Livro de resumos Congresso Internacional de Psicologia: Novos Desafios,
Novas Competências.
Coordenador do Congresso: Paulo C. Dias
Congresso
Internacional
de
Psicologia:
Novos
Desafios,
Novas
Competências. Braga (Portugal), 5-7 de dezembro de 2013
Faculdade de Filosofia de Braga
Universidade Católica Portuguesa
Praça da Faculdade, 1
4710-297 Braga
Nota Editorial: O conteúdo dos resumos publicados no “Livro de resumos do Congresso
Internacional de Psicologia: Novos Desafios, Novas Competências”, são da inteira
responsabilidade dos autores. Assim, a eles cabe a responsabilidade de permitir que o material
seja publicado em outro local.
2
Índice
Programas ...................................................................................................................................... 5
Programa versão Português ............................................................................................................ 6
Programa versão Inglês................................................................................................................... 14
Simpósios.......................................................................................................................... 22
Psicologia da Educação – Novas abordagens teóricas e novas práticas ........................... 23
Investigação em Psicologia da saúde baseadas no uso dos constructos das terapias
cognitivo-comportamentais da terceira geração.................................................................. 29
Consulta Psicológica Vocacional: Problemas, dilemas e alternativas de intervenção ........ 32
Violência interpessoal: Da vitimização à perpetração ......................................................... 37
Comunicações Paralelas............................................................................................................... 43
Desafios para a intervenção psicológica em contexto (s) educativo (s).............................. 44
Transformações na família: Desafio para a sociedade e para a Psicologia........................ 49
Expressão das emoções: Contributos da investigação ...................................................... 54
Psicogerontologia: Contributos da Investigação ................................................................. 59
Risco: Desafios para a investigação e intervenção............................................................. 63
Psicologia da Saúde: Contributos da investigação ............................................................. 67
Desafios no processo de desenvolvimento: Contributos para a intervenção ...................... 72
Intervenção Psicológica: Contributos da investigação ........................................................ 76
Psicologia: Contributos para a investigação e intervenção ................................................. 81
Investigação e intervenção psicológica - Novas abordagens.............................................. 85
Família: Exigências e desafios............................................................................................ 87
Psicologia Social e Comunitária: Contributos da investigação............................................ 91
Posters............................................................................................................................................ 95
Contactos Conferencistas................................................................................................................ 100
3
Index
Programs ........................................................................................................................................ 5
Program Portuguese version .............................................................................................. 6
Program English version ..................................................................................................... 14
Symposiums................................................................................................................................... 22
Educational Psychology: New theoretical approaches and new practices .......................... 23
Research in Health psychology based on the use of the constructs of third generation
cognitive-behavioral therapies ............................................................................................ 29
Career Counselling: Problems, dilemmas, and intervention alternatives ............................ 32
Violência interpessoal: Da vitimização à perpetração ......................................................... 37
Parallel Communications .............................................................................................................. 43
Challenges for psychological intervention in educational context (s) ................................. 44
Changes in the Family: Challenge for society and psychology ........................................... 49
Emotional expressions – Research contributions................................................................ 54
Psychogerontology: Research contributions ....................................................................... 59
Risk: Challenges for research and intervention................................................................... 63
Health psychology: Research contributions ........................................................................ 67
Challenges in the Development process............................................................................. 72
Psychological intervention – Research contributions .......................................................... 76
Psychology: Research and intervention contributions......................................................... 81
Psychological research and intervention – New approaches .............................................. 85
Family: Demands and challenges ....................................................................................... 87
Social and community psychology: Research contributions................................................ 91
Posters............................................................................................................................................ 95
Speakers Contacts........................................................................................................................... 100
4
Congresso Internacional em Psicologia
“Novos Desafios, Novas Competências”
Programas
5
Congresso Internacional em Psicologia
“Novos Desafios, Novas Competências”
Faculdade de Filosofia da Universidade Católica Portuguesa
05 - 07 dezembro 2013
PROGRAMA
Cursos Pré – Conferência
Dia 04 de dezembro
14h - Abertura do secretariado
14.30 - 18.30
Workshop
15.00 - 19.00
Workshop
Facilitating Family Resilience: Practice Principles and Applications
Formador: Froma Walsh (Chicago Center for Family
Health)
Sala 3.1
Young people from a public care background: pathways to education in Europe
Formador: Ferran Casas (Universidade de Girona,
Espanha)
Sala 3.2
6
Dia 05 de dezembro
8.30 - Abertura do secretariado
9.30 - 9.45- Sessão de Abertura –
9.45 - 10.45
Conferência
Plenária
Changing Behavior to improve Clinical Practice and Policy.
Susan Michie (University College London)
Moderador: Helena Rebelo Pinto (Faculdade de
Ciências Humanas-UCP)
Aula Magna
Aula Magna
10.45 - 11.15 – Intervalo
11.15 - 12.30
Comunicações
Paralelas
11.15 - 12.30
Comunicações
Paralelas
Desafios para a intervenção psicológica em contexto(s) educativo(s)
Moderador: Filomena Parada (Universidade de Coimbra)
Novos desafios no ensino superior: A inclusão de alunos com
necessidades especiais
Ana Antunes, Catarina Faria & Micaela Abreu
Identificação de Necessidades de Intervenção Psicológica: um
estudo piloto no ensino superior
Joana Carneiro Pinto, Helena Rebelo Pinto, Liliana Faria & Maria do Céu
Taveira.
Perfis escolares no 3º ciclo do Ensino Básico: Que alunos
encontramos nas nossas escolas?
Diana Lopes Soares & Leandro da Silva Almeida
Psicologia e avaliação da linguagem em contexto escolar
Ana Salgado & Rosa Lima
Sala 3.1
Transformações na família - Desafio para a sociedade e para a Psicologia
Moderador: Fabrizia Raguso (Faculdade de Filosofia - UCP)
Transição para a parentalidade: Desafios e Competências de
Intervenção Psicológica
Rafaela Oliveira, Liliana Trigueiros & Fabrizia Raguso
A reconstrução familiar: estudo de caso de uma família recomposta
Sónia Costa & Armanda Gonçalves
Adoção: Das experiências dos pais adotivos à reflexão sobre as Sala Atos
práticas institucionais
Armanda Gonçalves & Vera Ramalho
Emigração paterna e representações mentais de família. Estudo
exploratório com jovens adultos
Joana Soares & Fabrizia Raguso
7
11.15 - 12.30
Comunicações
Paralelas
Expressão de emoções - Contributos da investigação
Moderador: Eduarda Pimentel (Faculdade de Filosofia – UCP)
A expressão de emoções em jogos reais do domínio psicomotor:
perspetiva de género
Paulo Araújo, Ana Jaqueira, João Gonçalves, Pere Lavega & Filella
Gemma
Expressão das emoções em jogos de cooperação segundo a
perspetiva de género em contexto universitário: considerações
qualitativas
Osvaldo Santos
Expressão das emoções no workout gímnico de Capoeira:
considerações qualitativas e de gênero
Ana Jaqueira, Paulo Araújo & Pere Lavega
Fatores que afetam a forma como as crianças vêm as emoções dos
animais no jardim zoológico
Sílvia Rocha, Augusta Gaspar & Francisco Esteves
Sala 3.1
12.30 - 14.30- Pausa almoço
14.30 - 16.00
Simpósio
14.30 - 16.00
Simpósio
Psicologia da Educação - Novas abordagens teóricas e novas práticas
Organizador: Ângela Sá Azevedo (Faculdade de Filosofia – UCP)
Desenvolvimento Positivo na Adolescência: Contributos da
Autorregulação Intencional
Joana Peixoto & Ângela Sá Azevedo
Que relação existe entre as Estratégias de Autorregulação na Escrita
e a Motivação?
Andreia Oliveira & Ângela Sá Azevedo
Promover competências linguísticas em alunos do pré-escolar:
Programa de intervenção “Aprender com o Orelhas!”
Andreia Barbosa
Relação Pedagógica: que implicações na perceção da disciplina de
Educação Visual?
Rui Faria & Ângela Sá Azevedo
Sala 3.2
Investigações em psicologia da saúde baseadas no uso dos constructos das
terapias cognitivo-comportamentais da terceira geração
Organizador: Rui Devesa Ramos (Faculdade de Filosofia – UCP)
Competências de mindfulness e o ajustamento psicossocial à
Diabetes Mellitus tipo I – Estudo Exploratório
Sandy Costa & Rui Devesa Ramos
Exploração empírica dos conceitos de mindfulness e evitamento
Sala
experiencial na explicação do comportamento alimentar: Indicações
Atos
para o tratamento da obesidade
Sónia Carvalho & Rui Devesa Ramos
Intervenções Cognitivo-Comportamentais de 3ª Geração nos
Cuidados Paliativos
Rui Devesa Ramos
8
16.00 - 16.30 – Intervalo
16.30 - 17.30
Comunicações
Paralelas
Psicogerontologia: Contributos da investigação
Moderador: Eduarda Pimentel (Faculdade de Filosofia – UCP)
Autoperceção do envelhecimento e autoestima em idosos
Katia Dâmaso & Fernanda Salvaterra
Maturidade filial e cuidados a pais envelhecidos
Diana Morais & Carla Faria
Envelhecer e viver em relação
Dora Santos & Rosa Novo
16.30 - 17.30
Comunicações
Paralelas
Risco: Desafios para a investigação e intervenção
Moderador: Liliana Trigueiros (Faculdade de Filosofia – UCP)
Bullying: Um Desafio Multifacetado – Saúde, Educação e Família
Sónia Raquel Seixas
Redes sociais: estudo qualitativo de experiências online de uma
amostra de jovens e seus pais.
Zélia Teixeira, Andreia Afonso, Paulo Castro, Diana Figueira, Inês
Macedo, Rosário Nunes, Nuno Pinto, Ana Silva, Lúcia Silva, Diana Sousa
Cibervitimação na adolescência
Filipa Pereira, Marlene Matos& Célia Ferreira
Análise comparativa do funcionamento familiar, conjugal e
individual dos diferentes tipos de jogadores a dinheiro - não
jogador, social, profissional, problema e patológico
Diana Cunha & Ana Paula Relvas
16.30 - 17.30
Comunicações
Paralelas
Psicologia da saúde: Contributos da investigação
Moderador: Ana Cláudia Fernandes (Faculdade de Filosofia – UCP)
Coaching de Saúde... em Contexto Organizacional
Paulo Vitória & Conceição Nobre Rodrigues
Narrativas Familiares Sobre Doença Crónica Pediátrica: Análise da
Interação entre Pais
Ana Isabel Cunha, Ana Paula Relvas & Inês Alexandre
Programa de intervenção na mudança comportamental e cognições
de doença em síndromas coronárias agudas
Ana Fernandes, Teresa McIntyre, M. Maciel, Vera Araújo-Soares
A dimensão linguística e os transtornos mentais: Repensar para
redesenhar práticas
Ana Salgado, Tiago Pinto & Daniela Valente
17.30 – 18.30
Conferência
Plenária
Sala
Atos
Sala 3.2
Sala 3.1
Psychosocial challenges of the quality of life perspective. Can we improve
children’s and adolescents’ subjective well-being?
Ferran Casas (Universidade de Girona, Espanha)
Aula Magna
Moderador: Paulo C. Dias (Faculdade de Filosofia –
UCP)
9
18.30 - 19.30
Posters
Apresentação e discussão de Posters
A Importância da Estimulação Musical em Idade Pré-escolar: contributos
de um grupo focal
Andreia Magalhães
Educação Sexual e para os Afetos: Retratos da infância de quem viveu
em residências de acolhimento
Judite Zamith-Cruz, Ana Rita Fernandes, Júlio Gomes & Zélia Anastácio
A Doença Terminal no Sistema Familiar - Necessidades dos Familiares e
Implicações para a Investigação
Neide Areia, Sofia Major & Ana Paula Relvas
1
2
3
19.00 – 20.00 - Verde de honra com animação cultural
Dia 06 de dezembro
9.30 – 10.30
Conferência
Plenária
Neurociências e Educação
Alexandre Castro Caldas (Instituto de Ciências da Saúde – UCP)
Moderador: Rita Francisco (Faculdade de Ciências Humanas - UCP)
Aula Magna
10.30 - 11.00 – Intervalo
11.00 - 12.30
Comunicações
Paralelas
Desafios no processo de desenvolvimento: Contributos para a intervenção
Moderador: Armanda Gonçalves (Faculdade de Filosofia – UCP)
Visão dos profissionais sobre as relações de vinculação no
contexto institucional
Alice Lopes & Judite Zamith-Cruz
Configurações e Narrativas de Risco e Resiliência: Análise de
Contextos de Desenvolvimento e Estórias de Vida em Adolescentes
Institucionalizados
Sala 3.1
Yenny Pestana
Pertenças e limites familiares: Estudo exploratório com a Dupla Lua
Armanda Gonçalves, Bruno Lima & Gabriela Costa
Família: a importância da compreensão relacional no atendimento
às pessoas com deficiência
Rafaela Oliveira & Sara Santos
10
11.00 - 12.30
Comunicações
Paralelas
11.00 - 12.30
Comunicações
Paralelas
Intervenção Psicológica – Contributos da investigação
Moderador: Paulo Vitória (Faculdade de Ciências da Saúde da Universidade da Beira
Interior)
Rotinas de sono em jovens adolescentes: correlação entre
perceções de pais e filhos
Teresa Rebelo-Pinto, Joana Carneiro-Pinto, Inês Afonso, Helena RebeloPinto & Teresa Paiva
“Anxiety runs in which families? Explorando tipologias parentais em
pais e mães de crianças com e sem sintomas de ansiedade”
Ana Beato, Ana Isabel Pereira & Luísa Barros
Sala
Insatisfação corporal em adolescentes de Portugal e Espanha: Qual
Atos
o papel das características individuais e da interiorização do ideal
de beleza sociocultural?
Rita Francisco, Paola Espinoza, Marcela González, Eva Penelo, Teresa
Gutiérrez, Marisol Mora, Rocío Rosés & Rosa M. Raich
Um desafio terapêutico numa época de crise: TBOS (Terapia Breve
Orientada para Soluções)
Wolfgang Lind
Psicologia: Contributos para a investigação e intervenção
Moderador: Paulo C. Dias (Faculdade de Filosofia – UCP)
Supervision in implementing program, Support for positive behavior
Linda Daniela & Dita Nīmante
Approach to effective teaching construct in primary education: a
psychometric proposal with the Delphi technique
Juan Valdivieso, Miguel Carbonero & Luis Jorge Martín
O sentido de eficácia dos professores para a implementação de
práticas inclusivas: Contributos da adaptação de uma escala
Paulo C. Dias
Eu e a minha PHDA: Resultados da implementação de um Programa
de intervenção com adolescente
Céu Henriques, Sónia Dias & Paulo C. Dias
Sala 3.2
12.30 - 14.30- Pausa almoço
14.30 – 15.30
Conferência
Plenária
Strengthening Family Resilience: Overcoming Serious Life Challenges
Froma Walsh (Chicago Center for Family Health)
Aula Magna
Moderador: Armanda Gonçalves (Faculdade de Filosofia - UCP)
11
15.45 – 16.45
Comunicações
Paralelas
Investigação e intervenção Psicológica – Novas abordagens
Moderador: Liliana Trigueiros (Faculdade de Filosofia – UCP)
Avaliação dos Resultados de um Programa de Intervenção em Crise
nos Usos de SPA em Ambientes Recreativos: Follow-up dos
Participantes do Programa Kosmicare
Tânia Rodrigues & Maria C. Carvalho
Uso da Tinta Digital na Análise de Processos Cognitivos
Cleon Xavier & Ana Paula Ambrósio
15.45 – 16.45
Comunicações
Paralelas
Família: Exigências e desafios
Moderador: Fabrizia Raguso (Faculdade de Filosofia – UCP)
Implementação de um Programa de Educação Parental em Contexto
Escolar
Sónia Pereira & Cristina Antunes
Perceção dos jovens sobre a família, escola e pares
Tânia Pires
15.45 – 16.45
Comunicações
Paralelas
Psicologia social e comunitária: Contributos da investigação
Moderador: Fátima Lobo (Faculdade de Filosofia – UCP)
Latino-americanos e europeus no Brasil: analisando processos
migratórios e identitários
Júlia Alves Brasil; Zeidi Araújo Trindade & Mariana Bonomo
Identidade social e representações sociais de rural e cidade em um
contexto rural comunitário: campo de antinomias
Mariana Bonomo; Lídio de Souza & Julia Alves Brasil
Psicologia comunitária e as parcerias catalisadoras: Recursos e
potencialidades pré-existentes em comunidades religiosas
Joana Carvalho & Wolfgang Lind
17.00 – 18.00
Conferência
Plenária
Abordagem Ecológica e Colaborativa da Intervenção em Psicologia Comunitária:
Os contributos do Programa Casas Primeiro para pessoas sem-abrigo
José Ornelas (ISPA - Instituto Universitário de Ciências
Aula Magna
Psicológicas, Sociais e da Vida)
Moderador: Fátima Lobo (Faculdade de Filosofia - UCP)
Sala 3.2
Sala Atos
Sala 3.1
20.30- Jantar Social
12
Dia 07 de dezembro
09.30 – 10.30
Conferência
Plenária
Contributos da Psicologia da Educação para o desenvolvimento profissional do
professor
Saúl Neves (Universidade do Algarve)
Aula Magna
Moderador: Ângela Sá Azevedo (Faculdade de Filosofia - UCP)
10.30 - 11.00 – Intervalo
11.00 – 13.00
Simpósio
Consulta Psicológica Vocacional: Problemas, dilemas e alternativas de
intervenção
Organizador: Filomena Parada (Universidade de Coimbra)
Desafios da contemporaneidade: Que caminhos para a psicologia
vocacional?
Filomena Parada, Filomena Almeida & Diana Soares
Dilemas dos Psicólogos no Exercício da Consulta Psicológica
Vocacional
Maria do Céu Taveira & Paulo Miguel Cardoso
Sala 3.1
Construção de projectos: Avaliação da eficácia de duas intervenções
vocacionais com alunos do 9º e 12º ano
Isabel Janeiro, Ana M. Ribas & Luísa Mota
O processo de mudança em aconselhamento de carreira: o caso Ryan
Paulo Cardoso, Maria do Céu Taveira & Joana R. Silva
11.00 – 13.00
Simpósio
Violência interpessoal: Da vitimação à perpetração
Organizador: Rita Conde (Universidade do Minho)
Stalking pós-rutura: Impacto da vitimação
Célia Ferreira, Marlene Matos & Rita Conde
Histórias de vida de mulheres vítimas: Das múltiplas condições de
opressão às múltiplas formas de vitimação
Judite Peixoto, Marlene Matos & Rita Conde
Repertórios interpretativos sobre o amor e as relações de intimidade:
discursos dos que “amam” violentamente
Rita Conde, Celina Manita & Rui Abrunhosa
Resultados da eficácia de um programa de intervenção com
perpetradores de violência em relações de intimidade
Olga Cunha & Rui Abrunhosa
E quando as vítimas são eles?
Andreia Machado, Marlene Matos & Célia Ferreira
13.00
Sessão encerramento
Sala 3.2
Aula Magna
13
International Psychology Congress
“New Challenges, New Skills”
Philosophy Faculty of the Portuguese Catholic University
05 - 07 December 2013
PROGRAM
Courses Pre- Conference
December 4
14h - Secretarial Opening
14.30 - 18.30
Workshop
15.00 - 19.00
Workshop
Facilitating Family Resilience: Practice Principles and Applications
Former: Froma Walsh (Chicago Center for Family
Health)
Room 3.1
Young people from a public care background: pathways to education in Europe
Former: Ferran Casas (Girona University, Spain)
Room 3.2
14
December 5
8.30 - Secretarial Opening
9.30 - 9.45- Opening Session – Aula Magna
9.45 - 10.45
Changing Behavior to improve Clinical Practice and Policy.
Plenary
Susan Michie (University College London)
Moderator: Helena Rebelo Pinto (Faculty of Humanities - UCP)
Conference
Aula Magna
10.45 - 11.15 – Coffee break
Challenges for psychological intervention in educational context (s)
Moderator: Filomena Parada (Coimbra University)
New challenges for higher education: The inclusion of students with
special needs
Ana Antunes, Catarina Faria & Micaela Abreu
Identifying Psychological Intervention Needs: a pilot study in higher
11.15 - 12.30
education
Parallel
Joana Carneiro Pinto, Helena Rebelo Pinto, Liliana Faria & Maria do Céu
Communications
Taveira.
Academic pathways in middle school: what are the different profiles
of students?
Diana Lopes Soares & Leandro da Silva Almeida
Psychology and language evaluation in the school context
Ana Salgado & Rosa Lima
Changes in the Family: Challenge for society and psychology
Moderator: Fabrizia Raguso (Philosophy Faculty - UCP)
Transition to parenthood: Challenges and psychology intervention
skills
11.15 - 12.30
Rafaela Oliveira, Liliana Trigueiros & Fabrizia Raguso
Rebuilding family: a case study of a recomposed family
Sónia Costa & Armanda Gonçalves
Parallel
Adoption: From the experiences of adoptive parents to the reflection
Communications about institutional practices
Armanda Gonçalves & Vera Ramalho
Paternal emigration and mental representations of family: exploratory
study with youths
Joana Soares & Fabrizia Raguso
Room 3.1
Atos
Room
15
11.15 - 12.30
Parallel
Communications
Emotional expressions – Research contributions
Moderator: Eduarda Pimentel (Philosophy Faculty – UCP)
The expression of emotions in real games the psychomotor
domain: a gender perspective
Paulo Araújo, Ana Jaqueira, João Gonçalves, Pere Lavega & Filella
Gemma
Emotions expression in cooperation games according to the gender
perspective in the academic context: qualitative considerations
Osvaldo Santos
Expression of the emotions in gymnastic workout Capoeira:
qualitative considerations and gender
Ana Jaqueira, Paulo Araújo & Pere Lavega
Factors affecting how children see animal emotions at the Zoo
Sílvia Rocha, Augusta Gaspar & Francisco Esteves
Room 3.1
12.30 - 14.30- Lunch break
14.30 - 16.00
Symposium
14.30 - 16.00
Symposium
Educational Psychology: New theoretical approaches and new practices
Organiser: Ângela Sá Azevedo (Philosophy Faculty – UCP)
Positive development in adolescence: Contributions of intentional
self-regulation
Joana Peixoto & Ângela Sá Azevedo
What is the relationship between self-regulation strategies in writing
and motivation?
Andreia Oliveira & Ângela Sá Azevedo
Room 3.2
Promoting language skills in students from preschool: Intervention
program
Andreia Barbosa
Pedagogical relationship: implications on the perception in the
classes of Visual Education?
Rui Faria & Ângela Sá Azevedo
Research in health psychology based on the use of the constructs of third
generation cognitive-behavioral therapies
Organiser: Rui Devesa Ramos (Philosophy Faculty – UCP)
Mindfulness skills and psychosocial adjustment to diabetes type I –
Exploratory study
Sandy Costa & Rui Devesa Ramos
Empirical exploration of the concepts of mindfulness and
Atos
experiential avoidance in the explanation of eating behavior:
Room
Indications for the obesity treatment
Sónia Carvalho & Rui Devesa Ramos
3rd Generation cognitive-behavioral interventions in palliative care
Rui Devesa Ramos
16.00 - 16.30 – Coffee Break
16
16.30 - 17.30
Parallel
Communications
Psychogerontology: Research contributions
Moderator: Eduarda Pimentel (Philosophy Faculty – UCP)
Self-perception of the aging process and self-esteem in elderly
people
Katia Dâmaso & Fernanda Salvaterra
Affiliate maturity and care for aged parents
Diana Morais & Carla Faria
Age and live in relationship
Dora Santos & Rosa Novo
16.30 - 17.30
Parallel
Communications
Risk: Challenges for research and intervention
Moderator: Liliana Trigueiros (Philosophy Faculty – UCP)
Bullying: A multidimensional challenge – health, education and
family
Sónia Raquel Seixas
Social networks: qualitative study about online experiences of a
sample of young people and their parents
Zélia Teixeira, Andreia Afonso, Paulo Castro, Diana Figueira, Inês
Macedo, Rosário Nunes, Nuno Pinto, Ana Silva, Lúcia Silva, Diana
Sousa
Cyber victimization in adolescence
Filipa Pereira, Marlene Matos& Célia Ferreira
Comparative analysis of the family, marital and individual
functioning in players of different types of money – not player,
social, professional, problem and pathological
Diana Cunha & Ana Paula Relvas
16.30 - 17.30
Parallel
Communications
17.30 – 18.30
Plenary
Conference
Health psychology: Research contributions
Moderator: Ana Cláudia Fernandes (Philosophy Faculty – UCP)
Health coaching … in organizational context
Paulo Vitória & Conceição Nobre Rodrigues
Family narratives about pediatric chronic illness: Analysis of
couples interaction
Ana Isabel Cunha, Ana Paula Relvas & Inês Alexandre
Efficacy of a brief psychological intervention program during
hospitalization in adapting cognitive, emotional and behavioral after
acute coronary syndromes
Ana Fernandes, Teresa McIntyre, M. Maciel, Vera Araújo-Soares
The linguistic dimension and mental disorders: Rethinking to
redesign practice
Ana Salgado, Tiago Pinto & Daniela Valente
Atos
Room
Room 3.2
Room 3.1
Psychosocial challenges of the quality of life perspective. Can we improve
children’s and adolescents’ subjective well-being?
Ferran Casas (Girona University, Spain)
Aula Magna
Moderator: Paulo C. Dias (Philosophy Faculty – UCP)
17
18.30 - 19.30
Posters
Posters presentation and discussion
The importance of musical stimulation in preschool:
Contributions from a focus group
Andreia Magalhães
Affective and sexual education: childhood portraits of those who
lived in foster care homes
Judite Zamith-Cruz, Ana Rita Fernandes, Júlio Gomes & Zélia
Anastácio
The terminal illness in the family system – family needs and
research implications
Neide Areia, Sofia Major & Ana Paula Relvas
1
2
3
19.00 – 20.00 – Evening Break with wine and cultural entertainment
December 6
9.30 – 10.30
Plenary
Conference
Neuroscience and education
Alexandre Castro Caldas (Institute of Health Sciences – UCP)
Moderator: Rita Francisco (Human Science Faculty - UCP)
Aula Magna
10.30 - 11.00 – Coffee break
11.00 - 12.30
Parallel
Communications
Challenges in the Development process
Moderator: Armanda Gonçalves (Philosophy Faculty – UCP)
Professionals view of attachment in institutional context
Alice Lopes & Judite Zamith-Cruz
Risk setting and narratives and resilience: Development contexts
analysis and institutionalized adolescents life stories
Yenny Pestana
Family belongings and boundaries: An exploratory study with
Double Moon
Armanda Gonçalves, Bruno Lima & Gabriela Costa
Family: the importance of relational understanding in caring for
people with disabilities
Rafaela Oliveira & Sara Santos
Room 3.1
18
11.00 - 12.00
Parallel
Communications
11.00 - 12.30
Parallel
Communications
Psychological intervention – Research contributions
Moderator: Paulo Vitória (Health Sciences Faculty, University of Beira Interior)
Sleep routines among adolescents: correlation between parents
and children perceptions
Teresa Rebelo-Pinto, Joana Carneiro-Pinto, Inês Afonso, Helena
Rebelo-Pinto & Teresa Paiva
Anxiety runs in which families? Exploring typologies in mothers
and fathers of children with and without anxiety symptoms
Ana Beato, Ana Isabel Pereira & Luísa Barros
Atos
Body dissatisfaction among adolescents in Portugal and Spain:
Room
What’s the role of individual characteristics and internalization of
sociocultural ideal of beauty?
