Simulado/2007
CNSG
3º Ano – Ensino Médio
Para que a função f(x) seja contínua no ponto x =
1, devemos completá-la com f(1) =
Matemática
Profs: Adaílson Silva e Paulo Aírton
Rascunho:
MATEMÁTICA I
“Educando gerações a serviço da vida”
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Data: 24/08/2007
Simulado/2007
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MATEMÁTICA II
A excentricidade da hipérbole de equação y2 – x2
+ 2y – 2x – 1 = 0 é igual a:
2
(PUC-SP) Qual a distância focal da hipérbole x –
y2 = 1?
a)
b)
c)
d)
e)
3º Ano – Ensino Médio
2
a)
b) 2
3
5
6
7
8
c)
d)
e) 3
5
3
Rascunho:
(Cescea-SP) A equação de uma das assíntotas à
hipérbole
a)
b)
c)
d)
e)
x2
y2
−
=1
64 16
é:
1
x −1
2
1
y=
2
y=x
1
y = x +1
2
1
y= x
2
y=
(UFPI) O gráfico da equação x2 – y2 = 4 representa
uma hipérbole. Os focos dessa hipérbole são:
a) (-1/2, 0) e (1/2, 0)
b) (-2, 0) e (2, 0)
c)
( −2 2 , 0 ) e ( 2 2 , 0 )
d) (0, -2) e (0, 2)
e) (0, -1/2) e (0, 1/2)
A equação da hipérbole eqüilátera que passa pelo
ponto P(2, 0) e que tem o eixo real contido no eixo
das abscissas é:
a)
b)
c)
d)
x2
2
y2
2
x2
4
y2
4
−
−
−
−
y2
2
x2
2
y2
4
x2
4
=1
=1
=1
=1
e) x2 – y2 = 1
“Educando gerações a serviço da vida”
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3º Ano – Ensino Médio
Das afirmações apresentadas, são verdadeiras
Física
a) I e II, apenas.
Prof.: César Frota
b) I e III, apenas.
c) I e IV, apenas.
FÍSICA I
d) II e IV, apenas.
(Puc-rio 2007) Um atleta de nível médio corre 10
km em 1h. Sabendo-se que sua velocidade média nos
primeiros 5 km foi de 15 km/h, determine, em
minutos, o tempo que o atleta levou para percorrer os
5 km finais de sua corrida.
e) III e IV, apenas.
Rascunho:
a) 10
b) 20
c) 30
d) 40
e) 50
(Ufpb 2007) A distância aproximada, entre João
Pessoa e Campina Grande, é de 120 km. Um ciclista
deseja fazer esse percurso em sua bicicleta que, a
cada pedalada, percorre 60 cm. O número de
pedaladas necessárias, para fazer o percurso, é
aproximadamente:
a) 1,2 × 104
b) 2,0 × 104
c) 1,2 × 105
d) 2,0 × 105
e) 1,2 × 106
(Ufscar 2004) Um trem carregado de
combustível, de 120 m de comprimento, faz o
percurso de Campinas até Marília, com velocidade
constante de 50 km/h. Este trem gasta 15 s para
atravessar completamente a ponte sobre o rio Tietê. O
comprimento da ponte é:
a) 100,0 m.
b) 88,5 m.
c) 80,0 m.
d) 75,5 m.
e) 70,0 m.
(Ufscar 2004) Considere as quatro afirmações
seguintes.
I. No MRUV, a velocidade varia linearmente com o
tempo.
II. Um carro em marcha à ré não pode realizar
movimento acelerado.
III. O coeficiente angular da reta que você obtém ao
construir o gráfico da velocidade × tempo fornece a
velocidade inicial do móvel.
IV. Pode-se determinar a velocidade de um móvel no
MRUV, sem conhecer o tempo de percurso do móvel.
