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Prof. Mary Drumond
Aula Inaugural
INGLÊS
MÓDULO ESAF
CONCURSO: Ministério do Trabalho e Emprego
CARGO: Inglês
PROFESSORA: Mary Drumond
Este curso é protegido por direitos autorais (copyright), nos termos da Lei n.º 9.610/1998,
que altera, atualiza e consolida a legislação sobre direitos autorais e dá outras providências.
Rateio é crime!!! Valorize o trabalho do professor e adquira o curso de forma honesta,
realizando sua matrícula individualmente no site concurseiro24horas.com.br
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AULA INAUGURAL
1. APRESENTAÇÃO DO CURSO ................................................................ 3
2. O PROPÓSITO DA AULA ...................................................................... 6
3. SKILLS ................................................................................................ 6
3.1. PERGUNTA TIPO 1: VOCABULARIO DENTRO DE CONTEXTO ............. 7
3.2. PERGUNTA TIPO 2: RECONHEÇA OS REFERENTES TEXTUAIS ......... 10
3.3. PERGUNTA TIPO 3: DETERMINANDO FATOS .................................. 13
3.4. PERGUNTA TIPO 4: RESPONDENDO A FATOS EQUIVOCADOS......... 16
3.5. PERGUNTA TIPO 5: INFERÊNCIA ................................................... 19
3.6. SIMPLIFICANDO O CONCEITO DO TEXTO ...................................... 23
4. TÉCNICAS ......................................................................................... 25
4.1 MÉTODO SQ3R ................................................................................ 26
4.2. MÉTODO DOS 3 PASSOS (3 STEP METHOD) ................................... 27
5. ESTRATÉGIAS ................................................................................... 27
6. QUESTÕES DA PROVA E RESOLUÇÃO ................................................ 28
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1. APRESENTAÇÃO DO CURSO
Continua em análise no Ministério do Planejamento o pedido de autorização de
concurso para 800 vagas de auditor-fiscal do trabalho. O cargo tem como requisito
o ensino superior completo em qualquer área e proporciona remuneração inicial
de R$15.338,44, incluindo RS373 de auxílio-alimentação. A intenção do ministro
do Trabalho, Manoel Dias, é realizar a seleção no início do ano que vem. Dessa
forma, a expectativa é a de que a permissão seja concedida neste semestre.
Entre os fatores que demandam urgência na liberação e abertura do concurso
está o elevado déficit de auditores do trabalho, que segundo o Sindicato Nacional
dos Auditores Fiscais do Trabalho (Sinait) e também a Organização Internacional
do Trabalho (OIT) é de mais de 5 mil servidores. O MTE realizou concurso para
auditor pela última vez no ano passado. A seleção foi organizada pelo Cespe/UnB
e compreendeu provas objetivas e discursivas, além de sindicância de vida
pregressa. As questões das provas versaram sobre Língua Portuguesa, Raciocínio
Lógico, Direitos Humanos, Administração Geral e Pública, Noções de Informática,
Direito Constitucional, Direito Administrativo, Auditoria, Economia do Trabalho,
Direito do Trabalho, Seguridade Social, Legislação Previdenciária, Segurança e
Saúde no Trabalho, Legislação do Trabalho e Contabilidade Geral. Há reajuste
programado para janeiro de 2015, alterando a remuneração inicial da carreira para
R$16.116,64, já com o auxílio. As contratações são pelo regime estatutário, que
prevê estabilidade.
Prezado candidato,
Antes de iniciar, gostar de me apresentar e compartilhar a minha motivação e
trabalho no desenvolvimento do conteúdo das aulas.
Meu nome é Mary Drumond e trabalho há muitos anos com o ensino de inglês
como língua estrangeira (EFL), inglês como segunda língua (ESL), preparação para
provas de proficiência da língua inglesa (TOEFL, TOEIC, IELTS, GMAT, Cambridge)
e treinamento e capacitação de instrutores de inglês.
Além de ter o inglês como língua nativa, meus anos de convívio e experiência no
Brasil me dão a enorme vantagem de possuir a habilidade de compreender as
dificuldades que os brasileiros enfrentam para aprender o inglês.
O meu amplo vocabulário, meu domínio da gramática, a minha capacidade de criar
conteúdo e a minha experiência em ministrar cursos preparatórios também
contribuem para me tornar a melhor escolha para desenvolver este material.
Ao longo deste curso, o nosso foco principal será VOCABULÁRIO. Acredito que a
familiarização com o vocabulário da área e a leitura contínua de textos
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relacionados é a forma mais eficiente de encarar o módulo de inglês com
segurança.
Todas as aulas terão textos relacionados a um assunto na área trabalhista (Ex:
direito trabalhista, vocabulário sindical, etc.) onde o vocabulário será destacado e
esclarecido para depois ser interpretado no contexto da leitura.
Também construiremos em cima de gramática básica e estrutura verbal para te
dar segurança para compreender as frases. A forma que a gramática será
apresentada é em forma de explicação, já que o objetivo é apenas esclarecer
algumas dúvidas recorrentes.
Esta aula inaugural aborda a interpretação de texto. Ela será diferente das outras
aulas pois ela tem como objetivo único a preparação para a prova de interpretação
de texto. Ela é composta por técnicas, “cheats” (macetes), e drills (prática) para
ajudar o candidato a: 1) ignorar as suas dificuldades com o idioma, 2) deixar de
lado possíveis carências em gramática e estrutura, 3) focar totalmente em
encontrar todas as respostas no próprio texto da forma mais rápida e eficiente
possível.
Posso atestar que a melhor maneira de se obter a pontuação desejada é através
de técnica e exercícios simulados exaustivos com o intuito de memorizar a
estrutura das questões e assim burlá-las. Não é necessário estudar gramática,
tempos verbais, utilização correta de preposições e adjetivos ou até mesmo ser
totalmente fluente em inglês. São necessárias 4 habilidades:

raciocínio,

inferência,

visão treinada e

vocabulário técnico.
O meu papel será de te ensinar a identificar o que está sendo perguntando, como
evitar “trick-questions” (pegadinhas), como e onde encontrar a resposta e a
maneira mais rápida de completar a questão e seguir para a próxima.
Vou lhe pedir para não se preocupar com gramática e fluência neste momento.
Por hoje, tente focar em se tornar um expert em dissecar um texto em uma língua
estrangeira com precisão no menor tempo possível.
Para um pós-aula, caso queira incrementar o seu estudo durante o seu cotidiano,
o mais indicado é a leitura de textos pertinentes ao cargo. É comum utilizar em
provas de concurso trechos de artigos de jornais e revistas de grande circulação
internacional tais como: Newsweek, Time, The Wall Street Journal, The
Washington Post, The Economist, Financial Times, etc. Leia-os, destaque o
vocabulário pertinente e tente compreender o conceito geral, ignorando as
palavras desnecessárias.
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As aulas a seguir abordarão textos técnicos e específicos da área trabalhista para
trabalhar vocabulário, compreensão e gramática essencial.
Também haverá exercícios simulados para reforçar as técnicas ensinadas nesta
aula inaugural.
Segue o cronograma de nossas aulas.