Rita Francisco, Paola Espinoza, Marcela González, Eva Penelo, Teresa
Gutiérrez, Marisol Mora, Rocío Rosés & Rosa M. Raich
Therapeutic challenge in time of crisis: SFBT (Solutions Focused
Brief Therapy)
Wolfgang Lind
Psychology: Research and intervention contributions
Moderator: Paulo C. Dias (Philosophy Faculty – UCP)
Supervision in implementing program, Support for positive
behavior
Linda Daniela & Dita Nīmante
Approach to effective teaching construct in primary education: a
psychometric proposal with the Delphi technique
Juan Valdivieso, Miguel Carbonero & Luis Jorge Martín
Teacher’s self-efficacy to implement inclusive practices:
Contributions from the adaptation of a scale
Paulo C. Dias
“Me and my ADHD! Results of the implementation of an
intervention program with adolescents
Céu Henriques, Sónia Dias & Paulo C. Dias
Sala 3.2
12.30 - 14.30- Lunch break
14.30 – 15.30
Plenary
Conference
Title: Strengthening Family Resilience: Overcoming Serious Life Challenges
Froma Walsh (Chicago Center for Family Health)
Aula Magna
Moderator: Armanda Gonçalves (Philosophy Faculty - UCP)
19
Psychological research and intervention – New approaches
Moderator: Liliana Trigueiros (Philosophy Faculty – UCP)
15.45 – 16.45
Outcome evaluation of crisis intervention program related to drug
Parallel
use on recreational settings: Follow-up of kosmicare participants
Communications Tânia Rodrigues & Maria C. Carvalho
Digital ink for analysis of cognitive processes
Cleon Xavier & Ana Paula Ambrósio
Family: Demands and challenges
Moderator: Fabrizia Raguso (Philosophy Faculty – UCP)
15.45 – 16.45
Implementation of a parental education program in a school context
Parallel
Sónia Pereira & Cristina Antunes
Communications Youth perception about family, school and couples
Tânia Pires
Social and community psychology: Research contributions
Moderator: Fátima Lobo (Philosophy Faculty – UCP)
Latin Americans and Europeans in Brazil: analyzing migratory and
identity processes
Júlia Alves Brasil; Zeidi Araújo Trindade & Mariana Bonomo
15.45 – 16.45
Parallel
Social identity and social representations of rural and city in a rural
Communications community context: antinomous field
Mariana Bonomo; Lídio de Souza & Julia Alves Brasil
Community psychology and catalyst partnerships: Pre-existing
resources and potentials of religious communities
Joana Carvalho & Wolfgang Lind
17.00 – 18.00
Plenary
Conference
Room 3.2
Atos
Room
Room 3.1
Ecological and collaborative approach to the intervention in community
psychology: Contributions of the homes first program for homeless people
José Ornelas (ISPA – University Institute of Psychological, Social and
Aula Magna
Life Sciences)
Moderator: Fátima Lobo (Philosophy Faculty - UCP)
20.30- Social dinner
20
December 7
09.30 – 10.30
Plenary
Conference
Contributions of Education Psychology for teacher professional development
Saúl Neves (Algarve University)
Aula Magna
Moderator: Ângela Sá Azevedo (Philosophy Faculty - UCP)
10.00 - 11.30 – Coffee break
11.00 – 13.00
Symposium
Career Counseling: Problems, dilemmas, and intervention alternatives
Organiser: Filomena Parada (Coimbra University)
Contemporary societal challenges: How does career counseling
address them?
Filomena Parada, Filomena Almeida & Diana Soares
Dilemmas of psychologists in career counseling practice
Maria do Céu Taveira & Paulo Miguel Cardoso
Room 3.1
The construction of career projects: Impact of two career
interventions in groups of students from 9 and grade 12
Isabel Janeiro, Ana M. Ribas & Luísa Mota
The process of change in career counseling: Ryan’s case
Paulo Cardoso, Maria do Céu Taveira & Joana R. Silva
11.30 – 13.00
Symposium
Interpersonal violence: From victimization to perpetration
Organiser: Rita Conde (Minho University)
Stalking after breakup: Impact of victimization
Célia Ferreira, Marlene Matos & Rita Conde
Lifetime stories of female victims: From multiple conditions of
oppression to multiple forms of victimization
Judite Peixoto, Marlene Matos & Rita Conde
Interpretative repertoires about love and intimate relationships:
speeches of those who “love” violently
Rita Conde, Celina Manita & Rui Abrunhosa
Efficacy results of an intervention program for perpetrators of
domestic violence
Olga Cunha & Rui Abrunhosa
And when the victims are them?
Andreia Machado, Marlene Matos & Célia Ferreira
13.00
Closure session
Room 3.2
Aula Magna
21
Congresso Internacional em Psicologia
“Novos Desafios, Novas Competências”
RESUMOS
SIMPÓSIOS
22
Simpósio
Psicologia da Educação - Novas abordagens teóricas e novas práticas
Organizador: Ângela Sá Azevedo
(Universidade Católica Portuguesa-Braga)
Pretende-se com este simpósio apresentar estudos de investigação com aplicações importantes na
prática do Psicólogo Educacional, nomeadamente ao nível da Autorregulação Intencional, Autorregulação
na Escrita e Desenvolvimento Positivo. Igualmente, é intensão deste simpósio explorar duas propostas de
intervenção, que no âmbito da promoção de Competências Linguísticas em crianças do pré-escolar, quer
no âmbito da Motivação para a disciplina de Educação Visual. Desta forma, iniciaremos com algumas
reflexões teóricas acerca do Desenvolvimento Positivo, aprofundando as potencialidades dos
adolescentes, sobretudo que se encontram a frequentar o 3º ciclo do ensino básico, e importância fulcral
no seu bem-estar. Ainda neste primeiro trabalho será apresentada a importância da Autorregulação
Intencional (isto é, as características que ligam o indivíduo ao contexto, e que contribuem para a
modelação do seu próprio desenvolvimento), como promotora do desenvolvimento positivo.
Posteriormente, e ainda numa perspetiva construtivista do desenvolvimento será aprofundado o conceito
de Autorregulação no processo da escrita e sua relação positiva com a Motivação (nomeadamente a
Autoeficácia e os Objetivos de Realização). Após estas abordagens mais teóricas serão explanadas duas
propostas de intervenção: um Programa de desenvolvimento da consciência fonológica em crianças a
frequentar o pré-escolar, atendendo às evidências científicas que associam esta competência ao sucesso
na aprendizagem da leitura e da escrita. Este programa ecodesenvolvimental e de cariz preventivo foi
alvo de um estudo de eficácia tendo manifestado resultados muito positivos; e ainda um estudo de
aplicação de estratégias de Relação Pedagógica no sentido de potenciar a motivação dos alunos para a
disciplina de Educação Visual, ao nível do 3º ciclo. Neste último trabalho evidencia a articulação entre a
Psicologia da Educação, a Pedagogia e a Educação Visual. O simpósio finalizará com um debate sobre
os estudos apresentados e sua pertinência no papel do Psicólogo Educacional nos contextos atuais de
intervenção.
Educational Psychology: new theoretical approaches and new practices
This symposium aims to present research studies with important applications in the practice of
Educational Psychology, particularly in terms of Intentional Self Regulation, Self-Regulation and Positive
Development in Writing. Also, it will explore two proposals for intervention, one regarding the promotion of
language competences in children of pre -school and other related with the motivation for the discipline of
Visual Education. Thus, we will begin with some theoretical reflections about the Positive Development,
deepening the potential of adolescents, especially those who are attending the 3rd cycle of basic
education. This first study will present the importance of intentional self-regulation (i.e., the characteristics
that bind the individual to the context, and contribute to the shaping of their own development), as a
promoter of positive development. Subsequently, and in a constructivist perspective of the development, it
23
will be further developed the concept of self-regulation in the writing process and its positive relationship
with motivation (namely the Self-Efficacy and Goal Achievement). After these theoretical approaches two
proposals for intervention are explained: a) a program of development of phonological awareness in
children attending preschool, given the scientific evidence linking this competence to success in reading
and writing. This preventive oriented program was the target of an efficacy study and it expressed very
positive results; b) a study of implementation of strategies for the Pedagogical Relation in order to
enhance the motivation of students to the discipline of Visual Education, at the 3rd cycle. In the latter work
shows the relationship between Psychology of Education, Pedagogy and Visual Education. The
symposium will end with a discussion of the studies presented and its relevance in the role of the
Educational Psychologist in current contexts of intervention.
Desenvolvimento Positivo na Adolescência: Contributos da Autorregulação Intencional
Joana Peixoto & Ângela Sá Azevedo
(Universidade Católica Portuguesa-Braga)
A fase da adolescência postula-se como um período desenvolvimental repleto de desafios e mudanças,
quer a nível individual, quer no contexto ecológico. As perspetivas contemporâneas do desenvolvimento,
designadamente o modelo Positive Youth Development (PYD) de Lerner e colaboradores (2010) adotam
uma visão positiva face a este período desenvolvimental, considerando o vasto leque de potencialidades
dos jovens como contributo para o seu bem-estar e para um futuro próspero. A pertinência desta
investigação prende-se com a escassez de estudos neste âmbito no contexto português. Neste sentido, o
presente trabalho teve como objetivo explorar e descrever a relação entre o desenvolvimento positivo na
adolescência e a autorregulação intencional. Desta forma, recorreu-se a um estudo de natureza
descritivo-correlacional, utilizando uma amostra de 521 jovens que frequentavam o 3º ciclo de
escolaridade, designadamente o 7º, 8º e 9º ano do ensino básico, numa instituição de ensino do concelho
de Braga, aos quais foi aplicado um protocolo constituído por três instrumentos de avaliação: um
Questionário Sociodemográfico (desenvolvido pelos autores da investigação), a Escala de
Desenvolvimento Positivo na Adolescência (Henriques et al., 2013) e o Questionário Sobre
Comportamento e a Ação (Dias & Castilho, 2012). Os principais resultados desta investigação apontam
para o contributo dos processos de autorregulação intencional na promoção do desenvolvimento positivo
na adolescência, verificando-se trajetórias de desenvolvimento positivo mais elevadas em jovens do
género feminino e de faixa etária mais precoce.
Positive Development in Adolescence: Contributions of Intentional Self-Regulation
The adolescent phase is postulated as a developmental stage full of challenges and changes, at individual
and ecological context. The contemporary development perspectives, namely, the model Positive Youth
Development (PYD), developed by Lerner and colleagues (2010), adopts a positive side to this
developmental period, considering the wide range of developmental potential of young people to
contribute to their well-being and future prosperity. The relevance of this research relates to the lack of
24
studies in this area in the Portuguese context. In this sense, the present study aimed to explore and
describe the relationship between positive development in adolescence and intentional self-regulation.
Thus, we resorted to a study of descriptive and correlational, using a sample of young 521que attending
the 3rd cycle of schooling, namely the 7th, 8th and 9th grades of basic education, an educational
institution in the municipality of Braga, to which was applied a protocol consists of three assessment tools,
including a Sociodemographic Questionnaire (developed by the authors of the research), the Scale for
Positive Development in Adolescence (Henriques et al., 2013) and the Behavior and Action Questionnaire
(Dias & Castilho, 2012).The main results of this research point to the contribution of the processes of
intentional self-regulation in promoting positive development in adolescence, verifying higher positive
developmental trajectories in females and younger ages.
Que relação existe entre as Estratégias de Autorregulação na Escrita e a Motivação?
Andreia Oliveira & Ângela Sá Azevedo
(Universidade Católica Portuguesa-Braga)
O estudo que aqui apresentamos constitui uma mais-valia para a Psicologia da Educação uma vez que
aborda a Autorregulação no processo da escrita e sua relação com variáveis nomeadamente a
Autoeficácia e os Objetivos de Realização. Apresenta como objetivos: caracterizar os alunos do 3º ciclo
em termos de Autorregulação na escrita e Motivação (Autoeficácia em Português e dos Objetivos de
Realização; estudar de que forma as estratégias de Autorregulação na Escrita e a Motivação variam em
função das variáveis sociodemográficas; verificar se as Estratégias de Autorregulação na Escrita e a
Motivação se correlacionam entre si. A amostra é composta por 726 alunos. Utilizaram-se os seguintes
instrumentos de avaliação: Questionário Sócio demográfico; Escala de Estratégias de Autorregulação e
Escrita (Oliveira & Dias, in press) Escala de Auto-Eficácia Académica (Neves & Faria, 2006); Questionário
dos Objetivos de Realização (Gonçalves, Lemos & Rodrigues, 2008). De acordo com a literatura
evidenciamos os seguintes resultados: a) os alunos mais autorregulados na escrita e mais auto eficazes a
Português apresentam como caraterísticas menor idade, menor escolaridade, género feminino, maior
desempenho na disciplina de Português e menor número de retenções; b) os alunos com pais com maior
escolaridade são mais auto eficazes em Português e; c) os objetivos de realização diminuem
significativamente com a idade e do 7º para o 9ºAno de escolaridade. Dos resultados não esperados
salientamos os seguintes: os alunos do género masculino apresentam uma orientação para os objetivos
de mestria; maiores estratégias de autorregulação na escrita associam-se a maiores objetivos para o
desempenho. Verificamos, também, que as estratégias de autorregulação na escrita se encontram
correlacionadas positivamente com as variáveis motivacionais.
What is the relationship between Self-regulation Strategies in Writing and Motivation?
The present study constitutes an asset for the Psychology of Education since it addresses the SelfRegulation in the writing process and its relationship with variables including the Self-Efficacy and
Achievement Goals. The study aims to: characterize the students of the 3rd Cycle of Elementary Education
25
in terms of Self-Regulation in Writing and Motivation (Self-efficacy in Portuguese and Achievement Goals);
study how the Strategies of Self-Regulation in Writing and Motivation vary as a function to social
demographic variables; verify whether the Strategies Self-Regulation in Writing and Motivation correlate
with each other. The sample is composed by 726 students. The following instruments of evaluation were
used: Social demographic Questionnaire; Scale of Strategies of Self-Regulation and Writing (Oliveira &
Dias, in press); Scale of Academic Self-Efficacy (Neves & Faria, 2006); Questionnaire of Achievement
Goals (Gonçalves, Lemos & Rodrigues, 2008).According to the literature, the following results are as
stated: a) more self-regulated students in writing and self-efficacy in the Portuguese subject present as
characteristics lower age, lower scholarity, female gender, better performance in the Portuguese subject
and lower number of retentions; b) the students whose parents have a higher degree of education are
more self-efficient in Portuguese and; c) the achievement goals decrease significantly with age and from
7th to 9th school year. Some unexpected results must be stressed: male students present an orientation
to goals of mastery; a wider range of strategies of self-regulation in writing is associated to more goals for
performance. It was also acknowledged that the strategies of self-regulation in writing are positively
correlated with the motivational variables.
Promover competências linguísticas em alunos do pré-escolar: Programa de intervenção
“Aprender com o Orelhas!
Andreia Barbosa
(Universidade Católica Portuguesa-Braga)
Este trabalho enfatiza a importância do desenvolvimento da consciência linguística no nível pré-escolar,
com maior incidência na consciência fonológica, uma vez que se apresenta como um factor significativo
no sucesso da aprendizagem da leitura e da escrita no 1º Ciclo (Freitas, Alves & Costa, 2007; Sim-Sim,
Silva & Nunes, 2008). Este programa “Aprender com o Orelhas!”, é constituído por dez sessões semanais
tendo como objetivos: incrementar o vocabulário das crianças; a sensibilidade para os aspectos
fonológicos da língua materna; as competências prévias para a aquisição da leitura e da escrita; a
familiarização das crianças com o código escrito; a prevenção de possíveis dificuldades na aprendizagem
da leitura e da escrita. Para avaliar as competências linguísticas das crianças foi aplicado individualmente
aos alunos, entre 30 a 40 minutos, o Teste de Identificação das Competências Linguísticas (TICL; Viana,
2004) em dois momentos distintos: o pré-teste e o pós-teste Com base nas suas dimensões e nas
atividades desenvolvidas pela Educadora na sala, elaboraram-se um conjunto de actividades de modo a
promover a aprendizagem das competências linguísticas, sobretudo da consciência fonológica.
Participaram no programa 25 crianças, sendo que 8 crianças pertencem ao sexo masculino e 17 ao sexo
feminino. Deste modo, e devido à idade dos alunos, a turma foi dividida aleatoriamente em dois grupos
constituídos por 12/13 elementos, com intuito de proporcionar aprendizagens mais eficazes. O plano de
intervenção traçado para estas crianças revelou que foi eficaz, pois evidenciaram-se ganhos nas suas
26
competências linguísticas, quer ao nível do conhecimento lexical, quer ao nível do conhecimento morfo
sintático, memória auditiva e reflexão sobre a língua.
Promoting language skills in students from preschool: Intervention Program
This work emphasizes the importance of developing language awareness in preschool level, focusing on
phonological awareness, since it is a significant factor in the success of the learning of reading and writing
in the 1st cycle of primary education (Freitas, Alves & Costa, 2007; Sim-Sim, Silva & Nunes, 2008). This
program “Aprender com o Orelhas!” consists of ten weekly sessions aimed at: increasing children's
vocabulary; sensitivity to the phonological aspects of language; prior competencies to the reading and
writing acquisition; children familiarization with written code, prevention of possible difficulties in reading
and writing. To evaluate the language skills of the children the Teste de Identificação das Competências
Linguísticas (Identification of Language Skills Test) (TICL; Viana, 2004) was applied individually to
students between 30 and 40 minutes, at two different times: the pre-test and post-test. Based on
classroom size and on the the kindergarten teacher activities, a set of activities to promote the learning of
language skills was prepared, especially for phonological awareness. A number of 25 children participated
in the program, and 8 children were boys and 17 girls. Therefore, and due to the age of the students, the
class was divided randomly into two groups consisting of 12/13 elements, in order to provide more
effective learning. The intervention plan outlined for these children revealed that it was effective because it
showed up gains in their language skills, both in terms of lexical knowledge, both in terms of knowledge
morph syntactic, audio memory and language reflection.
Relação Pedagógica: que implicações na perceção da disciplina de Educação Visual?
Rui Faria & Ângela Sá Azevedo
(Universidade Católica Portuguesa-Braga)
Vários estudos nacionais e internacionais mostram a pertinência da Relação Pedagógica na
Aprendizagem e Sucesso académico dos alunos. Ribeiro (1991) apresentou um dos primeiros modelos
atuais da Relação Pedagógica: Relação Pedagógica de Agrado que preconiza uma interação professoraluno em que o primeiro atrai a si a atenção dos seus alunos pelas estratégias que utiliza dentro da sala
de aula. De forma a estudar a perceção dos alunos da Relação Pedagógica estabelecida com os
professores Wubbels, Creaton e Hooymayes (1985), propuseram o Modelo Interpessoal do
Comportamento do Professor. Partindo dos modelos anteriores realizamos um estudo de caso junto de
23 alunos a frequentar uma turma do 7º ano de escolaridade, com os seguintes objetivos: conhecer a
perceção dos alunos relativamente à Relação Pedagógica e seu impacto na motivação para a disciplina
de Educação Visual (EV); construir e implementar um programa de atividades de aula para promover a
Relação Pedagógica de Agrado; avaliar o impacto do programa na perceção da Relação Pedagógica e da
motivação na disciplina de EV. Este estudo contemplou três fases: pré-teste e caraterização dos alunos;
implementação do programa; pós-teste e análise do impacto do programa. Recorreu-se aos seguintes
instrumentos: Questionário sócio demográfico, Questionário de Avaliação das estratégias pedagógicas do
27
Professor (ambos construídos para este estudo) e o Questionário de Interação do professor (QIP)
(Azevedo et al, 2012). Os principais resultados apontam para mudanças positivas na perceção dos
alunos relativamente à Relação Pedagógica (como o professor é entusiasta na abordagem dos
conteúdos, desperta a atenção dos alunos, promove a ligação entre a disciplina e a realidade) e à
disciplina de EV.
Pedagogical Relationship: implications on the perception in the classes of Visual
Several national and international studies demonstrate the relevance of the Educational Relationship on
learning and academic success of students. Ribeiro (1991) presented one of the earliest current models of
Pedagogical Relationship: Relationship of Pedagogical Satisfaction, advocating a teacher-student
interaction in which the first attracts the students’ attention to the strategies used within the classroom. In
order to study the students' perception of the Pedagogical Relationship established with teachers,
Wubbels, Creaton and Hooymayes (1985) proposed the Interpersonal Model of Teacher's Behaviour.
Taking these models as a starting point, we conducted a case study with 23 students attending a 7th
grade level class, with the following objectives: knowing the students' perception regarding the
Pedagogical Relationship and its impact on the motivation for the subject of Visual Education (VE);
building and implementing a programme of classroom activities to promote the pedagogical Relationship
Satisfaction; assessing the impact of the programme on the perception of the Pedagogical Relationship
and motivation in the subject of VE. This study consists of three phases: pre-testing and characterization
of pupils; programme implementation; post-testing and programme impact analysis. We have resorted to
the following instruments: socio-demographic questionnaire, questionnaire for evaluation of teacher's
pedagogical strategies (both constructed for this study) and the questionnaire of teacher interaction (QTI)
(Azevedo et al., 2012). The main results point to positive changes on students' perception regarding the
Pedagogical Relationship (due to teacher's enthusiasm in content approach, students' attention is
aroused, promoting the link between the subject and reality).
28
Simpósio
Investigações em psicologia da saúde baseadas no uso dos constructos das
terapias cognitivo-comportamentais da terceira geração
Organizador: Rui Devesa Ramos
(Universidade Católica Portuguesa-Braga)
Objetivos: a) Enquadrar o estado da arte actual acerca da eficácia das investigações em meio de saúde
das terapias cognitivo-comportamentais da terceira geração, epistémicamente designadas de
contextualismo, mais especificamente na Terapia da Aceitação e Compromisso (Hayes, Masuda, Bissett,
Luoma, & Guerrero, 2004; Hayes, Luoma, Bond, Masuda, & Lillis, 2006). b) Apresentar duas
investigações que decorreram em meio de saúde que utilizaram procedimentos conceptuais e medidas de
avaliação psicológica correspondente, mais especificamente na área das Perturbações Alimentares, na
Diabetes tipo I (adolescentes). c) Apresentar uma metodologia psicoterapêutica, segundo as terapias
cognitivo-comportamentais da terceira geração no contexto dos Cuidados Paliativos. d) Demonstrar aos
participantes a utilização de uma técnica de mindfullness, convidando um palestrante com devida
formação na área clinica em questão. e) Suscitar a discussão em torno da utilização do racional do
contextualismo dentro do quadro cognitivo-comportamental e sua aplicabilidade em meio de saúde
humana.
Competências de mindfulness e o ajustamento psicossocial à Diabetes Mellitus tipo I –
Estudo Exploratório
Sandy Costa & Rui Devesa Ramos
(Universidade Católica Portuguesa-Braga)
Estudar a relação entre o mindfulness e o ajustamento psicossocial à DMI no adolescente, assim como,
conhecer o peso relativo da medida do mindfulness e os seus diferentes fatores em relação ao stresse
face à diabetes. A diabetes mellitus tipo I (DMI) é um tipo de diabetes que aparece mais frequentemente
nas crianças e nos jovens e acarreta um tratamento rigoroso. Tem sido bem estabelecida a relação entre
sintomas psicológicos desadaptativos, nomeadamente, a baixa adesão terapêutica, o stress, a ansiedade
e depressão, entre os jovens portadores de DMI (Almeida, 2003; Whittemore, Jaser, Guo, Grey &
Goodrich, 2010; Associação Americana para o estudo da Diabetes, 2012). Tal relação requer uma
investigação sistemática. Nesta ótica, os constructos das terapias cognitivo-comportamentais da 3ª
geração têm oferecido novas explicações na relação entre a saúde mental e na doença crónica (Hayes,
Luoma, Bond, Masuda, & Lillis, 2006). Trata-se de um estudo quantitativo, correlacional e transversal,
recorrendo-se a uma amostra de conveniência de 40 adolescentes com DMI de dois Hospitais da região
norte. Os instrumentos utilizados foram: o Questionário de Adesão Terapêutica; o Questionário das Cinco
Facetas de Mindfulness (QCFM – (Baer, Smith, Hopkins, Krietemeyer & Toney, 2006; versão portuguesa
adaptada por Gregório e Pinto Gouveia, 2007), o Questionário de Stresse Face à Diabetes e a Escala de
29
Ansiedade e Depressão Hospitalar. Realizaram-se também análises bioquímicas da hemoglobina
glicosilada (HbA1c). Verificamos que o mindfulness está significativamente correlacionado com o stresse
face à DM I. Os resultados revelaram ainda que níveis superiores de mindfulness estão associados a
menos sintomatologia ansiosa e depressiva. No entanto, não encontramos correlações estatisticamente
significativas entre o mindfulness e a adesão ao tratamento. Verificou-se ainda, que a competência, do
mindfulness, “Descrever” é a variável que melhor relação negativa apresenta com a variável “Stresse face
à Diabetes”. Os resultados deste estudo vêm corroborar a existência de uma relação significativa entre
mindfulness e o ajustamento psicossocial à diabetes, estando níveis mais elevados de mindfulness
associados a maior ajustamento psicossocial na DMI. Os constructo mindfulness e seus componentes
poderão ser eficazes para compreender e intervir em jovens com DMI tendo por base os constructos
terapêuticos das terapias cognitivo-comportamentais da 3ª geração.
Exploração empírica dos conceitos de mindfulness e evitamento experiencial na
explicação do comportamento alimentar: Indicações para o tratamento da obesidade
Sónia Carvalho & Rui Devesa Ramos
(Universidade Católica Portuguesa-Braga)
Objetivo: Pretendemos compreender de que forma o Evitamento Experiencial e a Atenção Plena
influenciam o comportamento alimentar e o tratamento da obesidade. Enquadramento conceptual: A
obesidade é considerada uma síndrome multifactorial na qual a genética, o metabolismo e o ambiente
interagem, assumindo diferentes quadros clínicos, nas diversas realidades socioeconómicas, constituindo
um factor de risco preponderante para o desenvolvimento de diversas doenças. Assim, o presente estudo
aborda a obesidade, um sério problema de saúde pública, sob o foco psicossocial, recorrendo ao aporte
teórico de Evitamento Experiencial e tendo como base a ACT (Acceptance and Commitment
Therapy).Metodologia: Trata-se de um estudo quantitativo, correlacional e transversal, com uma amostra
constituída por 40 sujeitos com diagnóstico de obesidade, de ambos os sexos e que se encontrem em
tratamento. São utilizados, para além do questionário sociodemográfico e da entrevista estruturada que
aborda História Pessoal de Obesidade, Tentativas de Prévias Perda de Peso e Motivações para a
Cirurgia, o Kentucky Inventory of Mindfulness Skills (KIMS), Mindfulness Attention and Awareness Scale
(MAAS) (Baer, Smith, Hopkins, Krietemeyer & Toney, 2006; versão portuguesa adaptada por Gregório e
Pinto Gouveia, 2007) e a Escala de Compulsão Alimentar (Gormally, et al.,1982; versão portuguesa por
Tapadinhas e Ribeiro, 2012). Resultados: Os nossos resultados revelam-se consistentes, na medida da
verificação empírica das variáveis em estudo, ou seja, confirmação das nossas hipóteses. Constatámos
que o Evitamento Experiencial prediz a Compulsão Alimentar. Verificamos ainda que as variáveis se
relacionam de forma negativa, e que o Evitamento Experiencial tem um peso significativo na Compulsão
Alimentar. Discussão: Estes resultados são encorajadores para o desenho de psicoterapias dirigidas para
a Atenção Plena, pelo que propomos a ACT como novo paradigma de compreensão e intervenção nesta
30
patologia, uma vez que, como verificamos com os resultados do nosso estudo, maior Atenção Plena e
Aceitação da doença levarão a um maior comprometimento pessoal no tratamento da obesidade.
Intervenções Cognitivo-Comportamentais de 3ª Geração nos Cuidados Paliativos
Rui Devesa Ramos
(Universidade Católica Portuguesa-Braga)
Desenho de uma metodologia psicoterapêutica, inspirada na Terapia da Aceitação e Compromisso,
aplicada ao meio clínico da Medicina/Cuidados Paliativos. Estado da arte: Tendo por base uma revisão
não-exaustiva dos modelos psicoterapêuticos em meio de Cuidados Paliativos (CP) verificou-se um
desajustamento entre conceitos/técnicas terapêuticas ao universo simbólico e existencial dos utentes e
famílias. Julgamos que existe proximidade conceptual e os constructos da Terapia da Aceitação e
Compromisso (ACT) (Hayes & Strosahl, 2004, 2008) com as necessidades específicas das populações
em CP. A nossa proposta visa aproximar estes ganhos ao contexto dos CP, articulando não só a
necessidade de propor à equipa um modelo coerente e organizado como executar investigação em meio
clínico. Implicações práticas: A ACT está sustentada em princípios filosóficos e antropológicos da relação
do individuo com os eventos negativos geradores de sofrimento (dor, perda…). As intervenções estão
moldadas não no sentido de afastar ou reduzir os eventos negativos mas promover a aceitação e a acção
directa sobre esses eventos, tendo por base o desenvolvimento de valores (Luciano & Valdivia, 2006). O
conceito de Transtorno de Evitamento Experiencial (Hayes, Strosahl, & Wilson, 1996, 1999) baseia-se
num padrão inflexível que consiste em controlar e/ou evitar a presença de pensamentos e sensações
geradoras de sofrimento. A nossa experiência em CP demonstra que o Evitamento Experiencial é
largamente experienciado pelos doentes e familiares. Baseado na ACT e no constructo Evitamento
Experiencial, deduzimos e apresentaremos exemplos da aplicação de uma série intervenções e
investigação clínica psicológica nos CP: Doente: Gestão de Sintomas Adversos (Dor, Fadiga,
Emocionais) e Família: Confronto com a perceção da perda e sofrimento, fadiga e promoção da coesão
familiar. Apresentamos ainda uma metodologia para testar a validade e eficácia das intervenções em CP:
a) Testar a prevalência do Evitamento Experiencial no doente e familiares e testar a eficácia das
intervenções baseadas na ACT, tendo em conta vários aspectos: sexo, idade, tipo e fase da doença,
recorrendo ao Acceptance and Action Questionniare (Hayes, Luoma, Bond, Masuda and Lillis, 2006); b)
Testar a eficácia das intervenções na Dor baseadas na ACT e Mindfullness, tendo em conta vários
aspectos: sexo, idade, tipo e fase da doença, recorrendo ao ‘Pain Chronic Acceptance Questionnaire
(CPAQ)‘ (McCracken et al., 2004).