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Simulado/2007
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(Fatec 2007) Dois móveis M e N partem de um
mesmo ponto e percorrem a mesma trajetória. Suas
velocidades variam com o tempo, como mostra o
gráfico a seguir.
3º Ano – Ensino Médio
III. O deslocamento do automóvel entre 0 e 40
segundos vale aproximadamente 150 metros.
IV. A distância percorrida pelo automóvel entre 0 e 40
segundos vale aproximadamente 600 metros.
V. A aceleração do automóvel permanece constante
ao longo de todo o movimento descrito no gráfico.
Assinale a alternativa contendo todas e apenas as
proposições corretas:
a) II e IV, apenas.
b) I, II, III e IV.
c) II e III, apenas.
d) I, III e V, apenas.
e) III e V, apenas.
Rascunho:
Analise as seguintes afirmações a respeito desses
móveis.
I. Os dois descrevem movimento uniforme.
II. Os dois se encontram no instante t = 10 s.
III. No instante do encontro, a velocidade de M será
32 m/s.
Deve-se afirmar que apenas
a) I é correta.
b) II é correta.
c) III é correta.
d) I e II são corretas.
e) II e III são corretas.
(Pucpr 2007) As proposições a seguir referem-se
à figura, na qual é mostrado como a velocidade de um
automóvel varia em função do tempo.
I. A velocidade média do automóvel entre zero e 25
segundos vale, aproximadamente,15 m/s.
II. A velocidade média do automóvel entre 0 e 40
segundos é positiva.
“Educando gerações a serviço da vida”
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3º Ano – Ensino Médio
FÍSICA II
(Uff 2005) Nos ferros elétricos automáticos, a
temperatura de funcionamento, que é previamente
regulada por um parafuso, é controlada por um
termostato constituído de duas lâminas bimetálicas de
igual composição. Os dois metais que formam cada
uma das lâminas têm coeficientes de dilatação α1 - o
mais interno – e α2. As duas lâminas estão
encurvadas e dispostas em contato elétrico, uma no
interior da outra, como indicam as figuras a seguir.
Assinale a(s) proposição(ões) CORRETA(S).
(01) Se αA > αB a folga irá aumentar se ambos forem
igualmente resfriados.
(02) Se αA > αB a folga ficará inalterada se ambos
forem igualmente aquecidos.
B
(04) Se αA < αB e aquecermos apenas o rebite, a folga
aumentará.
B
(08) Se αA = αB a folga ficará inalterada se ambos
forem igualmente aquecidos.
B
(16) Se αA = αB e aquecermos somente a placa, a
folga aumentará.
A corrente, suposta contínua, entra pelo ponto 1 e sai
pelo ponto 2, conforme a figura 1, aquecendo a
resistência. À medida que a temperatura aumenta, as
lâminas vão se encurvando, devido à dilatação dos
metais, sem interromper o contato. Quando a
temperatura desejada é alcançada, uma das lâminas é
detida pelo parafuso, enquanto a outra continua
encurvando-se, interrompendo o contato entre elas,
conforme a figura 2.
Com relação à temperatura do ferro regulada pelo
parafuso e aos coeficientes de dilatação dos metais
das lâminas, é correto afirmar que, quanto mais
apertado o parafuso:
(32) Se αA > αB a folga aumentará se apenas a placa
for aquecida.
B
A somatória correta é:
a)
06
b)
25
c)
36
d)
49
e)
48
a) menor será a temperatura de funcionamento e α1 > α2;
b) maior será a temperatura de funcionamento e α1 < α2;
c) maior será a temperatura de funcionamento e α1 > α2;
d) menor será a temperatura de funcionamento e α1 < α2;
e) menor será a temperatura de funcionamento e α1 = α2;
(Ufsc 2007) Um aluno de ensino médio está
projetando um experimento sobre a dilatação dos
sólidos. Ele utiliza um rebite de material A e uma
placa de material B, de coeficientes de dilatação
térmica, respectivamente, iguais a αA e αB. A placa
contém um orifício em seu centro, conforme indicado
na figura. O raio RA do rebite é menor que o raio RB do
orifício e ambos os corpos se encontram em equilíbrio
térmico com o meio.