-Vocabulário: Labor Laws
-Tempo Verbal: O Presente
-Treino prático/resolução de
questões
-Vocabulário:
Employment
Vocabulary
-Tempo Verbal: O Passado
-Treino prático/resolução de
questões
-Vocabulário:
Union
Vocabulary
-O
“Futuro”
e
verbos
especiais
-Treino prático/resolução de
questões
-Vocabulário: Labor Day
Tempo
Verbal:
Advance
Structures
-Treino prático/resolução de
questões
-Vocabulário: Legal terms/
Labor Laws for Immigrants
-Mantutenção
de
interpretação de texto
-Treino prático/resolução de
questões
-Consolidação Geral
Textos e vocabulário sobre as
leis
trabalhistas,
present
progressive, present simple,
infinitives,
imperatives.
Resolução de questões da prova
Textos e vocabulário tratando
do mercado de trabalho, past
simple, the past participle,
present
perfect,
past
progressive.
Resolução
de
questões da prova
Vocabulário
sindical,
will,
“going
to”,
modal
verbs,
expression verbs. Resolução de
questões da prova
30/11
Textos e vocabulário retratam o
Dia do Trabalho no exterior,
present perfect progressive,
past perfect, past perfect
continuous, future continuous,
future perfect, future perfect
progressive.
Resolução
de
questões da prova.
Vocabulário jurídico, textos
sobre leis de trabalho para
imigrantes, técnicas e macetes
para simplificar a interpretação
de texto.
31/01
Resumo e consolidação
aprendizado geral do curso
28/02
do
15/12
28/12
28/02
Lembre-se prezado candidato: suas ferramentas mais valiosas são a sua disciplina
e a sua dedicação aos simulados.
Tenha uma ótima aula!
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2. O PROPÓSITO DA AULA
Preciso deixar claro que esta aula é voltada a todos os níveis de proficiência.
Aqueles que tiverem um nível mais avançado terão como vantagem a velocidade
com a qual chegarão às respostas.
É importante esclarecer o propósito desta aula. Este é um assunto polêmico, pois
ao contrário do que possa ter ouvido a respeito de provas de interpretação de
texto, esgotar todos os seus neurônios lendo o texto palavra por palavra, tentando
absorver o conceito, aceita-lo com verdade absoluta, pesar a sua opinião para
depois responder é uma grande perda de tempo. Não lhe faltará tempo para ler o
texto (pesquise no Google, ou anote a fonte) em algum outro momento caso o
conteúdo seja realmente de seu interesse. Mas, durante a decorrência da prova,
o mais importante é encontrar informação crucial para as respostas, independente
da sua compreensão como um todo. Isto se chama “Critical Reading” ou Leitura
Crítica e a definição é: leitura com um propósito. Você precisa aprender a localizar
e ler apenas a informação que interessa para cada questão. Isto te dará uma
vantagem significativa apesar do seu nível de proficiência no idioma.
3. SKILLS
Para entregar a resposta correta é imprescindível compreender o está sendo
perguntado; ou seja, entender o tipo de pergunta que está sendo feita.
Porém, além aumentar a nossa compreensão no sentido geral, conhecer os tipos
de pergunta nos permite bem mais agilidade na hora de responder, seguindo os
seguintes passos:
1) Identificar rapidamente o tipo de pergunta pelo enunciado
2) Localizar palavras-chave nas questões fazendo apenas um “skimming” (passar
o olho), sem perder tempo lendo o texto inteiro.
3) Usar estas palavras para chegar à região aproximada da resposta no texto
4) Eliminar questões incorretas
Seguindo esta linha, conseguimos burlar a falta de conhecimento de gramática e
sintaxe e responder apesar de não ter compreendido 100% do texto.
Existem algumas perguntas que tradicionalmente compõem questões de
interpretação de texto. Vamos explorá-las agora e aprender a melhor maneira de
encontrar rapidamente a resposta no texto.
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3.1. PERGUNTA TIPO 1: VOCABULARIO DENTRO DE CONTEXTO
A melhor maneira de começar é abordar o que pode ser considerado a maior
dificuldade: compreender vocabulário desconhecido através da avaliação do
contexto que o cerca.
Aprender a interpretar o significado de palavras avaliando o contexto é uma das
maiores ferramentas para pontuar alto, pois não restringe o seu resultado ao seu
[possivelmente baixo] conhecimento de vocabulário.
As dificuldades surgem ao se deparar com: 1) palavras desconhecidas; 2) frases
desconhecidas ou; 3) palavras ou frases que possam ter mais de um significado.
O jeito é avaliar o paragrafo, buscando palavras-chave conhecidos para tentar
montar uma espécie de quebra-cabeças.
Avalie o texto abaixo:
The Moho
“The dividing line between the Earth’s mantle and crust is called the Moho,
which is short for Mohorovicic Discontinuity and is named after the scientist who
discovered it. The mantle is the region of the Earth that extends from the outer
edge of the core almost to the surface; it is 2,900 kilometers thick and
encompasses about 84 percent of the total volume of the Earth.
Using the reflection of seismic waves at thousands of different locations,
scientists have been able to draw some interesting conclusions about the Moho.
The Moho varies to a considerable degree in depth and is deepest below the
highest mountain ranges and shallower below regions with lower surface
elevation”
Vamos avaliar primeiro a hipótese uma palavra nova ou desconhecida:
Questão 1:
The word “encompasses” in paragraph 1 is closest in meaning to
a- Contains
b- Searches
c- Encircles
d- Directs
Nesta questão, avaliamos a frase onde esta palavra está localizada:
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“The mantle...is 2,900 kilometers thick and encompasses about 84 percent of the
total volume of the Earth.”
“o manto...tem 2,900km de espessura e encompasses aproximadamente 84
porcento do volume total da Terra.”
É possível determinar que o significado mais próximo é a resposta A, contains ou
contêm.
Este último exemplo foi com uma palavra possivelmente desconhecida. Agora,
quando a palavra é comum do cotidiano, ou uma palavra aparentemente simples,
muito provavelmente é uma pegadinha: a resposta que buscam provavelmente é
um significado menos literal.
Veja um exemplo de uma palavra conhecida com significado alternativo:
Questão 2:
The word “draw” in paragraph 2 could best be replaced by
a- sketch
b- pull
c- draft
d- make
Já sabemos que é pegadinha. Draw é uma palavra simples demais para uma
prova, portanto vamos desviar totalmente de palavras semelhantes a desenho,
tais como sketch (esboço) e draft (rascunho).
Nos resta pull e make. Resta analisar o contexto. Vamos ao texto:
“scientists have been able to draw some interesting conclusions about the Moho.”
“cientistas tem tido a habilidade de draw algumas conclusões interessantes a
respeito do Moho.”
Ficou fácil escolher a resposta D, make: fazer.
Questão 3:
The frase “to a considerable degree” in paragraph 2 is closest in
meaning to
a- grandly
b- significantly
c- geometrically
d- considerately
“The Moho varies to a considerable degree in depth”
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“O Moho varia to a considerable degree em profundidade”
Utilize o processo de eliminação. O que faz mais sentido: Variar grandly,
significantly, geometrically, ou considerately em profundidade?
Caso tenha escolhido a opção B- Significantly, acertou em cheio.