31
Simpósio
Consulta Psicológica Vocacional: Problemas, dilemas e alternativas de
intervenção
Organizador: Filomena Parada
(Instituto de Psicologia Cognitiva, Desenvolvimento Vocacional e Social, Universidade de Coimbra)
Hoje em dia é comum afirmar que o mundo em que vivemos se encontra em profunda transformação e,
como é defendido no texto de apresentação do presente congresso, tal situação coloca várias questões e
desafios aos modos e potencial de intervenção dos psicólogos em geral e, muito particularmente, aos
profissionais de orientação. É, pois, objectivo do presente simpósio constituir-se como um espaço de
debate e de reflexão sobre os vários problemas, dilemas e alternativas de intervenção que, na
actualidade, se colocam aos profissionais de orientação. Nesse sentido, Parada e colegas, procederão ao
enquadramento de algumas das principais transformações em curso nas nossas sociedades para, em
seguida, apontarem algumas das alternativas que, ao nível da intervenção, vêm sendo sugeridas pela
literatura. Depois, Taveira e Cardoso não só apresentam dados de uma investigação que nos dá a
conhecer alguns dos principais dilemas experienciados por profissionais que fazem intervenção no âmbito
da consulta psicológica vocacional, como daí retiram implicações para as várias dimensões do processo
de intervenção. Seguem-se Janeiro e colegas, que irão reportar dados relativos à avaliação do impacto
de dois programas de intervenção vocacional para grupos baseados no conceito de adaptabilidade
vocacional. Os seus dados apontam não apenas para a significância do acesso a este tipo de
oportunidades de intervenção, particularmente para alunos do 9,º ano de escolaridade, como permitem
debater a importância de se realizarem intervenções vocacionais em grupo e continuadas no tempo para
adolescentes. Por fim, Cardoso e colegas irão apresentar dados baseados na análise intensiva de um
caso que retrata o processo de mudança em aconselhamento de carreira a partir da utilização do Sistema
de Codificação de Momentos de Inovação. Os autores vão ainda discutir as implicações do recurso a esta
abordagem enquanto uma forma de intencionalizar a mudança e de optimizar o processo de intervenção
psicológica.
Career Counselling: Problems, dilemmas, and intervention alternatives
Nowadays, it has become usual to state that the world we live in is going through a process of deep
change. As argued in the Conference's presentation, these changes confront counsellors, specifically
career counsellors, with several challenges and dilemmas concerning their practice. Thus, it is the aim of
our symposium to operate as a forum for the discussion and the reflection of the several problems,
dilemmas and intervention alternatives currently faced or at the disposal of career counsellors. Having that
in mind, Parada and colleagues will frame some of the major ongoing societal transformations. Then, they
will point out some of the intervention alternatives made available by the career counselling literature.
Follow Taveira and Cardoso, who will present findings from a study reporting some of the major dilemmas
faced by career counsellors. Further, Taveira and Cardoso, will derive some practice implications to
32
practice. Janeiro and colleagues are next. They will report findings concerning the impact assessment of
two career counselling programs for groups. Both programs are focused on the career adaptability notion.
Janeiro and colleagues findings point not only to the significance of accessing this type of interventions, in
particular for students attending grade 9, but also allow to debate the relevance of promoting career
counselling programs for groups of adolescents that continue over time. Finally, Cardoso and colleagues
will present findings based on an intensive case analysis. Their study portrays a change process in career
counselling using the Innovative Moments Coding System (IMCS). Cardoso and colleagues will also
discuss the practice implications of the IMCS as a means of making intentional and optimizing
interventions.
Desafios da contemporaneidade: Que caminhos para a psicologia vocacional?
Filomena Parada, Filomena Almeida & Diana Soares
(Instituto de Psicologia Cognitiva, Desenvolvimento Vocacional e Social, Universidade de
Coimbra & Serviço de Consulta Vocacional do Instituto de Psicologia e Neuropsicologia do Porto;
Serviço de Psicologia e Orientação do Agrupamento de Escolas dos Carvalhos & Instituto de
Educação, Universidade do Minho)
É objectivo da presente comunicação reflectir sobre as condições de vida e de trabalho que marcam as
sociedades contemporâneas, em particular sobre os desafios que um tal contexto de turbulência e
indeterminação coloca à psicologia vocacional. A incerteza, a insegurança e o risco encontram-se entre
os termos que, na actualidade, são mais utilizados para caracterizar o dia-a-dia de indivíduos e
sociedades. É disso uma evidência a profusão de referências que é possível identificar nos discursos
políticos, económicos, científicos e de senso comum sobre o tema. Aos indivíduos, é exigido que se
adaptem e se reinventem perante as mudanças estruturais em curso, pedindo-se-lhes igualmente que
sejam capazes de construir os seus percursos de vida num contexto imprevisível. Vivencia-se, deste
modo, um paradoxo de difícil resolução: a necessidade de se orientar num mundo desorientado
(Lypovestky & Serroy, 2010). Naturalmente, um tal contexto tem um impacto significativo nas concepções
e nas práticas de orientação vocacional, afirmando a necessidade há muito reconhecida pela literatura de
novos paradigmas e modelos de intervenção em orientação vocacional (Parada & Young, 2013). Que
novos paradigmas e modelos de intervenção vêm sendo propostos nesse âmbito? Quais os pressupostos
que tendem a subjazer a estes (novos) modos de pensar e de resolver o problema das intervenções em
consulta psicológica vocacional? Quais as estratégias e metodologias preconizados por esses (novos)
modelos de intervenção? Eis algumas das perguntas a serem abordadas ao longo da presente
comunicação, tendo em vista a identificação quer de alguns dos novos desafios colocados aos
profissionais de orientação quer das (novas) formas de conceber e de fazer intervenção no domínio
vocacional. Uma ênfase particular será dada às competências e aos saberes-fazer que o recurso a tais
metodologias implica por parte dos profissionais, bem como potenciais benefícios para os indivíduos que
procuram apoio.
33
Contemporary societal challenges: How does career counselling address them?
It is the aim of our presentation to reflect about working and living conditions in contemporary societies,
specifically to discuss the challenges a turbulent and uncertain context such as the one we live in poses to
counselling theory and career practice. Uncertainty, insecurity, and risk are among the most commonly
used expressions to characterize current daily life conditions and societies. Illustrative of this statement is
the plethora of references we can easily find in political, economic, scientific and common sense
discourses surrounding the topic. Individuals are required to adjust to and reinvent themselves when
facing ongoing structural changes in the ways in which societies function and are organized. They are also
required to construct their life and career pathways while dealing with less predictable life and work
conditions. Thus, individuals face a paradox with no easy solution: the need to steer themselves in
disoriented world (Lipovetsky & Serroy, 2010). Naturally, a context such as this has a significant impact in
counselling theory and career practice. The need to produce and subscribe new intervention paradigms
and approaches in career counselling has for long been identified by the literature (Parada & Young,
2013). What are these new paradigms and approaches proposed by the literature? What are their
assumptions? What are the strategies and intervention methods these new paradigms and approaches
suggest? These are some of the questions being addressed by our presentation. With our presentation we
intend on identifying not only some of the new challenges faced by career counsellors, but also some of
new ways of addressing practice issues proposed by the literature. Emphasis will be placed on the skills
and ways of intervening that the adoption of the previously mentioned paradigms and approaches requires
from professionals, as well as the potential benefits for clients.
Dilemas dos Psicólogos no Exercício da Consulta Psicológica Vocacional
Maria do Céu Taveira & Paulo Miguel Cardoso
(Universidade Católica de Lisboa; Universidade & Departamento de Psicologia, Universidade de
Évora
A consulta psicológica vocacional é uma modalidade de intervenção privilegiada em diferentes contextos
da prática profissional. O seu processo é de natureza intersubjectivo e multidimensional, distinto de outras
intervenções congéneres, numa variedade de aspectos. Abordar os dilemas vivenciados pelos
profissionais neste âmbito, constitui uma das formas de conhecimento da natureza do processo. A
experiência de um dilema é transteorética, ocorre em diferentes modalidades e concepções da
intervenção. A sua abordagem carece de investigação sistemática no contexto cultural português. Neste
estudo, com base no recurso à análise qualitativa consensual, exploram-se os dilemas principais
vivenciados por psicólogos na consulta psicológica vocacional, a trabalhar com um de dois focos, o
escolar e educativo, ou o profissional e do emprego. Participaram 24 psicólogos, com idades entre os 30
e os 53 anos (M = 41.54; SD = 5.89), e com 7 a 30 anos de experiência profissional (M = 15.56; SD =
6.69). Através da análise das respostas a uma entrevista semiestruturada, identificaram-se dilemas
principais em cinco domínios: neutralidade, dupla lealdade, limites do papel profissional, e
34
confidencialidade; e um dilema típico, de neutralidade. Foram identificadas também diferenças entre os
dois grupos de profissionais, nos domínios da dupla lealdade e limites do papel profissional. Os
resultados têm implicações para a discussão de aspectos como (a) o papel da aliança relacional e da
abordagem das dimensões afectivas na consulta psicológica vocacional, (b) a garantia de oportunidades
de formação inicial e continuada dos psicólogos em questões do aconselhamento vocacional e pessoal,
(c) a natureza das condições de trabalho efectivas dos profissionais, (d) o desenvolvimento da
investigação sobre o tema.
Dilemmas of Psychologists in Career Counseling Practice
Career counseling is a form of privileged intervention in different contexts of professional practice. Career
counseling process is inter-subjective and of multidimensional nature, distinct from other interventions in a
variety of ways. Addressing the dilemmas experienced by professionals in this field can be a way to know
more about the nature of that process. The experience of a dilemma is trans theoretical, occurs in different
forms and conceptions of the intervention. This approach lacks systematic research in the Portuguese
cultural context. In this study, based on the use of consensual qualitative analysis, we explore the main
dilemmas experienced in career counseling by psychologists working with one of two foci, the educational
one, or the employment one. 24 psychologists participated, aged between 30 and 53 years (M = 41. 54,
SD = 5.89), with 7-30 years of experience (M = 15:56, SD = 6:69). Through the analysis of responses to a
semi structured interview, it was possible to identify dilemmas in five main areas: neutrality, dual loyalty,
professional role boundaries, and confidentiality, and also a typical dilemma of neutrality. Differences
between the two groups of professionals were also identified, in the areas of dual loyalty and professional
role boundaries. The results have implications for the discussion of issues such as (a) the role of
therapeutic alliance and affective dimensions in career counseling, (b) insurance of opportunities for initial
and continuing education of psychologists in the topics of personal and career counseling (c) the nature of
the actual working conditions of career counselors, (d) the development of research on the topic.
Construção de projectos: Avaliação da eficácia de duas intervenções vocacionais com
alunos do 9º e 12º anos
Isabel Janeiro, Ana M. Ribas & Luísa Mota
(Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação, Universidade de Lisboa)
Na recente formulação da teoria sobre a construção de carreira, Savickas (2005) sugeriu como
dimensões da adaptabilidade na carreira, a preocupação acerca do futuro, a confiança nos recursos
pessoais para lidar com as tarefas vocacionais, a noção de controlo pessoal sobre os eventos de caracter
vocacional, e a curiosidade pela exploração vocacional. O presente estudo analisou o impacto de dois
programas de intervenção vocacional para grupos baseados no conceito de adaptabilidade de Savickas
(2005). Participaram nos estudos 230 estudantes do 9º e 12º anos de duas escolas públicas portuguesas.
Em termos gerais, os resultados mostram um impacto positivo e significativo dos programas na
maturidade e adaptabilidade vocacional dos estudantes, sendo o efeito especialmente relevante nos
35
grupos do 9ºano. Discute-se ainda a importância de intervenções vocacionais em grupo e continuadas no
tempo para estudantes nestas faixas etárias.
The construction of career projects: Impact of two career interventions in groups of
students from grade 9 and grade 12
Recent formulations on the Career Construction Theory (Savickas, 2005) assume that dimensions such as
career concern, sense of control over career events, curiosity and confidence are important for dealing
successfully with career tasks. The present study analyses the effect of two career interventions based on
Savickas’ concept of career adaptability. In the study participated 230 students from grade 9 and grade
12 from 2 public Portuguese schools. Results show a positive impact from the interventions on career
adaptability, this effect is especially important in groups from grade 9. The importance of group
interventions for the development of career competences and attitudes are further discussed.
O processo de mudança em aconselhamento de carreira: o caso Ryan
Paulo Miguel Cardoso, Maria do Céu Taveira & Joana R. Silva
(Departamento de Psicologia, Universidade de Évora & Universidade do Minho)
Esta comunicação aborda o processo de mudança em aconselhamento de carreira a partir da análise
intensiva de um caso, usando o Sistema de Codificação de Momentos de Inovação (SCMI). Este sistema
de codificação, fundamentado nos modelos narrativos de terapia, conceptualiza a mudança como
resultado de inovação na narrativa problemática do cliente. A análise do processo de mudança, de um
jovem adulto em transição de carreira, evidenciou um padrão de mudança onde predominam três tipos de
inovação narrativa: acção, reflexão e protesto. Estes resultados são discutidos quanto às suas
implicações para conceptualizar o processo de mudança e optimizar a intervenção em aconselhamento
de carreira.
The process of change in career counselling: Ryan's case
This paper addresses the process of change in career counseling. The Innovative Moments
Coding System (IMCS) was used to conduct an intensive analysis of a career counseling case —
the case of Ryan. This coding system is grounded in a narrative conception of the self, and
suggests that narrative change results from the elaboration and development of narrative
exceptions to a client’s core problematic self-narrative. The results show a pattern of change
characterized by three types of innovative moments: action, reflection and protest. These results
will be discussed taking into account their implications for counselling theory and career practice.
36
Simpósio
Violência interpessoal: Da vitimação à perpetração
Organizador: Rita Conde
(Escola de psicologia da Universidade do Minho; ISMAI)
Neste simpósio serão apresentados os resultados de cinco investigações subordinadas à temática da
violência interpessoal e que visa essencialmente a integração da perspetiva da vítima e do perpetrador de
violência. Neste sentido, serão apresentadas diferentes vertentes da violência interpessoal, diferentes
vítimas e perpetradores e diferentes abordagens ao fenómeno.
Interpersonal violence: From victimization to perpetration
In this symposium will be presented the results of five investigations on interpersonal violence and aims
the integration of the perspective of victims and offenders. In this sense, we will present different types of
interpersonal violence, different victims and perpetrators and different approaches to the phenomenon.
Stalking pós-rutura: Impacto da vitimação
Célia Ferreira, Marlene Matos & Rita Conde
(Escola de psicologia da Universidade do Minho; ISMAI)
Enquanto fenómeno de violência interpessoal, o stalking tem vindo a revelar uma extensão preocupante e
um impacto significativo para as respetivas vítimas. Embora os comportamentos deste tipo possam
ocorrer em múltiplos contextos e incluir diferentes universos de pessoas-alvo, estes parecem ser
experienciados mais frequentemente por mulheres e perpetrados por homens no âmbito de relações de
intimidade, particularmente na fase pós-rutura. Ainda que o término de relacionamentos afetivos constitua
uma experiência comum entre os seres humanos, por vezes motivado por experiências abusivas, a
evidência empírica mostra que o processo de rutura nem sempre é fácil e pode mesmo dar lugar a
“novas” modalidades de vitimação, entre as quais se destaca o stalking. Atualmente, é consensual entre a
comunidade científica que este fenómeno constitui uma faceta específica e particular da violência na
intimidade. A pesquisa desenvolvida durante os últimos anos tem vindo a documentar a sua gravidade,
complexidade e singularidade, onde se integram dinâmicas múltiplas e caracterizadas por estratégias
altamente intrusivas e ameaçadoras, elevado risco de violência física, elevado risco de persistência e
reincidência dos comportamentos e elevado risco de dano psicossocial para a vítima. Neste artigo,
refletimos sobre o estado da arte no que respeita ao stalking após a rutura relacional, refletindo sobre os
principais desenvolvimentos e marcos já alcançados, mas também sobre os desafios que ainda se
colocam à investigação nesta área.
Stalking after the breakup: Impact of the victimisation
As a phenomenon of interpersonal violence, stalking has been revealing a preoccupant dimension and a
significant and negative impact on the victims. Even though such behaviours can occur in multiple
contexts and include different target-people, it seems that women are the most common victims and men
37
the perpetrators, during intimate relationships, and particularly after their break up. Although the ending of
affective relationships is a common experience among human beings, frequently caused by abusive
experiences, empirical evidences show us that the process of breaking up is not always easy and it can
lead to “new” victimisation modalities, amongst which stalking. The research developed during the last
years has been documenting its seriousness, complexity and particularity, pointing out multiple dynamics
characterised by highly abusive and intrusive strategies; high risk of physical violence; high risk of
persistence and relapsing of such behaviours; high risk of psychological and social damages to the victim.
On this article, we reflect on the state of the art on what concerns post-break up stalking, on the main
developments and aims already reached, but also on the challenges that investigation in this area still
faces.
Histórias de vida de mulheres vítimas: Das múltiplas condições de opressão às múltiplas
formas de vitimação
Judite Peixoto, Marlene Matos & Rita Conde
(Escola de Psicologia da Universidade do Minho)
O objetivo do estudo é compreender a história de vida de mulheres socialmente desfavorecidas que
sofreram vitimação múltipla ao longo da vida. Assente na abordagem interseccional, procura identificar e
analisar como as múltiplas condições estruturais desfavoráveis e os vários eixos de desigualdade
contribuem, mantêm e reforçam as múltiplas formas de violência contra as mulheres. Assim, procura-se
identificar as suas principais vivências, os acontecimentos mais marcantes, os temas centrais e as
condições de vida ao longo da sua história, bem como compreender a forma como significam as suas
experiências e como se projetam no futuro. No estudo participaram 10 mulheres que sofreram vários tipos
de violência, socialmente desfavorecidas e de diferentes etnias e nacionalidades. Realizaram-se
entrevistas individuais sobre a história da sua vida, adaptada do guião da Entrevista de McAdams.
Utilizou-se o método qualitativo da Análise Temática, com recurso ao software Nvivo10. Os resultados
indicam que a violência é um tema recorrente na sua história de vida, condicionando a forma como se
avaliam e se posicionam, associando-se à opressão estrutural que lhes impossibilita o acesso a recursos,
o desenvolvimento de competência e a autonomia. Discute-se o modo como as condições estruturais
desfavoráveis aumentam a vulnerabilidade e/ou promovem a experiência de múltiplas formas de
vitimação ao longo da vida.
Lifetime stories of female victims: from multiple conditions of oppression to multiple
forms of victimization
The objective of this study was to understand the history of socially disadvantaged women who suffered
lifetime multiple victimization. Based on intersectional approach, we seek to identify and analyze the
unfavorable conditions of inequality that promote, maintain and reinforce the several forms of violence
against these women. Thus, we intended to identify their main lifetime experiences, the most important
38
events, the core subjects and the living conditions, as well as understand how these women perceive their
experiences and design their future. The study involved 10 socially excluded women, from different
ethnicities and nationalities, who underwent various types of violence. Individual interviews on the lifetime
history were conducted and adapted from McAdams Interview. We used the qualitative method of
thematic analysis and the software Nvivo10. The results indicate that the violence is a recurring theme that
affects the way that these women evaluate and position themselves in society, involving themselves in the
structural oppression that restraints their access to resources and to the development of competence and
autonomy. It discusses how disadvantaged structural conditions increase vulnerability and /or promote the
experience of lifetime multiple victimization.
Repertórios interpretativos sobre o amor e as relações de intimidade: discursos dos que
“amam” violentamente
Rita Conde, Celina Manita & Rui Abrunhosa
(Escola de Psicologia da Universidade do Minho; ISMAI &Faculdade de Educação e Psicologia)
Adotando a perspetiva construcionista social, conceptualiza-se o amor e as relações de intimidade como
sendo construídos através das práticas e discursos socioculturais. Nesta lógica, a violência persiste e é
reforçada quando é legitimada por discursos sociais que dão forma aos comportamentos individuais e
modelam as interpretações que os indivíduos fazem do seu próprio comportamento e do dos outros.
Assim, o presente estudo procura identificar e analisar os repertórios interpretativos culturais sobre o
amor e as relações de intimidade utilizados pelos agressores conjugais, explorando de que forma tais
repertórios podem constranger o estabelecimento e vivência de relações de intimidade violentas.
Participaram no estudo dez agressores do sexo masculino, com os quais se conduziu individualmente
uma entrevista sobre a história de amor da sua vida, adaptada do guião da história de vida de McAdams.
Utilizou-se o método qualitativo da análise do discurso, com recurso ao software Nvivo10. Tendo em
conta o background teórico, a identificação e análise de repertórios interpretativos é a principal
componente metodológica da análise do discurso. Identificaram-se cinco repertórios interpretativos - amor
romântico, amor companheiro, amor apaixonado, amor pragmático e amor game-playing – que os
agressores utilizam para dar sentido às suas experiências amorosas. Conclui-se que o repertório
romântico e o repertório apaixonado são os que mais sustentam e legitimam as relações abusivas e o
recurso à violência. Identificam-se ainda quatro discursos centrais que permitem o uso de violência contra
a parceira – o discurso das contingências da vida, o discurso da ingratidão, o discurso da infidelidade e o
discurso “amar de mais”.
Interpretative repertoires about love and intimate relationships: speeches of those who
"love" violently
Adopting a social constructionist perspective, love and intimate relationships are conceptualized as being
constructed through socio-cultural practices and discourses. In this view, violence persists and is
39
reinforced when it is legitimized by social discourses that shape individual behavior and the interpretations
that individuals make of their own behavior and that of others. Thus, this study aimed to identify and
analyze the cultural interpretative repertoires about love and intimate relationships used by intimate
offenders, exploring how these repertoires may constrain the establishment and the experience of violent
intimate relationships. Ten male offenders participated in the study, with whom it was conducted an
individual interview about the love story of their life, adapted from the “life story interview” of McAdams.
Discourse analysis was used as a method of analysis, using the software Nvivo10. Given the theoretical
background, the identification and analysis of interpretative repertoires was the main methodological
component of discourse analysis. We identified five interpretative repertoires that offenders use to give
meaning to their love experiences: romantic love, companion love, passionate love, pragmatic love, and
game-playing love. We conclude that the romantic repertoire and the passionate repertoire are the ones
that more sustain and legitimize abusive relationships and the use of violence. We also identified four
central discourses that offenders use to justify their violence against partner: the life contingencies
discourse, the ingratitude discourse, the infidelity discourse and the “love to much” discourse.
Resultados da eficácia de um programa de intervenção com perpetradores de violência
em relações de intimidade
Olga Cunha & Rui Abrunhosa
(Escola de Psicologia da Universidade do Minho; ISMAI)
A literatura vem demonstrando que a intervenção com agressores baseada meramente em estratégias
punitivas se revela ineficaz, o que levou ao desenvolvimento de programas de reeducação. Com base
nestes pressupostos foi desenvolvido o programa de promoção e intervenção com agressores conjugais
PPRIAC. Este programa assume uma abordagem multimodal (entrevista motivacional, modelos cognitivocomportamental e psicoeducativo) e multinível (individual e grupal). O programa é composto por 24
sessões e tem como objetivos: término do comportamento abusivo; mudar crenças irracionais acerca da
violência e dos papéis de género; promover competências pessoais e sociais; promover relações íntimas
saudáveis e o uso de estratégias não-violentas na resolução dos conflitos domésticos. A amostra é
composta por 45 ofensores do sexo masculino: 21 submetidos a intervenção na comunidade e 18 no
grupo de controlo. Os indivíduos foram avaliados em 5 momentos (pré-teste, pós-teste intermédio, pósteste final, follow-up a 3 e 6 meses) com recurso a medidas de autorrelato: Inventário de Violência
Conjugal, Questionário de Agressividade de Buss-Perry, Escala de Autoestima de Rosenberg, Inventário
Breve de Sintomas, Inventário de Resolução de Problemas para avaliar a mudança e a Checklist de
Avaliação do Risco de Violência Conjugal para avaliar o risco de violência conjugal. Os resultados
indicam que os agressores submetidos a intervenção evidenciaram reduções significativas nos
comportamentos abusivos, no risco de violência conjugal, nas atitudes legitimadoras de violência conjugal
e na sintomatologia psicológica. Estes revelaram, ainda, um incremento nas estratégias de resolução de
problemas e na autoestima. Ademais, verificaram-se diferenças significativas entre o grupo submetido a
40
intervenção e o grupo de controlo. Os resultados encontrados alertam-nos para a importância e
necessidade de intervenção com agressores conjugais, em especial, no que respeita à redução da
reincidência.
Efficacy results of an intervention program with perpetrators of domestic violence
Previous studies show that treatment of batterers based solely on punitive strategies is ineffective. So,
intervention programs for batterers have been developed and tested. Based on these assumptions we
developed the intervention and promotion program with marital offenders (PPRIAC). This intervention
program has a multimodal (e.g. motivational interviewing, cognitive-behavioral and psycho-educational
strategies) and a multilevel (individual and in group) approach. The program is composed of 24 sessions,
on a weekly basis. The main goals of this program are: 1) abolishing the abusive behavior against women;
2) changing irrational believes and attitudes towards marital violence; and 3) promoting personal and
social skills to prompt healthy relationships and the use of non-violence strategies in the resolution of
domestic conflicts, thus fostering respect towards women. Our sample was composed of 45 male
batterers: 21 submitted to intervention in the community; 7 submitted to intervention in prison and 18 in the
control group. Subjects were assessed in five different moments (pre-test, in-between post-test, final posttest, 3 and 6 months follow-up) with different self-report measures: Marital Violence Inventory, Buss &
Perry Aggression Questionnaire, Rosenberg Self-esteem Scale, Brief Symptom Inventory, Problem
Solving Inventory to assess change and the Spouse Abuse Risk Assessment to assess the risk of marital
violence. Our results showed that batterers submitted to intervention have a significant reduction in
abusive behaviors, risk of spouse abuse, attitudes that legitimate marital violence and psychological
symptoms. They also revealed an improvement in problem solving, coping strategies and self-esteem.
Additionally, there were statistically significant differences between the group submitted to intervention and
the control group. These data suggest that intervention with spouse abusers is important and needed,
especially in terms of recidivism reduction.
E quando as vítimas são eles?
Andreia Machado, Marlene Matos & Célia Ferreira
(Escola de Psicologia da Universidade do Minho; ISMAI)
Nas últimas décadas, o foco da investigação e da atenção pública na violência na intimidade centrou-se
na violência contra as mulheres, negligenciando outros contextos relacionais e outras dimensões, como é
o caso da violência contra os homens. No entanto, a investigação desenvolvida internacionalmente tem
demonstrado a relevância desta forma de vitimação, sendo já vários os estudos que reportam que os
homens experienciam níveis significativos de agressões físicas e de impacto psicológico causado pela
violência de que são alvo. Em Portugal, este fenómeno ainda não mereceu atenção científica e social.
Este estudo investigou a prevalência do fenómeno em Portugal. Homens heterossexuais com idade igual
ou superior a 18 anos preencheram um questionário online sobre a forma como resolvem os conflitos nas
suas relações ou ex-relações íntimas. Aqueles que se percecionaram como vítimas preenchiam um outro
41
questionário construído para o efeito. A amostra é constituída por 1557 participantes, dos quais 70,3%
assumiram ter sido alvo de pelo menos um comportamento violento no último ano, ainda que apenas 9%
se tenham reconhecido como vítimas de VI. Os resultados encontrados indicam-nos que os homens são
vítimas de VI, em particular, vítimas de violência moderada e maioritariamente psicológica. Além disso, os
homens revelaram um impacto significativo da experiência de vitimação, porém, pedir ajuda não é um
comportamento frequente. Urge que se desenvolva mais investigação sobre as experiências dos homens
vítimas e que se implementem medidas de prevenção e intervenção para esta população. De resto,
continuar a ignorar as especificidades desta problemática inviabilizará os apoios necessários e a proteção
devida às vítimas.
And when the victims are them?
In the last decades, the focus of research and public attention in intimate partner violence (IPV) has been
on women, neglecting other dimensions and other relational contexts such as violence against men.
