Uma possível “arrumação” para
a panóplia de software educativo
João Carlos Paiva
Estes diapositivos estão acessíveis em:
http://www.jcpaiva.net/?d=rosto/utilidades/apres
Informação complementar em
www.jcpaiva.net
-
Ferramentas digitais para o ensino
actuais possuem “de tudo um
pouco”, não tendo grande sentido
classificações rígidas
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Classificação subjectiva e difícil
-
Classicamente, alargando o termo
“software educativo” a aplicações
TIC na educação, temos:
a) Testes
b) Recursos educativos de gestão de materiais e de formação
c) Programas tutoriais
d) Simulações computacionais
e) Jogos instrutivos didácticos
f) Kits para aquisição e tratamento de dados de laboratório
g) Realidade virtual e estereoscopia
h) Programação / modelação
-
Mas tendedemos a ter ferramentas
com «de tudo um pouco»…
-
Classificação pode até ser estéril…
-
O e-learnming e a web 2.0 acabam
por dar um sentido mais
construtivista e necessariamente
menos rígido à taxonomia das
ferramentas digitais…
O caso particular das simulações
-
Interesse específico para a área das
ciências, no ensino e não só...
-
São coerentes com o próprio processo
científico (representação da realidade)
-
Podem ser disponibilizadas off line mas
melhor se forem on line (preferencia)
O caso particular das simulações
Outra abordagem de classificação para
elementos multimédia:

BASEADOS NA METÁFORA TRANSMISSIVA

BASEADOS NA CENTRAGEM NO APRENDIZ

BASEADOS NA METÁFORA PARTICIPATIVA
EXERCITADORES (“DRILL AND PRACTICE”)
BASEADOS NO COMPORTAMENTALISMO
 PRIMEIRA GERAÇÃO COM RESPOSTAS PRÉ-PROGRAMADAS
 PRESSUPÕE
 ADMINISTRAÇÃO DE REFORÇOS
 ESTRATÉGIA DE PERGUNTAS
 TÉCNICA DE JOGOS
 USADOS FORA DO CONTEXTO DA AULA, EM ENSINO REMEDIAL,
ANTES OU DEPOIS DO ENSINO NORMAL

Ainda muito usados... Não é a aplicação óptima
Mas não é desprezável.
TUTORIAIS (Ainda muito usados...)

BASEADOS NO COGNITIVISMO POSITIVISTA (MODELOS DE PROCESSAMENTO
DE INFORMAÇÃO)
 PERSONALIZAÇÃO
RECENTE POR TÉCNICAS DE INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL
(SISTEMAS TUTORIAIS INTELIGENTES)

PRESSUPÕE
 APRESENTAÇÃO

ESPECIFICAÇÃO DE PRÉ-REQUISITOS
 AVALIAÇÃO

DE OBJECTIVOS
DA PERFORMANCE
USADOS PARA SUBSTITUIR O PROFESSOR COMO “STAND ALONE” OU “ON
LINE”. MUITO GENERALIZADOS NO e-learning
Exemplo: Tutoriais sobre o Office...
Centrados no aprendiz

BASEADOS NO CONSTRUTIVISMO PESSOAL

FOCAGEM NOS PROCESSOS COGNITIVOS DO APRENDIZ

NECESSIDADE DE IMERSÃO NO TÓPICO
NECESSIDADE DE MOTIVAÇÃO PARA PROCURAR
INFORMAÇÃO E APTIDÕES E RESOLVER PROBLEMAS

VISÃO DA APRENDIZAGEM COMO EXPLORAÇÃO ACTIVA E
CONSTRUÇÃO PESSOAL – PRÓ-ACTIVIDADE

 APLICAÇÃO
AO DOMÍNIO EDUCACIONAL DA DISCIPLINA DE
HCI (HUMAN COMPUTER INTERACTION)
UTILIZAÇÃO DO CONCEITO DE MICRO-MUNDO (VINDO DA
IA). EM EDUCAÇÃO: AMBIENTE PROPÍCIO À APRENDIZAGEM

Metáfora Participativa
BASEADOS NO CONSTRUTIVISMO SOCIAL (NATUREZA SOCIAL
DA COGNIÇÃO)
 INDISSOCIABILIDADE DO USO DOS COMPUTADORES DAS
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS E DA ORGANIZAÇÃO DA SALA DE
AULA E DA ESCOLA
 ÊNFASE

ESTUDO DA RELAÇÃO ENTRE INDIVÍDUOS
 ESTUDO DAS FERAMENTAS DE MEDIAÇÃO
 ESTUDO DO GRUPO SOCIAL


BASES TEÓRICAS
TEORIA DA ACTIVIDADE (ACTIVITY THEORY)
 MODELOS DE ACÇÃO SITUADA (SITUATION ACTION MODELS)
 COGNIÇÃO DISTRIBUÍDA (DISTRIBUTED COGNITION)
