Centro de Formação de Associação de Escolas
da Terceira São Jorge e Graciosa
Acção n.º 32/10
(Oficina de Formação)
«Diferenciação Curricular na Sala de Aula – Fundamentos e Técnicas»
(Registo de acreditação – DREFAçores/AAFOF/013/2010)
1. OBJECTIVOS
Gerais
Dominar os conceitos de diferenciação pedagógica e diferenciação curricular
Compreender a importância da diferenciação curricular no contexto da escola inclusiva
Dominar técnicas de diferenciação curricular
Específicos
Identificar dimensões da diferença entre alunos em função dais quais deve ser praticada a diferenciação
curricular
Identificar formas de diagnóstico das características dos alunos
Conceber instrumentos de caracterização dos alunos
Aplicar instrumentos de caracterização dos alunos
Identificar técnicas de diferenciação curricular
Conceber estratégias de diferenciação curricular adequadas aos contextos
Aplicar estratégias de diferenciação curricular
Avaliar práticas de diferenciação curricular
2. CONTEÚDOS
Noção de diferenciação pedagógica e diferenciação curricular
Diferenciação curricular estratificadora e diferenciação curricular inclusiva
Técnicas de diferenciação curricular
- Formas de caracterização dos alunos
-Formas de concretização da diferenciação na sala de aula (práticas de alinhamento com estilos de
aprendizagem, compactação, projectos independentes, centros de aprendizagem, menus, agendas, etc.)
3. METODOLOGIA
Componente Teórica/Prática
Diálogo entre formador e formandos sobre a noção de diferenciação curricular e sobre a importância da
diferenciação curricular numa lógica de educação inclusiva. Nesse diálogo procurar-se-á relacionar
reflexões resultantes da experiência dos formandos com resultados da investigação sobre diferenciação
curricular, visando a tomada de decisão sobre formas de exploração da diferenciação curricular
compatíveis com as necessidades e interesses dos formandos.
Componente Prática
Aplicação, por parte dos formandos, de instrumentos de caracterização dos alunos.
Implementação, por parte dos formandos, de estratégias de diferenciação curricular.
Avaliação, por parte dos formandos, das estratégias de diferenciação curricular implementadas.
1
Materiais/Efeitos a produzir
Instrumentos de caracterização dos alunos (por exemplo, questionários orientados para a caracterização
dos alunos em termos de estilos de aprendizagem).
Materiais de apoio ao desenvolvimento de estratégias de diferenciação (por exemplo, listas de tarefas de
diferentes níveis de complexidade)
4. DESTINATÁRIOS
Docentes dos 2º e 3º ciclos
5. CONDIÇÕES DE FREQUÊNCIA E DE APROVAÇÃO
É obrigatória a frequência de pelo menos 90% (22horas 30 minutos) da respectiva duração.
A certificação do curso está condicionada à obtenção de aproveitamento da acção.
6. AVALIAÇÃO DOS FORMANDOS
A avaliação final será qualitativa e quantitativa expressa na escala aprovada pelo ECDRAA.
1- Insuficiente (0% a 29%); 2- Insuficiente (30% a 49%); 3- Suficiente (50% a 74%);
4- Bom (75% a 84%); 5- Muito Bom (85% a 100%)
Domínio das atitudes - 40%
Assiduidade e Pontualidade-5%
Empenho e Participação Ritmo de trabalho e Dinamismo-15%
Realização das tarefas nas sessões-20%
Domínio do Conhecimento - 60%
-Registo escrito da caracterização dos alunos-15%;
-Relatório, em suporte de papel ou multimédia, sobre a aplicação de estratégias de diferenciação -45%
Atitudes
40%
Conhecimentos
60%
Pontualidade e assiduidade
Empenho e Participação Ritmo de trabalho e
Dinamismo-
5%
15%
Realização das tarefas nas sessões
Registo escrito da caracterização dos alunos
Relatório, em suporte de papel ou multimédia, sobre a
aplicação de estratégias de diferenciação
20%
15%
45%
Notação de: Com aproveitamento / Sem aproveitamento
2
7. FORMADOR
Prof. Dr. Francisco Sousa
8. DURAÇÃO / UNIDADE DE CRÉDITOS
25 horas Presenciais e 25h de Trabalho Autónomo
Creditação Máxima 2.0 U.C.
9. LOCAL DE REALIZAÇÃO
E.Sec. Jerónimo Emiliano de Andrade – sala 401
10. DATA /HORÁRIO
1 e 2 de Julho(11 horas): 9h30-12h30/ 14h – 16h30
25 e 26 de Outubro(11 horas): 9h30-12h30/ 14h – 16h30
20 de Novembro (3 horas): 9h30-12h30
11. BIBLIOGRAFIA
nd
Armstrong, T. (2000). Multiple intelligences in the classroom (2 ed.). Alexandria, Virginia: ASCD.
Cardoso, C. (Coord.). Gestão intercultural do currículo - 1º ciclo. Lisboa: SCPEM.
Cardoso, C. (Coord.). (2001). Gestão intercultural do currículo - 2º ciclo. Lisboa: Secretariado Entreculturas.
Cardoso, C. (Coord.). (2001). Gestão intercultural do currículo - 3º ciclo. Lisboa: Secretariado Entreculturas.
Gardner, H. (1993). Multiple intelligences: The theory in practice. New York: Basic Books.
Heacox, D. (2006). Diferenciação curricular na sala de aula: Como efectuar alterações curriculares para todos os alunos.
Porto: Porto Editora.
Hoerr, T. (2000). Becoming a multiple intelligences school. Alexandria, VA: ASCD.
Mamchur, C. (1996). A teacher's guide to cognitive type theory and learning style. Alexandria, VA: ASCD.
Perestrelo, M. F. (2001). Gerir a diversidade no quotidiano da sala de aula. Lisboa: Instituto de Inovação Educacional.
Roldão, M. C. (1999). Gestão curricular: Fundamentos e práticas. Lisboa: Ministério da Educação.
Roldão, M. C. (2003). Diferenciação curricular e inclusão. In D. Rodrigues (Org.), Perspectivas sobre a inclusão: Da educação à
sociedade (pp. 151-165). Porto: Porto Editora.
Roldão, M. C. (2003). Diferenciação curricular revisitada. Porto: Porto Editora.
Silver, H. F., Strong, R. W., & Perini, M. J. (2000). So each may learn: Integrating learning styles and multiple intelligences.
Alexandria, Virginia: ASCD.
Sousa, F. (2010). Diferenciação curricular e deliberação docente. Porto: Porto Editora.
Tomlinson, C. (2008). Diferenciação pedagógica e diversidade: Ensino de alunos em turmas com diferentes níveis de
capacidades. Porto: Porto Editora.
3