However, internationally developed research has demonstrated the relevance of victimization experienced
by men that shows significant levels of physical and psychological impact. In Portugal, this phenomenon
has not yet received any scientific or social attention. This study focused on the prevalence of the
phenomenon in Portugal. Heterosexual men, 18 years and over, completed an online questionnaire about
how they solve conflicts in their intimate on-going or former relationships. Those who perceive themselves
as victims filled another questionnaire targeted for the purpose of gathering additional information on IPV.
The sample consisted of 1557 participants, of whom 70.3% admitted have been the target of at least one
violent behavior in the last year, though only 9% have been recognized as victims of VI. The results show
that men are victims of IPV, in particular victims of moderate and mostly psychological. Furthermore, men
showed a significant impact of the experience of victimization, however, ask for help is not a common
behavior. Increased awareness of the complex multifaceted processes and effects of IPV on male victims
is vital to the development of services and support systems for this targeted population. Continue to
ignoring the specificities of this issue will not provide the necessary support and protection to these
victims.
42
Congresso Internacional em Psicologia
“Novos Desafios, Novas Competências”
RESUMOS
COMUNICAÇÕES PARALELAS
43
Desafios para a intervenção psicológica em contexto (s) educativo (s)
Moderador: Filomena Parada
(Instituto de Psicologia Cognitiva, Desenvolvimento Vocacional e Social, Universidade de Coimbra)
Novos desafios no ensino superior: A inclusão de alunos com necessidades especiais
Ana Antunes, Catarina Faria & Micaela Abreu
(CIEC; Universidade do Minho; Universidade da Madeira)
Atualmente assiste-se ao movimento da educação inclusiva, facto que implica que o ensino superior
também se depare com o desafio de dar uma resposta educativa, pautada pela qualidade e adequação, à
diversidade de alunos que o frequenta, nomeadamente, os alunos com necessidades especiais. Neste
trabalho, damos voz a professores e alunos, escutando-os sobre a vivência do processo de inclusão de
pessoas com necessidades especiais no ensino superior. O grupo de professores participantes é
constituído por 10 elementos, diretores de curso do 1º ciclo, com uma idade média de 41,5 anos, sendo
seis do género masculino e quatro do género feminino; o grupo de alunos é constituído por 13 elementos,
alunos que ingressaram no ensino superior pelo contingente especial para candidatos portadores de
deficiência física ou sensorial, com uma idade média de 23,9 anos, sendo nove do género feminino e
quatro do género masculino. Os dados foram recolhidos através de entrevistas semiestruturadas,
mediante dois guiões diferenciados consoante o grupo de pertença. Os dados, no grupo de alunos, foram
analisados através da análise de conteúdo e, no grupo de professores, através dos procedimentos da
grounded theory. Os resultados revelam, genericamente, perceções positivas sobre algumas das
medidas educativas adotadas pelos professores e sobre a cooperação dos colegas da turma. No entanto,
também se registam dificuldades no acompanhamento das aulas e na inserção social de alguns
estudantes, destacando-se, neste grupo, os alunos portadores de deficiência auditiva. Os resultados
permitem-nos refletir sobre a prática de atendimento aos alunos com necessidades especiais na
instituição, sendo que esse atendimento poderia caracterizar-se, no âmbito da psicologia da educação,
pela criação de um serviço de apoio específico, onde se pudesse assegurar aconselhamento psicológico
ou intervenção vocacional ao aluno, e consultoria e formação ao corpo docente e funcionários.
New Challenges for Higher Education: The Inclusion of Students with Special Needs
Nowadays, there is an inclusive education movement, which implies that higher education comes across
with the challenge of providing an educative response based on quality and adequacy to the diversity of
students that attend universities, especially students with special needs. In this work, we listen to
professors and students about their experience on the special needs inclusion process in the college
education. The professors group has 10 elements, course directors of 1st cycle, with an average age of
41,5 years old, six male and four female; the students group has 13 elements, students whose entry to
Higher Education was through the Portuguese special contingent for candidates with sensorial and
physical disabilities. They had an average age of 23,9 years old, 9 of them were female and 4 were male.
The data were collected by semi-structured interviews through two differentiated scripts according to the
44
group of teachers or the group of students. The data, in the students group, were analyzed through
content analysis and, in the professors group, through grounded theory procedures. The results showed,
generally, positive perceptions about some of the educative practices adopted by professors and about
the classmates´ cooperation. Nevertheless, some difficulties were also noted in the lessons attendance
and in social inclusion of some students, especially the hearing-impaired students. The results allow us to
reflect upon the attendance to students with special needs in the institution, and it seems that it could be
improved, in the educational psychology ambit, by the implementation of a specific support service, where
psychological counselling or vocational guidance could be assured to the students, and also consulting
services and training to professors and staff.
Identificação de Necessidades de Intervenção Psicológica: um estudo piloto no ensino
superior
Joana Carneiro Pinto, Helena Rebelo Pinto, Liliana Faria & Maria do Céu Taveira
(Universidade Católica de Lisboa; Universidade Europeia; Universidade do Minho)
Diversos estudos têm demonstrado que os serviços de aconselhamento psicológico têm um papel
preponderante na promoção do bem-estar, satisfação e sucesso, ao nível pessoal, académico, e
profissional (Bishop, 1990; RESAPES, 2002). No entanto, nem sempre as instituições de ensino superior
investem na criação destes serviços e, por vezes, a sua presença e disponibilidade não assegura a sua
procura, dado que nem sempre os alunos os percecionam como um recurso eficaz e credível de apoio às
suas necessidades (Giovazolias, Leontoponlan, & Triliva, 2010). O presente estudo visa explorar as
necessidades de intervenção psicológica de 157estudantes da Faculdade de Ciências Humanas da
Universidade Católica Portuguesa de Lisboa. Para o efeito, são exploradas as preocupações e
necessidades pessoais, de carreira e de aprendizagem, bem como as preferências relativamente ao
apoio pretendido ou previamente recebido, através do Questionário de Identificação de Necessidades de
Intervenção Psicológica (Gallagher, Golin, & Kelleher, 1992; tradução de Pinto, 2010). Os resultados
obtidos indicam que os participantes necessitam de mais informação ou apoio nas seguintes áreas: (i)
aumentar a autoconfiança, (ii) aumentar a motivação, (iii) medo de falhar, (iv) controlar a ansiedade e o
nervosismo, (v) estratégias de procura de emprego, (vi) escolha de uma carreira, e (vii) competências de
gestão de tempo. Verifica-se ainda uma preferência, relativamente ao apoio pretendido, pelas
modalidades de aconselhamento individual e em grupo. Existem diferenças em função do sexo e da
média atual no curso. Retiram-se implicações para a disponibilização de sistemas, estratégias e
atividades de apoio psicológico dirigidas aos alunos, que possam responder de forma adequada às suas
diferentes preocupações. Antecipa-se ainda que seja possível, no futuro, o desenvolvimento de
programas de formação e treino de profissionais de psicologia que concorram para o desenvolvimento de
respostas técnica e cientificamente fundamentadas congruentes com as necessidades identificadas.
Identifying Psychological Intervention Needs: a pilot study in higher education
45
Several studies have shown that counseling services have a key role in promoting well-being, satisfaction
and success, at the personal, academic, and professional levels (Bishop, 1990; RESAPES, 2002).
However, not all higher education institutions invest in creating these services and, sometimes, their
presence and availability does not ensure their search, as not always students perceive them as an
effective and credible resource to support their needs (Giovazolias, Leontoponlan, & Triliva, 2010). This
study aims to explore the psychological intervention needs of 157students from the Human Sciences
Faculty of the Portuguese Catholic University of Lisbon. To that end, personal, career and learning needs
and concerns are explored, as well as the preferences for the desired support, or the previously received
support, throughThe Survey of Student Needs (Gallagher, Golin, & Kelleher, 1992; translation by Pinto,
2010). Results indicate that participants need more information or support in the following areas: (i)
increase of self-confidence, (ii) increase of motivation, (iii) fear of failure, (iv) manage anxiety and
nervousness, (v) job search strategies, (vi) choice of a career, and (vii) time management skills. There is a
preference for individual and group counseling. There are differences according to and academic results.
Implications are drawn for the availability of systems, strategies and activities of psychological support for
students that can respond appropriately to their different concerns. It is anticipated that, in the future, may
be possible the development of training programs directed to psychology professionals that contribute to
the development of technically and scientifically based answers, congruent with the identified needs.
Que alunos encontramos nas nossas escolas? Compreender e intervir face a perfis
escolares heterogéneos
Diana Lopes Soares & Leandro da Silva Almeida
(Universidade do Minho)
Analisar a heterogeneidade dos estudantes e a diversidade das suas trajetórias escolares é objetivo
deste estudo. Partindo das características pessoais, sociofamiliares e escolares de um grupo de
estudantes foi possível analisar como estas variáveis se combinam em perfis escolares diferenciados.
Seguindo um design longitudinal de investigação, foram seguidos 136 estudantes ao longo do 3.º ciclo do
ensino básico. Tanto no 7º como no 9º ano recolheu-se informação sobre variáveis psicológicas
(raciocínio, autoconceito e metas académicas), variáveis sociofamiliares (habilitações escolares
parentais, suporte e monitorização parentais e expetativas parentais) e ainda informação referente aos
desempenhos escolares obtidos pelos estudantes. Recorrendo a uma análise de clusters foi possível
identificar três grupos de estudantes com perfis escolares distintos. O primeiro grupo corresponde ao
grupo de insucesso escolar, cujas características pessoais e sociofamiliares são impeditivos da
aprendizagem. São alunos não envolvidos com a escola, quadro agravado pelo relativo desinvestimento
da família com os assuntos escolares. O segundo grupo corresponde igualmente a um perfil de
insucesso, mas que apresenta já características que atenuam os efeitos negativos associados ao
insucesso. São alunos que se envolvem com a escola, atitude reforçada pela família. Os alunos do grupo
três são alunos de sucesso escolar, cujas características pessoais e sociofamiliares favorecem os seus
46
bons resultados. Os resultados obtidos permitem inferir sobre a heterogeneidade dos estudantes e a
diversidade dos seus perfis escolares. Mesmo dentro do quadro de insucesso escolar, é possível
encontrar alunos que se diferenciam não apenas nas suas variáveis motivacionais, como também nos
comportamentos e atitudes dos seus pais. Atender aos diferentes perfis de alunos, às suas caraterísticas,
às suas necessidades e potencialidades parece constituir-se um desafio relevante para a psicologia da
educação, implicando, simultaneamente o desenvolvimento de novas competências para a intervenção.
Academic pathways in middle school: what are the different profiles of students?
Our study aims to understand how psychological, parental and academic variables can be combined into
different student academic pathways. Using a longitudinal design, we followed a group of 136 students
from 7th to 9th grade. Information about academic grades, psychological variables (cognitive abilities,
academic self-concept, and academic goals) and parents’ characteristics (academic qualifications, support
and supervision, and academic aspirations) have been collected in 7th and 9th grades. A cluster analysis
was used to identify three groups of students with different academic profiles. The first one encompasses
students with the lowest values in all variables. Their psychological characteristics do not promote a more
successful school performance. They are low achievers with a tendency to become even more
disengaged with school; besides, their parents are not supportive. Students in the second group are also
low achievers, but have characteristics which promote school engagement. Hence, even if they are low
achievers, they have particular attributes and resources that soften the effects of school failure; for
instance, positive parental characteristics. Finally, students in group three are high-achievers, who fulfill all
conditions to become great students. Additionally, they can count on their parents’ support, which
increases their adjustment to school. Our results show that students are a heterogeneous group, which
demands different educational or psychological interventions. Even in the low-achieving group, students
have different profiles. There seem to be students who are engaged, and also, students and parents who
are disconnected from school. Educators must be aware of these different profiles and must adapt their
interventions to the specific features, needs and potential of their students. In this sense, to understand
and act according to the heterogeneity of students’ academic pathways reveals to be a challenging aim to
educational psychology.
Psicologia e avaliação da linguagem em contexto escolar
Ana Salgado & Rosa Lima
(Escola de Psicologia da Universidade do Minho; ESE Paula Frassinetti)
Em prol da melhoria da qualidade do sistema educativo foram criados os serviços de psicologia e
orientação, através do Decreto-Lei nº 190/91. Nesse diploma estão consagradas as funções do psicólogo
escolar, nomeadamente a deteção, avaliação dos alunos com necessidades especiais e estudo das
intervenções adequadas. Diferentes tipos de transtornos de linguagem estão presentes num número
significativo de alunos sinalizados para a Educação Especial. A participação do psicólogo no processo de
elegibilidade deverá abranger tanto a vertente compreensiva quanto a expressiva da comunicação verbal.
47
Carecendo, no entanto, para tal, de formação específica na área das perturbações da linguagem,
sugerimos uma formação de base cuja programação curricular contemple a análise detalhada das
vertentes linguísticas atrás referidas tendo em vista tanto a objetiva definição do diagnóstico, quanto a
determinação de linhas-base de intervenção. Esta comunicação parte da exposição de um registo de fala
de uma criança para a formulação de caso na qual se explicita um perfil linguístico com manifestos
desvios na aquisição da fonologia. Propomos otimizar a função do psicólogo escolar enquanto elemento
da equipa multidisciplinar, através de um imprescindível acréscimo de saberes na área da psicologia da
linguagem, tendo em vista a orientação e encaminhamento de pais e professores no processo de
aprendizagem da língua, dos seus educandos.
Psychology and language evaluation in the school context
In order to improve the quality of education, psychology services were created by the Decree-Law 190/91.
This law defines the functions of the school psychologist, including the screening and assessment of
students with special needs, as well as that of planning the appropriate intervention. Different types of
language disorders can be found in a significant number of students referenced for Special Education. The
participation of psychologists in the process should cover the assessment of both comprehension and
expression in verbal communication. Psychologists’ lack of specific training in language disorders leads us
to suggest a training program focused on a detailed analysis of the linguistic aspects targeted in diagnosis
intervention plans. Training sessions will be based upon the analysis of speech samples of speechimpaired children. Our aim is to improve the performance of the school psychologist as part of the
multidisciplinary team, by increasing his/her knowledge in the field of psychology of language. Such
knowledge will be fundamental for the guidance of teachers and parents, while involved in the process of
language acquisition by their children.
48
Transformações na família: Desafio para a sociedade e para a Psicologia
Moderador: Fabrizia Raguso
(Universidade Católica Portuguesa-Braga)
Transição para a parentalidade: Desafios e Competências de Intervenção Psicológica
Rafaela Oliveira, Liliana Trigueiros & Fabrizia Raguso
(Universidade Católica Portuguesa-Braga)
O momento da gravidez tem um impacto profundo nos futuros pais, a nível pessoal, conjugal, familiar e
socialmente (Houzel, 2004; Menezes & Lopes, 2007; Oliveira, 2012; Oliveira, Raguso & Trigueiros, 2013).
Esta proposta resulta de uma investigação qualitativa realizada no âmbito da transição para a
parentalidade e os resultados serão apresentados na comunicação oral fazendo uma discussão sobre os
desafios e competências de intervenção dos psicólogos necessárias para o trabalho centrado na
transição para a parentalidade nos dias de hoje. Compreender um casal que espera o primeiro filho,
requer que os profissionais reflitam sobre várias demandas, dimensões vitais como a relação conjugal, a
dimensão afetiva, o pacto/ laço, a confiança, a reciprocidade, a dimensão ética, as dimensões históricas e
origens e as transmissões geracionais (Scabini & Cigoli, 2006). Tudo isto interligado pelo espaço
temporal, passado, presente e futuro. Neste sentido, propõe-se através desta comunicação uma reflexão
para os técnicos de psicologia sobre a importância das dimensões simbólicas de acesso à parentalidade
na intervenção com estes casais, tendo sempre em conta a tríade relacional, tudo isto tendo em conta as
características dos futuros pais de hoje.
Transition to parenthood: Challenges and psychology intervention skills
Pregnancy’s time has a profound impact on the future parents on a personal, marital, family and socially
level (Houzel, 2004; Menezes & Lopes, 2007; Oliveira, 2012; Oliveira, Trigueiros & Raguso, 2013).This
proposal is the result of an investigation carried out in the transition to parenthood and the results will be
presented in oral communication making a discussion about the challenges and intervention skills of
psychologists needed for work focusing on the transition to parenthood today. Understanding a couple
expecting their first child, requires that professionals reflect on various demands, and vital dimensions as
the marital relationship, the affective dimension, the covenant / lace, trust reciprocity, the ethical, the
historical dimensions and origins and generational transmission (Scabini & Cigoli , 2006) . All this
interconnected by timeline, past, present and future. In this sense, it is proposed through this
communication a reflection for psychology technicians about the importance of symbolic dimensions of
access to parenting intervention with these couples, all this taking into account the characteristics of future
parents today.
49
A reconstrução familiar: estudo de caso de uma família recomposta
Sónia Costa & Armanda Gonçalves
(Universidade Católica Portuguesa-Braga)
As transformações sociais ocorridas na família, com particular expressão a partir da década de 60 com o
aumento das separações e divórcios, fez emergir uma “nova” configuração familiar, as famílias
recompostas (Simionato & Oliveira, 2003). São famílias pautadas por uma multiplicidade de vínculos
familiares, pela ambiguidade dos papéis e pelo destaque que ganha o elemento afetivo (Amazonas &
Braga, 2006). A presente investigação teve como objetivo perceber como é construída a identidade e as
dinâmicas relacionais entre padrasto e enteado numa família recomposta, através de um estudo de caso
instrumental de natureza qualitativa. Foram utilizados os seguintes instrumentos: a) entrevistas
semiestruturadas; b) Remarriage Belief Inventory (Higginbotham & Adler-Baeder, 2008); c) o Stepparent
Role Strain Index (Fellmann, Galán, Roque & Galán, 2008); d) La Duppia Luna (Greco, 1999); e)
Ecomapa (Hartman, 1978). Os resultados indicam-nos que na construção do casal recomposto, o laço
conjugal é constituído por crenças, desejos, expectativas e medos não apenas ligados com um normal
processo de construção conjugal mas que cruzam com uma história relacional anterior e que na
construção do papel do padrasto e da construção da relação entre padrasto e enteado se destaca a
centralidade da figura materna e a importância do fator tempo para a construção da pertença e a
reconstrução das relações no novo sistema familiar (Scabini & Iafrate, 2003).
Rebuilding family: a case study of a recomposed family
The social changes in the family, with particular expression in the 60's with the increase of separations
and divorces, made emerge a "new" family configuration, the stepfamilies (Simionato & Oliveira, 2003).
These families are defined by a diversity of family ties, ambiguity of roles and the highlighted of the
affective element (Amazonas & Braga, 2006).This research aimed to understand how identity is
constructed and relational dynamics between stepfather and stepson in a recomposed family, through an
instrumental case study of a qualitative investigation. We used the following instruments: a) semistructured interviews; b) Remarriage Belief Inventory (Higginbotham & Adler-Baeder, 2008); c) Stepparent
Role Strain Index (Fellmann, Galán, Roque & Galán, 2008); d) Double Moon (Greco, 1999); e) Ecomap
(Hartman, 1978).The results show us that the construction of the recomposed couple, the marital bond
consists in beliefs, desires, expectations and fears not only connected with a normal process of
construction of marital bond but also connected with a previous relational and in the construction of the
role of stepfather and construction of the relationship between stepfather and stepson highlights the
centrality of the mother and the importance of time in construction of belonging and rebuilding
relationships in the new family system (Scabini & Iafrate, 2003).
50
Adoção: Das experiências dos pais adotivos à reflexão sobre as práticas institucionais
Armanda Gonçalves & Vera Ramalho
(Universidade Católica Portuguesa-Braga & Psiquilibrios)
A adoção, uma práxis antiga presente na história de muitas culturas, envolve dimensões fundamentais da
experiência humana: o desejo e a necessidade de pertencer a uma família e, por outro lado, de formar
laços familiares na ausência de uma relação de consanguinidade (Camargo, 2006).No nosso estudo,
interessou-nos compreender a experiência de 6 pais adotivos, procurando identificar as experiências,
fragilidades e necessidades assim o apoio recebido. Para o efeito desenvolvemos um estudo
fenomenológico (Denzin & Lincoln, 2000), com recurso a uma entrevista, construída com base na
literatura intitulada “Histórias sobre a adoção”. Depois de aceitar a incapacidade de gerar um filho, o
caminho para a parentalidade adotiva começa com expectativas positivas, embora marcado por
sentimentos de frustração e desilusão com o sistema, terminando de forma positiva com a chegada da
criança que concretiza o sonho da parentalidade (Gonçalves & Ramalho, 2012). Nesta apresentação, a
partir dos nossos resultados, conjuntamente com outros da literatura nacional e internacional,
pretendemos reflectir sobre as necessidades dos pais adoptantes durante e após a adoção e as
respostas institucionais existentes, assim como a eficácia das mesmas. No contexto nacional urge uma
mudança nas práticas e modelos dos serviços de apoio à adoção, para que as famílias possam
desenvolver dinâmicas favoráveis ao sucesso do processo de adoção, sob pena de tornar inúteis as
mudanças legislativas e sociais neste domínio, pois tão importante como afirmar os direitos das crianças
é que estes se concretizem efectivamente (Moro, 1994).
Adoption: From the experiences of adoptive parents to the reflection about institutional
practices
Adopting, an ancient practice in the history of many cultures, involves fundamental dimensions of human
experience: the desire and need to belong to a family and, secondly, to form family ties in the absence of a
blood relationship (Camargo, 2006). In our study, we became interested in understanding the experience
of six adoptive parents, trying to identify its experiences, needs and weaknesses and the support received.
For this purpose we developed a phenomenological study (Denzin & Lincoln, 2000), using an interview,
constructed based on the literature entitled "Stories about adoption." After accepting the inability to
conceive a child, the path for adoptive parenthood begins with positive expectations, although marked by
feelings of frustration and disillusion with the system, ending with the arrival of the child that realizes the
dream of parenthood (Gonçalves & Ramalho, 2012) and thus opening up a new path, not free from
difficulties. In this presentation, from our results together with other national and international literature, we
intend to reflect on the needs of adoptive parents during and after the adoption and existing institutional
responses, as well as their effectiveness. In the national context it is urgent a shift on the practices and
models of adoption support services, so that families can develop favorable dynamics to the success of
the adoption process, risking to make useless the legal and societal changes in this area, because equally
important as to claim the rights of children is that they be realized (Moro, 1994).
51
Emigração paterna e representações mentais de família. Estudo exploratório
Joana Soares & Fabrizia Raguso
(Universidade Católica Portuguesa-Braga)
O interesse de diversas áreas científicas sobre a família tem vindo a crescer devido às constantes
alterações que esta tem sofrido, sobretudo a respeito da figura e do papel do pai. Entre as várias formas
de “ausência do pai” debruçamo-nos sobre talvez a mais controversa: a emigração. Desta forma,
procurou-se associar a ausência do pai com um fenómeno sociológico marcante em Portugal, e contudo,
pouco estudado. A presente comunicação visa expor os resultados alcançados na investigação
desenvolvida no âmbito do Mestrado em Psicologia da Família. Procuramos compreender como a
ausência do pai emigrante influencia as relações familiares, nomeadamente a transmissão dos legados
familiares, a introdução da lei e as fronteiras e os sistemas de pertença dos filhos jovens adultos, assim
como aceder às suas representações mentais de família. A amostra foi constituída por seis jovens com
idades entre os 20 e os 26 anos, que experienciaram a emigração do pai até ao presente. A recolha dos
dados foi efetuada através de uma entrevista semiestruturada e da aplicação de um instrumento gráficoprojetivo A Dupla Lua (Greco, 1999). Pudemos assim compreender que estes jovens mantêm uma forte
idealização da figura paterna, considerado um herói. Também toda a família é idealizada, tendo
dificuldade em aceitar/representar a ausência, recorrendo a representações e verbalizações mitizadas.
Estes jovens declaram uma grande autonomia e maturidade, que a um olhar mais atento lembra uma
forma de parentalização. Também é perceptível um certo isolamento e vazio emocional: não evidenciam
relações significativas exteriores à família. O pai não assume autoridade, delegando-a na mãe. As
fronteiras familiares diluem-se: o casal parental não se diferencia em respeito à família de origem,
proporcionando confusão de papéis e ausência de um sistema de pertença.
Paternal emigration and mental representations of family
The interest from several scientific fields regarding the family has been growing due to the constant
changes that it has been undergoing, particularly regarding the father's role, and figure. Among the various
forms of "father absence" we have dwelt on perhaps the most controversial: emigration. Thus, we sought
to associate the absence of the father with a remarkable sociological phenomenon in Portugal, and yet
little studied. This Communication aims to expose the results obtained from a developed research as part
of the Masters on Family Psychology. We seek to understand how immigrant father absence affects family
relations, including the transmission of family legacies, the introduction of the law and the boundaries and
system of children belonging young adults, as well as access their mental representations of family. The
sample consisted of six youths aged between 20 and 26 years, who experienced their father's emigration
until the present. Data collection was conducted through a semi-structured interview and the application of
a graphic tool-projective A Dupla Lua (Greco, 1999). We could then understand that these young people
have a strong idealization of father figure, a hero. Also the whole family is idealized, having difficulty
accepting / representing the absence, using representations and utterances mythicized. These young
people declare greater autonomy and maturity, that a closer look resembles a form of parentification. Also
52
noticeable is certain isolation and emotional void: do not show meaningful relationships outside the family.
The father does not assume authority, delegating it then to the mother. The family boundaries dilute: the
parental couple is no different from the family of origin, providing role confusion and lack of a belonging
system.
53
Expressão de emoções: Contributos da investigação
Moderador: Eduarda Pimentel
(Universidade Católica Portuguesa-Braga)
A expressão de emoções em jogos reais do domínio psicomotor: perspetiva de género
Paulo Araújo, Ana Jaqueira, João Gonçalves, Pere Lavega & Filella Gemma
(Faculdade de Ciências do Desporto & Educação Física da Universidade de Coimbra & INEFC –
Lleida)
Este é um estudo quase experimental da investigação internacional, "Jogos e Emoções" (Lavega et al,
2008), objetivando aprofundar o conhecimento sobre a relação entre os jogos motores e as emoções a
partir da aplicação dos fundamentos da Praxiologia Motriz, buscando identificar e interpretar as
tendências de expressão emocional reveladas em indivíduos que participaram em jogos do domínio
psicomotor, tendo em conta o sexo dos participantes e domínio de competitividade. A amostra foi
composta por 98 alunos, 72 do sexo masculino e 26 do sexo feminino, ingressos na Faculdade de
Ciências do Desporto e Educação Física da UC no ano 2008/09. O método aplicado foi o hipotéticodedutivo e a metodologia quase experimental (Campbell; Stanley, 1963), pela não distribuição aleatória
dos sujeitos e nem pela definição de grupos de controlo, para recolher evidências de um contexto mais
próximo do mundo real, controlando da melhor forma, variáveis que afetam a validade interna do estudo,
utilizando o instrumento de coleta de dados Games and Emotion Scale (GES) e historial desportivo dos
estudantes, aplicado em duas sessões e em diferentes dias. Procedeu-se à interpretação dos dados
através de uma análise estatística descritiva (frequências, tábuas de contingências, distribuição de
proporções - SPSS, versão 15.0) para comparar as variáveis dependente emoções positivas (alegria,
humor, amor e bem-estar), negativas (ansiedade, asco, tristeza, raiva, medo, vergonha) e ambíguas
(esperança, surpresa e compaixão), e independente Gênero (masculino; feminino) e o domínio de
competitividade (com e sem vitória). Comparando os resultados segundo a perspetiva de gênero e
domínio, constatamos não haver diferenças na expressão das emoções em jogos de domínio psicomotor,
destacando-se apenas as emoções positivas para todos os tipos de jogos sem competição.
The expression of emotions in real games in the psychomotor domain: a gender
perspective
This is a quasi-experimental study of international research, "Games and Emotions" (Lavega et al , 2008),
aiming to deepen the knowledge on the relationship between game motor and emotions from the
application of the fundamentals of Motor Praxiology, the fundamentals of Motor Praxiology, seeking to
identify and interpret trends of emotional expression revealed in individuals who participated in the games
psychomotor domain, The sample was composed by 98 alunos,72 male and 26 female, tickets at the
Faculty of Sport Sciences and Physical Education from UC in the year 2008/09. The method applied was
the hypothetical-deductive and the quasi-experimental methodology (Campbell, Stanley, 1963), by nonrandom distribution of subjects and not by definition of control groups, to collect evidence of a context
54
more close to the real world, controlling the best way, variables that affect the internal validity of the study,
using the instrument of data collection Games and Emotion Scale (GES) and history of sports students,
applied in two sessions and on different days. Proceeded to the interpretation of the data through a
descriptive statistical analysis (frequencies, tables of contingencies, distribution ratios-SPSS, version 15.0)
to compare the dependent variables positive emotions (joy, humor, love and well-being), negative (anxiety,
disgust, sadness, anger, fear, shame) and ambiguous (hope, surprise and compassion), and independent
Gender (male and female) and the area of competitiveness (with and without a win). Comparing the
results according to gender perspective and domain, we found no differences in the expression of
emotions in games psychomotor domain, highlighting only the positive emotions for all kinds of games
without competition.
