O que ensinar?
Conteúdos de
aprendizagem
conceituais (saber)
procedimentais
(fazer)
atitudinais (ser)
conceituais
Conceituais
fatos (dados)
sistemas conceituais ou
princípios
Procedimentais
motores (perfurar, recortar,
abotoar)
cognitivo (... ,ler, traduzir,
observar, classificar,
estratégias de aprendizagem)
valores
Atitudinais
normas
atitudes
Conteúdos procedimentais - conjunto de habilidades,
estratégias, regras, destrezas para atingir um
objetivo.
Aprendizagem  realizando ações
exercitando-se
reflexão sobre a a própria
atividade
aplicação em contextos
diferenciados
Ensino de conteúdos procedimentais
 a partir de situações significativas e funcionais;
 progresso e ordem;
 apresentação de modelos em que se possa ver
todo o processo;
 prática orientada e ajudas diferenciadas a
partir da observação;
 trabalho independente em que possam mostrar o
domínio do conteúdo;
 avaliação do próprio trabalho.
Para que os dados e os fatos adquiram
significado, é preciso dispor de conceitos que
permitam interpretá-los
Princípios - conceitos mais gerais, de maior
nível de abstração
Aprendizagem de
fatos
Consiste em
É alcançado por
Aprendizagem de
conceitos
reprodução
relação com
conhecimentos
anteriores
repetição
compreensão
É adquirido
de “uma só vez”
gradativamente
É esquecido
rapidamente sem
revisão
mais lenta e
gradativa
CONDIÇÕES DE
APRENDIZAGEM MEMORÍSTICA
RELATIVAS AO MATERIAL
quantidade de
informações
organização
interna
RELATIVAS AO ALUNO
predisposição
idade
INFLUÊNCIA
CAPACIDADE
DE MEMÓRIA
USO DA
MEMÓRIA


coerentes como ponto
de vista próprio
construções
pessoais

estáveis e
resistentes
à mudança
CONHECIMENTOS
PRÉVIOS

auxiliam na
busca da
utilidade

compartilhados

caráter implícito

teorias emação
Condições para aprendizagem de construção
relativas ao material
estrutura
conceitual
terminologia
adequada ao
aluno
relativo ao aluno
conhecimentos
prévios
predisposição
para a
compreensão
critérios
significação
práxis
historicidade
contextualização especial
ruptura/continuidade
problematização
relação todo/partes
criticidade
criatividade
Reflexão sobre o
caminho percorrido
Tipo de
aprendizagem
Por associação
Estratégia de
aprendizagem
Finalidade
ou objetivo
Técnica
ou habilidade
Revisão
Simples
Repetir
Apoio a revisão
(selecionar)
Sublinhar
Destacar
Copiar
Etc.
Revisão
Tipo de
aprendizagem
Estratégia de
aprendizagem
Finalidade
ou objetivo
Técnica
ou habilidade
Simples
(significado
externo)
Palavras-chave
Imagem
Rimas e
abreviaturas
Códigos
Complexa
(significado
interno)
Analogias
Leitura de
textos
Classificar
Categorizar
Hierarquizar
Formar redes
de conceitos
Identificar
estruturas
Elaborar
mapas
conceituais
Elaboração
Por reestruturação
Organização
Habilidades na busca de informação
- Como encontrara informação;
- Como fazer perguntas;
- Como usar biblioteca;
- Como usar material de referência.
Habilidades de assimilação de retenção da
informação
- Como escutar para a compreensão;
- Como estudar para a compreensão;
- Como relembrar, como codificar e formar
representações;
- Como ler com compreensão;
- Como registrar a compreensão.
Habilidades organizativas
- Como estabelecer prioridades;
- Como programar o tempo;
- Como distribuir os recursos;
- Como conseguir que as coisas mais importantes sejam feitas.
Habilidades inventivas e criativas
- Como desenvolver uma atitude inquisitiva;
- Como raciocinar indutivamente;
- Como gerar idéias, hipóteses, previsões;
- Como organizar novas perspectivas;
- Como usar analogias;
- Como evitar formas de rigidez;
- Como aproveitar acontecimentos interessantes e desviantes
Habilidades analíticas
- Como desenvolver uma atitude crítica;
- Como raciocinar dedutivamente;
- Como avaliar idéias e hipóteses.
Habilidades na tomada de decisões
- Como identificar alternativas;
- Como fazer escolhas racionais.
Habilidades de comunicação
- Como expressar idéias oralmente e por escrito.
Habilidades sociais
- Como evitar conflitos interpessoais;
- Como cooperar e obter cooperação;
- Como competir com lealdade;
- Como motivar os outros
Habilidades metacognitivas
- Como avaliar a execução cognitiva própria;
- Como selecionar uma estratégia adequada para um problema;
- Como focalizar a atenção em um problema;
- Como decidir quando deter a atividade num problema difícil;
- Como determinar se compreende ou não o que está lendo ou
escutando;
- Como transpor os princípios ou estratégias de uma situação a
outra;
- Como determinar se as metas são consistentes com as
capacidades;
- Conhecer as demandas da tarefa;
- Conhecer os meios para atingir as metas;
- Conhecer as capacidades próprias e como compensar as
deficiências.
Multimensionalidade
procedimental

