo .
EMENTA
Filosofia da práxis e teoria pedagógica; aprofundamento do estudo das matrizes de formação humana e suas
implicações na constituição do projeto político-pedagógico da Educação do Campo.
ITEM
EMENTA
1
Matrizes Pedagógicas da Educação do Campo
2
Concepção humanista-histórica
3
Filosofia da práxis e teoria pedagógica;
4
Projeto Político Pedagógico - Ações e práticas
pedagógicas sob os fundamentos da Educação
do campo.
CONTEÚDO
Reorganização do pensamento educacional em torno das seguintes
matrizes formadoras: o trabalho, a prática social, a cultura, os
movimentos sociais e a experiência da opressão.
O pensamento de Paulo Freire, a pedagogia dialógica, a pedagogia
sócio-histórica e e as Pedagogias Socialistas: enfoque ao estudo dos
fundamentos do complexo temático ;
O que é práxis; Concepção de práxis em Lenin;
Fontes Filosóficas e fundamentos para a teoria pedagógica;
A práxis e o materialismo histórico dialético em Gramsci;
Escola e as contribuições Gramscianas;
PPP – novas trilhas para o PPP das escolas do Campo;
Os Sujeitos do campo nos espaços de construção do PPP;
Reflexões a cerca de uma nova concepção de gestão democrática;
PROCEDIMENTOS DE ENSINO
AULAS TEÓRICAS Análise de instrumento reflexivo; Abordagem teórica; atividades de caráter analítico.
AULAS PRÁTICAS
Não estão previstas no projeto do curso para essa disciplina.
ATIVIDADES PRÁTICAS SUPERVISIONADAS
Não estão previstas no projeto do curso para essa disciplina.
ATIVIDADES A DISTÂNCIA
Não há
ATIVIDADES PRÁTICAS COMO COMPONENTE CURRICULAR
PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO
No processo avaliativo pela sistemática portfólio para que esta se efetive, é necessário construir práticas avaliativas
contínuas, diagnósticas, investigativas, participativas e emancipatórias, que considerem a evolução do educando
como um todo, reconhecendo os diferentes saberes e as individualidades próprias de cada um. Onde as estratégias de
avaliação devem orientar-se pela participação, por meio de instrumentos coletivos e individuais, perpassando:
A relação com o coletivo da turma, na construção de valores, na participação individual e coletiva em
todas as atividades realizadas no conjunto da universidade e das comunidades.
A produção de textos dissertativos e sistematização de pesquisas feitas que demonstrem a construção e
ressignificação dos conhecimentos científicos, sociais e pedagógicos.
Capacidade de olhar reflexivo sobre o cotidiano, demonstrado pela interação leituras feitas e experiências
vivenciadas, relacionando concepções pedagógicas com a prática observada e vivenciada.
Avaliações que analisem sistematizações escritas por meio de portfólios e socialização oral.
REFERÊNCIAS
Referencias Básicas:
SOUZA, Maria Antonia. Educação e Movimentos Sociais no Campo: a produção do conhecimento no período de 1987 a 2007. Ed. UFPR,
Curitiba, 2010.
PASSOS,I. VEIGA, A e FONSCECA.M (Org). As dimensões do Projeto Político-pedagógico:novos desafios para a escola. 8ed. Papirus editora,
São Paulo, 2010.
VAZQUEZ, Adolfo Sanchez. Expressão Popular. São Paulo, 2007.
Referências Complementares:
SOUZA, Fátima. História da Organização do trabalho Escolar e do Currículo.. São Paulo. Cortez. 2008.
TAVARES, Antonio de Jesus. O Pensamento e a prática escolar de Gramsci. (autores associados) Vozes, 2004.
ANTUNES ROCHA, Maria Izabel e MARTINS, Aracy. Educação do Campo: desafios para formação de professores. Belo
Horizonte, Autêntica Edi, 2009.
SACRISTÁN, J. Gimeno e GÓMEZ, A.I.Pérez. Compreender e transformar o ensino. 4 ed. Artmed. 1998. (Trad. Ernani F. da
Fonseca Rosa) Porto Alegre.
ARRANHA, Maria Lúcia. Filosofia da Educação.3 ed. Moderna. PP, 2006.
Assinatura do Professor
Assinatura do Coordenador do Curso