“Educando gerações a serviço da vida”
(Puc-rio 2007) Uma chapa quadrada, feita de um
material encontrado no planeta Marte, tem área A =
100,0 cm2 a uma temperatura de 100 °C. A uma
temperatura de 0,0 °C, qual será a área da chapa em
cm2? Considere que o coeficiente de expansão linear
do material é α = 2,0 × 10-3 / °C.
a) 74,0
b) 64,0
c) 54,0
d) 44,0
e) 34,0
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Simulado/2007
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(Ufpe 2007) A figura mostra um balanço AB
suspenso por fios, presos ao teto. Os fios têm
coeficientes de dilatação linear αA = 1,5 x 10-5 K-1 e
αB = 2,0 x 10-5 K-1, e comprimentos LA e LB,
respectivamente, na temperatura T0. Considere LB =
72 cm e determine o comprimento LA, em cm, para
que o balanço permaneça sempre na horizontal
(paralelo ao solo), em qualquer temperatura.
B
3º Ano – Ensino Médio
História
Profs.: Quixaba Ferreira
HISTÓRIA I
(Fatec) No século XIII, com o predomínio do
capital comercial sobre o trabalho dos artesãos,
iniciaram-se os choques entre a burguesia e os
trabalhadores.
Isso provocou a desagregação das comunas como
forma de organização política das cidades, levando à
a)
b)
c)
d)
e)
36 cm
72 cm
96 cm
100 cm
48 cm
a)
substituição
das
comunas
por
governos
representantes dos mais poderosos grupos
burgueses; as corporações de ofício foram-se
extinguindo, e seus agregados passaram a
trabalhar como pequenos e médios comerciantes
urbanos; mais tarde os trabalhadores urbanos se
constituíram no proletário moderno.
b)
substituição
das
comunas
por
governos
representantes dos mais poderosos grupos da
nobreza; as corporações de ofício foram-se
extinguindo, e seus agregados passaram a
trabalhar
como
assalariados
dos
grandes
comerciantes; mais tarde esses trabalhadores se
constituíram no proletariado urbano.
c)
substituição
das
comunas
por
governos
representantes dos mais poderosos grupos
burgueses; as corporações de ofício foram-se
extinguindo, e seus agregados passaram a
trabalhar
como
assalariados
dos
grandes
comerciantes; mais tarde, esses trabalhadores
assalariados se constituíram no proletariado
urbano.
d)
substituição das comunas por sindicatos de
trabalhadores
livres;
transformação
das
corporações de ofício em governos eleitos
democraticamente com a participação do clero e
da nobreza.
e)
manutenção das comunas e das corporações de
ofício, que, com o desenvolvimento da economia
capitalista,
se
transformaram
em
órgãos
representativos das classes trabalhadoras rurais e
urbanas.
Rascunho:
(Uel) No processo de formação das monarquias
nacionais européias, o desenvolvimento do comércio e
das cidades
“Educando gerações a serviço da vida”
a)
criou a necessidade de centralização do poder
para unificar os tributos, as moedas, os pesos e
medidas, as leis e mesmo a língua.
b)
ocorreu sob uma luta de interesses que aliou a
burguesia, a Igreja, os artesãos e os servos
contra o rei e a nobreza.
c)
contribuiu para que a nobreza e a burguesia
impusessem
uma
autoridade
de
cunho
particularista no controle das cidades.
d)
criou condições para que a autoridade do rei, no
Estado Moderno, fosse limitada pelo parlamento.
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Simulado/2007
e)
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promoveu a subordinação do poder real aos
duques e condes, que possuíam grandes
exércitos.
