“Aprender conteúdos &
desenvolver capacidades”
Cesar Coll e outros
César Coll Salvador é diretor do Departamento de
Psicologia Evolutiva e professor da Faculdade de
Psicologia da Universidade de Barcelona, Espanha. Lá foi
o coordenador da reforma do ensino de1990, a
Renovação Pedagógica. O modelo desenvolvido por ele e
sua equipe inspirou mudanças na educação de diversos
países, inclusive do Brasil. Como consultor do Ministério
da Educação (MEC) entre 1995 e 1996, colaborou na
elaboracão
dos
nossos
Parâmetros
Curriculares
Nacionais (PCN), publicados em 1997
Coordenadoria de Estudos e Normas Pedagógicas
Coordenadoria de Estudos e Normas Pedagógicas
•Por trás de qualquer proposta metodológica se esconde
uma concepção do valor que se atribui ao ensino.
•Em uma proposta de ensino integral a presença dos
diferentes conteúdos estará equilibrada , com vista a
potencializar os fenômenos educativos.
•Não é possível ensinar nada sem partir de uma idéia de
como as aprendizagens se produzem.
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Conteúdos :
• tradicionalmente o termo relaciona-se direta e quase
exclusivamente aos conhecimentos das matérias ou
disciplinas clássicas ;
• na concepção de educação como formação integral, os
“conteúdos” são entendidos como tudo quanto se tem para
aprender , envolvendo capacidades motoras, afetivas, de
relação interpessoal e de inserção social e não somente os
aspectos cognitivos.
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César Coll (1986)
Propõe um agrupamento de “novos conteúdos”, que
são os :
•Conceituais ( o que se deve saber?)
•Procedimentais (como se deve fazer?)
•Atitudinais (como se deve ser?)
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Conteúdos:
Diante da questão: o que se deve ensinar?
Devemos falar sobre conteúdos que são de
natureza variada: procedimentais, factuais,
conceituais ou atitudinais.
Devemos organizar uma distribuição mais
equilibrada dos diversos tipos de conteúdos
que pretendemos ensinar.
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•Definidos nossos objetivos e os conteúdos
que nos permitirão alcançá-los devemos
planejar as seqüências didáticas.
•As seqüências didáticas, como conjunto de
atividades, nos oferecem oportunidades
comunicativas, mas que por si mesmas não
determinam o que constitui a chave de todo
ensino: as relações que se estabelecem entre
os professores, alunos e os conteúdos de
aprendizagem.
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Conteúdos - Como se Aprende?
Diferentes conteúdos se aprendem de diferentes formas
FATOS
PROCEDIMENTOS
CONCEITOS
ATITUDES
Telefones
Datas Comemorativas
Nomes
Dirigir Carro
Cozinhar
Grafia das Letras
Sistema Alfabético
Fotossíntese
Divisão
Responsabilidade
Hábito de Leitura
Solidariedade
FREQÜÊNCIA
CONSTRUÇÃO
PESSOAL
COERÊNCIA
Vivenciar situações
que representem
valores
MEMÓRIA
Exercitar e
repetir várias vezes
Receber ajuda
daquele que sabe
Pensar, comparar,
Compreender,
estabelecer relações
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Toda prática pedagógica deve:
•Estar a favor da aprendizagem dos alunos;
•Considerar a diversidade existente na sala de aula;
•Ser intencional, planejada e não improvisada;
•Ser avaliada continuamente tendo como referência
os objetivos definidos;
•Ancorar-se nas intervenções realizadas pelos
professores durante a realização das atividades
propostas;
•Favorecer a atividade intelectual dos alunos ;
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Para facilitar a aprendizagem se requer uma série de
ações dos professores, como:
•Planejar sua atuação: definindo conteúdo, atividade,
intervenções e avaliação
•Considerar as contribuições e os conhecimentos
prévios dos alunos;
•Tornar os conteúdos significativos;
•Estabelecer metas ao alcance dos alunos (difíceis
porém possíveis);
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QUADRO COMPARATIVO DOS CONTEÚDOS
Conteúdos
Atividades de
aprendizagem
Exemplos
Como aprender
Como chegar ao
conhecimento
prévio
Que ? devemos
fazer para
determinarmos
conhecimento
factuais
repetições
verbais
-nome dos ossos do
corpo
-Nome de rios
possuir uma série de saberes
pessoais
através de perguntas
- o que pretendo que
aprendam
concretamente
- como pretendo que
aprendam
concretamente
conceituais
experiências
-função dos ossos
-Importância dos rios
ter conhecimentos
conceituais prévios
organizados conectando
assim a novas informações
- utilização
questionários
diagramas
mapas
idem + o que os
alunos precisam
aprender ou saber
para dar significado
inicial
procedimentais
aplicações de
exercícios
- utilização dos ossos
- aplicação prática da
H2O

relacionar e tomar
consciência da nova
informação
 elaborar, conectar, reter e
situar novos conhecimentos 1
 elaborar resumos e mapas
 revisar e propor diferentes
maneiras de realizações 2
- observar de
maneira + ou - direta
a seqüência dos
passos dos alunos
em relação ao
procedimento que
exploraremos 3
- o que é
- que características
tem
- é diferente ou igual
- identificar o que é
familiar
atitudinais
experiências
com
componentes
afetivos
refere-se a valores,
normas e atitudes
(transcendem o
âmbito estrito de
determinada proposta,
abrangendo aspectos
das relações pessoais
e afetivas)
através dos valores atitudes
e demonstração de diferentes
interesses
- observação
sobre o back ground
cultural
- diálogo
- compartilhar as
dúvidas e a
construção do
conhecimento
- acreditar no esforço
pessoal
Cesar Coll
• “O que devemos ter em conta é que nós podemos
ensinar matérias diferentes, mas na cabeça do jovem
tudo o que se ensina deve-se integrar com base numa
realidade que é única, como cada um deles é único. É
um pouco ilusório pressupor que eles vão, por si
mesmos, fazer uma integração de algo que não lhes é
dado de modo integrado: as disciplinas da educação
básica obrigatória, que devem estar dirigidas a
oferecer-lhes instrumentos de leitura, análise,
compreensão e de atuação sobre a realidade. Isto se
pode conseguir, integrando as contribuições
disciplinares e não separando-as e estabelecendo
fronteiras entre as disciplinas.”