Expressão das emoções em jogos de cooperação segundo a perspetiva de género em
contexto universitário: considerações qualitativas
Osvaldo Santos
(Faculdade de Ciências do Desporto e Educação Física – FCDEF – UC)
A educação emocional é um processo educativo continuo e permanente em desenvolver suas
competências emocionais e seu bem estar pessoal e social. (Bisquerra, 2003, Lazarus, 1991; Goleman,
2005; Mayer, Salovey, & Caruso, 2000; Damásio, 2012). A praxiologia motriz apresenta-se como um
corpo epistemológico científico que busca compreender o mundo dos jogos, esportes e outras práticas
motoras a partir do estudo da lógica interna (Parlebas, 2001; Lagardera, Lavega 2003).Entendendo
gênero como conceito plural na construção social, histórica, do sujeito na identidade como processo
educativo. (Silva, 2005; Louro, 2004; Delphy, 1991; Jaeger, 2006). Este estudo objetiva identificar e
interpretar a expressão das emoções através dos jogos cooperativos numa perspectiva de gênero em
análise qualitativa. A amostra compõe 156 estudantes, (52 moças e 104 rapazes; idade de 18-40 anos, M
= 22.00), do ensino superior da Faculdade de Ciências do Desporto e Educação Física da Universidade
de Coimbra no ano de letivo de 2011/12. Como instrumento utilizado foi escala GES (Games and Emotion
Scale), validada por (Lavega, MarcheFilella2013), para o tratamento e análise dos dados, utilizou-se uma
estatística descritiva através do software Microsoft Office Excel 2007. Portanto, pôde-se concluir que os
jogos cooperativos através da lógica interna e a expressão emocional (positivas, 83,3%; ambíguas, 9,1%;
negativas, 7,7%) é um excelente laboratório para a aprendizagem das relação de gênero. Portanto, é
possível manejar e suavizar as expressões emocionais negativas (raiva, medo, tristeza, desprezo,
ansiedade e vergonha), e a potencializar as emoções positivas, (Lavega et al., 2011; Torrents et al.,
2011) como a alegria, humor e a felicidade.
55
Expressão das emoções no workout gímnico de Capoeira: considerações qualitativas e de
gênero
Ana Jaqueira, Paulo Araújo & Pere Lavega
(Faculdade de Ciências do Desporto e Educação Física da Universidade de Coimbra; INEFC –
Lleida)
Esta investigação trata a Capoeira na vertente de workout, como alternativa aos métodos de treino
gímnicos em escolas e ginásios. A proposta justifica-se face ao cariz rítmico melódico da expressão
brasileira, bem como às componentes motrizes que incorporam a sua prática. Portanto, esta investigação
tem como objetivos identificar o estado de ânimo pré e pós sessão de treino, a intensidade e a expressão
das emoções durante os treinos, de forma a perceber a aceitação da proposta e a sua interferência no
bem-estar geral dos participantes. A amostra foi composta por vinte estudantes universitários,
equitativamente divididos entre masculinos e femininos, com idades entre dezoito e trinta anos,
praticantes da modalidade em Portugal. O método foi o quasi-experimental, por ser o que considera uma
amostra aleatória e prioriza a análise através da associação entre as variáveis (Dependentes: emoções
positivas - alegria, humor, amor e bem-estar; negativas - ansiedade, asco, tristeza, raiva, medo,
vergonha; ambíguas - esperança, surpresa e compaixão; e Independentes: género, domínio de ação
motriz – psicomotriz e sociomotriz), e a metodologia da observação participante. Os instrumentos
utilizados foram o Profile of Moods States reduzido, e o Games and Emotion Scale. A análise dos dados
foi descritiva para comparar as variáveis e os resultados, segundo o género e domínio motriz. Os
resultados preliminares indicam a tendência para a expressão de emoções positivas: alegria, felicidade e
humor, para a generalidade da amostra e ambos os domínios. Para a especificidade do domínio
sociomotriz (grupo de movimentos), constatou-se a tendência das expressões emocionais ambíguas:
surpresa e esperança, por parte das mulheres. Concluímos que o método de workout é igualmente
relevante para educação das emoções de homens e de mulheres, assim como para a melhoria do seu
bem-estar físico, social e psicológico, bem como para o seu auto conhecimento. Depreende-se que o
principal motivador da expressão das emoções positivas de ambos gêneros baseia-se na relação entre os
praticantes da Capoeira, seguindo-se da relação com a modalidade. Estes resultados corroboram os de
outros estudos sobre a necessidade de uma educação emocional para a melhoria das relações humanas,
através da prática das atividades física, lúdica, e/ou desportiva, em função de um bem-estar geral que é
por elas proporcionado.
Expression of the Emotions in gymnastic work out Capoeira: qualitative considerations and
gender
This investigation is part of the Capoeira workout as an alternative method for gymnastic training in gyms
and schools. The proposal is justified on the basis of characteristic rhythmic melodic Brazilian expression,
as well as motor component that incorporate your practice. Therefore, this research aims to identify the
state of mind before and after the training session, the intensity and expression of emotions during
56
training, of form to perceive the acceptance of the proposal and his interference in the general wellness of
the participants. The sample consisted of twenty university students, equally divided between male and
female, aged between eighteen and thirty years of practicing this discipline in Portugal. The method was
quasi-experimental, being what he considers a random sample and prioritizes the analysis through the
association between the variables (Dependents: positive emotions-joy, humor, love and well-being;
negative-anxiety, disgust, sadness, anger, fear, shame; ambiguous-hope, surprise and compassion, and
Independent: gender, domain of motor action-psychomotor and socio-motor) and the methodology of the
participant observation. The instruments used were the Profile of Moods States reduced, and the Games
and Emotion Scale. The analysis of the data was descriptive to compare the variables and the results,
according to gender and domain motor. Preliminary results indicate a tendency for the expression of
positive emotions: joy, happiness and humor, for most of the sample, and both domains. For the specificity
of the domain socio-motor (group of movement), it was found the tendency of ambiguous emotional
expressions: surprise and hope for women. We conclude that the method of workout is equally relevant for
education the emotions of men and women, as well as to improve their physical well-being, social and
psychological, as well as for your self-knowledge. It appeared that the main motivator of the expression of
positive emotions from both genders is based on the relationship between the practitioners of Capoeira,
followed by the relationship with this modality. These results corroborate those of other studies on the
need for emotional education for the improvement of human relations, through the practice of physical
activities, recreational, and / or sports, according to a wellness that is provided for them.
Factors affecting how children see animal emotions at the zoo
Sílvia Rocha, Augusta Gaspar & Francisco Esteves
(Centro de Investigação e Intervenção Social, ISCTE-IUL, Lisboa, Portugal - Departamento de
Ciências Sociais, Mid Sweden University, Sweden)
Several factors are known to affect children’s perception of emotions, but little is known on how they
perceive animal emotions. The main goal of this study is exploring which factors are likely to influence
children’s perception of animal emotions in zoos and park settings. This information is crucial to
understanding if and how are these captive spaces contributing toward children’s education on animal
lives, emotions and behavior. It is also essential to understand the development of emotional decoding in
children. Initially, we investigated the role of age and variables related to information and familiarity with
animals in general in the ability to identify non-human primate emotional behavior at the zoo. Semistructured interviews were conducted in 2 European zoos with 164 children (ages 3-13 yrs) in front of the
chimpanzee, gorilla and orangutan facilities during emotional events. Questions included information on
pet ownership, zoo visits and multiple other forms of contact with animals. A coding scheme was created
after content analysis and answers were coded for emotion identification, exposure/information,
environmental awareness, setting and demographic variables. All variables were then quantified in
frequencies. The effects of variables on emotion identification were inspected for the amount of correct
57
emotion labels children provided and their justification (based on behavior/social/context/facilities/other).
Most children correctly identified emotion events (87,2%) and of those, 79,9% provided a justification
based on behavior (e.g. [happy]: «because they are hugging»). Univariate Anovas show that correct
answers were significantly affected by age, by four exposure measures and by two environmental
awareness measures. Three-year-old children differed significantly from all other age groups in regard to
correct answers. These results suggest that children’s identification of animal emotions is influenced by
maturation, experience with animals and environment context cues – features that are common to the
identification of human emotions raising the possibility that they are underpinned by common
developmental processes.
58
Psicogerontologia: Contributos da investigação
Moderador: Eduarda Pimentel
(Universidade Católica Portuguesa-Braga)
Autoperceção do envelhecimento e autoestima em idosos
Katia Dâmaso & Fernanda Salvaterra
(Universidade Lusófona de Humanidades e Tecnologias)
A relevância da perceção que os idosos têm sobre o próprio envelhecimento. Os estudos apontam para o
facto de os idosos que têm uma perceção positiva do envelhecimento viverem mais 7,5 anos. (Levy,
Slade & Kunkel, 2002). A autoperceção do envelhecimento pode ser definida como o conjunto de crenças
dos indivíduos mais velhos acerca do seu próprio processo de envelhecimento. Está associada a uma
elevada satisfação com o envelhecimento que por sua vez está relacionado exclusivamente com uma boa
saúde e viver mais tempo. (Levy, Slade e Kasl, 2002). Fox (1988), definiu a autoperceção como o
conjunto de atributos através dos quais os indivíduos se avaliam a eles próprios para solidificar os
julgamentos de autoestima. A autoestima é um conceito que remete para uma atitude global do sujeito
em relação a si próprio, uma avaliação das suas características globais (Rosenberg, 1979), que reflete a
relação entre aquilo que o sujeito perceciona como sucessos e as suas aspirações em relação àquilo que
deseja ser e alcançar (Bizarro, 1999). O presente estudo tem por principal objetivo estudar a
autoperceção do envelhecimento e autoestima global em idosos que residem em meio institucional e em
meio comunitário, averiguando se existem diferenças entre os dois grupos. Neste estudo, 56 idosos, com
idades entre 65 e 99 anos (M=76.73 anos), 29 idosos em meio comunitário (21 do género feminino e 8 do
género masculino) e 27 em meio institucional (22 do género feminino e 5 do género masculino). Os
instrumentos utilizados no presente foram: Aging Perceptions Questionnaire (QPE), de Barker, Okhanlon,
McGee, Hickey & Conroy (2007), adaptação de Claudino. A avaliação das dimensões subjetivas da
autoperceção do envelhecimento, é realizada através de sete escalas, com várias dimensões: duração,
que contem duas sub-dimensões: cíclica e crónica; consequências, através de duas sub-dimensões:
consequência negativa e consequência positiva; controlo, as sub-dimensões são: controlo positivo e
controlo negativo; e por último, as representações emocionais, a experiência emocional gerada pelo
envelhecimento, que pode ser positiva ou negativa. Questionário de Autoestima (RSE) de Rosenberg
(1979), adaptação Luísa Faria (2000). Os resultados deste estudo apontam para que ambos os grupos
apresentam autoperceções do envelhecimento adaptativas e positivas. Salienta-se através dos resultados
obtidos que a dimensão Controlo Positivo pertencente QPE, apresenta um valor significativamente mais
elevado que as restantes dimensões. Os estudos comprovam que os idosos têm crenças positivas sobre
o impacto do envelhecimento, capazes de orientar a experiência do envelhecimento através do controlo
de vivências positivas (Hansson & Strobe, 2007) influenciando assim o Controlo Positivo.
59
Self-perception of the aging process and self-esteem in elderly people
The relevance of elderly people’s perception regarding their own aging process. It has been proven that
people who have a positive perception of the aging process live 7.5 years more than those who don’t have
a positive image of the process (Levy, Slade & Kunkel, 2002). Self-perception of the aging process can be
defined as a set of beliefs that older individuals have about their own aging process. This aging process is
associated with high satisfaction which is exclusively related to good health and longevity. (Levy, Slade &
Kasl, 2002). Fox (1988), defined self-perception as a group of attributes through which individuals in a
self-evaluation affirmed judgments of self-esteem. Self-esteem is a concept that leads to a global attitude
of the person toward him or her self, and an evaluation of the global characteristics (Rosenberg, 1979),
thus reflecting the relation between what the person perceives as success and his or hers aspirations in
regards to what they wish to be and achieve (Bizarro, 1999). The main purpose of the present study is to
study the self-perception of the aging process and global self-esteem among the elderly people who live in
an institutional environment and who live in a community, inquiring if there are differences between both
groups. In this study 56 elderly people participated, between the ages of 65 and 99 years (M=76.73
years), 29 elderly who live in a community (21 female and 8 male) and 27 in an institutional environment
(22 female and 5 male). Below are the methods used to perceive the data: Aging Perceptions
Questionnaire (QPE), de Barker, Okhanlon, McGee, Hickey & Conroy (2007), adapted by Claudino. The
evaluation of subjective dimensions in self-perception of aging is measured by seven scales, and various
dimensions: duration, containing two sub-divisions: cyclical and chronic; consequences, containing two
sub-divisions: negative consequence and positive consequence; control, containing two sub-divisions
which are positive control and negative control; and finally, emotional representations and emotional
experience created by aging that may be positive or negative. Rosenberg Self-esteem Quiz (RSE) (1979),
adapted by Luísa Faria (2000). Study results show that each group reveal both adaptive and positive
aging self-perceptions. Results also show that Positive Control QPE has a significantly higher value than
the remainder dimensions. The elderly have positive beliefs about aging and are capable of directing the
aging experience through the control of positive living experiences (Hansson & Strobe, 2007) thus
influencing the Positive Control.
Maturidade filial e cuidados a pais envelhecidos
Diana Morais & Carla Faria
(Instituto Politécnico de Viana do Castelo - Escola Superior de Educação)
O actual envelhecimento populacional tem acentuado a necessidade de cuidados informais à população
envelhecida. Neste contexto, os cuidados filiais assumem um papel relevante, fazendo do cuidar uma
tarefa desenvolvimental da meia-idade que adquire uma dupla direccionalidade: por um lado ele é dirigido
aos descendentes (filhos), por outro, o aumento da vulnerabilidade nos pais dirige-o a estes mesmos
(ascendentes) (Igarashi, Hooker, Coehlo, & Manoogian, 2013; Campbell, 2010; Shulman, 2005). Tendo
em conta que a responsabilidade pelo cuidar na velhice tende a ser assumida por filhos de meia-idade,
60
importa compreender a forma como se processam estes cuidados. Uma das dimensões que, embora
pouco estudada, tem sido analisada e associada aos cuidados filiais na velhice é a maturidade filial
(Perrig-Chiello & Sturzenegger, 2001; Cicirelli, 2000, Marcoen, 1995; Murray, Lowe, & Horne, 1995). O
conceito de maturidade filial foi introduzido por Blenkner (1965) para descrever uma estádio
desenvolvimental em que o filho adulto supera a crise filial, percebendo e aceitando que o progenitor tem
também necessidade de apoio e conforto e, passando a relacionar-se com ele de uma forma mais
horizontal, para além do papel estritamente parental. Assim, a presente comunicação tem por base uma
revisão da literatura cujos objectivos são: (1) analisar os contributos teóricos acerca de maturidade filial e
cuidados no âmbito da relação filhos de meia-idade-pais envelhecidos, e (2) discutir os resultados destes
estudos, salientando implicações quer a nível da investigação, quer a nível prático, para a melhoria dos
cuidados filiais. Foi realizada uma pesquisa em bases de dados de referência, usando os termos filial
maturity, caregiving, middle age, old parents, adult children. Os resultados sugerem que a superação da
crise filial e consequente aceitação das vulnerabilidades parentais estão associadas à capacidade de
cuidar (Hayes, & Truglio-Londrigan, 1985; Stiens, Maeck, & Stoppe, 2006).
Affiliate maturity and care for aged parents
With the current population aging, the need for informal care to older people has become more apparent.
In this context, filial care take on a significant role that makes caregiving a normative developmental task
of middle age, assuming a double directionality: on the one hand it is directed downward (toward children),
on the other hand, with the increasing vulnerability in parents, it is directed upward (Igarashi, Hooker,
Coehlo, & Manoogian, 2013; Campbell, 2010; Shulman, 2005). Since middle aged children tend to
assume the responsability for older parents care, it is important to understand the way this care is
processed. One dimension that, yet little studied, has been analyzed and related to filial caregiving is filial
maturity (Perrig-Chiello & Sturzenegger, 2001; Cicirelli, 2000, Marcoen, 1995; Murray, Lowe, & Horne,
1995). The concept of filial maturity was introduced by Blenkner (1965) to describe a developmental stage,
in which the adult child surpasses the filial crisis, understanding and accepting parents’ needs of support
and comfort, and relating with them more horizontally, and out of a strictly parental role. This way, the
present lecture is based in a theoretical review and aims to (1) analyze theoretical contributions on the
theme filial maturity and caregiving in the relationship between middle aged children and older parents, (2)
discuss the studies findings, highlighting implications for research and for filial caregiving practice
improvement. A research in reference data bases, was conducted, using the terms filial maturity,
caregiving, middle age, old parents, adult children. The results suggest that the overcoming of filial crisis
and the consequent acceptance of parental vulnerabilities are associated with the ability to care (Hayes, &
Truglio-Londrigan, 1985; Stiens, Maeck, & Stoppe, 2006).
61
Envelhecer e viver em relação
Dora Catarina Neves Almeida Santos & Rosa Ferreira Novo
(Faculdade de Psicologia e de Ciência da Educação da Universidade de Coimbra
Faculdade de Psicologia da Universidade de Lisboa)
A comunicação a que nos propomos pretende analisar o impacto recíproco entre as relações
interpessoais e a saúde mental no idoso.
O envelhecimento é um processo contínuo e cumulativo que, no contexto das relações, se
expressa por uma progressiva transformação da rede social e mudanças na natureza e dinâmica dos
relacionamentos estabelecidos (2; 9; 13; 15). Tais mudanças mobilizam processos intra e interpessoais e
exigem adaptações recíprocas dos indivíduos e dos sistemas familiar e social. O envolvimento dos idosos
no mundo social e em interações com comprometimento emocional revela-se vital ao envelhecimento
bem-sucedido (1; 6; 7; 14).
Nas últimas décadas surgiram contributos teóricos significativos para a compreensão das
interações dos idosos destacando-se a teoria das provisões sociais de Weiss (13), o modelo ‘comboio
das relações sociais’ de Kahn e Antonucci (9) e a teoria da seletividade socioemocional de Carstensen
(2). Verifica-se também a existência de diversos estudos que documentam a influência positiva de uma
rede relacional diversificada, com relações próximas e positivas, na saúde física e mental (8; 11; 12).
Todavia esta produção empírica é pautada pela ausência de um modelo integrador e explicativo da
influência da vivência relacional dos idosos (intra e intergeracional, com familiares e com outros
elementos) na saúde mental do idoso. Assim, do ponto de vista teórico, importa identificar a
especificidade da dinâmica relacional dos idosos, os fatores influentes na resiliência/vulnerabilidade face
à saúde/doença mental, bem como linhas de prevenção e intervenção. Ao nível empírico, há que
caracterizar a natureza e a dinâmica da matriz relacional dos idosos, bem como o papel específico da
família, de terceiros e de outros fatores influentes no funcionamento psicológico. Desta forma será
possível o desenvolvimento de instrumentos de mapeamento da matriz relacional e de guiões de
avaliação para monitorização e intervenção psicossocial ou clínica.
Age and live in relationship
The communication that we propose aims to examine the reciprocal impact between
interpersonal relationships and mental health in the elderly.
Aging is a continuous and cumulative process that, in the context of relationships, is expressed
by a progressive transformation of the social network and changes in the nature and dynamics of
relationships established (2, 9, 13, 15). Such changes mobilize intra and interpersonal processes and
require reciprocal adaptations of individuals and family and social systems. The involvement of older
people in social world and in interactions with emotional commitment reveals vital to successful aging (1,
6, 7, 14).
In recent decades emerged significant theoretical contributions to the understanding of the
interactions of the elderly with emphasis on the theory of social provisions of Weiss (13), the model 'train
62
of social relations' of Kahn and Antonucci (9) and socioemotional selectivity theory of Carstensen (2).
There is also the existence of several studies documenting the positive influence of a diverse network of
relationships, with close and positive relationships, in mental and physical health (8, 11, 12). However, this
empirical production is guided by absence of an integrative and explicative model of the influence of
relational experience of the elderly (intra and intergenerational, with family and with other elements) on
elderly mental health. Thus, from the theoretical point of view, it’s important to identify the specific
relational dynamics of the elderly, the factors influencing the resilience / vulnerability to mental health /
illness, as well as lines of prevention and intervention. At the empirical level, it is necessary characterize
the nature and dynamics of the relational matrix of the elderly, as well as the specific role of the family,
third parties and other influential factors in psychological functioning. This will allow the development of
tools for relational matrix mapping and guidelines for monitoring and evaluation of psychosocial or clinic
intervention.
63
Risco: Desafios para a investigação e intervenção
Moderador: Liliana Trigueiros
(Universidade Católica Portuguesa - Braga)
Bullying: Um Desafio Multifacetado – Saúde, Educação e Família
Sónia Raquel Seixas
(Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Santarém)
A presente comunicação procura proporcionar uma caracterização do fenómeno bullying do ponto de
vista das suas múltiplas facetas, com particular ênfase nas complexas relações que se estabelecem entre
variáveis escolares, familiares e pessoais do aluno. Para além de uma caracterização concetual do
fenómeno, serão abordados os seus critérios de definição o que permite diferenciar o bullying de outras
manifestações/comportamentos agressivos. Procura-se de igual modo abordar as implicações para a
saúde dos alunos envolvidos (seja como agressores, vítimas ou vítimas-agressivas), do ponto de vista
biopsicossocial. Pretende-se, ainda, apresentar alguns programas de intervenção, onde sobressai a
integração de vários domínios de intervenção (nomeadamente escolar e familiar), tendo como objetivo
último, interromper a escalada evolutiva dos comportamentos agressivos, assim como diminuir o seu
poder cumulativo ao nível das repercussões para a saúde de tantas crianças e jovens. Desta
apresentação, decorre um conjunto de orientações ou pistas de intervenção que podem ser
implementadas nas escolas.
Bullying a multidimensional challenge – Health education and family
This presentation seeks to provide a characterization of the bullying phenomenon from the point of view of
its multiple dimensions, with particular emphasis on the complex relationships established between school,
family and personal variables. A conceptual characterization of the phenomenon will be discussed, as well
as the criteria to differentiate bullying from other manifestations or aggressive behaviors. We also seek to
address the implications for the health of the students involved (either as bullies, victims or bully-victims),
from a biopsychosocial point of view. We also intend to present some intervention programs, covering
several intervention domains (including school and family), with the ultimate goal of stopping the evolution
of bullying behavior, as well as lowering its impact on the health of children and young people. At the end
we will present a set of intervention guidelines that can be implemented in schools.
Redes sociais: estudo qualitativo de experiências online de uma amostra de jovens e seus
pais.
Zélia Teixeira, Andreia Afonso, Paulo Castro, Diana Figueira, Inês Macedo, Rosário Nunes,
Nuno Pinto, Ana Silva, Lúcia Silva & Diana Sousa
(Universidade Fernando Pessoa)
No contexto atual em que as novas tecnologias facilitam o contacto entre crianças e jovens, cada vez
mais jovens, não só com fontes de informação, como também com novos espaços de socialização online,
64
configurou-se-nos interessante procedermos a um estudo dirigido a estas temáticas, particularmente
centrado em jovens dos 10 aos 14 anos, e nos seus pais/educadores. O objetivo geral do estudo em
curso é o de aceder aos discursos quer dos jovens, quer dos seus pais/educadores, no que concerne às
suas interações em contexto online, no caso particular das redes sociais. Motivações, tempo de ocupação
online, propósitos da utilização das redes sociais por jovens daquele grupo etário, são algumas das
variáveis contempladas no primeiro grupo (jovens). Conhecimento acerca das práticas dos seus filhos,
motivações e riscos, são variáveis representativas do questionamento para o grupo dois
(pais/educadores) Adotamos uma metodologia qualitativa aplicada aos dois grupos distintos acima
referidos. Para tal, utilizamos duas entrevistas semiestruturadas cujos resultados estão a ser analisados
utilizando o método da grounded analysis.
Social networks: qualitative study about online experiences of a sample of young people
and their parents
In the current scenario in which new technologies enable the contact between ever younger children and
youths not only with sources of information but also with new spaces of online socialization, a study
regarding these topics emerged, particularly focused on youths between 10 and 14 years of age and their
parents/caretakers. The main goal of the present study was to tap into both the youths and their
caretakers' speeches regarding the formers' interactions online, focused especially on social networks.
Variables assessed in the first group (youths) include their motivations, amount of time online and their
goals in using the social networks. Parents and caretakers were questioned regarding their knowledge on
their children's habits, motivations and risks. A qualitative methodology was adopted applied to both
groups. Two semi structured interviews were conducted, the results of which were analyzed resorting to
the grounded analysis method.
Cibervitimação na adolescência
Filipa Pereira, Marlene Matos & Célia Ferreira
(Escola de Psicologia – Universidade do Minho)
Ciberstalking caracteriza-se por ser uma tentativa persistente de uma pessoa (o ciberstalker) em
assediar outra (a vítima), recorrendo ao uso da internet, do computador pessoal e a outros aparelhos
portáteis tais como computadores portáteis, PDAs (Personal Data Assistants), telemóveis e outros
aparelhos com ligação à internet (Burmester, Henry & Kermes, 2005). Esta é um fenómeno inovador e
versátil (e.g., devido à diversidade de intervenientes e de estratégias de intrusão utilizadas), pautado pela
possibilidade de anonimato e pela omnipresença do ciberagressor.
Apesar do crescente corpo de pesquisa internacional, em Portugal este fenómeno permanece
desconhecido, sendo evidente a lacuna de estudos centralizados na adolescência. Várias evidências
empíricas apontam para a maior vulnerabilidade dos jovens serem alvo de assédio persistente e
65
indesejado (e.g., Haddon et al, 2012; Finkelhor, Mitchell, & Wolak, 2000, 2004; European Online
Grooming Project, Webster et al., 2012).
Com base nesses dados, o presente estudo tem como objetivo mapear o fenómeno do
ciberstalking na adolescência, bem como caracterizar o perfil das cibervítimas/ciberagressores e
compreender as dinâmicas, o modus operandis e os cenários deste fenómeno emergente.
A recolha de dados foi realizada através de um inquérito online, junto de 627 adolescentes (1216 anos de idade) e de 586 encarregados de educação, pertencentes à Região Norte de Portugal e à
Região Autónoma dos Açores. Os dados revelam que cerca de 61% dos adolescentes já foi alvo de um
padrão de comportamentos repetidos e indesejados, em algum momento das suas vidas. Algumas destas
cibervítimas (37%) relatou medo na sequência destas experiências e 24% dos adolescentes foi alvo de
cibervitimação, durante duas ou mais semanas. Apesar disso, apenas 46% das cibervítimas pediu ajuda,
principalmente ao nível informal.
O estudo concluiu que o ciberstalking é um fenómeno real e disseminado na amostra de
adolescentes portugueses, indo ao encontro de outros estudos europeus e internacionais (Curtis, 2012;
Haddon, Livingstone & EU Kids Online network, 2012; Madden, Lenhart, Cortesi, Gasser, Duggan, Smith
& Beaton, 2013).
Cyber victimization in adolescence
Filipa Pereira, Marlene Matos & Célia Ferreira
(School of Psychology – University of Minho)
Cyber stalking is characterized by being a persistent attempt of a person (the cyber stalker) in
harassing another (the victim) through the use of Internet, personal computer and other portable devices
such as laptops, PDAs (Personal Data Assistants), mobile phones and other devices with internet
connection (Burmester, Henry & Kermes, 2005). This is an innovative and versatile phenomenon (e.g.,
due to the diversity of actors and intrusion strategies used), guided by the possibility of anonymity and by
the omnipresence of cyber aggressor.
Despite the growing body of international research, in Portugal this phenomenon remains
unknown, being evident a lack of research focused on adolescents. Several empirical evidence shows the
greater vulnerability of young people being targeted by persistent and unwanted behaviors (e.g., Haddon
et al, 2012; Finkelhor, Mitchell, & Wolak, 2000, 2004; European Online Grooming Project, Webster et al.
2012).
Based on these data, the present study aims to know the prevalence of cyber stalking
victimization in adolescence, as well as to characterize the profile of cyber victims / cyber aggressors and
understand the dynamics, the “modus operandi” and the scenarios of this phenomenon.