Execução experiente e
contextualizada

Transposição
do procedimento

Concepção, elaboração do
como da ação
para resolver tarefas

Criação de estratégias

Observação e avaliação
“Não devemos confundir um procedimento com uma
determinada metodologia. O procedimento é a clareza
que queremos ajudar o aluno a construir. É, portanto,
um conteúdo escolar, objeto do planejamento e da
intervenção educativa, e a aprendizagem desse
procedimento pode ser trabalhada por meio de
diferentes métodos”.
Assim, são verbos “conceituais”, que abrem a redação
da fórmula na qual se expressam os objetivos
educativos referentes à aprendizagem de fatos,
conceitos e princípios, os seguintes: descrever,
conhecer, explicar, relacionar, lembrar, analisar,
inferir, interpretar, tirar conclusões, enumerar,
resumir, etc.
São verbos “procedimentais”, que dão início às
redações referentes à aprendizagem de procedimentos,
os seguintes: manejar, usar, construir, aplicar,
coletar, observar, experimentar, elaborar, simular,
demonstrar, planejar, compor, avaliar, representar,
etc.
escolha pertinente

conhecimento
Avaliação
 sobre o procedimento
de procedimentos
 criatividade

 transposição de
procedimentos para
crítica sobre o
 outros contextos
percurso

qualidade
Afetivo (sentimento e preferência)
Atitude
componentes
Cognitivo (conhecimentos e crenças)
Avaliativo (valores e critérios)
Conduta (ações manifestas e
declarações)
Tendências ou disposições adquiridas, utilizadas na avaliação de
objetivos, pessoas, acontecimentos, situações, ações.
do temperamento (é mais estável
que as atitudes)
do estado de ânimo ou humor
(é menos duradouro que as
atitudes)
A atitudes
diferenciam-se
dos valores (são mais estáveis e
centrais - incluem as crenças que as atitudes)
das opiniões e crenças (as
atitudes incluem afetos)
dos hábitos (estes são
automáticos e se expressam na
prática cotidiana)
das habilidades ou inteligência
(estas incluem necessariamente
estratégias)
1. A atitude está fortemente
enraizada no indivíduo e aparece
expressa de um modo claro.
A consistência das
atitudes se amplia
quando...
2. A atitude é considerada
relevante para o comportamento
que a situação exige.
3. A atitude possui fortes vínculos
com o componente afetivo e
cognitivo.
4. A atitude é importante para o
indivíduo.
Atitude e informações
novas
A discrepância
entre...

A atitude do sujeito e as
atividades das pessoas que
consideram importantes

A atitude a as próprias ações é
percebida.

Fatores a
mudança
de
atitudes
Atitudes favorecedoras da aprendizagem
curiosidade
interesse
atenção
busca de
conhecimento
mobilização
relação com a
realidade
Inserção no
projeto de vida
co-responsabilidade no ato de reaprender a aprender
MUDANÇA DE ATITUDES
dramatização ou
representação mental de
diferentes papéis
adoção do papel de outra
pessoa com a qual tem
dificuldade de
relacionamento
defesa pública de suas
atitudes e ações
diálogo e discussão
elaboração de argumentos
próprios e valorativo sobre o
problema a ser solucionado
Representação do próprio
papel
Reflexão e reelaboração
pessoal
MUDANÇA DE ATITUDES
exposição em público
tomada de decisão
criação de
alternativas
elaboração pessoal
noção de risco e
oportunidade
desenvolvimento
colaboração
solidária
responsabilidade
partilhada
ATITUDES REFLETIDAS QUE DEVEM SER OBJETIVO DE
ENSINO/APRENDIZAGEM
ATITUDES GLOBAIS
Diante dos conteúdos da matéria.
De interesse relacionadas à saúde e à qualidade de vida.
Diante da utilização (pacífica e bélica) dos avanços científicos e
tecnológicos.
Diante das diferenças individuais (tolerância).
Diante dos princípios básicos de funcionamento democrático em sala de
aula.
 Diante de preconceitos e discriminação.
Diante da história
Diante do próprio corpo e do corpo dos outros.
ATITUDES GLOBAIS
 Diante
do cuidado e utilização dos materiais de trabalho e
observação, o mobiliário.
 Diante
das desigualdades sociais associadas à idade, ao sexo,
às condições sociais e econômicas.
 Diante
do próprio trabalho e do alheio; organização na
apresentação e na correlação de estilo.
 Diante
da influência do desenvolvimento tecnológico nas
condições de vida e no trabalho.
 De solidariedade e compreensão.
 Diante da influência dos meios de
comunicação na formação de
opiniões, com especial atenção à publicidade e ao consumo.
 Diante
das atividades em grupo: respeito às normas de
funcionamento, às idéias dos demais, à colaboração e à
iniciativa própria e alheia.