COMO USAR
O MATERIAL
NAS PÁGINAS A SEGUIR, VOCÊ
ENCONTRA UM PASSO A PASSO
DE CADA ETAPA DO DESIGN FOR
CHANGE, PARA FACILITAR SEU
TRABALHO COM AS CRIANÇAS.
VOCÊ VERÁ QUE OS 4 VERBOS
(SENTIR, IMAGINAR, FAZER
E COMPARTILHAR) FORAM
DESDOBRADOS EM 11 PASSOS.
SENTIR
3
TEMPO
15 - 20 minutos
TIPO DE TEMPO
contínuo
O ESPAÇO
EM BRANCO
é para que você faça suas
anotações ao longo dos
projetos.
LISTAMOS
DICAS
que podem ajudá-lo
naquele passo
CRIAR UM
TÍTULO
PARA O
PROBLEMA
Invista tempo com o grupo para criar
uma sentença que sintetize o problema.
Escreva-a num papel e fixe em um lugar
onde todos possam olhar.
Isso garantirá que vocês se mantenham
centrados ao longo do processo.
APONTAMOS
O TEMPO ESTIMADO
para cada passo e a
necessidade desse tempo
ser contínuo ou a possibilidade
de ser interrompido
(exemplo: o tempo disponível
de aula é menor que o estimado
e você pode começar mesmo
assim; ou melhor esperar pela
próxima aula).
DICA : Mais do que uma frase,
a ideia é ter um título, como se
fosse uma manchete de jornal,
que dê força ao problema. Em vez
de descrever o problema (Exemplo:
Queremos limpar os banheiros
da escola e conscientizar os outros
estudantes a manterem esse
ambiente limpo) vamos criar um
título para ele (Exemplo: Banheiro
limpo é mais saudável!).
Todo e qualquer feedback em relação à usabilidade
desse material será bem-vindo – por favor, envie um
e-mail para [email protected]. Caso precise
de material complementar de apoio, veja se ele
está disponível no nosso site: www.dfcbrasil.com.br.
Se não encontrar, entre em contato!
SENTIR
1
TEMPO
45 - 60 minutos
TIPO DE TEMPO
contínuo
LISTAR OS
PROBLEMAS
Dica : Caso elas estejam sem
ideias ou demorem a engrenar,
mostre exemplos de outras
escolas, conte casos e compartilhe
o que outras crianças já fizeram.
Peça às crianças que pensem e sintam
os problemas que as incomodam.
Elas podem (e devem!) anotar qualquer
coisa que surja - o momento é o
da expressão do que incomoda, sem filtros.
SENTIR
2
TEMPO
15 - 20 minutos
TIPO DE TEMPO
pode ser interrompido
CHEGAR
A UM
CONSENSO
DICA : A decisão pode
ser tomada por votação se não
houver consenso. A maioria elege
o problema - caso o grupo tenha
um número par de crianças,
defina um critério de desempate
(Exemplo: uma criança de outro
grupo pode ser convidada a votar,
trazendo um olhar externo ao
grupo e resolvendo o impasse).
As crianças do grupo terão uma lista de
problemas. Elas devem contá-los umas
às outras, riscar os iguais e terminar a
discussão com uma pequena lista com
os quais querem trabalhar. Logo, você os
convidará a decidir por um deles apenas.
SENTIR
3
TEMPO
15 - 20 minutos
TIPO DE TEMPO
contínuo
CRIAR UM
TÍTULO
PARA O
PROBLEMA
DICA : Mais do que uma frase,
a ideia é ter um título, como se
fosse uma manchete de jornal,
que dê força ao problema. Em vez
de descrever o problema (Exemplo:
Queremos limpar os banheiros
da escola e conscientizar os outros
estudantes a manterem esse
ambiente limpo) vamos criar um
título para ele (Exemplo:
Banheiro limpo é mais saudável!).
Invista tempo com o grupo para criar
uma sentença que sintetize o problema.
Escreva-a num papel e fixe em um lugar
onde todos possam olhar.
Isso garantirá que vocês se mantenham
centrados ao longo do processo.
IMAGINAR
4
TEMPO
60 -90 minutos
TIPO DE TEMPO
pode ser interrompido
OBSERVAR
E PESQUISAR
DICA : Use uma ferramenta
simples, os “5 POR QUÊS”. Basta
perguntar “por quê?” pelo menos
cinco vezes. Isso provoca as
crianças. Considerando o problema
descrito na dica da página
anterior, confira uma simulação
que usa essa ferramenta:
Por que o banheiro está sujo? Porque
as crianças jogam papel no chão.
Por que as crianças não jogam
o papel no cesto? Porque os
cestos estão sempre cheios.
Por que os cestos lotam?
Porque as crianças estão
usando muito papel a cada vez.
Por que cada criança usa tanto
papel para secar as mãos?
Porque elas têm esse hábito.
Por que o papel é necessário?
É... Talvez não seja!
Isso vai mostrar que,
provavelmente, colocar um cartaz
no banheiro pedindo mais
educação não seja suficiente. Será
que o papel é mesmo necessário?
Se não é, quem são os atores
envolvidos na questão do papel?
Como solucionar isso?
Convide as crianças a pensar em todos
os envolvidos, direta e indiretamente,
no problema. Como esses grupos se
relacionam com a questão? Será necessário
falar com algum deles para resolver
o problema? Como isso poderia acontecer?
Eles também devem observar o ambiente
com cuidado, tentando entender
a causa principal do problema.
Para isso, estimule-os: será que essa
solução resolve o problema? Vocês levaram
em consideração todas as variáveis?
