COMO USAR
O MATERIAL
NAS PÁGINAS A SEGUIR, VOCÊ
ENCONTRA UM PASSO A PASSO
DE CADA ETAPA DO DESIGN FOR
CHANGE, PARA FACILITAR SEU
TRABALHO COM AS CRIANÇAS.
VOCÊ VERÁ QUE OS 4 VERBOS
(SENTIR, IMAGINAR, FAZER
E COMPARTILHAR) FORAM
DESDOBRADOS EM 11 PASSOS.
SENTIR
2
TEMPO
15 - 20 minutos
TIPO DE TEMPO
pode ser interrompido
CHEGAR
A UM
CONSENSO
O ESPAÇO
EM BRANCO
é para que você faça suas
anotações ao longo dos
projetos.
LISTAMOS
DICAS
que podem ajudá-lo
naquele passo.
As crianças do grupo terão uma lista de
problemas. Elas devem contá-los umas
às outras, riscar os iguais e terminar a
discussão com uma pequena lista com
os quais querem trabalhar. Logo, você os
convidará a decidir por um deles apenas.
APONTAMOS
O TEMPO ESTIMADO
para cada passo e a
necessidade desse tempo
ser contínuo ou a possibilidade
de ser interrompido
(exemplo: o tempo disponível
de aula é menor que o estimado
e você pode começar mesmo
assim; ou melhor esperar pela
próxima aula).
DICA : A decisão pode
ser tomada por votação se não
houver consenso. A maioria elege
o problema - caso o grupo tenha
um número par de crianças,
defina um critério de desempate
(Exemplo: uma criança de outro
grupo pode ser convidada a votar,
trazendo um olhar externo ao
grupo e resolvendo o impasse).
Todo e qualquer feedback em relação à usabilidade
desse material será bem-vindo – por favor, envie um
e-mail para [email protected]. Caso precise
de material complementar de apoio, veja se ele
está disponível no nosso site: www.dfcbrasil.com.br.
Se não encontrar, entre em contato!
SENTIR
1
TEMPO
15 - 30 minutos
TIPO DE TEMPO
contínuo
LISTAR OS
PROBLEMAS
Dica: Comece sugerindo que elas
tragam situações da escola,
depois da vizinhança e do bairro.
Vale falar da cidade e do pais!
Caso elas estejam sem ideias
ou demorem a engrenar, mostre
exemplos de outras escolas,
conte casos e compartilhe
o que outras crianças já fizeram.
Durante todo o processo, você
pode trabalhar com a classe inteira
para resolver um problema ou
dividir a turma em grupos de cerca
de 5 alunos e deixar que cada um
escolha um tema diferente. Se
optar por um grupo único de
trabalho, mesclar dinâmicas
também é possível. Exemplo:
comece a etapa SENTIR com a
turma toda e divida-a no IMAGINAR
e FAZER para a implementação.
Peça às crianças que pensem e sintam
os problemas que as incomodam.
Elas podem (e devem!) anotar qualquer
coisa que surja - o momento é o
da expressão livre, sem filtros.
SENTIR
2
TEMPO
15 - 20 minutos
TIPO DE TEMPO
pode ser interrompido
CHEGAR
A UM
CONSENSO
DICA: A decisão pode
ser tomada por votação se não
houver consenso. A maioria elege
o problema - caso o grupo tenha
um número par de crianças,
defina um critério de desempate
(Exemplo: uma criança de outro
grupo pode ser convidada a votar,
trazendo um olhar externo e
resolvendo o impasse).
As crianças de cada grupo terão uma
lista de problemas. Elas devem contá-los
umas às outras, riscar os iguais e terminar
a discussão com uma pequena lista com
os quais querem trabalhar. Logo, você os
convidará a decidir por um deles apenas.
Se você trabalhou com um grupo único, não
terá problemas repetidos. Debata os que
surgiram e conduza as crianças a escolher
aquele que mais as mobiliza. Esse é um
momento importante, pois as crianças se
engajarão mais no projeto se realmente se
sentirem tocadas pelo problema escolhido.
SENTIR
3
TEMPO
5 - 15 minutos
TIPO DE TEMPO
contínuo
CRIAR UM
TÍTULO
PARA O
PROBLEMA
DICA: Mais do que uma frase,
a ideia é ter um título, como se
fosse uma manchete de jornal.
Em vez de descrever o problema
(Exemplo: Queremos limpar
os banheiros da escola e
conscientizar os outros estudantes
a manterem esse ambiente limpo)
vamos criar um título para ele
(Exemplo: Banheiro limpo é mais
saudável!).
Invista em um tempo com o grupo para
criar uma sentença - quase um slogan! - que
sintetize o problema. Escreva-a em um papel
e fixe em um lugar onde todos possam olhar.
Isso garantirá que as crianças se
mantenham focadas ao longo do processo.
IMAGINAR
4
TEMPO
45 -60 minutos
TIPO DE TEMPO
pode ser interrompido
OBSERVAR
E PESQUISAR
DICA: Quando as crianças
voltarem para a sala com sua
primeiras conclusões, use uma
ferramenta simples, os “5 POR
QUÊS”, para ajudá-las a ir mais
fundo na questão. Basta perguntar
“por quê?” pelo menos cinco
vezes. Isso provoca as crianças.
Considerando o problema descrito
na dica da página anterior, confira
uma simulação que usa essa
ferramenta:
Por que o banheiro está sujo? Porque
as crianças jogam papel no chão.
Por que as crianças não jogam
o papel no cesto? Porque os
cestos estão sempre cheios.
Por que os cestos lotam?
Porque as crianças estão
usando muito papel a cada vez.
Por que cada criança usa tanto
papel para secar as mãos?
Porque elas têm esse hábito.
Por que o papel é necessário?
É... Talvez não seja!
Isso vai mostrar que,
provavelmente, colocar um cartaz
no banheiro pedindo mais
educação não seja suficiente. Será
que o papel é mesmo necessário?
Se não é, quem são os atores
envolvidos na questão do papel?
Como solucionar isso?
Você conduzirá o grupo em um processo
de investigação. Convide as crianças a
pensarem em todos os envolvidos, direta
e indiretamente. Como esses grupos
se relacionam com o problema? Será
necessário falar com algum deles? Como
isso poderia acontecer? Elas também devem
observar o ambiente com cuidado, tentando
entender a causa principal da questão a ser
trabalhada.
IMAGINAR
5
TEMPO
45 -60 minutos
TIPO DE TEMPO
pode ser interrompido
ENTREVISTAR
E CONVERSAR
DICA: As crianças devem
se preparar bem para essas
conversas. Mostre a elas
que esse é o “mundo real”
e que elas precisam estar
prontas para responder
perguntas e contra-argumentar.
Sugira também que elas se dividam
antes da conversa: quem
será o entrevistador, quem ficará
responsável por anotar tudo,
quem será o observador. Peça para
fazerem um roteiro de perguntas
que poderá guiá-las ao longo do papo.
Este é o momento em que as crianças
aprofundam ainda mais seu conhecimento
sobre o problema. É hora de sair a
campo para conversar com os envolvidos,
e se necessário, conduzir pesquisas
entre os grupos interessados.
O objetivo dessa etapa é fazer com que
a criança se coloque no lugar do outro
e entenda que a solução do problema deve
atender todos os envolvidos.
IMAGINAR
6
TEMPO
45 -60 minutos
TIPO DE TEMPO
contínuo
O QUE
APRENDEMOS?
DICA: Peça para as crianças
elaborarem uma lista com os
5 aprendizados mais importantes.
Elas deverão escrever esses itens
em um cartaz e afixá-lo
junto ao título do problema.
É possível que as crianças, nesse
momento, já comecem a imaginar
soluções para o problema. Isso é
bom, mas tente manter o foco
na consolidação do aprendizado.
Ao final das etapas “Observar e Pesquisar”
e “Entrevistar e Conversar”
é importante reunir o grupo para
discutir tudo que foi aprendido e concluído
no estudo aprofundado que fizeram.
IMAGINAR
7
TEMPO
45 -60 minutos
TIPO DE TEMPO
contínuo
TER
(MUITAS!)
IDEIAS
DICA: Algumas regras podem
ajudá-lo a conduzir uma sessão de
“tempestade de ideias” de sucesso.
Vale a pena compartilhá-las com
os alunos antes do inicio. Confira:
Não julgue - nessa etapa
não existem ideias ruins.
Quanto mais ideias melhor.
Encoraje qualquer tipo de ideia
- mesmo que ela não pareça
realista, pode inspirar uma outra
pessoa a fazer uma nova proposta
Mantenha o foco - para
fazer a “tempestade de ideias”
render o máximo possível,
concentre-se no problema
Uma fala por vez - todas
as ideias merecem ser ouvidas,
novas propostas podem
surgir a partir delas
Seja visual - se for preciso
desenhe a ideia para explicá-la
aos amigos. Uma imagem
vale mais do que mil palavras.
O que vale é a quantidade - uma
boa ideia sempre surge a partir
de várias outras.
Construa a partir das ideias
dos demais - sempre pense
“e se...” ao invés de “mas”.
Começar as frases com
‘‘E SE” é uma maneira fácil,
direta e inspiradora de apresentar
uma sugestão. Incentive as
crianças a usarem esse recurso.
É hora de reunir o grupo para ter ideias.
Todas devem ser estimuladas - nenhuma
é ruim ou inadequada! Vá anotando as
sugestões na lousa, sem julgamentos.
IMAGINAR
8
TEMPO
20 -30 minutos
TIPO DE TEMPO
pode ser interrompido
ESCOLHER
O QUE
FAZER
DICA: Se não houver consenso,
adote mais uma vez a votação.
É importante pedir que as crianças
expliquem seus votos - assim,
quem perder entende o ponto
de vista do outro (e pode até ser
convencido!) e parte para
a ação animado, e não aborrecido.
Antes de votar vale checar
se as ideias realmente “atacam”
a raiz do problema. Resgatar
a técnica dos “5 POR QUÊS” pode
facilitar a discussão.
Reúna todas as ideias apresentadas
e peça ao grupo que comece a debatê-las.
Eles precisam escolher uma ação
ou mais - para isso, vale combinar ideias.
FAZER
9
TEMPO
45 - 60 minutos
TIPO DE TEMPO
pode ser interrompido
BOLAR
UM PLANO
Ação definida, é hora de colocar a mão na
massa! Ajude o grupo a construir um plano
de execução: como a ação será realizada?
O que é preciso para que ela aconteça?
O grupo precisa de alguma autorização?
De quem? Qual é o cronograma de ação?
Quem será responsável por cada
uma das atividades? É necessário ter
um orçamento? De onde virá o dinheiro?
Monte um belo plano de trabalho com
prazos definidos e afixe num local onde
todos possam acompanhar o andamento.
FAZER
4
TEMPO
--
TIPO DE TEMPO
contínuo
MÃO NA
MASSA
DICA: Para ações mais
complexas, acompanhe de perto
a criação do plano de trabalho
(sugestão ao lado) e cobre o
cumprimento de cada etapa.
Para projetos que precisam de
orçamento, uma ideia é estimular
as crianças a imaginar jeitos de
arrecadar a quantia necessária.
Exemplos: organização de
um bazar, trabalho de monitoria
para estudantes mais novos,
consultoria tecnológica para
os mais velhos, etc. Isso será um
projeto em si, e extremamente
rico para as crianças!!
Tarefa
Recursos
Com esta tabela você pode estabelecer
a divisão das tarefas junto
com os envolvidos no projeto para
que a solução proposta seja alcançada
Pessoas
envolvidas
Prazo
FAZER
10
TEMPO
varia de acordo com a ação
TIPO DE TEMPO
pode ser interrompido
COLOCAR
EM PRÁTICA
DICA: Imprevistos acontecem.
Deixe as crianças lidarem com eles
na medida do possível. Isso
enriquecerá ainda mais o processo.
A partir de tudo o que foi planejado,
as crianças devem executar a ação.
É hora de ver acontecer!
COMPARTILHAR
11
TEMPO
ao longo do projeto
TIPO DE TEMPO
pode ser interrompido
DOCUMENTAR
O PROJETO
DICA: Você pode compartilhar
usando fotos ou vídeos.
Crianças mais velhas podem
fazer o registro elas mesmas.
Pode ser legal aproveitar
esse momento para conduzir
um processo de avaliação
com as crianças. Como foi
participar do projeto?
Do que elas mais gostaram?
Todas as etapas devem ser registradas.
Compartilhe com a gente as histórias do seu
grupo pelo site www.dfcbrasil.com.br!
Esses registros servirão de inspiração para
outras crianças no Brasil e no mundo!