Data collection was carried out through an online survey, with 627 adolescents (12-16 years old)
and 586 parents, belonging to the North of Portugal and Azores Autonomous Region. The data shows that
about 61% of adolescents have been target of repeated and unwanted behaviors, at some point in their
lives. Some (37%) of these cyber victims reported fear as a result of these experiences. Cyber
66
victimization in 24% of the situations was prolonged for two or more weeks. Nevertheless, only 46% of
cyber victims asked for help, mostly at the informal level.
The study established that cyber stalking is a real and widespread phenomenon among
Portuguese adolescents, which is similar to others European and international studies (Curtis, 2012;
Haddon, Livingstone & EU Kids Online network, 2012; Madden, Lenhart, Cortesi, Gasser, Duggan, Smith
& Beaton, 2013).
Análise comparativa do funcionamento familiar, conjugal e individual dos diferentes tipos
de jogadores a dinheiro - não jogador, social, profissional, problema e patológico
Diana Cunha & Ana Paula Relvas
(Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade de Coimbra)
O jogo patológico é entendido como um comportamento desadaptado em relação ao jogo, recorrente e
persistente (APA, 2002), caracterizado por um défice progressivo no controlo do impulso de jogar e por
uma deterioração gradual em diversos domínios (pessoal, familiar, social, laboral, entre outros) (Martínez,
Navarro, & Romero, 1993).O jogador patológico ocupa o extremo máximo de um continuum de gravidade
psicopatológica, por oposição ao não jogador e ao jogador social, situados no extremo mínimo desse
continuum (Ochoa & Labrador, 1994).Será que esta progressão em termos de gravidade do jogo se
reflete nas características de funcionamento familiar, conjugal e individual dos diferentes tipos de
jogadores? Ou, por outro lado, serão estas esferas apenas afetadas pelo jogo, quando este se localiza ao
nível mais severo/patológico? Este estudo visa analisar as características dos diferentes tipos de
jogadores (não jogador, social, profissional, problema e patológico), atendendo a aspetos familiares
[funcionamento familiar (SCORE-15) e qualidade de vida familiar (QOL)], conjugais [ajustamento e
satisfação conjugal (DAS e EASAVIC)] e individuais [congruência, diferenciação do self, sintomatologia
psicopatológica (CS, DSI-R e BSI)]. Utilizou-se uma amostra composta por 52 jogadores patológicos
(pontuação ≥ 5 no SOGS), 32 jogadores problema (pontuação 3 ou 4 no SOGS), 70 jogadores sociais
(pontuação 1 ou 2 no SOGS), 166 não jogadores (pontuação 0 no SOGS) e 17 jogadores profissionais
(resposta afirmativa à questão de rastreio do jogador profissional – questionário de dados
sociodemográficos). Os resultados de um estudo exploratório que analisava o funcionamento familiar,
conjugal e individual de uma amostra não clínica de jogadores patológicos (Cunha et al., submetido),
levam-nos a esperar que as diferenças entre os diferentes tipos de jogadores, nas variáveis referidas,
sejam pouco significativas, sendo o jogador patológico aquele que mais se distancia dos restantes,
sobretudo, no que respeita a variáveis individuais, apresentando um funcionamento menos adaptativo a
este nível.
67
Psicologia da saúde: Contributos da investigação
Moderador: Ana Cláudia Fernandes
(Universidade Católica Portuguesa - Braga)
Coaching de Saúde... em Contexto Organizacional
Paulo Vitória & Conceição Nobre Rodrigues
(Faculdade de Ciências da Saúde, Universidade da Beira Interior)
Pretende-se apresentar e discutir o conceito de coaching aplicado à mudança de comportamentos
relevantes para a saúde em contexto organizacional. Os comportamentos relevantes para a saúde (e.g.
tabagismo, abuso de álcool, uso de drogas, nutrição inadequada, sedentarismo, stress) assumem
importância crescente na saúde e na doença, com impacto reconhecido nas doenças cardiovasculares e
respiratórias e no cancro. A efetividade das intervenções para mudar estes comportamentos depende das
estratégias adotadas e dos contextos em que são implementadas. As intervenções configuradas de
acordo com os princípios e os métodos do coaching são uma alternativa para a mudança destes
comportamentos que se adequa em especial para programas a implementar em contexto organizacional.
Para ilustrar o impacto destes problemas em contexto organizacional serão apresentados dados de um
estudo realizado numa grande organização com 10500 colaboradores. Nesta organização foram
referenciados 330 casos de colaboradores com problemas de dependência de álcool e drogas e foi feita
uma análise retrospetiva dos seus processos nos 5 anos anteriores para contabilizar acidentes e
absentismo. Verificou-se que 169 (51%) destes 330 casos tinha tido pelo menos um acidente e destes
58% tinha tido mais do que um acidente, num total de 365 acidentes registados nos 5 anos abrangidos
pelo estudo. A taxa total de absentismo devido a acidente ou a doença foi de 10,6% para este subgrupo e
de 3,6% para o total dos trabalhadores da organização. Serão ainda apresentados, um programa de
coaching organizacional para deixar de fumar realizado numa organização com cerca de 520
colaboradores e a sua avaliação. Este programa foi realizado durante 6 meses. Ao fim de um ano a taxa
de fumadores da empresa baixou de 38% para 30%
Health Coaching… in Organizational Context
This presentation discusses the concept of coaching applied to the change of health related behaviours
and implemented in organizational context (workplaces). Health related behaviours (e.g., smoking, alcohol
abuse, drugs use, bad nutrition, insufficient exercise, and stress) have a growing relevance on health and
on disease, namely with an impact on heart disease, respiratory problems and cancer. The effectiveness
of interventions developed to change health related behaviours depend of the strategies used and of the
contexts where they are implemented. Interventions designed in line with the principles and methods of
coaching are an alternative to change those behaviours that are especially suitable to be implemented in
organizational context. To illustrate the impact of these problems in the organization, we will present
results of a study conducted in a big organization with about 10500 workers where 330 were referenced
by the company health department because of alcohol and drugs use problems. A retrospective analysis
68
of their processes during the previous 5 years was performed to count accidents and absenteeism.
Summarizing the results of this study, 169 (51%) of these workers have had at least one accident and,
amongst this subgroup, 58% have had more than one accident. This subgroup has had a total of 365
accidents during the 5 years of the study. The rate of absenteeism for accident or disease was 10.6% for
this subgroup and 3.6% for the whole organization. To illustrate the practice and the effectiveness of using
coaching to change health related behaviours in organizational context, we will present a programme
aimed to help smokers who want to quit, implemented in an organization with about 520 workers and its
evaluation. This program was implemented during 6 months and after one year the rate of smokers
lowered from 38% to 30%.
Narrativas Familiares Sobre Doença Crónica Pediátrica: Análise da Interação entre Pais
Ana Isabel Cunha, Ana Paula Relvas & Inês Alexandre
(Departamento de Psicologia e Educação, Universidade da Beira Interior & Faculdade de
Psicologia e Ciências da Educação, Universidade de Coimbra)
Nos últimos anos, temos assistido a um interesse crescente na utilização de abordagens narrativas para
analisar experiências pessoais de doença crónica. Menos frequentes são as investigações centradas em
narrativas familiares e nos processos através dos quais as famílias narram, conjuntamente, uma história
partilhada. O estudo das narrativas familiares, para além de atender a aspetos como a construção de
significado e a organização estrutural da narrativa, possibilita a análise de outras dimensões,
nomeadamente a troca de informação entre os membros da família e a regulação das dimensões
próximas (Fiese & Sameroff, 1999). Este estudo incidiu sobre a dimensão interação narrativa, analisando
a forma como os pais, enquanto casal, trabalham em conjunto no sentido de contar uma história. Foram
entrevistados 21 casais, pais de crianças com diferentes doenças crónicas, sobre a forma como a família
está a lidar com a doença. Com base na escala de Interação Narrativa, do sistema de codificação criado
pelo Consórcio da Narrativa Familiar (FNC, Fiese & Sameroff, 1999), foi analisado o estilo de narrativa do
casal, a sua coordenação na história e o grau em que os parceiros confirmam ou não a história um do
outro. Os resultados indicam que, na maioria das famílias, a interação entre os elementos do casal foi
positiva ou muito positiva, marcada por narrativas construídas de forma cooperativa ou colaborativa,
sobretudo com coordenação alta e com mensagens ou comportamentos ocasionais de confirmação ou
validação do parceiro. São discutidas as implicações dos resultados para o conhecimento da experiência
familiar na doença crónica pediátrica, bem como questões metodológicas relacionadas com o estudo.
Family Narratives about pediatric chronic illness: analysis of couples interaction
In recent years there has been a growing interest in the use of narrative approaches to study personal
experiences of chronic illness. However little research has focused on family narratives and processes
through which family members conjointly tell a shared story. The study of family narratives may include
aspects such as the meaning-making process and the structural organization of the narrative, but also
enables the analysis of other dimensions, which include the exchange of information between family
69
members and regulation of close relationships (Fiese & Sameroff, 1999). This study focused on the
narrative interaction dimension and has analyzed how parents, as a couple, worked together in order to
tell a story. Twenty one couples (parents of a child with a chronic illness) were interviewed about how the
family is coping with the child´s illness. These interviews were coded for couples’ narrative style, for
coordination and for the degree to which partners confirm or disconfirm each other’s story, using the
Narrative Interaction scale, developed by the Family Narrative Consortium (Fiese & Sameroff, 1999).
Results suggest that for most families, couples’ interaction was positive or very positive, with narratives
constructed cooperatively or collaboratively, especially with high coordination and with occasional
comments or behaviors that validate each other’s opinion. Implications for the understanding of family
experience in pediatric chronic illness and methodological issues related to the study are discussed.
Programa de intervenção na mudança comportamental e cognições de doença em
síndromas coronárias aguda
Ana Fernandes, Teresa McIntyre, M. Maciel, Vera Aráujo-Soares
(Faculdade de Filosofia, UCP, TIMES and Dept. of Psychology, University of Houston; Faculdade
de Medicina, Universidade do Porto; Institute of Health & Society, Faculty of Medical Sciences,
Newcastle University.)
Objectivo: Apresentação dos resultados da avaliação da eficácia de um programa de intervenção
psicológica breve, com aplicação na fase de internamento pós-síndroma coronária aguda (SCA), em
comparação com uma condição de controlo. Avaliou-se o impacto da intervenção a curto e médio prazo
nas seguintes variáveis psicossociais: ansiedade, depressão, cognições de doença, nível de
conhecimentos da doença e hábitos de saúde. Método: Amostra: 121 pacientes diagnosticados SCA, em
regime de internamento no serviço de cardiologia de um hospital central da região norte de Portugal: GE
= 65 / GC = 56. Design: Experimental (randomized controlled trial) com aleatorização dos sujeitos por
duas condições (GE e GC) e longitudinal, compreendendo avaliações em quatro momentos: pré-teste,
pós-teste, seguimento de 1 e 2 meses pós-intervenção. Instrumentos: Versões portuguesas do HADS,
IPQ-B, Questionário de Hábitos de Saúde, Questionário de Conhecimentos e formas clínicas e
sociodemográficas. Programa de intervenção: 2 sessões de 1h e 15 minutos, aplicadas no internamento,
e 1 sessão de seguimento pós-alta hospitalar de 20 minutos. Resultados: Ao longo do tempo verificou-se
no GE uma diminuição significativa da ansiedade, da depressão, dos comportamentos de risco e das
representações cognitivas de doença mais problemáticas. Verificou-se igualmente do pré para o pós-teste
um aumento significativo no GE em termos das representações indicadoras de uma boa relação com a
doença. Ao nível dos conhecimentos acerca da doença verificou-se um aumento significativo no GE do
pré para o pós-teste que não ocorreu no GC no qual não se verificou alteração significativa. Conclusões:
Os resultados obtidos reforçam a ideia defendida por dados de investigação recentes, de que o período
de internamento constitui um momento chave para a intervenção psicossocial preventiva e do papel
determinante dos factores psicológicos nesta fase, na recuperação futura.
70
Efficacy of a brief psychological intervention program during hospitalization in adapting
cognitive, emotional and behavioral after acute coronary syndromes
Aims: The aim of this study is to present the results of the efficacy of a brief psychological intervention
program implemented during hospitalization for acute coronary syndrome-ACS, compared to a control
condition. The impact of the intervention was assessed in the short and medium-term in terms of anxiety,
depression, illness representations, knowledge about the disease and health habits.
Method: Participants: 121 ACS patients hospitalized at the cardiology unit of a central hospital in the north
of Portugal: EG = 65/ CG =56. Design: Randomized controlled trial. Longitudinal design (4 time points:
pre-test, post-test, 1 month and 2 months follow up). Measures: Portuguese versions HADS, IPQ-B,
Health Habits Questionnaire, Knowledge about Disease Questionnaire and a clinical and demographic
survey Intervention: Two 1h and 15 minute sessions were conducted 2-3days after hospital admission,
and a 20 minute follow up session took place 1 month after discharge Results: In the EG there was a
significant reduction in anxiety, depression, risk behaviors and problematic illness cognitions. There was
also a significant change among patients in the EG to more adaptive illness cognitions. These changes did
not occur or were not significant in the CG. The intervention also had a significant impact in increasing
knowledge about the illness, which was not observed for the CG. Conclusions: The results reinforced the
argument for intervening during the hospital stay (e.g. Broadbent et al., 2012), which constitutes a key
period for a positive effect of the psychological intervention to promote cardiac rehabilitation.
A dimensão linguística e os transtornos mentais: Repensar para redesenhar práticas
Ana Salgado & Tiago Pinto & Daniela Valente
(Escola de Psicologia da Universidade do Minho, ESE Paula Frassinetti)
A atividade linguística é indissociável da esfera do desenvolvimento global e consiste num fenómeno
complexo e multidimensional, implicando um processamento dual. Um número considerável de
transtornos mentais tem como critério de diagnóstico alterações de linguagem expressiva e/ou recetiva.
Se um diagnóstico errado obstaculiza a conduta terapêutica, o domínio das ferramentas e das técnicas
propiciam a segurança e a certeza para a adequada formulação de caso. Neste estudo, objetivou-se
investigar a perceção dos profissionais de psicologia sobre o nível de conhecimentos em avaliação e
intervenção nas perturbações de linguagem. Para a recolha de dados foi administrado um questionário a
psicólogos e estudantes de psicologia de diferentes áreas de especialização. Os resultados permitem
tecer algumas considerações sobre a preparação e atuação dos psicólogos nas perturbações de
linguagem. Conclui-se pela necessidade de atualização e ampliação de conhecimentos, no domínio da
aquisição, desenvolvimento e alterações da linguagem, que consubstanciem uma melhoria das práticas
dos profissionais de Psicologia.
71
The linguistic dimension and mental disorders: rethink to redesign practice
Linguistic activity is inseparable from the sphere of global development, being a complex and
multidimensional phenomenon, implying a dual processing. A large number of mental disorders show as
diagnostic criteria “significant changes in expressive and receptive language”. A wrong diagnosis
undermines therapeutic process, however the knowledge of psychological instruments and techniques
provide security and control to the therapist when performing a case formulation.
The aim of the present study was investigate the perception of professionals of psychology about their
knowledge concerning to assessment and intervention in language disorders. For data collection was
administered a questionnaire to psychologists and students of psychology from different areas of
specialization. Results allow us to make some considerations about the preparation and performance of
psychologists and the students of psychology to assess and intervene in language disorders. We
concluded about the need of students and professionals of psychology to update and expand knowledge
in the area of acquisition, development and change of language, improving the practice of psychology in
this field.
72
Desafios no processo de desenvolvimento: Contributos para a intervenção
Moderador: Armanda Gonçalves
(Universidade Católica Portuguesa - Braga)
Visão dos profissionais sobre as relações de vinculação no contexto institucional
Alice Lopes & Judite Zamith-Cruz
(Universidade do Minho)
São retiradas crianças às famílias por abuso sexual, maus tratos e negligência de pais ou familiares,
porquanto, entre outros motivos, são referenciadas em situação de risco/perigo. Os profissionais que com
elas passam a conviver dentro dos lares de infância e juventude, criam laços de apego/vínculo, auxiliam,
durante o processo de institucionalização, além dos técnicos da CPCJ (Comissão de Proteção de
Crianças e Jovens), e Instituto de Segurança Social. Na região Norte de Portugal – Distrito de Braga, de
acordo com tipologia de situações de perigo, fornecida por Comissão de Proteção de Crianças e Jovens –
Braga (CPCJ-Braga), foram registados 241 circunstâncias adversas para separação obrigatória de pais,
somente em 2012. Através do Estudo de Caso, por entrevistas semiestruturadas, procuramos saber
como é realizado o seu acolhimento. Que intervenções profissionais, de três instituições de Braga e
membros de CPCJ, gostariam e/ou podem realizar junto de jovens? Foram realizadas 15 entrevistas aos
profissionais que trabalham dentro de lares de infância e juventude. A análise de dados/textos dá enfase
a processos sociocognitivos (como interações), enquadrando outras ações e mudanças educativas de
pessoas que residem em lares, colégios e outros modelos educativos, em ausência de família. Através de
Análise de Conteúdo obtivemos respostas em relação a vínculos, individuação de menores em LIJ’s
(Lares de Infância e Juventude), bem como ao funcionamento institucional, em termos do primeiro
acompanhamento, à data de institucionalização.
Professional views of attachment in institutional context
Are withdrawn children families by sexual abuse, maltreatment and neglect of parents or family members,
because, among other reasons, they are referenced in a situation of risk/ danger. The professionals with
whom they live within the homes of childhood and youth, create bonds of attachment/ bond, help, during
the process of institutionalization, in addition to the technicians of the CPCJ (Commission for Protection of
Children and Young People), and the Institute for Social Security. In the Northern region of Portugal Braga
District, according to typology of situations of danger, provided by Commission of Protection of Children
and Young People - Braga (CPCJ-Braga), were recorded 241 adverse circumstances for compulsory
separation of parents, only in 2012. Through the Case Study, by semi-structured interviews, tried to find
out how it is done your institutionalization. Interventions that professionals, three institutions of Braga and
members of CPCJ, would like and/ or may be carried out with young people? Fifteen interviews were
carried out to professionals who work within homes of childhood and youth. The analysis of data/texts of
the emphasis on the socio-cognitive processes (such as interactions), accommodating other actions and
educational changes of people who reside in nursing homes, colleges and other educational models, in
73
the absence of family. Through Content Analysis we obtained responses in relation to bonds, individuation
of minors in LIJ's (homes of Childhood and Youth), as well as the institutional functioning, in terms of
monitoring, the first date of institutionalization.
Configurações e Narrativas de Risco e Resiliência: Análise de Contextos de
Desenvolvimento e Estórias de Vida em Adolescentes Institucionalizados
Yenny Pestana
(Universidade Lusófona do Porto)
Com o estudo das configurações e narrativas de risco e resiliência em adolescentes institucionalizados
propusemo-nos a analisar o processo de resiliência, a competência de autorregulação emocional e os
padrões autonarrativos em adolescentes institucionalizados, tendo por base a ecologia de
desenvolvimento onde se inserem os fatores de risco e os fatores de proteção que podem interferir no
processo de adaptação resiliente. A opção metodológica concretizou-se na adoção de uma metodologia
mista, que inclui instrumentos de recolha e análise de dados quantitativos e qualitativos. A amostra inclui,
no estudo quantitativo, um grupo de adolescentes institucionalizados (N = 113) e um grupo de
comparação constituído por adolescentes não institucionalizados (N = 115), equivalentes quanto à idade,
enquanto, para o estudo qualitativo, foi utilizada uma sub-amostra (N = 10) selecionada, por critérios
teóricos, do grupo dos adolescentes institucionalizados. Os resultados indicam que os sujeitos
institucionalizados apresentam níveis inferiores de resiliência e de competências de autorregulação
emocional comparativamente ao grupo de referência. A construção das estórias de vida dos adolescentes
institucionalizados é narrada em função dos episódios presentes, passados e futuros, contribuindo para a
construção de um self que pode ser limitador ou promotor de trajetórias de desenvolvimento resilientes.
Pertenças e limites familiares: Estudo exploratório com a Dupla Lua
Armanda Gonçalves, Bruno Lima & Gabriela Costa
(Universidade Católica Portuguesa-Braga)
Nas últimas décadas assistimos a um interesse crescente relativamente ao domínio da psicologia da
família (Lanz & Rosnati, 2002), tornando-se a família um objeto de interesse próprio, com consequente
aumento de trabalhos no âmbito da investigação e intervenção com famílias, com correspondente no
âmbito da avaliação familiar (Sperry, 2012). Esta mudança decorre das transformações culturais e sociais
que complexificaram o objeto família (divórcio, monoparentalidade, reconstituição familiar, adoção,
acolhimento), que por sua vez colocam o desafio de lidar com uma nova multiplicidade de realidades e
contextos relacionais marcados por mudanças e conflitos que exigem a reorganização das hierarquias e
das pertenças familiares. A avaliação/ acompanhamento psicológico nestas situações constitui uma tarefa
exigente, e a profundidade das dinâmicas envolvidas, as dificuldades em explicitar/ representar estes
aspetos justificam a utilidade de um instrumento gráfico-simbólico (Gonçalves, Moreno, Lima & Costa,
2012). A Dupla Lua (Greco & Commeli, 2008), um instrumento construtivo-projetivo, permite analisar as
74
pertenças e os limites familiares, evocando também o tema das ausências e dos conflitos de lealdade. A
utilidade clínica e empírica deste instrumento, levou-nos a um trabalho exploratório para a sua adaptação
junto de 15 crianças/ jovens em contexto institucional e de 15 jovens filhos de famílias divorciadas,
explorando as representações destes participantes sobre as famílias, assim como as propriedades
psicométricas e clínicas do instrumento.
Family belongings and boundaries: An exploratory study with Double Moon
In recent decades we have witnessed a growing interest in the field of family psychology ( Lanz & Rosnati,
2002), becoming the family an object of interest, with a consequent increase of papers about research and
intervention with families, with a corresponding interest in family assessment (Sperry , 2012) . This change
stems from the cultural and social transformations that complexify the object family (divorce, single
parenthood , reconstituted family, adoption, foster care), which in turn pose the challenge of dealing with a
multitude of new realities and relational contexts marked by change and conflict requiring the
reorganization of hierarchies and family belongings. Both assessment and counseling in these situations is
a demanding task, and the depth of the dynamics involved, the difficulties in explaining/ represent these
aspects justify the usefulness of a graphic - symbolic tool (Gonçalves, Moreno, Lima & Costa, 2012). The
Double Moon (Commeli & Greco, 2008), a constructive-projective instrument, allows to analyze the family
belongings and boundaries, evoking also the theme of absences and conflicts of loyalty. The empirical and
clinical utility of this instrument led us to an exploratory work to adapt it with 15 children / young people in
institutional context and 15 young children from divorced families, exploring the representations of these
participants on families, as well as the psychometric and clinical properties of the instrument.
Família: a importância da compreensão relacional no atendimento às pessoas com
deficiência
Rafaela Oliveira & Sara Santos
(Associação para a Integração e Reabilitação Social de Pessoas com Deficiência de Vizela)
A AIREV, Associação para a Integração e Reabilitação Social de Pessoas com Deficiência de Vizela,
criou o projeto “+ Família”, que nasce do reconhecimento da extrema importância de ir ao encontro das
necessidades e ansiedades das famílias de pessoas com deficiência, circunstância que afecta todo o
sistema familiar, nas suas relações, na sua estrutura e na sua dinâmica. Todo o agregado familiar, no
curso de sua evolução, é voltado para eventos e tarefas que exigem um processo de mais ou menos
extensa reorganização, a família das pessoas com deficiência não difere nesta transformação (Celani,
2010). O projeto “+ Família” está focado em duas áreas de intervenção essências, na psicologia e no
serviço social, destinados à compreensão da pessoa com deficiência na sua totalidade. Dividido em dois
momentos, é pretendido pela AIREV que seja realizada uma avaliação psicossocial das famílias,
abordando aspetos como o ambiente familiar, as relações familiares, a relação da família com a
comunidade e os recursos e potencialidades da família. Num segundo momento é realizado um plano de
intervenção para com essa família, um processo aprofundado e longo, destinado à capacitação das
75
famílias (Myers, 2005; Heitor, 2009). A intervenção dos técnicos na AIREV norteia-se pelo trabalho
conjunto, uma “collaborative enterprise” entre terapeutas e família, ou seja, trabalhar com as famílias
enquanto aliados terapêuticos, reconhecendo que o contexto família é caracterizado por trocas e
influências mútuas e é neste contexto que o ser humano se desenvolve primordialmente (Raguso, 2011).
Propõe-se através desta comunicação, uma reflexão para os técnicos de intervenção na área da
deficiência sobre a importância de um olhar multidisciplinar e focado nas práticas centradas nas famílias.
Family: the importance of relational understanding in caring for people with disabilities.
AIREV, Association for Social Rehabilitation and Integration of People with Disabilities in Vizela, created
the project " + Family" , which originates from the recognition of the extreme importance of meeting the
needs and anxieties of families of people with disabilities, circumstances affecting the entire family , in
their relations , in its structure and its dynamics . Every household in the course of its evolution is facing
events and tasks that require a process of more or less extensive reorganization, the family of people with
disabilities do not differ in this transformation (Celani, 2010). The project "+ Family" focuses on two areas
of intervention essences, psychology and social work, for the understanding of people with disabilities in
its entirety. Divided into two stages, is intended to be performed by AIREV psychosocial assessment of
families, addressing aspects such as family environment, family relationships, the family's relationship with
the community and the resources and capabilities of the family. In a second step is performed an
intervention plan for this family with a long and thorough process, aimed at empowering families (Myers,
2005; Hector, 2009) .The intervention of the technical in AIREV is guided by working together, "a
collaborative enterprise" between therapists and family, working as therapeutic allies, recognizing first that
the family context is characterized exchanges and mutual influences and it is in this context that the
human being develops primarily (Raguso, 2011). It is proposed by this notice, a reflection for the technical
assistance in the area of disability, the importance of a multidisciplinary look centered and focused on
practices in families.
76
Intervenção Psicologia – contributos da investigação
Moderador: Paulo Vitoria
(Faculdade de Ciências da Saúde da universidade da Beira Interior)
Rotinas de sono em jovens adolescentes: correlação entre perceções de pais e filhos
Teresa Rebelo-Pinto, Joana Carneiro-Pinto, Inês Afonso, Helena Rebelo-Pinto & Teresa
Paiva
(CENC, Universidade Católica de Lisboa, Faculdade de Medicina, Universidade de Lisboa)
As rotinas de sono dos adolescentes têm vindo a deteriorar-se nos últimos anos, o que acarreta graves
riscos para a sua saúde, desenvolvimento, aprendizagem e vida familiar. Numa postura preventiva, é
importante envolver os pais nas estratégias de reeducação do sono. Para isso, considera-se importante
conhecer as perceções dos pais acerca do sono dos filhos e perceber em que medida estas se
correlacionam com as dos próprios filhos. Participaram no estudo 192 jovens adolescentes, com idades
compreendidas entre os 10 e os 16 anos (M=11.41; DP=1.46), 87 rapazes e 105 raparigas, que se
encontravam a frequentar do 5º ao 9º ano de escolaridade em escolas públicas de Portugal. Participaram
também os seus respetivos encarregados de educação, 27 pais e 164 mães, com idades compreendidas
entre os 28 e os 55 anos (M=40.76; DP=5.22). Estes participantes foram avaliados através dos
questionários “O meu sono” e “O sono dos meus filhos”, respetivamente. Estes instrumentos são
constituídos por um total de 27 itens, construídos sob o formato Likert, numa escala de cinco pontos,
organizados em 3 dimensões – Hábitos de Sono (HS), Fatores Ambientais (FA) e Fatores Pessoais (FP)
– e 9 subdimensões – duração do sono, regularidade, autonomia, organização do quarto, alimentação,
atividades diárias, sentimentos, conhecimentos, e problemas do sono. Os resultados indicam a
inexistência de correlações entre os autorrelatos dos filhos e os hétero relatos dos pais para todas as
dimensões, indicando assim perceções muito díspares em relação às rotinas de sono dos filhos. As
correlações entre as 3 dimensões do instrumento são estatisticamente significativas em relação aos
autorrelatos dos filhos (rHS-FA=.192; .008; rFA-FP=.226,.002; rFP-HS=.326,.000) e às perceções dos pais (rHSFA=.194;.007;
rFA-FP=.294,.000; rFP-HS=.346,.000). Estes resultados indicam que, apesar de existirem
correlações entre as dimensões de cada um dos questionários, as perceções que os pais têm acerca do
sono dos filhos não correspondem à avaliação descrita pelos adolescentes. Deste modo, salienta-se a
importância de intervir junto dos pais, no sentido de melhorar as rotinas de sono dos jovens.
