COLÉGIO ESTADUAL NOVA UNIÃO – ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO
PROPOSTA PEDAGÓGICA CURRICULAR DE QUÍMICA
APRESENTAÇÃO DA DISCIPLINA
O espírito do homem moderno está sempre atento a estabelecer relações entre os
fatos e os acontecimentos imprevistos há algum tempo atrás.
Não resta dúvida que esse alargamento de percepção foi possibilitado, entre
outras importantes contribuições, pelo desenvolvimento das Ciências Químicas. Como
ciência de transmutação, estudando a natureza dos corpos simples, a ação desses corpos
uns sobre os outros e as combinações resultantes dessa ação, a Química deu ao homem
instrumentos de concretização de uma de suas maiores vocações: a de dominar e
ordenar a realidade, para observá-la em verticalidade.
Dessa forma a Química representa a ciência que estuda os materiais que
constituem a natureza, sua composição e preparação. As transformações que sofrem as
energias envolvidas nesse processo e a produção de novos materiais. A Química está
presente em todas as atividades da humanidade, sendo assim, de fundamental
importância para a mesma, nos mais diferentes aspectos, desde o cotidiano até o
científico propriamente dito.
É impossível imaginarmos um mundo privado de combustíveis, medicamentos,
fertilizantes, pigmentos, alimentos, plásticos, entre outros produtos provenientes de
indústrias químicas. Os problemas que podem surgir dependem da forma de produção,
armazenamento e aplicação desses produtos em relação ao homem, que se apresenta
como articulador, devendo assim estar consciente de seus atos.
Considera-se essencial retomar fatos marcantes da história do conhecimento
químico em suas inter-relações econômica, política e social para, dessa maneira, formar
um cidadão (aluno) que se aproprie dos conhecimentos químicos e seja capaz de refletir
criticamente sobre o meio em que está inserido, pois o conhecimento químico, assim
como os demais saberes, não é algo pronto acabado e inquestionável, mas em constante
transformação.
Como o ensino da Química está intimamente ligado ao cotidiano, deve-se
construir uma visão sistematizada das diferentes linguagens e campos de estudo da
mesma, estabelecendo assim, conexões entre seus diferentes temas e conteúdos,
adquirindo uma compreensão do mundo onde a Química é parte integrante, capaz de
resolver problemas e gerar um olhar atento para a natureza, sendo capaz de buscar
novas respostas para os diversos desafios encontrados.
Dessa maneira, propõe-se que a compreensão e a apropriação do conhecimento
químico do aluno aconteçam por meio do contato do aluno com o objeto de estudo da
Química: as substâncias e os materiais, contribuindo assim, para o reconhecimento das
diferentes maneiras de serem observadas.
JUSTIFICATIVA
A Química tem papel muito importante na vida de todos, ela não só interfere, como
também tem alterado nosso modo de viver, pensar e agir. São incontestáveis os avanços
da ciência e da tecnologia na sociedade e o lugar que esta ocupa na vida e na cultura
atual. Tudo isso acaba refletindo no contexto escolar.
Esse processo explica a complexidade do ensino de Química, pois a cada momento
nos deparamos com novas produções científicas veiculadas pela mídia, o que configura
novas demandas para a disciplina, bem como as constantes reformulações e a
explicitação de conceitos até então admitidos. O conhecimento químico não deve ser
entendido como um conjunto de conhecimentos isolados, prontos e acabados, mas sim
uma construção diária a partir das mudanças ocorridas. Deve contribuir com a formação
de cidadãos ativos e críticos, capazes de posicionar-se frente às situações de seu tempo.
Deve-se também integrar conhecimentos de diversas áreas, dando assim ao aluno,
condições para que se posicionem frente aos problemas de interesse sociais.
O ensino de Química na atualidade tem o desafio de oportunizar a todos os alunos e
alunas, por meio dos conteúdos, noções e conceitos, uma leitura crítica de fatos e
fenômenos relacionados à vida e suas modificações (transformações), a diversidade
cultural, social e da produção científica. Nesta perspectiva, a disciplina de Química
favorecerá a compreensão das inter-relações e transformações manifestadas no meio
(local, regional, global), bem como, reflexões e a busca de soluções a respeito das
tensões contemporâneas, como por exemplo: preservação do meio ambiente versus
necessidades oriundas da produção industrial.
OBJETIVOS DA DISCIPLINA
Tem o objetivo de instrumentalizar o educando para compreender a interação
existente entre o mundo físico e social, coordenar informações, posiciona-se diante
delas e construir seus conhecimentos. O ensino de Química, desta forma, deve
possibilitar ao sujeito a:
•
Compreensão tanto dos processos químicos em si, quanto à construção de um
conhecimento científico em estreita relação com as aplicações tecnológicas e
suas implicações ambientais, sociais, políticas e econômicas;
•
Instigar a curiosidade, a criatividade e a observação do aluno;
•
Respeitar os conhecimentos prévios do aluno, como a sua produção intelectual e
também como ponto de partida para o desenvolvimento do saber;
•
Atividades práticas que compreendam e reflitam as noções e conceitos
pertinentes ao fenômeno em estudo, bem como sobre o processo de extração e
industrialização da matéria-prima, os impactos ambientais decorrentes dos
processos de extração/industrialização, os matérias utilizados, os procedimentos
dessas atividades, os mecanismos de descarte dos resíduos, reagentes químicos,
equipamentos, precisa ser reconhecidos pelos estudantes, considerando desde a
sua origem, composição química, não só no momento da atividade prática, mas
também na cotidiana, políticos, sociais, ambientais, éticos, entre outros;
•
Ressalta-se que as atividades práticas acontecem em diversos ambientes, na
escola ou fora dela;
•
Demonstrar que o aprendizado de Química é vital para o entendimento de
absolutamente tudo o que nos rodeia, permitindo traçar parâmetros para avaliar o
nosso desenvolvimento social e econômico. Pois acreditamos que a Escola seja
um ambiente propício para o aluno desenvolver seu potencial, exercitando suas
habilidades e competências.
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES/ BÁSICOS/ ESPECÍFICOS
1ª SÉRIE
Matéria e sua Natureza
Revisão de Estrutura Atômica e modelos Atômicos.
Configuração Eletrônica dos Átomos
•
Números quânticos (principal, secundário, magnético e spin).
•
Distribuição eletrônica em níveis e sub-níveis.
•
Diagrama de Linus Pauling.
Tabela Periódica
•
Classificação periódica moderna.
•
Períodos e grupos.
•
Classificação quanto às propriedade (metais, semimetais e não metais).
•
Estudo dos grupos da tabela.
•
Propriedades da tabela periódica (eletronegatividade e eletropositividade).
•
Aplicações dos elementos no cotidiano.
Ligações Químicas
•
Ligação iônica.
•
Ligação covalente ou molecular.
•
Aspectos de ligação covalente (sigma).
•
Ligação metálica.
Biogeoquímica
Radioatividade
•
Leis das desintegrações radioativas.
•
Meia vida ou período de semi -desintegração.
•
Vida Média.
•
Famílias radioativas.
•
Radioatividade artificial.
•
Fissão nuclear e fusão nuclear
Química Sintética
Funções Inorgânicas
•
Conceitos de Arhenius – ácido, base, sais e óxido.
•
Nomenclatura, formulação e propriedades.
•
Aplicação dos principais compostos.
Matéria e sua Natureza
Reações Químicas
•
Tipos de reações químicas (síntese, analise, deslocamento, dupla troca,
reversível, irreversível e exotérmica.
•
Velocidade das reações químicas – fatores que influenciam na velocidade.
•
Número de oxidações (Nox).
•
Balanceamento de equações (tentativas, oxi-redução e algébrico).
2ª SÉRIE
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES BÁSICOS
Matéria e sua Natureza
Cálculos Químicos
•
Mol e constante Avogadro.
•
Massa e volume molar.
•
Alotropia.
•
Calculo de formulas químicas (molecular, mínima e percentual).
Misturas e Soluções
•
Misturas homogêneas e heterogêneas.
•
Soluções.
•
Unidades e concentrações.
•
Mols, equivalente-grama, normal.
Propriedades coligativas.
•
Osmometria
•
Termoquímica
Química Sintética
Cinética química
•
Equilíbrio Químico homogêneo.
•
Equilíbrio químico em soluções aquosas.
•
Eletroquímica- oxi-reduçao e pilhas elétricas.
CONTEÚDOS ESPECÍFICOS:
•
Soluções – conceitos e aplicabilidades.
•
Dispersões-
Classificação,
estudo
dos
solutos
colóides,
solubilidade,
concentração das soluções.
•
Titulo em massa, soluções diluídas e concentradas.
•
Massa atômica e massa molecular.
•
Cálculos estequiométricos, diluição e estequiometria das soluções e analise
volumétrica.
•
Propriedades coligativas:
•
Evaporação, ebulição e congelamento dos líquidos puros,
•
Soluções de solutos não-voláteis e não-iônicos.
•
Osmometria: conceito geral e pressão osmótica.
•
Termoquímica: _conceitos gerais, _reações endotérmicas e exotérmicas,
variação de entalpia, caloria e calorimetria.
•
Cinética química:
•
Velocidade das reações químicas, e como ocorrem as reações,
•
Equilíbrio químico:
•
Estudo geral dos equilíbrios químicos e deslocamento do equilíbrio.
•
Eletroquímica: reação de oxi-redução, e balanceamento, pilhas de Daniel, leis
de radioatividade e eletrólise.
3ª SÉRIE
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES BÁSICOS
Química Sintética
Compostos Orgânicos: fontes naturais e processos de preparação
Química Orgânica:
•
Histórico da química orgânica.
•
Diferença entre compostos orgânicos e inorgânicos.
•
O átomo de carbono.
•
Tipos de cadeias carbônicas.
•
Principais características.
Classificação das Cadeias carbônicas
•
Nomenclatura.
•
Alcanos.
•
Alquenos.
•
Alquinos.
•
Ciclanos e ciclenos.
•
Hidrocarbonetos aromáticos.
Química Sintética
Funções Orgânicas
•
Alcoóis, fenóis e éteres.
•
Aldeídos, cetonas e ácidos carboxílicos.
•
Ésteres, amidas e aminas.
•
Nitrilas e haletos orgânicos.
Diferenciação de Compostos Orgânicos: Isomeria
•
Isomeria plana.
•
Isomeria geométrica.
•
Isomeria óptica.
•
Estrutura e propriedades físicas dos compostos orgânicos.
•
Reações orgânicas
•
A oxi-redução na química orgânica.
•
Polímeros sintéticos
Reações Orgânicas
•
Regras de adição.
•
Regras de substituição
•
Reações de eliminação.
•
Reações de oxidação.
CONTEÚDOS ESPECÍFICOS:
•
Compostos orgânicos: Propriedades do carbono, características classificações e
cadeias carbônicas.
•
Nomenclatura dos hidrocarbonetos, subdivisões dos hidrocarbonetos, principais
grupos orgânicos, hidrocarbonetos de cadeias ramificadas e cadeia mista.
•
Funções orgânicas: classificações e nomenclaturas das funções Oxigenadas:
álcoois, Fenóis, éteres, aldeídos e cetonas, ácidos carboxílicos e derivados dos
ácidos carboxílicos.
•
Funções orgânicas nitrogenadas: Aminas, Amidas, Nitrilas, Isonitrilas, e
Nitrocompostos.
•
Haletos orgânicos.
•
Estrutura das moléculas orgânicas: a geometria molecular, ligações, solubilidade
e densidade.
•
Reações orgânicas: substituição, adição e eliminação.
•
Oxi-redução e outras reações na química orgânica.
•
Polímeros sintéticos e o cotidiano: plásticos, tecidos, silicones.
METODOLOGIA
Ao selecionar os conteúdos a serem ensinados na disciplina de Química, o
professor deverá organizar o trabalho docente tendo como referências: o tempo
disponível para o trabalho pedagógico (horas/aula semanais); o Projeto Político
Pedagógico da escola; os interesses da realidade local e regional onde a escola está
inserida; a análise crítica dos livros didáticos da área e informações atualizadas sobre o
avanço da produção científica, que está a todo o momento sofrendo mudanças
consideráveis para o processo de ensino - aprendizagem.
Diante disso, deve possibilitar o aluno a desenvolver:
a. Capacidade de entender a realidade e relacioná-la com os conteúdos trabalhados
em sala;
b. A alfabetização científica, como um conjunto de conhecimentos que facilitam
aos homens uma leitura crítica do mundo em que vivem;
c. Atividades práticas em laboratório (Química e Informática);
d. Utilização da TV Multimídia;
e. Pesquisas em biblioteca;
f. Elaboração de Cartazes; Debates; Palestras e Trabalho em grupo.
Atividades que possibilitem uma participação dos alunos para que reflitam e
compreendam as noções e conceitos pertinentes ao fenômeno em estudo.
Ressaltar acontecimentos que ocorrem na natureza devido à ação humana; bem
como o processo de extração e industrialização da matéria prima, os impactos
ambientais decorrentes dos processos de extração e industrialização, os materiais
utilizados, os procedimentos dessas atividades, reagentes químicos, equipamentos que
precisam ser reconhecidos por eles, considerando desde a origem, à sua composição.
Deverão ser introduzidos, de acordo com a Lei 10.639/2003, aspectos referentes
à Cultura Afro-brasileira e Africana, com atividades em forma de pesquisas
bibliográficas e apresentações de trabalhos. Deverão ser enfatizados os aspectos
biológicos, sua importância para a formação de uma nova etnia devido a miscigenação
com outras raças, a importância da cultura africana na consolidação da cultura
brasileira, concomitantemente com a cultura indígena, a européia e a asiática, suscitando
entre os alunos formas de analisar e concluir sobre a importância de todas as etnias para
a construção da cultura brasileira. Deve-se também prever a abordagem da história e
cultura dos povos indígenas (Lei 11.645/08) e educação ambiental (Lei 9.795/99).
Deve-se contemplar também a História do Paraná (Lei nº. 13.381/01) tendo em vista o
conhecimento dos alunos sobre o local onde vivem, e o Programa Nacional de Educação
Fiscal (Portaria 413/2002) que proporciona participação do cidadão sobre os controles
fiscal e social do Estado.
AVALIAÇÃO
A avaliação consiste em uma sondagem do aprendizado dos conteúdos proposto
e pelo conhecimento geral do cotidiano de nossos educando. Desta forma, mesmo sendo
a avaliação um registro da vida escolar do estudante, sua finalidade deve ser sempre
voltada à aprendizagem dos mesmos, visando seu crescimento e sua formação para
tanto, serão avaliados da seguinte forma:
Avaliação oral, escrita, auto-avaliação, apresentação de cartazes, trabalhos de
consultas e pesquisas, relatórios de aulas expositivas e áudio-visual, além da
participação individual e em grupos. Os alunos têm de realmente se sentir sujeitos do
processo e não apenas executores de tarefas escolares com o objetivo exclusivo de
acumular pontos para a avaliação final. Isso implica o estabelecimento de mecanismo
para estimular a inclusão do aluno, ao mesmo tempo desafiando-o a ser participativo,
crítico e criativo.
A observação permite ao professor obter informações tanto sobre as habilidades
cognitivas como também sobre os procedimentos utilizados pelos alunos para resolver
diferentes situações-problema e suas atitudes em relação ao conhecimento químico.
A avaliação deve ser um processo continuo e sistemático, portanto, deve ser
constante e planejada, fornecendo retorno ao professor e permitindo a recuperação do
aluno funcional, orientadora e integral.
INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO
Prova escrita: é uma forma eficaz de avaliar se o aluno aprendeu a matéria.
Prova oral: é feita por entrevistas e questões avaliando as habilidades de expressão
oral.
Auto avaliação: estimula o aluno a refletir sobre seu próprio desempenho.
Trabalho de pesquisa feito em casa: deve ser avaliados com reserva, pois nem sempre
é o aluno que executa o trabalho.
Tarefas em classes: será realizada individualmente, ou em grupos, pois motiva o aluno
a reflexão e a prática.
Trabalho integrado: faremos a integração com professores de outras disciplinas como
biologia, ciências e física, com textos e atividades propostos.
Participação: como complementos de notas de provas, serão atribuídos pontos ou
conceitos de participação dos alunos em classe, nos trabalhos em grupos, e atividades
experimentais.
Comportamento: serão avaliadas as atitudes do aluno em diversos aspectos.
RECUPERAÇÃO PARALELA
Todos os procedimentos de recuperação comprometem-se com os registros dos
mesmos, observando os seguintes aspectos:
•
Retomada dos conteúdos, aprofundamentos;
•
Atendimentos às duvidas;
•
Exercícios adicionais;
•
Tarefas de casa com correção;
•
Avaliações orais;
•
Apresentações de trabalhos e textos;
•
Trabalho de pesquisa.
•
A recuperação paralela será intercalada com as avaliações de conteúdos, de
acordo com as necessidades dos alunos.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BARROS, C. Física e Química. Ática: São Paulo, 2001.
Diretrizes Curriculares de Química para o Ensino Médio – SEED, 2009.
FELTER, R. Química geral - Físico-química - 6ª ed - São Paulo; Moderna, 2004.
FELTER, R. Química Orgânica -. 6ª ed - São Paulo; Moderna, 2004.
MAGNO, U. de M. A. C. IBEP. São Paulo, 2001.
RUSSEL, John B.- Química geral- 2ª ed.-São Paulo: Pearaon Makrn Books, 1994.
Volume I.
RUSSEL, John B.- Química geral- 2ª ed.-São Paulo: Pearaon Makrn Books, 1994.
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SANTOS, W. L. P. & MOL, G. de S. et al, Química e Sociedade: elementos,
interações e agricultura. Nova Geração: São Paulo, 2004.
SANTOS, W. L. P. & MOL, G. de S. et al, Química e Sociedade: A ciência, os
materiais e o lixo. Nova Geração: São Paulo, 2004.
SANTOS, W. L. P. Educação em Química. Inijuí: Rio Grande do Sul, 2003.
SARDELLA, A. Novo Ensino Médio. 4 ed. Ática: São Paulo, 2000.
UTIMURA, T. Y. Química: Livro Único. Exata S/C Ltda.: São Paulo, 1998.