(Fuvest) Sobre as invasões dos "bárbaros" na
Europa Ocidental, ocorridas entre os séculos III e IX,
é correto afirmar que:
a)
foi uma ocupação militar violenta que, causando
destruição e barbárie, acarretou a ruína das
instituições romanas.
b)
se, por um lado, causaram destruição e morte,
por outro contribuíram, decisivamente, para o
nascimento de uma nova civilização, a da Europa
Cristã.
c)
apesar dos estragos causados, a Europa
conseguiu, afinal, conter os bárbaros, derrotandoos militarmente e, sem solução de continuidade,
absorveu e integrou os seus remanescentes.
d)
se não fossem elas, o Império Romano não teria
desaparecido, pois, superada a crise do século III,
passou a dispor de uma estrutura sócioeconômica dinâmica e de uma constituição política
centralizada.
e)
os Godos foram os povos menos importantes, pois
quase não deixaram marcas de sua presença.
(Fuvest) "O Feudalismo medieval nasceu no seio
de uma época infinitamente perturbada. Em certa
medida, ele nasceu dessas mesmas perturbações.
Ora, entre as causas que contribuíram para criar ou
manter um ambiente tão tumultuado, algumas
existiram completamente estranhas à evolução
interior das sociedades européias."
(Marc Bloch, A SOCIEDADE FEUDAL)
3º Ano – Ensino Médio
(Fuvest) Sobre o feudalismo no Ocidente, é
correto afirmar que
a)
nasceu na Idade Média, mas sobreviveu ao fim
desta época, como demonstram sua difusão pelas
Américas, espanhola e portuguesa, e sua
permanência na Europa, ao longo do período
moderno.
b)
seu período de incubação, entre os séculos IV e
VIII, e de decadência, entre os séculos XIV e XVI,
foram quase tão longos quanto seu próprio
período de plenitude (séculos IX e XIII).
c)
não teria se desenvolvido, não fossem a expansão
árabe e, depois, a presença das demais
civilizações orientais, que obrigaram a Europa a
se isolar e construir sua própria identidade.
d)
foi um sistema não original, pois também existiu
em lugares como a Ásia Menor, durante o Império
Bizantino, certas regiões da África, antes da
colonização, e no Japão, na era Tokugawa.
e)
foi um modo de produção inferior ao escravista
romano, pois, se este produziu a riqueza do
Império, aquele muito pouco teve a ver com a
riqueza das cidades da Baixa Idade Média.
(Puccamp) A Igreja integrou-se ao Sistema
Feudal através dos mosteiros, cujas características se
assemelhavam às dos domínios dos senhores feudais.
Como tinha
a)
o controle do destino espiritual, procurou
combater a usura entre os integrantes do clero e
entre os judeus, no que foi rigorosamente
obedecida.
b)
o monopólio da cultura, tinha também
monopólio da interpretação da realidade social.
c)
grande influência na formação da mentalidade,
insistia no ideal do preço justo, permitindo que na
venda dos produtos se cobrasse a mais apenas o
custo do transporte.
O texto refere-se
o
a)
às invasões dos turcos, lombardos e mongóis que
a Europa sofreu nos séculos IX e X, depois do
esfacelamento do Império Carolíngio.
d)
o controle da realidade social, exigia que os
cristãos distribuíssem os excedentes entre seus
parentes mais próximos para auferir lucros.
b)
às invasões prolongadas e devastadoras dos
sarracenos, húngaros e vikings na Europa, nos
séculos IX e X (ao Sul, Leste e Norte
respectivamente), depois do esfacelamento do
Império Carolíngio.
e)
a fiscalização sobre a distribuição dos excedentes
em épocas de calamidade, inibia a atuação dos
comerciantes inescrupulosos, ameaçando-os com
multas ou com a perda de suas propriedades.
c)
às lutas entre camponeses e senhores no campo e
entre trabalhadores e burgueses nas cidades,
impedindo qualquer estabilidade social e política.
d)
aos tumultos e perturbações provocadas pelas
constantes fomes, pestes e rebeliões que
assolavam as áreas mais densamente povoadas
da Europa.
e)
à combinação de fatores externos (invasões e
introdução de novas doutrinas e heresias) e
internos (escassez de alimentos e revoltas
urbanas e rurais).