A tabela abaixo demonstra o que você não pode esquecer para responder
este tipo de pergunta
PERGUNTAS SOBRE VOCABULÁRIO DENTRO DE CONTEXTO
IDENTIFICANDO AS QUESTÕES
ONDE ENCONTRAR A RESPOSTA
COMO RESPONDER
“The word (phrase) ____ is closest in meaning to
“The word (phrase) _____ could best be replaced by
A informação que necessita para responder costuma
estar no entorno da palavra
-Encontre a palavra ou frase> Leia a sentença toda
com atenção> Procure dicas no contexto> Escolha a
palavra que fizer mais sentido dentro do contexto.
TREINO:
AUTISM
“Autism is a developmental disorder that is characterized by severe
behavioral abnormalities across all primary areas of functioning. Its onset is often
early; it generally makes itself known by the age of two and one-half. It is not a
single disease entity but is instead a syndrome defined by patterns and
characteristics of behavior; it, therefore, most likely has multiple etiologies rather
than a single causative factor. Autism is not fully understood and thus is
controversial with respect to diagnosis, etiology, and treatment strategies.”
1. The word primary in the passage could best be replaced by
a. elementary
b. main
c. introductory
d. primitive
2. The word onset in the passage is closest in meaning to
a. placement
b. arrangement
c. support
d. beginning
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3. The word syndrome in the passage is
closest in meaning to
a. concurrent set of symptoms
b. feeling of euphoria
c. mental breakdown
d. repetitive task
4. The word etiologies in the passage is
closest in meaning to
a. symptoms
b. patterns
c. causes
d. onsets
5. The phrase with respect to in the passage
could best be replaced by
a. with dignity toward
b. in regard to
c. irrespective of
d. out of politeness for
GABARITO: b, d, a, c, b
3.2. PERGUNTA TIPO 2: RECONHEÇA OS REFERENTES TEXTUAIS
Os referentes textuais estabelecem a conectividade e a retomada de ideias,
garantindo a coesão textual. Cada palavra escrita estabelece relações de sentido
e significado tanto com os elementos que a antecedem como com aqueles que a
sucedem, construindo uma cadeia significativa.
Em provas de interpretação de texto, as perguntas de referentes costumam
questionar a o que ou a quem se refere o pronome na terceira pessoa, o
quantificador (some, one, a few, several), ou o adjetivo demonstrativo (this,
these, that, those). Como as referencias costumam proceder aos pronomes, neste
caso, buscamos substantivos no trecho ou frase anterior que encaixam no
contexto:
Vamos avaliar este texto retirado da revista “The Economist” e identificar os
referentes:
THE LONG CLIMB
The world economy is fitfully getting back to normal, but it will be a “new normal”.
This phrase has caught on, even if people disagree about what it means. In the
new normal, as defined by Pimco’s CEO, Mohamed El-Erian, growth will be
subdued and unemployment will remain high.
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“The banking system will be a shadow of its former self,” and the securitization
markets, which buy and sell marketable bundles of debt, will presumably be a
shadow of a shadow. Finance will be costlier and investment weak, so the stock of
physical capital, on which prosperity depends, will erode.
The crisis invited a forceful government entry into several of capitalism’s inner
sanctums, such as banking, American carmaking and the commercial-paper
market. Mr. El-Erian worries that the state may overstay its welcome. In addition,
national exchequers may start to feel some measure of the fiscal strain now
hobbling California. America’s Treasury, in particular, must demonstrate that it is
still a “responsible shepherd of other countries’ savings.”
Veja abaixo alguns exemplos de onde localizar os referentes dentro das possíveis
opções de substantivos (sublinhados).
Exemplo 1: Subject pronoun (he, she, it, they)
“The world economy is fitfully getting back to normal, but it will be a “new normal”.
Exemplo
2:
Demonstrative
pronoun
(which,
where,
when,
whose)
“The banking system will be a shadow of its former self,” and the securitization
markets, which buy and sell marketable bundles of debt, will presumably be a
shadow
of
a
shadow.”
Exemplo
3:
Possessive
pronoun
(his,
hers,
its,
theirs)
“The banking system will be a shadow of its former self,” and the securitization
markets...”
Exemplo
4:
Subject
pronoun
America’s Treasury, in particular, must demonstrate that it is still a “responsible
shepherd
of
other
countries’
savings.”
A tabela abaixo demonstra o que você não pode esquecer para responder
este tipo de pergunta:
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PERGUNTAS SOBRE REFERENTES TEXUAIS
IDENTIFICANDO AS QUESTÕES
ONDE ENCONTRAR A RESPOSTA
COMO RESPONDER
“The word _______ refers to”
O referente é um dos sujeitos que vem antes do
pronome ou adjetivo em questão.
-Encontre o pronome em questão> Localize o
referente ANTES do pronome> teste com todas as
possibilidades de sujeito> Utilize o processo de
eliminação para escolher a opção correta.
TREINO:
HORATIO ALGER, JR.
Horatio Alger, Jr. (1832-1899) was the author of more than 100 books for
boys in the second half of the nineteenth century that focused on the theme of
success coming to those who work hard to achieve it. The son of a minister, Alger
came from a prominent Massachusetts family. He graduated with honors from
Harvard in 1852 and graduated from the Cambridge Divinity School eight years
later. He served as a minister for a short time before moving to New York City in
1866 to devote his time to writing inspirational books for boys.
In many of his books, he wrote about the poor and homeless children of the
slums of New York City, seeing them as unfortunate pawns of society who, if only
given the opportunity, could improve their lot. A general plotline that he followed
often was of a poor boy who managed to achieve a respectable and successful life
by working hard and taking advantage of opportunities presented. Though his
writing style was characterized by simplicity
and repetition, it was well received by his target audience; his books were
enormously popular, selling millions of copies well into the first few decades of the
twentieth century.
14. The word that in paragraph 1 refers to
a. author
b. books
c. boys
d. half
15. The word it in paragraph 1 refers to
a. the second half
b. the nineteenth century
c. 100
d. success
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17. The word who in paragraph 2 refers to
a. slums
b. society
d. pawns
c. opportunity
18. The word it in paragraph 2 refers to
a. style
b. simplicity
c. repetition
d. audience
16. The word them in paragraph 2 refers to
a. books
b. children
c. slums
d. pawns
GABARITO: b, d, c, b
3.3. PERGUNTA TIPO 3: DETERMINANDO FATOS
Este tipo de pergunta normalmente pede a informação do texto seja repassada de
outra forma sem alterar a veracidade dos fatos. Ou seja, a opção correta deverá
ser aquela que tiver a informação idêntica, retratada de forma diferente que o
texto original.
Veja alguns exemplos abaixo de como alterar a frase sem perder os fatos: O texto
a seguir foi retirado do site Export.gov
MARKET CHALLENGES IN BRAZIL
(1) Brazil has a large and diversified economy that offers U.S. companies many
opportunities to partner and to export their goods and services, and U.S. exports
are increasing rapidly. (2) Doing business in Brazil requires intimate knowledge of
the local environment, including both the direct as well as the indirect costs of
doing business in Brazil (referred to as “Custo Brasil”). Such costs are often related
to distribution, government procedures, employee benefits, environmental laws,
and a complex tax structure. (3) Logistics pose a particular challenge, given the
lack of sufficient infrastructure to keep up with nearly a decade of economic
expansion. In addition to tariffs, U.S. companies will find a complex customs and
legal system.