“Anxiety runs in which families?” Explorando tipologias parentais em pais e mães de
crianças com e sem sintomas de ansiedade
Ana Beato, Ana Isabel Pereira & Luísa Barros
(Faculdade de Psicologia da Universidade de Lisboa)
A literatura sugere que fatores de risco familiares, tais como os estilos parentais educativos e a
psicopatologia dos pais (e.g. Brugen, Stams & Bögels, 2008), desempenham um papel significativo no
77
desenvolvimento e manutenção de perturbações de ansiedade na infância. No entanto, resultados
contraditórios de diferentes estudos salientam a dificuldade em relacionar estas variáveis num modelo
compreensivo, reforçando a complexidade deste processo. Consequentemente, o recurso a métodos
taxonómicos para identificar tipologias mais complexas em famílias de crianças com ansiedade pode
revelar-se vantajoso, desfocando o efeito isolado de variáveis específicas (e.g. ansiedade parental, estilos
parentais educativos ou superproteção). O presente estudo procura explorar padrões distintos de
características parentais associadas ao risco para a manifestação de ansiedade em crianças em idade
escolar e respetivos pais. Os participantes incluem 390 crianças portuguesas de uma amostra
comunitária (55.1% raparigas) entre os 8 e os 12 anos (M=9.97; DP=0.49) e seus pais e mães. A
ansiedade parental, os estilos parentais e a superproteção foram medidos pelo Brief Symptom Inventory
(BSI), EMBU-P e Escala de Ansiedade e Superproteção Parentais (EASP), respetivamente. A ansiedade
infantil foi avaliada pelo Screen for Child Anxiety Related Emotional Disorders-Revised (SCARED-R).
Através do método de análise de clusters foram identificados os seguintes padrões em ambos os pais: (a)
Apoiante, (b) Superprotetor; e (c) Desinvestido. O tipo superprotetor está associado a níveis elevados de
ansiedade dos pais. Por sua vez, as crianças com mães desinvestidas manifestam mais ansiedade do
que as que têm mais mães apoiantes. Os resultados evidenciam a importância de considerar o
desinvestimento parental, em especial o materno, como fator de risco para o desenvolvimento e
manutenção de ansiedade durante a infância e salientam a existência de padrões distintos associados a
níveis elevados de ansiedade em crianças e pais.
Anxiety runs in which families? Exploring parental typologies in mother and father’s of
children with and without anxiety symptoms
Evidence suggests that family risk factors, such as parenting rearing styles and parental psychopathology
(e.g. Brugen, Stams & Bogels, 2008), play a significant role in the development and maintenance of
children’s anxiety disorders. However, contradictory results from studies unlighted the difficulty to relate
those variables into a comprehensive model, reinforcing the complexity of this process. Consequently, the
use taxonomic methods to identify more complex typologies in families and children with anxiety may be
useful, rather than focus only on isolated effect of specific variables (e.g. parent’s anxiety, parental rearing
styles or overprotection).
The present study intended to explore different patterns of parenting
characteristics associated with higher risk of children´s and parent´s anxiety symptoms. Participants
included 390 non-clinical Portuguese children (55.1% girls) between 8 and 12 years old (M=9.97;
SD=0.49) and their both mothers and fathers. Parent’s anxiety, parental rearing styles and overprotection
were assessed with the Brief Symptom Inventory (BSI), EMBU-P and Parental Anxiety and Overprotection
Scale (PAOS), respectively. Children anxiety symptoms were measured by Screen for Child Anxiety
Related Emotional Disorders-Revised (SCARED-R). Clusters analysis method was used to identify the
following t similar patterns on mother´s and father´s: (a) Supportive, (b) Overprotective; and (c)
Disengaged. The overprotective cluster is associated to increased levels of mother and father’s anxiety.
On the other hand, children of mothers with disengaged parenting pattern manifest more anxiety
78
symptoms when compared to the supportive pattern. Findings underscore the importance of consider
parental disengagement, in particular evidenced by mothers, as a risk factor to the development and
maintenance of anxiety during childhood and highlight the existence of distinct family patterns associated
to higher levels of anxiety on children and their parents.
Insatisfação corporal em adolescentes de Portugal e Espanha: Qual o papel das
características individuais e da interiorização do ideal de beleza sociocultural?
Rita Francisco, Paola Espinoza, Marcela González, Eva Penelo, Teresa Gutiérrez, Marisol
Mora, Rocío Rosés & Rosa M. Raich
(Faculdade de Psicologia da Universidade de Lisboa; Faculdade de Ciências Humanas da
Universidade Católica Portuguesa, Departamento de Psicologia Clínica e da Saúde da
Universidade Autónoma de Barcelona; Laboratório de Estatística Aplicada do Departamento de
Psicobiologia e Metodologia das Ciências da Saúde, Universidade Autónoma de Barcelona)
Tem sido dada muita atenção ao impacto dos modelos de beleza da cultura ocidental na insatisfação
corporal e nas perturbações alimentares. Contudo, pouco se sabe acerca de variações culturais na
importância relativa dos fatores de risco para estas perturbações. Com este estudo pretendeu-se explorar
as diferenças nos níveis e padrões de fatores de risco para a insatisfação corporal de adolescentes de
Portugal e Espanha. Participaram no estudo 455 adolescentes de duas zonas urbanas de Portugal
(n=206) e Espanha (n=249), respetivamente Lisboa e Barcelona, com idades entre os 12 e os 16 anos
(M=13.28, DP=0.65). Estes foram avaliados relativamente a autoestima (RSES, Rosenberg, 1965),
perfecionismo e impulsividade (subescalas do EDI-2, Garner, 1991), conhecimento e interiorização dos
ideais socioculturais (SATAQ-R, Thompson et al., 1999) e insatisfação corporal (CDRS, Thompson &
Gray, 1995), através de versões portuguesas e espanholas dos diversos instrumentos. O teste de
comparação de médias mostrou que raparigas e rapazes portugueses pontuaram mais no perfecionismo
que os adolescentes espanhóis; os rapazes portugueses apresentaram também uma pontuação mais
elevada na impulsividade. As análises de regressão múltipla hierárquica revelaram que, quer as variáveis
socioculturais como as individuais, permitem explicar a insatisfação corporal dos adolescentes da
Península Ibérica. Contudo, existem diferenças e semelhanças entre os modelos de rapazes e raparigas
de Portugal e Espanha: a autoestima revelou-se um preditor significativo para as raparigas espanholas, a
par da interiorização do ideal sociocultural, mas para as portuguesas apenas a interiorização se revelou
significativa; entre os rapazes espanhóis, o preditor sociocultural significativo é o conhecimento do ideal
transmitido pela sociedade, a par dos preditores individuais de autoestima e impulsividade, mas o modelo
não é significativo para os rapazes portugueses. Os resultados sugerem a importância de identificar
especificidades culturais, mesmo em “países vizinhos”, mas também de desenvolver uma abordagem
preventiva global que foque a influência do ideal de beleza valorizado e transmitido pelas sociedades
ocidentais atuais.
79
Body dissatisfaction among adolescents in Portugal and Spain: What is the role of
individual characteristics and internalization of the sociocultural ideal of beauty?
Much attention has been paid to the impact of Western culture’ standards of beauty on body
dissatisfaction and eating disorders. However, little is known about cultural variations in the relative
importance of risk factors for these disorders. The aim of this study is to explore the differences in levels
and patterns of risk factors for body dissatisfaction in adolescents from Portugal and Spain. The sample
included 455 adolescents from two urban areas of Portugal (n = 206) and Spain (n = 249), respectively
Lisbon and Barcelona, aged between 12 and 16 years (M=13.28, SD=0.65). Self-esteem (RSES,
Rosenberg, 1965), perfectionism and impulsivity (subscales of the EDI-2, Garner, 1991), knowledge and
internalization of sociocultural ideals (SATAQ-R, Thompson et al., 1999) and body dissatisfaction (CDRS,
Thompson & Gray, 1995) were assessed using Spanish and Portuguese versions of the various
measures. The test of means comparison showed that both Portuguese girls and boys scored higher in
perfectionism than Spanish adolescents; Portuguese boys also presented a higher score on impulsivity.
The hierarchical multiple regression analyzes revealed that both sociocultural and individual variables
allow us to explain the body dissatisfaction of these adolescents. However, there are differences and
similarities between models of boys and girls from Portugal and Spain: self-esteem proved to be a
significant predictor for Spanish girls, together with the internalization of the sociocultural ideal, but for
Portuguese girls only the internalization proved to be significant; among Spanish boys, the sociocultural
predictor significant is the knowledge of the ideal transmitted by society, along with the individual
predictors of self-esteem and impulsivity, but the model is not significant for Portuguese boys. Findings
suggest the importance of identifying cultural specificities, even in "neighboring countries", but also the
importance of developing a global and comprehensive preventive approach that focuses on the influence
of the ideal of beauty valued and transmitted by today's Western societies.
Um desafio terapêutico numa época de crise: TBOS (Terapia Breve Orientada para
Soluções)
Wolfgang Lind
(Faculdade de Psicologia da Universidade de Lisboa)
Comunicação dedicada ao Padre Alfredo Diniz, que faleceu em Setembro. Objetivos: Nos últimos anos
assistimos a uma crise com repercussões graves. Vários cortes faziam cair o rendimento das famílias,
atingindo mesmo a classe média. Os problemas de foro psicossociais têm aumentado e as respostas do
Sistema Nacional de Saúde são cada vez mais precárias. Muitas famílias sentem a necessidade de um
acompanhamento terapêutico, mas não possuem um rendimento suficiente para o pagar. Pretende-se
encontrar um formato terapêutico eficiente que ao mesmo tempo possa reduzir drasticamente os
encargos para as famílias. Surge, como alternativa, a Terapia Breve Orientada para Soluções (TBOS).
Trata-se de avaliar a perceção de melhoria por parte dos clientes. Enquadramento conceptual: A TBOS
80
foi iniciada por Shazer (1988, 1991, 1994) e rapidamente adotada em diversos países (e.g. Mücke, 2003;
Franklin et al.,2012, Ratner et al.,2012). Trata-se de uma abordagem pragmática, que trabalha em
relação a objetivos concretos dos clientes e pretende, o mais depressa possível, chegar e uma melhoria.
Iremos apresentar de forma sucinta este formato. Metodologia: Ainda há pouca prática, onde terapeutas
avaliam os seus casos (ação-investigação). Optamos por uma autoavaliação dos clientes. Na última
sessão era solicitado a 102 clientes (indivíduos ou famílias com diversos pedidos) que respondessem de
forma voluntária, confidencial e na ausência do terapeuta, a questões quantitativas (0 a 10) sobre as
melhorias em si e nos familiares e a questões qualitativas. Após 3 a 6 meses foi realizado um follow-up.
Resultados (entre outros): Nos 102 casos havia 4,6 sessões em média. 67,4% Mencionam bastantes ou
mesmo muitas melhorias em si e 72,5% nos familiares. 30,6% Indicam suficientes melhorias em si e 20%
nos familiares. Mesmo após um follow-up 85% mencionam melhorias. Discussão: Irão ser discutidas as
vantagens deste formato alternativo.
Therapeutic challenge in times of crisis: SFBT (Solution Focused Brief Therapy)
Communication dedicated to Priest Alfredo Diniz, who died in September. Purposes: In recent years we
have witnessed a crisis with serious repercussions. Several financial cuts provoked less household
income, even for the middle class. Psychosocial problems have increased and the responses of the
National Health System are increasingly precarious. Many families feel the need for therapy, but do not
have sufficient income to pay it. The purpose is to find an efficient therapy approach that simultaneously
can reduce sharply the financial burdens of the families. The Solution Focused Brief Therapy (SFBT)
appears to be an alternative. We assess the perception of improvement from the clients by this approach.
Conceptual framework: The SFBT was initiated by Shazer (1988, 1991 e 1994) and rapidly adopted in
many countries (e.g. Mücke, 2003; Franklin et al. 2012, Ratner et al. 2012). It is a pragmatic approach that
works in relation to specific goals from the clients and plans to get in short time an improvement. We will
briefly present this approach. Methodology: There is still little practice, where therapists evaluate their
cases (action - research). We adopted a self-assessment of clients. In the last session we asked 102
clients (individuals or families with different aims) to respond voluntarily, confidentially and in the absence
of the therapist, a) to quantitative questions (0-10) on improvements in themselves and their families; and
b) to qualitative issues. After 3-6 months we conducted a follow -up. Results (among others): For 102
cases there were 4.6 sessions on average. 67.4 % mentioned plenty or even many improvements in
themselves and 72.5 % for their family. 30.6% indicate sufficient improvements for themselves and 20%
for their family. Even after a follow-up 85 % reported improvements. Discussion: The advantages of this
alternative approach will be discussed.
81
Psicologia: Contributos para a investigação e intervenção
Moderador: Paulo C. Dias
(Universidade Católica Portuguesa - Braga)
Supervision in implementing program, Support for positive behavior
Linda Daniela & Dita Nīmante
(University of Latvia)
Proposal information : The aim of the presentation is to provide insight into role of supervisions in program
“Support for positive behavior” which was developed in the European Social Fund Project "Development
and implementation of the support programs for establishing the support system for the young people
under the exclusion risk" with the aim to decrease the social exclusion of pupils. The conceptual basis of
the model: It was developed according to the Latvian context and cultural environment by studying the
social exclusion risks of young people in Latvia. The implementation of the model is based on the social
approach, which, in its turn, is based on the understanding that the obstacles for the teaching/learning
process and participation may exist in the environment or they may appear as a result of the interaction
between the pupils and the context- the surrounding people, politics, legislation, education and other
institutions, the social and economic conditions.
The model includes several interventions in different
combinations aimed at decreasing the risks and strengthening the influence of factors that promote the
pro-active social inclusion. One part of this model is action program which consists of 6 mutually
connected parts and one of them is *Support to positive behavior. Conclusions, expected outcomes,
findings: The implementation of the support program was started in the academic year 2012/2013 and all
teachers, administrative and school technical staff had to learn how to deal with behavior problems in
context of support for positive behavior. During implementation process once in a month there were group
supervisions in every school with support team where supervisor had a role of program expert but team
members were experts in particular fields of school life. Every supervision was planned for specific
milestones of this part of program and specific problems in schools. There were 137 supervisions during
the academic year.
Aproximación al constructo de enseñanza eficaz en Educación Primaria: una propuesta
psicométrica mediante la técnica Delphi
Juan Valdivieso, Miguel Carbonero & Luis Jorge Martín
Nuestro objetivo es analizar el perfil psicoinstruccional del docente de Educación Primaria a partir de las
valoraciones que un grupo de expertos atribuye a un conjunto de variables operativizadas en formato de
ítems que conforman una escala de evaluación tipo Likert diseñada “ad hoc” para evaluar el grado de
autopercepción que un Maestro de Educación Primaria tiene sobre su competencia instruccional. Se parte
de un total de 137 ítems en una estructura tetradimensional: a) autoeficacia, b) comunicación (verbal, no
verbal y paraverbal), c) resolución de conflictos y d) habilidades socioemocionales. El tratamiento
82
estadístico de los datos ha consistido en calcular la validez de constructo y discriminativa de cada una de
las dimensiones de que consta la escala de evaluación.
Approach to effective teaching construct in primary education: a psychometric proposal with the
Delphi technique
Our goal is to analyze the instructional profile of Primary School teachers from the reviews that a group of
experts attributed to a set of variables operationalized with format of items in a Likert rating scale designed
"ad hoc" to assess the self-perception degree that a primary school teacher has about your instructional
competence. It is part of a total of 137 items in a structure of four dimensions: a) self-efficacy, b)
communication (verbal, nonverbal and paraverbal), c) problem-solving, and d) emotional skills. The
statistical treatment of the data has been to calculate the discriminative and construct validity of each of
the dimensions that make up the assessment scale.
O sentido de eficácia dos professores para a implementação de práticas inclusivas:
Contributos da adaptação de uma escala
Paulo C. Dias
(Universidade Católica Portuguesa-Braga)
Nos últimos anos, muito mudou em termos de legislação e de práticas para uma efectiva educação
Inclusiva. Desde a entrada em vigor do Decreto-lei 3 / 2008, muito investimento tem sido feito na
preparação das escolas e no desenvolvimento profissional dos docentes, seja da educação especial
como do ensino regular. Contudo, é menor a ênfase numa investigação efectiva sobre a avaliação das
formações contínuas, das práticas “inclusivas” e do seu efeito real na aprendizagem e no
desenvolvimento de crianças com necessidades especiais. Conscientes de que os mesmos passos já
foram dados em outros países, onde se assiste a uma descrença, até desconfiança em relação à eficácia
da inclusão educativa (Duchnowski, Kutash, Sheffield & Vaugh, 2006; D. Fuch & L. Fuchs, 1995),
pretendemos com o presente trabalho avaliar a percepção dos professores sobre a sua competência para
ensinar, eficazmente, crianças com Necessidades Especiais numa sala de aula inclusiva. Para isso, foi
traduzida e adaptada a Escala de Auto-eficácia na Implementação de Práticas Inclusivas (Sharma,
Loreman & Forlin, 2012), junto de 153 docentes do ensino regular e educação especial. Os resultados
permitiram uma estrutura aceitável e bons valores de fidelidade. Foram encontradas diferenças em
função de variáveis pessoais (género, idade ou habilitações literárias) e profissionais (tempo de serviço,
situação contratual e experiência com crianças com necessidades especiais). Os resultados são
discutidos e as suas implicações para o desenvolvimento profissional docente e para uma verdadeira
escola inclusiva explorados.
83
Teachers’ self-efficacy to implement inclusive practices: Contributions from the
adaptation of a scale
In recent years, much has changed in terms of legislation and practices for effective Inclusive education.
Since the implementation of the Decree-Law 3/2008, much investment has been made in school
improvement and teachers’ professional development, both in special and regular education. However,
there is lower emphasis on effective research about the evaluation of continuous training, the “inclusive”
practices and their real effect on learning and development of children with special needs. Aware about
how these steps have been taken in other countries where a growing disbelief to distrust of the
effectiveness of inclusive education is taking place (Duchnowski, Kutash, Sheffield & Vaughn, 2006; Fuch
D. & L. Fuchs, 1995), this paper aims to evaluate teachers' perception of their competence to teach
effectively children with special needs in the inclusive classroom. Therefore, the Teacher Efficacy for
Inclusive Practice Scale (Sharma, Loreman & Forlin, 2012) was translated and adapted with 153 teachers
from regular and special education. Results allowed us to find an acceptable structure and good reliability.
Differences were found in terms of personal variables (gender, age or educational level) and professionals
(years in service, contractual status, and experience with children with special needs). Results are
discussed and their implications for teacher professional development and a real inclusive school
explored.
“Eu e a minha PHDA”: Resultados da implementação de um Programa de intervenção com
adolescente
Céu Henriques, Sónia Dias & Paulo C. Dias
(Universidade Católica Portuguesa-Braga)
O presente trabalho explora o impacto de um programa desenvolvido para um grupo de adolescentes
com PHDA, com idades compreendidas entre os 13 e os 16 anos de idade, numa escola básica de 2º e
3º ciclo de Braga, denominado “Eu e a minha PHDA”. Considerando a literatura existente, verifica-se que
a PHDA é uma das perturbações mais comummente detetada na infância, estimando-se que possa afetar
cerca de 5% das crianças em idade escolar (Selikowitz, 2010). A sintomatologia clássica caracteriza-se
pela tríade desatenção, hiperatividade e impulsividade, dando origem a dificuldades de aprendizagem e a
perturbações de comportamento (Knapp, Rohde, Lyszkowski, & Johannpeter, 2002) mas também outras
implicações danosas na vida familiar, social e na relação com os pares (Knapp, Rohde, Lyszkowski, &
Johannpeter, 2002; Lopes, Rutherford, Cruz, Mathur, & Quinn, 2006; Selikowitz, 2010). Assim,
compreende-se que o acompanhamento adequado para esta problemática deve incluir a família e a
comunidade escolar, no sentido de potenciar o suporte que o aluno necessita ao nível do estudo e das
competências sociais, promovendo a integração harmoniosa do jovem nos diferentes contextos. Neste
sentido delinearam-se nove sessões a realizar com os alunos, três com os encarregados de educação e
uma com os professores. Como forma de avaliar o impacto do programa, utilizou-se como pré e pós-teste
84
o SDQ-por (Goodman, 2005) para jovens, tendo-se verificado uma tendência de melhoria na subescala
de sintomas emocionais, problemas de comportamento, comportamento pró-social e impacto da PHDA
nas relações estabelecidas, considerando-se estes resultados, indicadores positivos do envolvimento dos
alunos neste programa. É de referir ainda a perceção positiva do efeito do programa pelo relato dos
professores. Com base no programa delineado, bem como nos resultados, discutem-se as implicações do
mesmo para a realização de programas neste âmbito.
"Me and my ADHD": Results of the implementation of an intervention program with
adolescents.
This paper explores the impact of a program developed for a group of adolescents with ADHD, aged
between 13 and 16 years old, in an elementary school with 2nd and 3rd cycle in Braga, entitled “Me and
my ADHD." Considering the existing literature, ADHD appears as one of the most commonly detected
disorders in childhood, estimating that can affect about 5% of school-age children (Selikowitz, 2010). The
classic symptoms are characterized by the triad of inattention, hyperactivity and impulsivity, giving rise to
learning difficulties and behavioral disturbances (Knapp, Rohde, Lyszkowski, & Johannpeter, 2002) but
also other harmful implications on family and social life and peer relationships (Knapp, Rohde,
Lyszkowski, & Johannpeter, 2002; Lopes, Rutherford, Cruz, Mathur, & Quinn, 2006; Selikowitz , 2010).
Thus, it is understood that the appropriate monitoring to this problem must include family and school
community in order to enhance the support that the student needs in terms of study and social skills,
promoting the harmonious integration of the youth in different contexts. In this sense nine-session were
developed to perform with the students, three with parents and one with teachers. In order to assess the
impact of the program SDQ-por (Goodman, 2005) was used as pre and post - test for young people, and
there has been a trend of improvement in the subscale of emotional symptoms, behavioral problems, prosocial behavior and social impact of ADHD in established relationships, results that we might consider as
positive indicators of student involvement in this program. It is also worth mentioning the positive
perception of the effect of the program reported by teachers. Based on the outlined program, as well as
the results, we discuss the implications of it for the implementation of programs in this context.
85
Investigação e intervenção psicológica – Novas abordagens
Moderador: Liliana Trigueiros
(Universidade Católica Portuguesa - Braga)
Avaliação dos Resultados de um Programa de Intervenção em Crise nos Usos de SPA em
Ambientes Recreativos: Follow-up dos Participantes do Programa Kosmicare
Tânia Rodrigues & Maria C. Carvalho
(Faculdade de Educação e Psicologia & Universidade Católica Portuguesa/Porto)
O presente estudo dá conta dos resultados da avaliação do programa KC (Kosmicare) nas edições de
2010 e 2012. O KC é um projeto de promoção e intervenção da saúde mental que implementa estratégias
de prevenção indicada e de RRMD (Redução de Riscos e Minimização de Danos) através da intervenção
em crise em ambientes recreativos e que toma por alvo os seus participantes e os consumos de SPA
(substâncias psicoativas). Este tipo de intervenção apresenta vantagens no que concerne à saúde
mental, e por esse motivo destacam-se os efeitos que os efeitos que pode surtir na redução de potenciais
riscos relacionados com o uso de SPA bem como o impacto que poderá ter na diminuição dos riscos de
desenvolvimento de doenças mentais. Nesta investigação procurou-se descrever a perspetiva do
participante no KC, caraterizar a situação de crise atendida no KC e avaliar os resultados do programa
bem como o impacto produzido a longo prazo. Para levar a cabo este estudo, foi construído um
questionário de follow-up online ao qual se obtiveram 18 respostas. A análise qualitativa aos resultados
foi elaborada com recurso ao software Nvivo9. Os resultados da avaliação sugerem que a intervenção
teve impacto na população-alvo, o que se revelou sobretudo na promoção de autoconhecimento, na
relação com os usos de SPA e com situações de vida atuais e passadas. Além disso, os participantes
destacaram como aspetos mais úteis da intervenção a abordagem psicoterapêutica, seguida dos
recursos do KC. Também foi possível concluir que o KC se tem revelado um eficaz e efetivo na medida
em que surtiu resultados positivos e que se prolongaram no tempo.
Uso da Tinta Digital na Análise de Processos Cognitivos
Cleon Xavier & Ana Paula Ambrósio
(Instituto de Informática – Universidade Federal de Goiás)
Avanços na área de Informática podem contribuir de maneira significativa no desenvolvimento de novas
formas de avaliação psicológica. Apesar da crescente utilização de testes on-line e\ou informatizados,
estes muitas vezes resumem-se na transcrição de testes realizados no papel para o computador. No
entanto, as possibilidades apresentadas por estas novas tecnologias vão muito além. Hoje, com o uso da
tinta digital, que permite escrever na tela simulando lápis e papel,é possível armazenar todos os traços
feitos pelo usuário, assim como sua reprodução e análise. Isto abre um leque de opções para a avaliação
psicológica, permitindo a análise não só do resultado final mas do processo de desenvolvimento
associado. O teste da Figura Complexa de Rey é um exemplo de teste que pode se beneficiar desta nova
86
tecnologia, já que o processo de desenho é importante para a avaliação. O presente trabalho apresenta
um sistema de armazenamento e reprodução de testes utilizando tinta digital. Dessa forma, o teste
realizado pode ser armazenado e reproduzido na ordem que foi realizado, permitindo não só a análise do
psicólogo, mas também uma análise automática dos traços a procura de padrões interessantes, usando
tecnicas de mineração de dados. Vale ressaltar que o uso desta tecnologia não se restringe somente ao
teste de Rey, que foi usado como estudo de caso. Na verdade, qualquer teste realizado usando tinta
digital pode ser armazenado, reproduzido e analisado. Acreditamos que ao tratar o processo, tornam-se
disponíveis um conjunto de informações que podem e devem ser levadas em consideração na avaliação
psicológica, incluindo, por exemplo,
por qual exercício os alunos começaram, quais operações
realizaram primeiro, o tempo gasto em cada questão, quando apagaram e refizeram uma questão, etc.
Digital Ink for the Analysis of Cognitive Processes
Developments in the Computer Science domain may contribute significantly to the definition of new
psychological evaluation techniques. Although there has been an increasing use of on-line tests, these are
often limited to a transcription of tests developed to be applied using paper and pen to computers.
However, the possibilities presented by these new technologies go beyond that. Today, with the use of
digital ink, that allows users to write on the screen as if writing on paper, it is possible to store all the traces
made by the user, as well as to reproduce and analyze these traces. This brings new options for
psychological evaluation, allowing the evaluation of the process and not only the final result. An example
of a test that can benefit from this new technology is Rey’s Complex Figure Test since the design process
is important for evaluation purposes. This paper presents a system to store and reproduce tests taken
using digital ink technology. All the design process is stored and reproduced, allowing not only the
analysis by a psychologist, but also an automatic analysis of the traces as to identify interesting patterns
using data mining techniques. It is important to observe that this technology is not restricted to Rey’s
Complex Figure test, which was used as a sample case. In fact, any test taken using digital ink technology
may be stored, reproduced and analyzed. We believe that by treating the process, a set of information is
made available that can and must be taken into consideration when undertaking psychological evaluation.
This information may include for example, the order the questions are answered, the time used for each
question, if there were corrections, etc…
87
Família: Exigências e desafios
Moderador: Frabrizia Raguso
(Universidade Católica Portuguesa - Braga)
Políticas E Práticas Facilitadoras da Conciliação De Papéis Profissionais e Familiares no
Contexto Atual
Cláudia Andrade
(Escola Superior de Educação de Coimbra)
O interesse pelo modo como as políticas e as práticas organizacionais facilitadoras da conciliação entre a
vida profissional e familiar se repercutem no bem-estar individual, familiar e no exercício da atividade
profissional tem suscitado um conjunto de estudos que centram agora a sua atenção no questionamento
da possibilidade das políticas de conciliação de papéis, no contexto organizacional, se reconfiguram face
aos atuais constrangimentos de natureza económica e social. O presente estudo tem como objectivo
analisar quais as políticas e as práticas organizacionais conciliação de papéis profissionais e familiares
que se alteraram, ou por via de alteração do apoio das medidas disponíveis para a conciliação de papeis
no contexto profissional ou por via do desenvolvimento de estratégias que envolvem a faceta familiar e/ou
individual. O estudo foi realizado com recurso a focus-groups, junto de jovens profissionais com filhos.
Os resultados apontam para diferenças entre as políticas organizacionais e o modo como os
profissionais usam ou não essas medidas e as consideram facilitadoras e/promotoras da conciliação de
papéis. Os resultados são analisados e discutidos no contexto do desenvolvimento e implementação de
estratégias de conciliação de papéis no contexto de trabalho atual.