IMAGINAR
5
TEMPO
45 -60 minutos
TIPO DE TEMPO
pode ser interrompido
ENTREVISTAR
E CONVERSAR
DICA : As crianças devem
se preparar bem para essas
conversas. Mostre a eles
que esse é o “mundo real”
e que eles precisam estar
prontos para responder
perguntas e contra-argumentar.
Sugira também que eles se dividam
antes da conversa: quem
será o entrevistador, quem ficará
responsável por anotar tudo,
quem será o observador. Peça para
fazerem um roteiro de perguntas
que poderá guiá-los ao longo do papo.
O segundo passo é sair a campo para
conversar com os envolvidos no problema.
Se necessário, as crianças podem conduzir
pesquisas entre os grupos interessados.
No exemplo da página anterior
(na parte das dicas), provavelmente
seria importante conversar com
a diretora da escola para entender se outras
possibilidades foram consideradas para
o banheiro e se seriam viáveis.
IMAGINAR
6
TEMPO
45 -60 minutos
TIPO DE TEMPO
contínuo
O QUE
APRENDEMOS?
DICA : Peça que as crianças
elaborem uma lista com os
5 aprendizados mais importantes.
Elas deverão escrever esses itens
em um cartaz e afixá-lo
junto ao título do problema.
Ao final das etapas “Observar e Pesquisar”
e “Entrevistar e conversar”
é importante reunir o grupo para
discutir tudo que foi aprendido e concluído
no estudo aprofundado que fizeram.
IMAGINAR
7
TEMPO
45 -60 minutos
TIPO DE TEMPO
contínuo
TER
(MUITAS!)
IDEIAS
DICA : Algumas regras podem
ajudá-lo a conduzir uma sessão de
“tempestade de ideias” de sucesso.
Vale a pena compartilhá-las com
os alunos antes do inicio. Confira:
Não julgue - nessa etapa
não existem ideias ruins.
Quanto mais ideias melhor.
Encoraje qualquer tipo de ideia
- mesmo que ela não pareça
realista, pode inspirar uma outra
pessoa a fazer uma nova proposta
Construa a partir das ideias
dos demais - sempre pense
“e se...” ao invés de “mas”
Mantenha o foco - para
fazer a “tempestade de ideias”
render o máximo possível,
concentre-se no problema
Uma fala por vez - todas
as ideias merecem ser ouvidas,
novas propostas
podem surgir a partir delas
Seja visual - se for preciso
desenhe a ideia para explicá-la
aos amigos. Uma imagem
vale mais do que mil palavras.
O que vale é a quantidade - uma
boa ideia sempre surge a partir
de várias outras.
Quando a etapa de pesquisa e observação
estiver concluída, é hora de reunir
o grupo para uma sessão de brainstorm.
Todas as ideias devem ser
estimuladas - nenhuma é ruim ou
inadequada neste momento. Vá anotando
as ideias em um papel, sem julgamentos.
IMAGINAR
8
TEMPO
20 -30 minutos
TIPO DE TEMPO
pode ser interrompido
ESCOLHER
O QUE
FAZER
DICA : Se não houver consenso,
adote mais uma vez a votação.
É importante pedir que as crianças
expliquem seus votos - assim,
quem perder entende o ponto
de vista do outro (e pode até ser
convencido!) e parte para
a ação animado, e não aborrecido.
Antes de votar vale checar
se as ideias realmente “atacam”
a raiz do problema. Resgatar
a técnica dos “5 por quês” pode
facilitar a discussão.
Ao final do brainstorm, reúna todas
as ideias apresentadas e peça ao grupo
que comece a debatê-las. Eles precisam
escolher uma ação - para isso,
vale combinar ideias, evoluir em grupo
a partir de uma proposta dada, etc.
FAZER
9
TEMPO
45 - 60 minutos
TIPO DE TEMPO
pode ser interrompido
BOLAR
UM PLANO
DICA : Para ações mais
complexas, acompanhe de perto
a criação do cronograma de
trabalho e cobre o cumprimento
de cada etapa. Para projetos que
precisam de orçamento, uma ideia
é estimular as crianças a imaginar
jeitos de arrecadar a quantia
necessária. Exemplos: organização
de um bazar, trabalho de monitoria
para estudantes mais novos,
consultoria tecnológica para
os mais velhos, etc. Isso será
um projeto em si, e extremamente
rico para as crianças!!
Ação definida, é hora de colocar a mão na
massa! Ajude o grupo a construir um plano
de execução: Como a ação será realizada?
O que é preciso para que ela aconteça?
O grupo precisa de alguma autorização?
De quem? Qual é o cronograma de ação?
Quem o será responsável para cada
uma das atividades? É necessário ter
um orçamento? De onde virá o dinheiro?
Monte um belo plano de trabalho com
prazos definidos e afixe num local onde
todos possam acompanhar o andamento.
FAZER
10
TEMPO
varia de acordo com a ação
TIPO DE TEMPO
pode ser interrompido
COLOCAR
EM PRÁTICA
DICA : Imprevistos acontecem.
Deixe as crianças lidarem com eles
na medida do possível. Isso
enriquecerá ainda mais o processo.
A partir de tudo o que foi planejado,
as crianças devem executar a ação.
É hora de ver acontecer!
COMPARTILHAR
11
TEMPO
ao longo do projeto
TIPO DE TEMPO
pode ser interrompido
DOCUMENTAR
O PROJETO
DICA : Você pode compartilhar
usando fotos ou vídeos.
Crianças mais velhas podem
fazer o registro elas mesmas.
Todas as etapas devem ser registradas.
Compartilhe com a gente as histórias do seu
grupo pelo site www.dfcbrasil.com.br!
Esses registros servirão de inspiração para
outras crianças no Brasil e no mundo!