“Educando gerações a serviço da vida”
(Fgv) A batalha de Poitiers (732) é um dos
momentos cruciais da evolução política da Europa,
pois
a)
terminou com a influência que o Império de
Bizâncio exercia sobre a cultura da França.
b)
deteve a expansão das forças muçulmanas,
graças à enérgica ação de Carlos Martel.
c)
representou a derrota naval dos turcos que
ameaçavam a primazia militar de Roma.
d)
significou o fim da influência dos governantes
merovíngios, com a implantação do feudalismo.
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e)
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unificou a Gália Cisalpina, que passou a ser
governada pelos Carolíngios impostos pela Igreja.
(Fgv) As principais características do feudalismo
eram:
a)
Sociedade de ordens, economia levemente
industrial, unificação política e mentalidade
impregnada pela religiosidade.
b)
Sociedade estamental, economia tipicamente
artesanal, organização política descentralizada e
mentalidade
marcada
pela
ausência
do
cristianismo.
3º Ano – Ensino Médio
(Mackenzie) "Entre os movimentos mais
conhecidos da Idade Média estão as Cruzadas, que
foram originalmente expedições organizadas pela
Igreja, contando com o apoio dos dirigentes políticos
das principais monarquias feudais"
(Marco Antônio de Oliveira Pais)
As Cruzadas no Ocidente tinham por objetivo:
a)
reconquistar
os
territórios
sagrados
do
cristianismo na Palestina e reunificar o mundo
cristão abalado com o Cisma do Ocidente.
b)
libertar do domínio muçulmano o Sacro Império
Romano Germânico do Ocidente através da união
dos reis, Ricardo Coração de Leão, Felipe Augusto
e Frederico Barba Ruiva.
c)
Sociedade de ordens, economia terciária e
competitiva, centralização política e mentalidade
hedonista.
d)
Sociedade de ordens, economia agrária e autosuficiente, fragmentação política e mentalidade
fortemente influenciada pela religiosidade.
c)
Sociedade estamental, economia voltada para o
mercado externo, fragmentação política e
ausência de mentalidade
expulsar os muçulmanos da Península Ibérica,
promover a expansão cristã nas terras eslavas e
combater os hereges albigenses na França.
d)
libertar as cidades de Gênova e Veneza do
domínio islâmico e expulsar os mouros da região
de Flandres, reabrindo as rotas comerciais.
e)
(Ufrs) Assinale com V (verdadeiro) ou F (falso) as
afirmações a seguir, que se referem ao quadro da
crise geral da Europa ao final da Idade Média, quando
ocorreu o recrudescimento de surtos de epidemia.
(
) Em 1346, a epidemia surgiu em Kaffa, na
Criméia, espalhando-se por terra e por mar até a
maior parte da Europa, tendo, em 1348, atingido
Constantinopla, a Itália e a França; depois, a
Inglaterra, a Alemanha, a Polônia e a
Escandinávia, entre outros países.
(
) A moléstia contagiosa mais comum do surto
epidêmico de 1348-1351 foi a peste bubônica,
que se caracterizava pelo aparecimento de
inchações, ou ínguas, nas axilas ou virilhas,
levando o doente freqüentemente à morte em
poucos dias.
(
) Devido às más condições de higiene das cidades,
a epidemia dizimou apenas as populações pobres
dos grandes centros urbanos, enquanto as ricas
se refugiaram nas fortificações, menos afetadas
pela epidemia.
(
) O efeito da epidemia sobre as camadas populares
não foi mais devastador porque os governantes
conseguiram implementar medidas de proteção
eficientes, entre as quais se destaca o "Estatuto
dos Trabalhadores Ingleses", promulgado em
1351 por Eduardo II.
e) conquistar Jerusalém, organizar na região o sistema
feudal e criar ordens monásticas como a dos
Templários e dos Hospitalários.
A seqüência correta de preenchimento dos
parênteses, de cima para baixo, é
a)
F - F - V - V.
b)
V - V - F - F.
c)
V - F - V - F.
d)
F - V - F - V.
e)
F - V - V - F.
“Educando gerações a serviço da vida”
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3º Ano – Ensino Médio
Inglês
Profa.: Helen Borges
A new expanded view of intelligence includes
various ______________ .
a) intelligences
d) areas
b) meanings
e) problems
A inteligência que possibilita que o nosso corpo
coordene os movimentos.
d) musical
b) linguistic
e) bodily-kinesthetic
d) ability
b) task
e) n.d.a.
c) reason
c) abilities
a) logical-mathematical
Encontre no texto o sinônimo de “capacity”.
a) performace
Inteligência que desenvolve a capacidade de
relacionar-se com outras pessoas.
a) linguistic
d) intrapersonal
b) musical
e) spatial
c) interpesonal
c) spatial
Inteligence needs more ________________ .
Em que parte do texto o autor questiona se nós
herdamos a inteligência ou se a desenvolvemos no
ambiente social?
a) investigation
d) belief
b) capacity
e) coordination
a) Título
d) 3º parágrafo
c) view
b) 1º parágrafo
e) n.d.a.
c) 2º parágrafo
“Educando gerações a serviço da vida”
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Data: 24/08/2007
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CNSG
Henos de mirar hacia dentro, investigarnos: no es
fácil saber qué es lo que nos gusta hacer. Tenenos
mucho poso, denasiadas costunbres. Si respetamos
las leyes y mantenenos una cierta ética, no debe
haber barreras. Procurenos que nuestros planes vayan
acordes a nuestra edad y sean coherentes con el
momento físico y psicológico en que vivimos.
El ocio también se conparte. Y, bien planteado,
permite entablar nuevas amistades o reafirmar las
existentes que más nos “llenan”.
Sinônimo de “for instance”:
a) perhaps
d) although
b) for example
e) thogh
c) so forth
Singular de “men”.
a) women
d) salesmen
b) man
e) n.d.a.
3º Ano – Ensino Médio
Adapatado de: Consumer .
Disponível en:
http://rrevista.consuner.es/web/es/19980301/interiormente/32548.php
c) woman
08.
Em que pessoa está o verbo “consists” na linha
a) 1ª pessoa do singular
d) 1ª pessoa do plural
b) 2ª pessoa do singular
e) 3ª pessoa do plural
a)
b)
c)
d)
e)
c) 3ª pessoa do singular
Um dos vários
“Capacity to...”
significados
a) read
d) see
b) move
e) learn
de
De acuerdo con el texto, el ocio
inteligência:
Considere las seguientes afirmaciones.
1- Tenenos muchos prejuicios y eso nos impide de
ser felices.
2- Pensar en lo que nos gusta hacer puede
convertirse en freno de la diversíon.
3- Muchas veces la rutina determina nuestro ritmo
de vida.
c) sing
Espanhol
Profa.: Cláudia
Cuáles están correctas, de acuerdo con el texto?
Texto: Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Pasarlo bien exige un esfuerzo
Qué hace un viejo en un concierto de rap o de
música de baile? Y un adolescente que, en lugar de
salir todos los viernes y sábados a bailar y beber,
prefiere irse con su telescópio a observar pájaros en la
marisma?
Sencillamente, buscan ser felices, hacen lo que han
descubierto que les gusta, por mucho que pueda
chocar a quienes piensan que “lo normal’ es lo único
posible.