Implementação de um Programa de Educação Parental em Contexto Escolar
Sónia Pereira & Cristina Antunes
(UTAD, Universidade de Trás os Montes e Alto Douro)
O objetivo do trabalho que se apresenta consistiu em apresentar um programa de Intervenção em
Educação Parental e estudar o impacto do mesmo na autoestima e perceção de eficácia parental.
Constatando que a entrada de um filho para o 1º ciclo do ensino básico, exige algumas mudanças em
termos de dinâmica familiar e é gerador de algumas ansiedades e angústias relacionadas com as
expetativas criadas, o programa foi construído para uma população-alvo de casais com filhos no primeiro
e segundo anos de escolaridade. Foram incluídos casais com filhos no 1º e 2º ano de escolaridade por se
verificar que seriam os que mais recorriam ao Serviço de Psicologia do Agrupamento com problemas de
ansiedade e insegurança relacionados com a entrada dos filhos no 1º ciclo de escolaridade. Recorreu-se
a uma metodologia quasi-experimental, com grupo experimental (N = 8 casais; 16 pais) e grupo de
controlo (N = 16 casais; 32 pais), e integraram-se abordagens de carácter quantitativo e qualitativo. Os
instrumentos utilizados foram o Questionário de Autoavaliação da Competência Educativa Parental
(Terrisse & Trudelle, 1988), que avalia o sentimento de Competência Educativa Parental, com duas
88
dimensões, uma relativa ao sentimento de eficácia parental e outra relativa ao sentimento de satisfação
parental, e a Escala de Auto Estima de Rosenberg (aferida à população portuguesa por Simões, 1992),
que avalia a auto estima. Esta última é constituída por dez itens, sendo cinco referentes à “autoimagem”
ou “autovalor” positivos e cinco referentes à “autoimagem negativa” ou “autodepreciação”. No final da
implementação do programa procedeu-se a um inquérito sobre o impacto do mesmo nos participantes
(grupo experimental). A relação entre a aplicação do programa de educação parental e a perceção de
competência educativa parental e a autoestima dos pais não foi conclusiva, não tendo sido observadas
diferenças estatisticamente significativas nos valores antes e depois da aplicação do programa (análise
de variância com medidas repetidas) no grupo experimental. No entanto, em termos subjetivos e após
análise dos resultados do inquérito sobre o impacto do programa feito aos pais participantes, concluiu-se
que o mesmo teve um impacto emocional muito positivo no grupo de pais participante.
Implementation of a Parental Educational Program in a School Context
The objectives of the work presented consisted in presenting a parental educational intervention and study
its impact in the self-esteem and parental efficiency perception. Considering the fact that admission of a
child in the first basic year of the schooling academy year requires some changes in terms of family
dynamics and it generates certain anxieties and stresses with relations to expectations that are created,
the program was built for a target population of couples with children in the first and second year of
schooling. Couples with children in the 1st and 2nd year of schooling were included due to the fact that it
was found that they would be the ones more prone in reaching for the Psychology and Grouping Services
with issues of anxiety and insecurity related to children admitted to the first year of schooling.
The methodology summoned was quasi-experimental, with the experimental group (N=8 couple; 16
parents) and the control group (N=16 couple; 32 parents), and involved approaches of quantitative and
qualitative aspects. The tools utilized were the Questionnaire of Autoevaluation of Parental Educative
Competence (Terrisse & Trudelle, 1988) that evaluates the feeling of Parental Educative Competence,
with two dimensions, one in relation to the parental satisfaction, and the scale of Self Esteem of
Rosenberg (confered to Portuguese demographics by Simões, 1992) that evaluates self esteem. This last
one is based upon ten items, five of them being of “self-image” or positive “self-values” and five based
upon “negative self-image” or “self-depreciation”. At the end of the implementation of the program an
inquiry regarding the impact of it was carried out within the participants (the experimental group). The
relation between the application of the parental education program and parental educative perception and
self esteem of the parents was inconclusive, failing to observe solid statistical conclusions in the values
before and after the application of the program (analysis of variants with repetitive measures) in the
experimental group. Additionally, in subjective terms and after carefully analyzing results of the inquiry in
relation to the impact of the program carried out with participating parents, it was concluded that this had a
very positive emotional impact in the group of the participating parents.
89
Perceção dos jovens sobre a família, escola e pares
Tânia Pires
(Instituto Superior de educação e trabalho, ISET)
Enquadramento: Família, escola e pares saciam necessidades afectivas, cognitivas, sociais e de valores.
A identidade constrói-se nas relações entre os 4 eixos citados e suas dimensões (Pourtois & Desmet,
1997). A representação dos alunos acerca destes contextos contribui para a persistência, perseverança,
objetivos e métodos de trabalho (Tough, 2013), para o desenvolvimento da identidade (Syed & SeiffgeKrenke, 2013), e para assumir de papéis adultos (Salmela-Aro & Schoon, 2009). Objetivos: Caracterizar e
analisar as relações da percepção dos alunos sobre a família, a escola e os pares com base no modelo
de Poutois e Desmet (1997), identificar diferenças entre os sexos. Metodologia: 410 alunos de ambos os
sexos (227 raparigas e 183 rapazes), entre do 7º e o 12º ano de escolaridade, preencheram a Escala de
avaliação da percepção dos alunos sobre a família, a escola e os pares (Alves-Pinto & Pires, 2013). A
escala permite obter um score total e/ou scores para as 3 sub-escalas (Escola, Família e Pares) e
apresenta boa consistência interna. As questões colocadas focam as dimensões apresentadas por
Pourtois e Desmet (1997) Resultados: Apenas 17% dos alunos referem que os professores os reforçam
quando se empenham, para 9% a família investe neles e incentiva-os e 18% sentem-se à-vontade na
comunicação com os colegas. Existem correlações positivas estatisticamente significativas entre as
diferentes sub-escalas (família, escola e pares). As raparigas avaliam a família mais positivamente que os
rapazes (U=18273.0, p<.05). Discussão: A percepção que os jovens têm da família, escola e pares
permite identificar dimensões a integrar em projetos pedagógicos, de acordo com as necessidades dos
alunos num dado momento. Esta avaliação e conhecimento podem orientar os profissionais da educação
para a definição e operacionalização de estratégias que contribuam para o desenvolvimento da
identidade dos adultos de amanhã.
Youth perceptions about family, school and couples
Background: Family and school and peers satiate affective, cognitive, social and values needs. Identity is
built upon these four needs and its dimensions (Pourtois & Desmet, 1997). Students perceptions about
family, school and peers contributes to the persistence, perseverance, objectives and working methods
(Tough, 2013), to identity development (Syed & Seiffge - Krenke, 2013) and to assume adult roles
(Salmela-Aro & Schoon, 2009). Objectives: Describe and analyze the relationship of students' perceptions
about family, school and peer (based on Poutois and Desmet model, 1997) and identify differences
between gender. Method: 410 students (227 girls and 183 boys), between the 7th and 12th school grade,
completed a Scale to evaluate its perceptions about family, school and peers (Alves-Pinto & Pires, 2013).
The questions focus on the dimensions presented by Pourtois and Desmet (1997).
The scale gives a total score and / or 3 subscales score (School, Family and Couples) and shown a good
internal consistency. Results: 17 % of students report that teachers reinforce them when it committed,
about 9% consider that family invests and encourages them and 18 % felt it is easy to communicate with
peers. There are statistically significant positive correlations between the different subscales (family,
90
school and peers). Girls assess family more positively than boys (U = 18273.0, p < .05). Discussion:
Students perceptions about family, school and peers on the dimensions evaluated can be useful to
develop and execute educational projects. This knowledge can guide future studies and help educational
professional’s performance to contribute to the development of the student’s identity that tomorrow will be
adults.
91
Psicologia social e comunitária: Contributos da investigação
Moderador: Fátima Lobo
(Universidade Católica Portuguesa - Braga)
Latino-americanos e europeus no Brasil: analisando processos migratórios e identitários
Júlia Alves Brasil, Zeidi Araújo Trindade & Mariana Bonomo
(Universidade Federal do Espírito Santo, UFES – Brasil & Universidade do Minho)
No contexto social contemporâneo, marcado pelo fenómeno da globalização, presenciamos diversas
mudanças em termos globais, como maior conexão entre diferentes regiões e países. Um dos processos
mais representativos desse fenómeno é a migração de pessoas entre diferentes territórios nacionais.
Considerando-se a importância dos fluxos migratórios para a constituição da população brasileira, esta
pesquisa objetivou conhecer os processos identitários vinculados a imigrantes latino-americanos e
europeus que migraram para o Brasil e também descendentes de pessoas dessas nacionalidades,
residentes no estado do Espírito Santo/Brasil. Para tanto, partindo do referencial da Teoria da Identidade
Social, realizam-se 37 entrevistas (14 latino-americanos, 06 descendentes de latino-americanos, 12
europeus, 05 descendentes de europeus), com sujeitos de ambos os sexos, com idade acima de 18
anos. Utilizou-se roteiro semiestruturado, contendo dados sócio-demográficos, questões sobre motivos da
migração, processo de adaptação ao Brasil e estereótipos acerca da sociedade brasileira e do país de
origem dos migrantes. Os resultados, organizados através do software ALCESTE e da Análise de
Conteúdo, evidenciaram que a migração para o Brasil constitui-se distintamente para latino-americanos e
europeus, pois, para estes últimos, sua migração ao país decorreu dos relacionamentos amorosos
estabelecidos em território brasileiro, enquanto os primeiros foram motivados pela disponibilidade de
recursos no país, como bolsas de estudo e possibilidade de inserção no mercado de trabalho. A
integração e adaptação destes estrangeiros ao Brasil também é diferenciada: europeus tiveram sua
identidade europeia valorizada pelos brasileiros, enquanto muitos latino-americanos sofreram
discriminação. Tanto imigrantes quanto descendentes, europeus e latino-americanos, vivenciaram um
constante diálogo comparativo entre a cultura brasileira e sua cultura de origem, e, utilizando-se de
diferentes estratégias para manter sua distintividade social positiva, tenderam a valorizar mais
positivamente seu grupo de pertença vinculado à categoria social de origem.
Latin Americans and Europeans in Brazil analyzing migratory and identity processes
In the contemporary social context, marked by the phenomenon of globalization, we have witnessed
several global changes such as the greater connection between different regions and countries of the
world. One of the most representative processes of this phenomenon is the migration of people between
different national territories. Considering the importance of the migratory fluxes for the constitution of the
Brazilian population, this research aimed to know the identity processes bind to Latin American and
European immigrants who migrated to Brazil and descendants of people from these nationalities residing
in the state of Espírito Santo/Brazil. Therefore, based on the reference of Social Identity Theory, 37
92
interviews were made (14 Latin Americans, 06 Latin Americans descendants, 12 Europeans, 05 European
descendants), with individuals of both sexes, aged over 18. We used semi-structured script, containing
socio-demographic data, questions about reasons for migration, the process of adaptation to Brazil and
stereotypes about Brazilian society and the country of origin of the migrants. The results, organized by
software ALCESTE and Content Analysis, showed that the migration to Brazil is constituted in a different
way for Latin Americans and Europeans, because for theses, their migration to the country was due to the
romantic relationships established in Brazilian territory, while the former, they were motivated by the
availability of resources in the country, such as scholarships and the possibility of entering the labor
market. The integration and adaptation of these foreigners in Brazil is also different: Europeans had their
European identity valued by Brazilians, while many Latin Americans suffered discrimination. Both
immigrants and descendants, Europeans and Latin Americans, experienced constant comparative
dialogue between Brazilian culture and their culture of origin, and, by using different strategies to maintain
their positive social distinctiveness, tended to value positively their group membership linked to social
category of origin.
Identidade social e representações sociais de rural e cidade em um contexto rural
comunitário: campo de antinomias
Mariana Bonomo, Lídio de Souza & Julia Alves Brasil
(Universidade Federal do Espírito Santo, UFES – Brasil, Universidade do Minho)
A cena contemporânea destaca o avanço do processo de globalização, cujas características principais
são: intenso fluxo de capitais, exploração econômica e pressões para uma cultura hegemônica. Como
resultado deste processo, os grupos tradicionais, considerados atrasados, são lançados à margem das
sociabilidades consideradas legítimas, como ocorre às comunidades camponesas no Brasil. Partindo-se
da Teoria das Representações Sociais e da Teoria da Identidade Social, este trabalho objetivou analisar
processos identitários vinculados a uma comunidade rural brasileira, em duas etapas: (E1): censo
comunitário com representantes de 167 famílias para conhecer a organização comunitária e familiar; (E2):
investigação da composição do campo representacional e dos processos de identificação e diferenciação
sociais no contexto de comparação rural-cidade, entrevistando 200 integrantes de quatro gerações.
Tratou-se os dados através dos softwares EVOC-2003, SPAD-T, SPSS-17 e ALCESTE, e da Análise de
Conteúdo. Os resultados referentes ao contexto comunitário evidenciaram organização social alicerçada
em: modo de vida rural, sistema de produção da agricultura familiar e investimento em espaços para
interação entre famílias. Na constituição das representações sociais e das dimensões identitárias
de rural e cidade observou-se um campo semântico regido pela valência positiva do endogrupo e
negativa da cidade. Os significados de rural apoiam-se na ideia de harmonia e vida feliz, associados a
sentimentos de alegria e bem-estar, enquanto a cidade é representada como caótica, com vida triste,
provocando medo e desconforto no grupo rural. As ambiguidades e tensões identificadas nos processos
abordados ganham maior visibilidade no contexto de mobilidade e resistência sociais, que revelam a
93
complexidade do fenômeno identitário, confirmam a força do imaginário na tomada de posição dos
indivíduos, e destacam a função do grupo social na inserção de seus membros na estrutura e dinâmica
da sociedade e da cultura.
Social identity and social representations of rural and city in a rural comunitary context:
antinomous field
The contemporary scene outstands the advance in the process of globalization, the main characteristics of
which are: intense flow of capital, economic exploitation and pressure towards a cultural hegemony. As a
result of this process, traditional groups, considered of being awkward, are cast aside from what is
considered to be socially legitimate, as it happens with rural communities in Brazil. Having the Social
Representation Theory and Social Identity Theory as a starting point, this article aimed at analyzing the
identity processes bind to a Brazilian rural community, in two phases: (E1): community census among
representatives of 167 local families in order to gain a familiarity with the organization of both the
community and the families and (E2): an investigation into the makeup of the representational field and
the identification processes and social differentiation in the context of a rural-urban comparison by
interviewing 200 members of four generations within the community. The data were analyzed using the
software’s EVOC-2003, SPAD-T, SPSS-17 and ALCESTE, as well as the Content Analysis. The results
referred to the community context revealed a social organization based on: rural way of life, familiar
agriculture production system and the installation of places where families may interact. In the conceptual
level of social representations and dimensions of identity of rural and city it was observed a semantic field
governed by the positive valence of the in-group and negative of the city. The meanings of rural rely on the
idea of harmony and a happy life, associated with feelings of joy and well-being, while the city is seen
as chaotic, where life is sad, awakening feelings of fear and discomfort among members of the rural
community. The ambiguities and tensions identified in the discussed processes gain greater visibility
within the context of mobility and social resistance, which expose the complexity of the
phenomenon of identity, confirming the power of the imaginary when individuals take a stand, as
well as highlighting the function of the social group when its members position themselves within
the structure and dynamic of society and culture.
Psicologia comunitária e as parcerias catalisadoras: Recursos e potencialidades préexistentes em comunidades religiosas
Joana Carvalho & Wolfgang Lind
(Faculdade de Psicologia da Universidade de Lisboa)
Evidenciando o Modelo Ecológico (Bronfenbrenner, 1979), a Teoria Geral dos Sistemas (Bertalanffy,
1965) e o pressuposto de que são necessárias comunidades fortes e consistentes para bem-estar e
qualidade de vida dos indivíduos e suas famílias (Etzioni, 1996), o objetivo geral desta investigação
quantitativa foi explorar as diferenças na perceção que a amostra (N=253) tem do Sentido Psicológico de
94
Comunidade (SPC) (Escala Breve de Sentido de Comunidade [Peterson, Speer & McMillan, 2008,
adaptada por Marante, 2010)], Apoio Social Percebido (ASP) [Escala de Provisões Sociais (Cutrona &
Russel, 1987, adaptada por Moreira e Canaipa, 2007)], Satisfação com a Vida (SCV) [Escala de
Satisfação com a Vida (Diener et al., 1985; adaptada por Simões, 1992)] e Grau de Religiosidade (GR)
(Lind, 2008) na sua comunidade geográfica de residência (CGR) comparativamente a uma comunidade
ecuménica e religiosa (CE) do qual fizeram parte provisoriamente. Os resultados apoiam a hipótese
teórica de que a religião liga os indivíduos e os seus grupos uns com os outros, socializando-os para uma
comunidade e suprimindo comportamentos desviantes e, como um círculo vicioso, amplia a unidade do
grupo social e reforça os sentimentos religiosos (Hood, Hill & Spilka, 2009; Schimidt, 2005).
Efectivamente, surgiram valores significativamente maiores na CE em relação à CGR nas variáveis SPC,
ASP e GR e, verificaram-se correlações significativas e positivas na CGR entre o GR e a dimensão do
SPC - Identidade e Colaboração Comunitária - e com o ASP, e na CE entre o GR e o SPC (total e
dimensão Satisfação de Necessidades) e a SCV. São apresentadas as implicações dos resultados e
evidenciada a importância da catalisação de recursos pré-existentes nas comunidades, aumentando a
eficácia e impacto de programas comunitários.
Community psychology and catalyst partnerships: Pre-existing resources and potentials of
religious communities
Demonstrating the Ecological Model (Bronfenbrenner, 1979), the General Systems Theory (Bertalanffy,
1965) and the assumption that individuals and their families need strong and consistent communities for
their well- being and quality of life (Etzioni, 1996), are the general objective of this research, that was to
explore the quantitative differences in the perception that the sample (N=253) has of the Psychological
Sense of Community (PSC) (Brief Scale of Sense of Community [Peterson , Speer & McMillan, 2008,
adapted by Marante, 2010)], Social Support Perceived (SSP) [Social Provisions Scale (Cutrona & Russell,
1987, adapted by Canaipa and Moreira, 2007]), Satisfaction with Life (SWL) [Scale of Satisfaction with Life
(Diener et al. 1985, adapted by Simões, 1992)] and Degree of Religiosity (DR) (Lind , 2008) in its
geographical community of residence (GCR) and compared with an ecumenical religious community (EC)
which were part provisionally .The results support the theoretical hypothesis that religion binds individuals
and their groups with each other, socializing them to a community and suppressing deviant behavior and,
as a vicious circle, the unit extends the social group and reinforces the religious sentiments (Hood, Hill &
Spilka , 2009; Schmidt , 2005) . Indeed, there were significantly higher results in EC compared to GCR in
PSC, GR and SSP variables; significant and positive correlations in GCR between the DR and one
dimension of PSC - Identity and Community Collaboration - and the SSP, and finally, in EC between DR
and PSC (total and the dimension of Needs Satisfaction) and the SWL. The implications of the results are
presented and is highlighted the matter of catalyzing pre-existing resources in communities to increase the
effectiveness and impact of community programs.
95
Congresso Internacional em Psicologia
“Novos Desafios, Novas Competências”
Posters
96
A Importância da Estimulação Musical em Idade Pré-escolar: contributos de um grupo
focal
Andreia Magalhães
(ESTSP-IPP, Escola Superior de Tecnologia da Saúde Instituto Politécnico do Porto)
Os últimos anos testemunharam a explosão de pesquisas sobre a influência da música no
comportamento humano. Nesse sentido, assiste-se a um crescente interesse da Psicologia da Educação
nas práticas educativas no domínio da música na primeira infância. O presente trabalho teve como
principal objectivo pesquisar quais as características específicas, que deverá possuir o ensino formal de
música na idade pré-escolar e qual a relação entre a estimulação musical precoce e o desenvolvimento
de competências cognitivas das crianças, caracterizando o ambiente musical. Para tal como metodologia
optou-se pela realização de um Grupo Focal com sete professores de música, com experiência
comprovada em ensino da música em idade pré-escolar. Os dados recolhidos foram submetidos a uma
análise qualitativa utilizando a ferramenta informática Nvivo10. Os resultados reforçam a ideia de que o
ensino da música promove o desenvolvimento de diversas competências cognitivas, pelo que a
estimulação musical precoce adquire uma grande importância no desenvolvimento global das crianças
em idade pré-escolar. Esta deve ser reforçada pelo envolvimento parental em estreita colaboração com
os educadores formais de música, o que indica a necessidade de construir programas educativos de
apoio parental nesta área específica.
The importance of musical stimulation in preschool: Contributions from a focus group
In recent years there are many researches on the relationship between music and human that increases
the interest of Educational Psychology educational practices of early childhood music. This study was
designed to investigate the relationship between early musical stimulation and development of cognitive
skills of children, featuring the musical environment. The methodology was a focus group with seven
music teachers with experience in music education in preschool. A qualitative analysis was conducted
using the software Nvivo10. The results reinforce the idea that music education promotes the development
of different cognitive skills, at that early musical stimulation acquires a great importance in the
development of children in preschool age. This should be enhanced by parental involvement closely with
teacher’s formal music, which indicates the need to build educational programs of parental support in this
specific area.
97
Educação Sexual e para os Afetos: Retratos da infância de quem viveu em residências de
acolhimento
Judite Zamith-Cruz, Ana Rita Fernandes, Júlio Gomes & Zélia Anastácio
(CIED, Centro de Investigação em Educação do Instituto de Educação da Universidade do Minho
& Instituo de Educação da Universidade do Minho & Colégio de S. Caetano - Pólo de Formação
& CIEC, Centro de Investigação em Estudos da Criança do Instituto de Educação da
Universidade do Minho)
Graves disfunções familiares têm conduzido à institucionalização de crianças e jovens (Instituto
da Segurança Social, 2012), com vista à sua proteção face a contextos que ameaçam a sua integridade
física e emocional, incluindo os comportamentos sexuais precoces e de risco para a saúde (Antunes,
2010; Magalhães, 2010).
O objetivo geral deste trabalho é compreender as conceções e os fenómenos associados à
temática da sexualidade e afetos de jovens que viveram em instituições de acolhimento, a fim de criar
estruturas que estimulem competências pessoais e sociais para jovens agora institucionalizados.
Para intervir nesta problemática, optou-se por uma metodologia de investigação-ação, trabalhando com
estudos de casos (Cohen, Manion & Morrison, 2008). Este trabalho apresenta uma parte dos dados
recolhidos na fase de diagnóstico, tendo sido elaborado um guião de entrevista semiestruturada
especificamente para este estudo. Procedeu-se à recolha de relatos das experiências significativas de
jovens adultos que viveram em Lares de Infância e Juventude (LIJ´s), colocando questões sobre a
continuidade das relações com os colegas de instituição; a pessoa mais importante para o jovem dentro
da instituição; como concebem a dimensão da sexualidade na sua vida; como era abordada a educação
sexual e para os afetos na instituição e por quem; que perceções têm da representação dos adultos sobre
a sexualidade na adolescência.
Realizaram-se entrevistas semiestruturadas a oito ex-residentes em LIJ´s, de ambos os sexos (5
rapazes e 3 raparigas) com idades compreendidas entre 18 e 24 anos, solteiros, sem filhos e que
permaneceram institucionalizados durante mais de quatro anos. Os dados obtidos nas entrevistas foram
alvo de análise de discurso, constituindo-se categorias de análise a priori com base no conteúdo das
questões.
Dos dados recolhidos salienta-se que nenhum dos participantes refere motivos plenos para a
sua institucionalização, ignorando ou rejeitando a adversidade e maus tratos/abuso na sua infância. A
perceção dos jovens sobre os diálogos que os adultos mantinham com as jovens era de que diferiam dos
que estabeleciam com os jovens, falando com elas de “menstruação” e “questões do corpo” (com
preocupação acentuada sobre gravidez) e discutindo mais com eles sexo e prevenção de doenças.
Sendo inexistentes relatos de relações afetivas e de intimidade/confiança, parece urgente que os adultos
de referência se predisponham a debater sentimentos/emoções e a auxiliar os jovens nas tomadas de
decisão e na procura de resolução para os seus problemas afetivo-sexuais.
Affective and Sexual Education: childhood portraits of those who lived in foster care homes
98
Severe family dysfunctions have led to the institutionalization of children and young people
(Instituto da Segurança Social, 2012), aiming to protect them from physical and emotional threatening
contexts, including premature sexual and health risky behaviors (Antunes, 2010; Magalhães, 2010).
The main purpose of this work is to understand the conceptions and phenomena associated to
the sexuality and affectivity themes of youngsters that lived in foster care homes, in order to create
structures that stimulate personal and social skills in youngsters that are now institutionalized.
To deal with this problem, we chose to use a research-action based methodology, working with
case-studies (Cohen, Manion & Morrison, 2008). This work presents a part of the data collected on the
diagnosis phase, having had created a specific semi-structured interview script for this study. We did the
collecting of significant experiences reports of young adults that lived in foster care homes, asking them
questions about the continuity of the relationships between peers of the institution; how do they conceive
the sexuality dimension in their lives; how was the sexual and affective education brought up and by
whom; which perceptions do they have of the representations of adults about adolescence sexuality.
We did semi-structured interviews to eight ex-residents of foster care homes, from both sexes (5 boys and
3 girls) with ages between 18 and 24 years old, singles, with no children and that were institutionalized
more than four years. The data obtained on the interviews was subjected to discourse analyses,
constituting a priori category analyses based on the questions content.
From the data collected, we highlight that none of the participants refers full motives for their
institutionalization, ignoring or rejecting the adversity and maltreatment/abuse on their childhood.
The perception of the youngsters on the dialogues that adults maintained with the young girls was that
they diverged from those with young boys, speaking with the girls about “menstruation” and “body issues”
(with heightened concern on pregnancy) and discussing more with the boys about sex and disease
avoidance.
Being reports about affective and intimacy/trust relationships inexistent, it seems urgent that adult
of reference to predispose to debate feelings/emotions and help the young ones in decision making and in
the search for the resolution of their sexual-affective problems.
A Doença Terminal no Sistema Familiar - Necessidades dos Familiares e Implicações para
a Investigação
Neide Areia, Sofia Major & Ana Paula Relvas
(Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação, Universidade de Coimbra)
99
Conferencistas
Contacto
Alice Lopes
[email protected]
Ana Antunes
[email protected]
Ana Beato
[email protected]
Ana Isabel Cunha
[email protected]
Ana Fernandes
[email protected]
Ana M. Salgado
[email protected]
Ana M. Salgado, Tiago Pinto & Daniela Valente
[email protected]
Ana Paula Ambrósio
[email protected]
Ana Rosa Jaqueira
[email protected]
Andreia Magalhães
[email protected]
Ângela Azevedo
[email protected]
Armanda Gonçalves
[email protected]
Catarina Fonseca
[email protected]
Céu Henriques
[email protected]
Cláudia Andrade
[email protected]
Conceição Nobre Rodrigues
[email protected]
Daniela Linda
[email protected]
Diana Cunha
[email protected]
Diana Lopes Soares
[email protected]
Diana Morais
[email protected]
Dora Santos
[email protected]
Fabrizia Raguso
[email protected]
Filomena Parada
[email protected]
Filipa Pereira
Joana Carneiro Pinto
[email protected]
[email protected]
Joana Carvalho
[email protected]
Judite Zamith-Cruz
[email protected]
Julia Alves Brasil
[email protected]
Katia Dâmaso
[email protected]
Liliana Trigueiros
[email protected]
Miguel Carbonero
[email protected]
Neide Areia
[email protected]
Osvaldo Nonato dos Santos
[email protected]
100
Paulo C. Dias
[email protected]
Paulo Coêlho
[email protected]
Paulo Vitória;
[email protected];
Rafaela Oliveira
[email protected]
Ricardo Peixoto
[email protected]
Rita Conde
[email protected]
Rita Francisco
[email protected]
Rui Ramos
[email protected]
Sílvia Rocha
[email protected]
Sónia Costa
[email protected]
Sónia Pereira
[email protected]
Sónia Raquel Seixas
[email protected]
Tânia Pires
[email protected]
Tânia Rodrigues
[email protected]
Teresa Rebelo-Pinto, Joana Carneiro-Pinto, Inês
Afonso, Helena Rebelo-Pinto, Teresa Paiva
[email protected]
Wolfgang Lind
[email protected]
Yenny Maria Rodrigues Pestana
[email protected]
Zélia Teixeira
[email protected]
101
Alexandre Castro Caldas
Instituto Ciências da Saúde da Universidade Católica
Portuguesa
Portugal
Ferran Casas
Universidade de Girona
Espanha
Froma Walsh
Chicago Center for Family Health
Estados Unidos da América
José Ornelas
ISPA - Instituto Universitário de Ciências Psicológicas,
Sociais e da Vida
Portugal
Saul Neves de Jesus
Universidade do Algarve
Portugal
Susan Michie
University College London
Reino Unido
Organização:
Apoios: