SUELY RAMOS DA SILVA
A PRODUÇÃO ARTÍSTICA NA ESCOLA, NUM ENSINO COM PROJETOS: COMO
AVALIAR?
Dissertação apresentada à Universidade
Presbiteriana Mackenzie, como requisito
parcial para a obtenção do título de Mestre em
Educação, Arte e História da Cultura.
Orientador: Prof. Dr. Marcos Rizolli
São Paulo
200
S586p
Silva, Suely Ramos da
A produção artística na escola, num ensino com projetos:
como avaliar? / Suely Ramos da Silva – São Paulo, 200 .
195f. : il. ; 30 cm.
Dissertação (Mestrado em Educação, Arte e História da
Cultura) – Universidade Presbiteriana Mackenzie, 200 .
ibliografia: f. 192-195.
1. Projetos. 2. Avaliação Formativa. 3. Educação Estética. I.
Título.
CDD 372.2
SUELY RAMOS DA SILVA
A PRODUÇÃO ARTÍSTICA NA ESCOLA, NUM ENSINO COM PROJETOS: COMO
AVALIAR?
Dissertação apresentada à Universidade
Presbiteriana Mackenzie como requisito
parcial para a obtenção do título de Mestre em
Educação, Arte e História da Cultura.
Aprovada em ___/___ /___.
ANCA EXAMINADORA
Prof. Dr. Marcos Rizolli
Universidade Presbiteriana Mackenzie
Profª Drª Regina Célia Faria Amaro Giora
Universidade Presbiteriana Mackenzie
_________________________________________________________________________
Profª Dra. Kátia Cristina Stocco Smole
Universidade de São Paulo
À MINHA FAMÍLIA EM
ESPECIAL, E AOS MEUS
AMIGOS E ALUNOS.
AGRADECIMENTOS
A Deus, pelo amor e cuidado que a mim dispensa todos os dias.
A meu marido e melhor amigo, pelo incentivo, pelo companheirismo e pelo seu amor por
mim.
A meus filhos, por compreenderem, em muitos momentos, a minha ausência devido à vida
atribulada que levei durante a realização deste trabalho.
Á minha querida amiga Vanúsia, todo o carinho e gratidão do mundo, por me acompanhar
nesta jornada, compartilhando muitos momentos difíceis, me incentivando emocionalmente e
não me deixando esmorecer.
Ao Prof. Dr. Marcos Rizolli, pela orientação, pelo incentivo e acompanhamento constante e
pela possibilidade que me concedeu de conhecer melhor o fascinante campo da Arte.
À Profª Drª Maria da Graça N. Mizukami, pelas orientações na primeira fase do trabalho, em
que pesquisei autores da área da Educação, e pela sugestão da pesquisa versar sobre minha
prática docente e o desenvolvimento de projetos na escola.
Às Profª Dras. Maria de Los Dolores Jimenez Peña e Sonia Maria de Macedo Alegretti, pelos
comentários e sugestões apontados durante o exame de qualificação.
À Professora Maria Sales e funcionários do Centro de Referências Mario Covas, pela atenção
e carinho com que sempre me receberam e pela colaboração que me deram ao
disponibilizarem com competência os livros que utilizei em meu trabalho.
À Secretaria de Educação do Estado de São Paulo por me incluir no Projeto olsa Mestrado e
possibilitar a oportunidade de realizar este sonho.
Á Universidade Presbiteriana Mackenzie, por me conceder uma bolsa do Mack-pesquisa,
determinante na realização e finalização desta pesquisa.
Aos professores e funcionários da Pós-Graduação Mackenzie, pelo incentivo à realização
deste trabalho.
Ainda que eu tenha o dom de profetizar e conheça
todos os mistérios e toda a ciência; ainda que eu
tenha tamanha fé ao ponto de transportar
montanhas, se não tiver amor, nada serei. (I
Coríntios, 13:2)
RESUMO
Este trabalho tem como objetivo, propor um começo de mudança na escola, por meio do
ensino com projetos, vinculado à educação estética, em todos os componentes curriculares.
Formula a questão de pesquisa sobre uma possível dificuldade dos professores de outras áreas
avaliarem seus alunos sem o conhecimento dos conceitos do campo da Arte e propõe como
solução a utilização da avaliação formativa, principalmente por intermédio da auto-avaliação
dos alunos. Vislumbra como público alvo, os alunos do ensino médio e fundamental, da rede
pública do Estado de São Paulo. Considera como premissa que deve-se aproveitar a
reconhecida criatividade do povo brasileiro, desde sua passagem pela escola, o que acreditase, causaria grande impacto no processo de aprendizagem dos educandos e contribuiria na
formação de sujeitos mais felizes e realizados. Propõe o trabalho cooperativo em sala de aula,
com um ensino da teoria interligado à prática, para colaborar na formação de sujeitos mais
capazes de participar da sociedade da informação e do conhecimento, que ora temos. Com a
intenção de colaborar com outros profissionais do ensino, que tenham interesse no tema desta
dissertação, demonstrou-se um relato de experiência, a saber, o desenvolvimento de um
projeto, que teve como produto final uma mostra de fotografias elaboradas pelos alunos do
ensino médio, sobre a cidade de São Paulo, na comemoração dos 450 anos de sua fundação,
em 2004. O trabalho atendeu à uma
proposta
da disciplina de História e os alunos
procederam à uma auto-avaliação para refletirem sobre suas vivências e aprendizado. O
resultado da pesquisa apontou que estes alunos foram capazes de se auto-avaliarem com
seriedade e que a avaliação formativa foi uma alternativa eficaz para avaliar suas produções
artísticas, ao menos neste projeto específico.
Palavras-chave: Projetos. Avaliação Formativa. Educação Estética.
ABSTRACT
The present work intends to propose the beggining a change at school, through the concept of
teaching with projects, attached to the aesthetical education, in all subjects. It formulates the
research question about a difficulty faced by teachers of other areas to evaluate the students
without knowing the art concepts, and it proposes the formative evaluation as a solution,
especially through the student’s self-evaluation.
It targets school and high school students of the public educational institutes of São Paulo
state. It considers at first that the recognized creativity of razilian people should be used at
school, what it is believed that would cause a major impact in the students’ learning process
and would help to form happier and more fulfilled civilians.
It proposes a cooperative work in classroom, teaching theory connected to practice aiming to
collaborate in the education of individuals more capable of participating in the so called
society of information and knowledge that we live in. Colaborating with teaching
professionals interested in the present subject, a real experience was reported: the
development of a project which the final result was an exhibition of photographs of São Paulo
city taken by the high school students, during its 450 year celebration in 2004.This project
was proposed to History discipline, and the students have made a self-evaluation in order to
reflect about the experience and learning. The research result pointed that students were
capable of serious self-evaluation and that a formative evaluation was efficient for artistic
works, at least in that specific project.
Keywords: Projects. Formative evaluation. Aesthetical education.
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO..................................................................................................11
1
ENSINO COM PROJETOS, ONTEM E HOJE ................................................25
1.1
O Movimento da Escola Nova no rasil, por meio das influências de
Dewey, Decroly e Claparède .............................................................................27
1.1.1
Os reflexos da pedagogia deweyana na Escola Nova .......................................32
1.1.2
Decroly e os centros de interesse .....................................................................34
1.1.3
Claparède e a psicologia da escola ativa ..........................................................37
1.2
Projetos na escola de ontem .............................................................................40
1.3
Projetos na escola de hoje ................................................................................44
2
CONHECIMENTOS IMPORTANTES PARA A IMPLEMENTAÇÃO DO
ENSINO COM PROJETOS .............................................................................48
2.1
O que é o ensino para a compreensão ..............................................................49
2.2
A interdisciplinaridade e a contextualização no Ensino com projetos.............55
2.3
A avaliação da aprendizagem no Ensino com Projetos ...................................59
2.4
A prática do “construtivismo” na escola .......................................................... 9
2.5
O professor e a necessidade de refletir sobre a prática ....................................80
3
ENSINO COM PROJETOS NA PRÁTICA ...................................................88
3.1
Reflexões e mudança da prática ......................................................................89
3.2
Relato de uma experiência pessoal: Projeto São Paulo – 450 Anos ...............97
3.2.1
Descrição das ações ........................................................................................98
3.2.2
Auto-avaliação e avaliação dos alunos .........................................................108
3.2.3
Análise e síntese dos dados ...........................................................................128
3.2.4
O desafio de avaliar ......................................................................................137
3.2.5
A visão dos alunos sobre a aprendizagem por meio de projetos ..................139
3.2.
Fotos do Projeto São Paulo 450 Anos ........................................................143
4
A ARTE NO ENSINO COM PROJETOS: RECURSO DE APRENDIZA GEM E INCLUSÃO .....................................................................................155
4.1
Um breve passeio sobre o ensino de arte no rasil e as leis ........................157
4.2
Povo criativo... escolas, nem tanto! ..............................................................1 1
4.3
A arte é para desenvolver a sensibilidade e a criatividade ou... o processo de
aprendizagem dos alunos? ............................................................................170
4.4
As aulas de arte na escola e suas dificuldades de implementação ................177
CONCLUSÃO ...............................................................................................183
REFERÊNCIAS .............................................................................................192