La
mayoría
de
los
adultos,
aún
inconscientenente, vivimos una vida planificada, con
una rutina en que las horas transcurren sujetas a un
programa que se nos há colocado sin avisar pero que
determina cada paso que damos. Pero ser feliz no es
fácil: cada uno es muy suyo, y lo que hace feliz a éste
disgusta o aburre a áquel: hay quienes prefieran
“programas” densos y activos, y quienes lo dejan casi
todo a la improvision.
Dedicar un esfuerzo a aunentar las satisfacciones
que nos depara el tienpo libre es, sin duda, muy fértil.
Porque ocio no debe significar necesariamente “no
hacer nada”. El ocio es la outra cara de la moneda del
trabajo. El querer frente al deber. El tienpo para hacer
lo que a mi me gusta y “me llena”. .......destinar un
tienpo a pensar en lo que me hace disfrutar significa
que nos valoramos nosotros mismos y nos creenos
merecedores de esa alegria que dota de equilíbrio a
nuestra vida.
“Educando gerações a serviço da vida”
Se opone al trabajo cono el querer al deber.
Debe ser disfrutado a dos o en grupo.
Significa pereza y ociosidad.
Representa momentos de total liberdad.
Es más importante para los jóvenes que para los
viejos
a)
b)
c)
d)
e)
sólo1
sólo 2
sólo 3
sólo 2 y 3
sólo 1, 2, 3
El dicho popular “Sobre gustos no hay disputas”
puede ser relacionado con el siguiente pasaje del
texto
a) Pasarlo bien exige un esfuerzo.
b) Ser feliz no es fácil: cada uno es muy suyo.
c) Porque ocio no debe significar forzosamente “no
hacer nada”
d) El ocio es la otra cara de la moneda del trabajo.
e) El ocio también se conparte.
Mira el verbo “llenar” que está subrayado en el
texto. La única frase que presenta el verbo llenar con
el mismo sentido que tiene en el texto es:
a)
b)
c)
d)
e)
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Lleno la mesa de libros.
Lleno la ficha con sus datos.
Tiene sus horas llenas de trabajo.
Me há llenado de insultos.
No la llena su vida de actriz
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3º Ano – Ensino Médio
En el texto “Procurenos que nuestros planes
vayan acordes a nuestra edad y sean coherentes con
el momento físico y psicológico en que vivimos”.
Los verbos vayan y sean están el el plural, si fuera en
el singular, quedaría:
a)
b)
c)
d)
vaya y sea
vaya y seja
vá y seja
vayan y sean
Para las questiones 46, 47 y 48 complete con formas
del pretérito imperfecto de subjuntivo o presente de
subjuntivo, según convenga.
___________ (decir) lo que ___________ (decir)
el médico, igual quiero seguir con mis ejercicios
físicos.
a)
b)
c)
d)
digan, digan
diga, diga
dijiera, dijiera
digamos, digamos
Para que ___________ (tener – nosotros) una
vida saludable, hace falta, entre otras cosas, practicar
ejercicios físicos.
a)
b)
c)
d)
tenga
tuviese
tengamos
tuviésemos
Para que ___________ (tener – nosotros) una
vida saludable, haría falta, entre otras cosas, practicar
ejercicios físicos.
a)
b)
c)
d)
tenga
tuviese
tengamos
tuviésemos
Las palabras telescopio, prejuicios, ocio no son
accentuadas porque
a)
b)
c)
d)
son
son
son
son
esdrújulas
sobresdrújulas
agudas terminadas en N, S y VOCAL
graves terminadas en N, S y VOCAL
Las palabras mayoría, aún, único, fácil son
accentuadas porque
a)
b)
c)
d)
e)
son esdrújulas
son sobresdrújulas
son agudas terminadas en N, S y VOCAL
son graves terminadas en N, S y VOCAL
N.D.R.
“Educando gerações a serviço da vida”
Pág. 11/11
Data: 24/08/2007