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Questão 1:
According to sentence 1, Brazil has
a- a varied economy offering possible partnership to upcoming economies
b- a crumbling economy and is reaching out to foreign partners to form
exchange ties
c- a high demand for diverse products which are supplied by American
industries, creating export opportunities.
d- a sub-dimensioned industry that does not supply the demands of its retail
market, creating export opportunities
A “C” está correta por conter a mesma informação que o paragrafo 1. Porém,
cuidado com a pegadinha: mesmo que alguma outra frase contenha informação
correta, o exercício requer que a questão contenha fatos idênticos ao texto.
Questão 2:
It is indicated in paragraph 2 that “Custo Brasil”
a- is the name given to Import tax in Brazil
b- refers to the overall cost of doing business in Brazil
c- is the cost of paying off local officials and black market schemes
d- must be paid as employee benefits and tax structure
A alternativa “B” foi a única questão que respeitou a informação do texto.
A tabela abaixo demonstra o que você não pode esquecer para responder
este tipo de pergunta:
PERGUNTAS SOBRE DETERMINAÇÃO DE FATOS
IDENTIFICANDO AS QUESTÕES
ONDE ENCONTRAR A RESPOSTA
COMO RESPONDER
“According to paragraph______”
“It
is
stated/indicated/mentioned
in
paragraph______”
As respostas costumam respeitar a ordem dos fatos
e está sempre dentro do paragrafo indicado na
questão
-Escolha
uma
palavra
ou
ideia-chave
na
questão>Localize esta palavra ou ideia no
texto>Estude
cuidadosamente
a
frase
inteira>Escolha a opção com contexto mais
parecido
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THE COMMONWEALTH OF NATIONS
The Commonwealth of Nations, commonly known as the Commonwealth is
an intergovernmental organization of 53 member states that were mostly
territories of the former British Empire.
The Commonwealth dates back to the mid-20th century with the decolonization
of the British Empire through increased self-governance of its territories. It was
formally constituted by the London Declaration in 1949, which established the
member states as "free and equal". The symbol of this free association is Queen
Elizabeth II who is the Head of the Commonwealth. The Queen is also the monarch
of 16 members of the Commonwealth, known as Commonwealth realms. The other
members of the Commonwealth have different persons as head of state: 32
members are republics and five members are monarchies with a different
monarch.
Member states have no legal obligation to one another. Instead, they are
united by language, history, culture, and their shared values of democracy, human
rights, and the rule of law.
The Commonwealth's objectives were first outlined in the 1971 Singapore
Declaration, which committed the Commonwealth to the institution of world
peace; promotion of representative democracy and individual liberty; the pursuit
of equality and opposition to racism; the fight against poverty, ignorance, and
disease; and free trade.
Although the Commonwealth does not have a common market, research by
the Royal Commonwealth Society has shown that trade with another
Commonwealth member is up to 50% more than with a non-member on average.
Some politicians in the United Kingdom have proposed that there should be a
Commonwealth free trade zone, with some suggesting it as an alternative to its
membership
in
the
European
Union.
1.
It is stated
Commonwealth
in
the
passage
that
a. Is composed by all of the former colonies
b. Members are only symbolically linked to
each other
c. Members must have a common language
d. Members are under the same rule of law
b. Is a colonial territory of the British Empire
c. Has members that are part of the United
Kingdom
3. What is stated about trade in paragraph 5
d. Is composed of a large portion the old
colonies of the British Empire
a. Commonwealth is a common union
2. According to paragraph 3
c. Commonweath is a free-trade zone
a. Members are not obliged to vote
d. Most members would like to partake in the
European Union
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b. Countries in Commonwealth trade more
amongst themselves
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4. It is indicated in paragraph 2 that
a. the Queen is the symbolic leader of
Commonwealth
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b. the Queen is one of the many leaders of
Commonwealth
c. the Queen is the monarch of all 53 states
d. the Queen
Commonwealth
is
the
elected
Head
of
GABARITO: d, d, b, a
3.4. PERGUNTA TIPO 4: RESPONDENDO A FATOS EQUIVOCADOS
Uma das pegadinhas mais clássicas é aquela “Qual informação NÃO está no texto”.
Todos nós já fomos vítima da falta de atenção e as especificações do enunciado
passaram batidos. Porém, após uma série de contestações legais, a maioria das
provas destaca o negativo utilizando grafia em negrito ou letra maiúscula. Por via
das dúvidas, sempre leia atentamente o enunciado da questão.
Veja abaixo um anúncio para uma vaga no Serviço de Aduana dos Estados Unidos.
CUSTOMS & BORDER PROTECTION: SECURING AMERICA'S BORDERS
As the world continues to become more interconnected and trade with other
countries has increased, complying with all the legal requirements have become
more complex. Every year billions of dollars’ worth of commercially imported
goods enter the country and they have to be classified and appraised. In addition,
laws that protect public health and safety, intellectual property rights, fair trade
practices, and the like will also have to be enforced before these goods can enter
the country and this requires legal and technical knowledge. Smuggling,
commercial fraud, and counterfeiting are real challenges faced by Federal
government authorities that designating people who can prevent these activities
is a must. For the U.S. Customs and Border Protection (CBP), the government
agency in-charge of keeping our borders secure from terrorists, illegal aliens, and
unlawful trade, this responsibility falls on the hands of Import Specialists.
Import Specialists are part of the CBP’s Operational and Mission Support
Team. They are tasked mainly with protecting our commerce. Their job includes
the following activities: 1) Mastering a particular commodity of import/export
goods (e.g. textiles, industrial machinery or pharmaceuticals); 2) Joining a team
of other Import Specialists in a particular field who track and inspect goods going
in and out of the country at a land border crossing, seaport, or airport; 3)
Inspecting cargo manifests and documents in an office and also making physical
inspections in cargo holds and terminal facilities; 4) Maintaining your discipline by
constantly updating your knowledge, both in your commodity area and in changing
U.S. import/export laws and regulations; 5) Working side by side with law
enforcement officers and legal professionals; and 6) Having the authority to issue
penalties and fines, to seize prohibited or suspect cargo and to participate in
negotiations and legal prosecution.
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Questão 1:
It is NOT indicated in paragraph 1
a- entry of counterfeit is among the problems faced by CBP officials
b- goods legally entering the country must be appraised
c- The CBP is responsible for keeping borders safe
d- you must undergo gruesome training to become an Import Specialist
Para responder esta questão, simplesmente buscamos a palavra ou ideia-chave
de cada questão. A opção é a ideia ou palavra que não está no texto. No paragrafo
1, não havia referência alguma a “training” (treinamento), uma palavra chave na
questão “D”.
Questão 2:
It is not true in paragraph 2
a- You will have the authority to arrest international criminals
b- Import Specialists work alongside law-enforcement
c- You must be constantly updated with changes in customs regulations
d- You will probably be required to make physical inspections of cargo
Perceba que a questão correta continha uma palavra-chave do texto, mas dentro
de um contexto errado. É importante ler a frase inteira com atenção antes de
escolhê-la.
Questão 3:
All of the following are true EXCEPT...
a- some examples of commodities are textile, machinery and pharmaceuticals
b- your authority will involve issuing fines, seizing cargo and legal prosecution
c- public health and safety laws must be enforced by CBP agents
d- only cargo going in land, sea and air borders will be inspected and tracked
Neste caso, também é necessário atenção para a frase inteira. A Opção “D” está
errada, pois limitou a inspeção à entrada de carga (only cargo going in...)
enquanto o texto afirma que a inspeção de aplica à entrada e saída de mercadoria.
“Joining a team of other Import Specialists in a particular field who track and
inspect goods going in and out of the country…”
“Se juntando a uma equipe de Especialistas de importação de uma área específica
que inspecionam e rastreiam mercadoria entrando e saindo do país...”
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A tabela abaixo demonstra o que você não pode esquecer para responder
este tipo de pergunta:
PERGUNTAS SOBRE RESPONDER A FATOS EQUIVOCADOS
IDENTIFICANDO AS QUESTÕES
ONDE ENCONTRAR A RESPOSTA
COMO RESPONDER
“It
is
NOT
stated/mentioned/discussed/true/indicated”
“All of the following are true EXCEPT…”
A resposta está na frase ou parágrafo indicado pela
questão, próxima a uma palavra ou ideia-chave
-Escolha
uma
palavra
ou
ideia-chave
na
questão>Localize esta palavra ou ideia no
texto>Estude cuidadosamente a frase inteira,
identificando as questões que SEM DÚVIDA estão
corretas>Escolha a opção que não é verídica ou que
simplesmente não é abordada no texto
TREINO
WRIGLEY'S CHEWING GUM
Wrigley's chewing gum was actually developed as a prize to be given away
with other products rather than as a primary product for sale. As a teenager,
William Wrigley Jr. was working for his father in Chicago selling soap that had been
manufactured in his father's factory. The soap was not very popular with
merchants because it was priced at five cents, and this selling price did not leave
a good profit margin for the merchants. Wrigley convinced his father to raise the
price to ten cents and to give away cheap umbrellas as a
prize for the merchants. This worked successfully, confirming to Wrigley that the
use of prizes was an effective sales tool.
Wrigley then established his own company; in his company he was selling
soap as a wholesaler, giving baking soda away as a prize, and using a cookbook
to promote each deal. Over time, the baking soda and cookbook became more
popular than the soap, so Wrigley began a new operation selling baking soda. He
began hunting for a new premium item to give away with sales of baking soda; he
soon decided on chewing gum. Once again, when Wrigley realized that demand
for the prize was stronger than the demand for the
original product, he created the Wm. Wrigley Jr. Company to produce and sell
chewing gum.
Wrigley started out with two brands of gum, Vassar and Lotta Gum, and
soon introduced Juicy Fruit and Spearment. The latter two brands grew in
popularity, while the first two were phased out. Juicy Fruit and Spearment are two
of Wrigley's main brands to this day.
1. It is NOT indicated in paragraph 1 that young William was working
a. in Chicago
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b. for his father
c. as a soap salesman
d. in his father's factory
2. According to paragraph 1, it is NOT true
that the soap that young Wrigley was selling
a. was originally well-liked
b. was originally priced at five cents
c. originally provided little profit for merchants
d. eventually became more popular with merchants
3. According to paragraph 2, it is NOT true that, when Wrigley first founded his own company, he
was
a. selling soap
b.
selling
chewing
gum
c. giving away cookbooks
d. using baking soda as a prize
4. It is NOT mentioned in paragraph 2 that Wrigley later
a. sold baking soda
b. used chewing gun as a prize to sell baking soda
c. sold chewing gum
d. used baking soda as a prize to sell chewing gum
5. According to paragraph 3, the Wm. Wrigley Jr. Company did all of the following
EXCEPT
a. begin with two brands of gum
b. add new brands to the original two
c. phase out the last two brands
d. phase out the first two brands
GABARITO: d, a, a, d, b
3.5. PERGUNTA TIPO 5: INFERÊNCIA
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A inferência nos permite captar o que não está dito no texto de forma explícita. É
aquilo que “lemos” sem que esteja necessariamente escrito. São adivinhações
baseadas em pistas dadas pelo texto ou em conhecimentos que o leitor adquiriu
anteriormente. Nem sempre a inferência feita pelo leitor está em conformidade
com a ideia original do autor, mas existem maneiras de minimizar confusões.
Em provas e testes, o conceito necessariamente está explícito em algum lugar no
texto. Basta encontra-lo.
Vamos analisar o texto abaixo para entender melhor:
THE FILIBUSTER
The term filibuster has been in use since the mid-nineteenth century to
describe the tactic of delaying legislative action in order to prevent the passage of
a bill. The word comes from the Dutch freebooter, or pirate, and most likely
developed from the idea that someone conducting a filibuster is trying to steal
away the opportunity that proponents of a bill have to make it successful.
In the earlier history of the U.S. Congress, filibusters were used in both the
House of Representatives and in the Senate, but they are now much more a part
of the culture of the Senate than of the House. Because the House is a much larger
body than is the Senate, the House now has rules which greatly limit the amount
of time that each member may speak, which effectively serves to eliminate the
filibuster as a mechanism for delaying legislation in the House.
In the Senate, the smaller of the two bodies, there are now rules that can
constrain but not totally eliminate filibusters. The Senate adopted its first cloture
rule in 1917, a rule which requires a vote of two-thirds of the Senate to limit
debate to one hour on each side. The rule was changed in 1975 and now requires
a vote of three-fifths of the members to invoke cloture in most situations.
The longest filibuster on record occurred in 1957, when Senator Strom
Thurmond of South Carolina wanted to delay voting on civil rights legislation. The
filibuster was conducted for twenty-four hours and 18 minutes on August 28 and
29, when Thurmond held the floor of the Senate by lecturing on the law and
reading from court decisions and newspaper columns. It was his hope that this
filibuster would rally opponents of civil rights legislation; however, two weeks after
the filibuster, the Civil Rights Act of 1957 passed.
Questão 1:
It can be inferred from paragraph 1 that around 1800
a- the first filibuster took place
b- legislative action was never delayed
c- the term “filibuster” was not used
d- the Dutch introduced the word freebooter
Chegamos a esta resposta pelo processo de eliminação.
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Veja: a palavra-chave foi 1800, (no texto, por extenso “mid-nineteenth century”
ou meados do século 19). Em nenhum momento o texto sugere que: 1) não
haviam filibusters; 2) que as ações do legislativo eram atrasadas ou; 3) que os
holandeses (“the Dutch”) criaram a expressão. Apenas se menciona o ano em que
a expressão passou a ser utilizada e de onde veio o termo. Como todas as outras
opções
estão
erradas,
a
“D”
é
a
certa.
Questão 2:
It is implied in paragraph 2, that in the beginning, the House of Representatives
a- had no rules against filibusters
b- Had few filibusters
c- Had fewer filibusters than the Senate
d- Had the longest filibuster in history
Analisando o parágrafo 2, nota-se a seguinte frase:
“…the House now has rules which greatly limit the amount of time that each
member may speak”
“…atualmente, o Congresso tem regras que limitam a quantidade de tempo para
discursos de cada deputado”
O advérbio “now” sugere que antigamente, não havia regras. Portanto,
entendemos que dentre as opções, a letra “A” corresponde melhor ao que o texto
indicava.
Questão 3:
Based on the information in paragraph 3 the 1975 rule
a- increased the number of votes necessary for cloture
b- limited filibusters
c- covered all types of vote
d- decreased the members of the Senate
Vamos usar um olhar crítico para avaliar o paragrafo 3:
“…there are now rules that can constrain but not totally eliminate filibusters.”
“…atualmente existem regras que restringem filibusters sem elimina-los
totalmente.”
Ou seja, foram limitados. Resposta correta: opção ‘B’.
A tabela abaixo demonstra o que você não pode esquecer para responder
este tipo de pergunta:
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PERGUNTAS SOBRE INFERÊNCIA
IDENTIFICANDO AS QUESTÕES
ONDE ENCONTRAR A RESPOSTA
COMO RESPONDER
“It is implied”
“It can be inferred”
“It is most likely”
A resposta está no que pode ser tirado da frase ou
parágrafo indicado pela questão
-Escolha
uma
palavra
ou
ideia-chave
na
questão>Localize esta palavra ou ideia no
texto>Estude
cuidadosamente
a
frase
inteira>Escolha a opção cuja interpretação está de
acordo com a questão
TREINO
COMPETITION AND COOPERATION
Explanations of the interrelationship between competition and cooperation
have evolved over time. Early research into competition and cooperation defined
each of them in terms of the distribution of rewards related to each. Competition
was defined as a situation in which rewards are distributed unequally on the basis
of performance; cooperation, on the other hand, was defined as a situation in
which rewards are distributed equally on the basis of mutual interactive behavior
among individuals. By this definition, a competitive situation requires at least one
competitor to fail for each competitor that wins, while a cooperative situation offers
a reward only if all members of the group receive it.
Researchers have found definitions of competition and cooperation based
upon rewards inadequate primarily because definitions of these two concepts
based upon rewards depict them as opposites. In current understanding,
competition is not viewed as the opposite of cooperation; instead, cooperation is
viewed as an integral component of competition. Cooperation is necessary among
team members, perhaps in a sporting event or in a political race, in order to win
the competition; it is equally important to understand that cooperation is of great
importance between teams, in that same sporting event or political race, inasmuch
as the opposing teams need to be in agreement as to the basic ground rules of
the game or election in order to compete.
Interestingly, the word competition is derived from a Latin verb which means
"to seek together." An understanding of the derivation of the word competition
supports the understanding that cooperation, rather than evoking a characteristic
at the opposite extreme of human nature from competition, is in reality a
necessary factor in competition.
1. It can be inferred from paragraph 1 that
a) Cooperation tends to be viewed as a fair alternative
b) Competition and cooperation have equal reward systems
c) Both are opposites of each other
d) The relationship between competition and cooperation have long been debated
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2) Is is implied in the text that
a) You cannot have competition without cooperation
b) Without competition, cooperation becomes a senseless exercise
c) In games, there are rules that decide when to use cooperation
d) Competition and cooperation are each at different extremes of human behavior
GABARITO: d, a
3.6. SIMPLIFICANDO O CONCEITO DO TEXTO
O processo de eliminação é seu maior aliado para este tipo de pergunta.
Isto porque as alternativas erradas sempre contém alguma informação
crucial que não está presente no texto.
Ao identificar palavras-chave na questão, use-as para se localizar no
texto. Estude cuidadosamente o parágrafo, eliminando as opções uma por
uma até chegar à opção que não consiga eliminar.
Vamos avaliar o exemplo:
POST-it® Notes
Post-it® Notes were invented in the 1970s at 3M in Minnesota quite by
accident. Researchers at 3M were working on developing different types of
adhesives, and one particularly weak adhesive, a compound of acrylate copolymer
microspheres, was developed. Employees at 3M were asked if they could think of
a use for a weak adhesive which, provided it did not get dirty, could be reused.
One suggestion was that it could be applied to a piece of paper to use as a
bookmark that would stay in place in a book. Another use was found when the
product was attached to a report that was to be sent to a colleague with a request
for comments on the report; the colleague made his comments on the paper
attached to the report and returned the report. The idea for Post-it Notes was
born.
It was decided within the company that there would be a test launch of the
product in 1977 in four American cities. Sales of this innovative product in test
cities were less than stellar, most likely because the product, while innovative,
was also quite unfamiliar. A final attempt was then made in the city of Boise to
introduce the product. In this attempt, 3M salesmen gave demonstrations of the
product in offices throughout Boise and gave away free samples of the product.
When the salesmen returned a week later to the offices where the product had
been demonstrated and given away, a huge percentage of the office workers,
having noted how useful the simple little product could be, were interested in
purchasing it. Over time, 3M came to understand the huge potential of this new
product, and over the next few decades more than 400 varieties of Post-it products
— in different colors, shapes, and sizes — have been developed.
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Questão
1:
Which of the sentences below expresses the essential information in the first
highlighted sentence in paragraph 1?
a- Of the many adhesives that were being developed at 3M, one was not a
particularly strong adhesive.
b- Researchers at 3M spent many years trying to develop a really weak
adhesive.
c- Numerous weak adhesives resulted from a program to develop the strongest
adhesive of all.
d- Researchers were assigned to develop different types of uses for acrylate
copolymer microspheres.
O processo é simples. Veja que acima, sublinhei a informação que não
correspondia com o texto nas opções b, c e d. Isso me deixou apenas com a opção
“A”. Mais uma vez:
Questão
2:
Which of the sentences below expresses the essential information in paragraph 2?
a- The 3M company was unfamiliar with the process of using test cities to
introduce innovative products.
b- Sales of the product soared even though the product was quite unfamiliar to
most customers.
c- The new product did not sell well because potential customers did not
understand it.
d- After selling the product for a while, the company understood that the product
was not innovative enough.
Mais uma vez, destaquei os trechos que utilizei para eliminar as opções a,
b e d.
A tabela abaixo demonstra o que você não pode esquecer para responder
este tipo de pergunta:
PERGUNTAS SOBRE SIMPLIFICANDO O CONCEITO
IDENTIFICANDO AS QUESTÕES
ONDE ENCONTRAR A RESPOSTA
COMO RESPONDER
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“Which of the sentences best expresses the
meaning/ the essential information”
“The main aim of sentence/paragraph…”
A resposta está nas redondezas da palavra-chave da
questão, localizada dentro do texto
-Escolha
uma
palavra
ou
ideia-chave
na
questão>Localize esta palavra ou ideia no
texto>Estude cuidadosamente o parágrafo inteiro.
Elimine as questões que sem dúvida estão
erradas.> Escolha a opção restante.
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TREINO
SOUTH KOREA BANKS IN RATE-RIGGING INVESTIGATION
A South Korea financial regulator has started an investigation into alleged interest
rate rigging by some of the country's banks. The Fair Trade Commission is looking
at possible collusion over setting certificates of deposit (CD), used as a benchmark
to set lending rates. It follows the Libor-rigging scandal involving Barclays and
possibly several other UK banks.
A CD is a way of saving with a fixed interest rate and maturity sold by banks and
circulated in the secondary market by brokerages. Financial firms benefit from a
high CD rates as many household loans are linked to them. They are frequently
used to help South Koreans buy homes. The possible rigging of CD can help flatter
companies' financial health. The indebtedness of South Koreans has become a
particular worry to the authorities as the economy slows
1- The opening paragraph suggests that some South Korean banks may have
a) acted dishonestly.
b) deserved commendation.
c) been unfairly attacked.
d) moved to the UK.
2- The main aim of paragraph 2 is to express that
a) Companies are masking a slowing economy by manipulating rates
b) The country’s economy has grown despite the rigging of CDs
c) South Koreans are not able to buy homes due to indebtedness
d) The government is acting towards increasing the interest rates of CDs
GABARITO: a, a
4. TÉCNICAS
Anteriormente, aprendemos a compreender o tipo de pergunta que a prova está
fazendo pelo enunciado; em qual parte do texto encontrar a resposta e; como
responder da maneira mais eficiente possível.
Agora, vamos aprender duas técnicas para localizar a informação dentro do texto.
Estas técnicas são muito conhecidas e eficientes em provas de interpretação. É
possível que você já tenha ouvido falar nestas técnicas para português. A técnica
é igual independente do idioma do texto, então faça bom uso deste conhecimento
para outras matérias também.
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4.1 MÉTODO SQ3R
SQRRR (ou 3R) é um método de interpretação de texto e o seu é o acrônimo dos
5 passos que utiliza. Ele é indicado para textos grandes como informação espaçada
pela extensão do texto.
1.
2.
3.
4.
5.
Survey Pesquisar
Question Questionar
Read Ler
Recite Recitar, neste caso: anotar
Review Revisar
O método foi introduzido em 1946 por Francis P. Robinson em seu livro Effective
Study (sem título no Brasil). O método foi especialmente criado para ajudar os
universitários, mas serve para qualquer tipo de aluno.
Survey
O primeiro é passo é o de resistir a tentação de ler o texto inteiro, e optar por um
resumo, peneirando (skimming) palavras e ideias-chave no texto, assim como
qualquer objeto de destaque no texto, criando assim um conceito geral do texto.
Question
Formule perguntas sobre o conteúdo. Crie perguntas usando a informação
recolhida e busque as resposta dentro do texto, tais como:

Sobre o que se trata este paragrafo ou capítulo?

Qual é a pergunta subliminar que este paragrafo responde?

Como essa informação pode me ajudar na compreensão geral do texto?
Read (R1)
Use a informação de base que coletou durante o “S” e o “Q” para começar a leitura
ativa (ler o texto como um todo).
Recite (R2)
Neste caso, o recite se refere a uma maneira de lembrar informação pertinente.
Use frases-chave que serviram de resposta durante o “Q” e faça uma anotação.
Ela pode ser uma anotação mental ou escrita, utilize o que for melhor para você.
É imprescindível que use as suas próprias palavras para que o exercício tenha o
efeito necessário.
Review (R3)
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Revisão. Ter a disciplina de revisar todos os parágrafos no final do exercício para
rever a informação como um todo vai te ajudar a criar um conceito total da leitura.
4.2. MÉTODO DOS 3 PASSOS (3 Step Method)
Este método é mais rápido, portanto mais eficiente do que o anterior. Costuma
ser mais indicado para textos menores com informação concentrada.
1. SCAN ou SKIM
i. Leia antes que qualquer outra coisa, as perguntas e identifique palavras-chave
para saber o que buscar no texto.
ii. Avalie itens de destaque do texto: título, imagens, legendas, cabeçalho.
iii. Sublinhe ou destaque palavras-chave no texto.
2. LEITURA ATIVA

i. resuma em cada paragrafo:
Sobre quem se trata?

O que foi feito por este “quem”?
ii. Identifique o conceito geral: quem + o que fez= conceito geral
3. RESPONDA

i. Identifique o tipo de pergunta (conforme explicado anteriormente)
ii. Desvende a pergunta: detalhes + conceito geral da questão
iii. Encontre a informação no texto que corresponde aos detalhes da pergunta.
Leia este trecho por inteiro cuidadosamente.
iv. Preveja e Elimine:
Prever= avalie todas as opções de resposta, e utilize a opção que melhor se enquadrou nos
detalhes da questão.
1. Eliminar= procure evidências do texto para comprovar que a outras opções estão erradas antes
de descartá-las.
5. ESTRATÉGIAS
Segundo Mintzberg (Ascenção e Queda do pensamento Estratégico, 1994), tratase da forma de pensar no futuro, integrada no processo decisório, com base em
um procedimento formalizado e articulador de resultados.
Existem algumas estratégias já estabelecidas para auxiliar na interpretação de
texto.
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OBS: As opções abaixo são sugestões. Aproveite aquelas que puder utilizar de
forma natural, sem forçar.
1. Interligue- Conecte a informação do texto com conhecimento que já possui
sobre este assunto ou com outro conceito que possua. Desta forma, será mais
fácil reter a informação.
2. Pergunte- Pergunte-se sobre como processou a informação, se está de acordo,
como reagiu, sobre a motivação do autor para compor o texto.
3. Visualize- Imagine o texto em sua mente, criando uma espécie de “filme”.
4. Determine o grau de importância- crie uma distinção entre:
a. informação supérflua versus necessária;
b. o que é essencial versus o que é interessante;
c. fato versus opinião;
d. estabeleça relações de causa e efeito;
e. compare e contraste ideias e informação;
f. defina temas, opiniões e perspectivas;
g. localize relações de problemas e soluções;
h. resuma
5. Faça inferência- mescle informação subliminar do texto com conhecimento
prévio e determine respostas às perguntas que concluem ideias e temas
subjetivos.
6. Sintetize- Combine informação nova com conhecimento prévio para compor
novas linhas de raciocínio.
6. QUESTÕES DA PROVA E RESOLUÇÃO
TEXT 1
The IRS Chief Counsel is appointed by the President of the United States,
with the advice and consent of the U.S. Senate, and serves as the chief legal
advisor to the IRS Commissioner on all matters pertaining to the interpretation,
administration, and enforcement of the Internal Revenue Code, as well as all other
legal matters. Under the IRS Restructuring and Reform Act of 1998, the Chief
Counsel reports to both the IRS Commissioner and the Treasury General Counsel.
Attorneys in the Chief Counsel’s Office serve as lawyers for the IRS. They
provide the IRS and taxpayers with guidance on interpreting Federal tax laws
correctly, represent the IRS in litigation, and provide all other legal support
required to carry out the IRS mission.
Chief Counsel received 95,929 cases and closed 94,323 cases during fiscal year
2012. Of the new cases received, and cases closed, the majority related to tax law
enforcement and litigation, including Tax Court litigation; collection, bankruptcy,
and summons advice and litigation; Appellate Court litigation; criminal tax; and
enforcement advice and assistance.
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In Fiscal Year 2012, Chief Counsel received 31,295 Tax Court cases involving
taxpayers contesting an IRS determination that they owed additional tax. The total
amount of tax and penalty in dispute at the end of the fiscal year was almost $6.6
billion.
(Source: Internal Revenue Service Data Book, 2012.)
1-
According
to
the
passage,
the
IRS’s
chief
legal
advisor
is
a) nominated by the IRS Commissioner.
b) subordinated to the Treasury General Counsel.
c) elected by a collegiate.
d) responsible for drafting the Internal Revenue Code.
e) in charge of IRS reform.
Skill:
Inferência
Como
identificamos:
Pelo
enunciado:
“According
to
the
text…”
Como encontramos a resposta: No parágrafo 1 a sentença “the Chief Counsel
reports to both the IRS Commissioner and the Treasury General Counsel.” Sugere
que por ter que se relatar ao Treasury General, ele é subordinado.
2- As described in the text, the mission of attorneys working in the Chief Counsel’s
Office includes:
a) advising ordinary citizens on their fiscal responsibilities.
b) litigating for taxpayers in the Tax Court.
c) contesting IRS determinations.
d) reporting directly to the IRS Commissioner.
e) tracking down tax evaders.
Skill: Determinando fatos
Como identificamos: O enunciado “As described in the text…”
Como encontramos a resposta: No parágrafo 2, a sentença “They provide the
IRS and taxpayers with guidance on interpreting Federal tax laws correctly...”
3- During fiscal year 2012, the Chief Counsel’s office succeeded in
a) turning down over 30,000 appeals by taxpayers.
b) securing over $6 billion for the State.
c) winning the majority of litigation cases.
d) processing most of the cases it received.
e) voiding 1,606 cases filed by taxpayers.
Skill: Determinando fatos
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Como identificamos: O enunciado solicita que escolha a frase que melhor
representa o texto
Como encontramos a resposta: : No parágrafo 3 a sentença “Chief Counsel
received 95,929 cases and closed 94,323 cases during fiscal year 2012” ou seja,
entende-se que processaram a maioria.
TEXT 2
Read the commentaries from Rio+20, and you'd think a global disaster had
taken place. The UN multilateral system is said to be in crisis. Pundits and NGOs
complain that it was "the greatest failure of collective leadership since the first
world war", "a bleak day, a disastrous meeting" and "a massive waste of time and
money".
Perspective, please. Reaction after the 1992 Rio summit was uncannily
similar. Countries passed then what now seem far-sighted treaties and embedded
a slew of aspirations and commitments into international documents –but NGOs
and journalists were still distraught. In short, just like Rio 2012, the meeting was
said to be a dismal failure of governments to co-operate.
I was pretty downhearted then, too. So when I returned I went to see
Richard Sandbrook, a legendary environmental activist who co-founded Friends of
the Earth, and profoundly influenced a generation of governments, business
leaders and NGOs before he died in 2005. Sandbrook made the point that NGOs
always scream blue murder because it is their job to push governments and that
UN conferences must disappoint because all views have to be accommodated.
Change, he said, does not happen in a few days' intense negotiation. It is a long,
muddled, cultural process that cannot come from a UN meeting. Real change
comes from stronger institutions, better public information, promises being kept,
the exchange of views, pressure from below, and events that make people see the
world differently. Vast growth in global environmental awareness has taken place
in the past 20 years, and is bound to grow in the next 20.
[From The Guardian PovertyMatters blog- adapted]
1- According to the text, the general reaction to the Rio+20 Conference was
a) generally optimistic.
b) absolutely singular.
c) relatively cheerful.
d) extremely gloomy.
e) remarkably sanguine.
Skill: Inferência
Como identificamos: No enunciado “...the general reaction was” pede uma
contextualização do ocorrido
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Como encontramos a resposta: Entendemos que no parágrafo 1, o texto sugere
que as manchetes foram desastrosas. Dentre as opções, apenas a “E” expressava
o sentimento sombrio do texto.
2- The author of the article believes that immediately after the 1992 environmental
conference
a) his only hope was to visit a famous environmentalist.
b) the response to the event was much the same as now.
c) the United Nations failed to foster any agreements.
d) everybody praised the far-sighted accords reached.
e) the climate began to change all around the world.
Skill: Determinando Fatos
Como identificamos: No enunciado “The author believes...”
Como encontramos a resposta: A frase “In short, just like Rio 2012, the
meeting was said to be a dismal failure of governments to co-operate.” Afirma que
o evento teve resultado semelhante (just like= indêntico).
3- The main aim of the third paragraph is to report on
a) the views of a well-known environmentalist on how change occurs.
b) the failure of the UN to achieve any significant results in 1992.
c) the life and work of a late-lamented UN environmental activist.
d) the author's despondent mood in 1992 and the reasons for it.
e) the similarities between the conference results in 2012 and 1992.
Skill: Simplificando o conceito
Como identificamos: No enunciado “The main aim...”
Como encontramos a resposta: As alternativas SEM DÚVIDA estavam
incorretas.
4- The expression "scream blue murder" in paragraph 3 line 7 means
a) feel severely threatened.
b) call out for protection.
c) commit environmental crimes.
d) shout about their mistreatment.
e) raise an indignant outcry
Skill: Vocabulário dentro de contexto
Como identificamos: No enunciado “The expression....means”
Como encontramos a resposta:
TEXT 3
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Customs enforcement is concerned with the protection of society and fighting
trans-national organized crime based on the principles of risk management. In
discharging this mandate, Customs compliance and enforcement services are
involved in a wide range of activities relating to information and intelligence
exchange, combating commercial fraud, counterfeiting, the smuggling of highly
taxed goods (especially cigarettes and alcohol), drug trafficking, stolen motor
vehicles, money laundering, electronic crime, smuggling of arms, nuclear
materials, toxic waste and weapons of mass destruction. Enforcement activities
also aim to protect intellectual and cultural property and endangered plants and
animal species.
In order to assist its Members improve the effectiveness of their enforcement
efforts and achieve a balance between control and facilitation, the World Customs
Organisation has developed a comprehensive technical assistance and training
programmes. In addition, it has established Regional Intelligence Liaison Offices
(RILOs) that are supported by a global database, the Customs Enforcement
Network (CEN), to facilitate the exchange and use of information.
The WCO has also developed instruments for international co-operation in the form
of the revised Model Bilateral Agreement (MBA); the Nairobi Convention, which
provides for mutual administrative assistance in the prevention, investigation and
repression of Customs offences; and the Johannesburg Convention, which
provides for mutual administrative assistance in Customs matters. The WCO’s
Customs Control and Enforcement programme therefore aims to promote effective
enforcement practices and encourage co-operation among its Members and with
its various competent partners and stakeholders.
[Source: http://www.wcoomd.org/en/topics/enforcement-and-compliance/
overview.aspx, retrieved on 12 March 2014.]
1- In accordance with the passage, ‘customs enforcement’ can best be defined as
the prevention of criminal activities
a) requiring coordination between enforcement agencies of neighboring countries.
b) of a strictly commercial nature, taking place on border areas.
c) restricted to trans-national intellectual and culturalproperty infringement .
d) that can pose financial or physical harm to societies and affect at least
two countries.
e) that can put societies and the environment at risk in the broadest sense.
Skill: Determinando fatos
Como identificamos: No enunciado “In accordance with the passage..”
Como encontramos a resposta: No texto, extraímos a seguinte informação no
parágrafo 1: “...combating commercial fraud, counterfeiting, the smuggling of
highly taxed goods (especially cigarettes and alcohol), drug trafficking, stolen
motor vehicles, money laundering, electronic crime, smuggling of arms, nuclear
materials, toxic waste and weapons of mass destruction” e juntamos com a
seguinte informação do parágrafo 3: “…The WCO has also developed instruments
for international co-operation in the form of the revised Model Bilateral Agreement
(MBA)”
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2- The text explains that the mandate of the World Customs Organisation
comprises both
a) enforcement and repression activities.
b) co-operation and training efforts.
c) crime investigation and prevention.
d) direct control and facilitation initiatives.
e) partners and stakeholders.
Skill: Determinando Fatos
Como identificamos: No enunciado, “The text explains that...”
Como encontramos a resposta: As sentenças “…the World Customs
Organisation has developed a comprehensive technical assistance and training
programmes” no parágrafo 2 e “…therefore aims to promote effective enforcement
practices and encourage co-operation among its Members…”
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