Estudando o movimento CTS no contexto
curricular da disciplina de Física no Estado do
Paraná
Silmara Alessi Guebur Roehrig¹
Sérgio Camargo²
¹Universidade Federal do Paraná - Mestranda do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e em Matemática ([email protected])
²Universidade Federal do Paraná - Departamento de Teoria e Prática de Ensino/ Setor de Educação ([email protected])
Problema
De que modo o movimento CTS surge no
contexto educacional do ensino público
paranaense, na disciplina de Física?
Contextualização
 Ensino de Ciências CTS
 Contexto paranaense (Física)
- Professores
- Documento: Diretriz Curricular Estadual
- Formação Continuada
Objetivos
• Identificar como a abordagem CTS é vista pelos
professores da rede pública do Estado do Paraná da
disciplina Física.
• Verificar se e como a abordagem CTS aparece nas
Diretrizes Curriculares Estaduais da disciplina de Física.
• Discutir como tem sido a formação continuada para os
professores deste Estado, de modo a identificar se há
preocupação em trabalhar as relações CTS.
Aporte teórico
 Surgimento
do Movimento CTS e do campo
acadêmico dos Estudos CTS, bem como sua influência
no Ensino de Ciências
(BAZZO, A.; et. al., 2003; SANTOS, M. E. V. M., 2001)
Abordagem CTS no contexto da educação brasileira
(AULER, D.; BAZZO, A., 2001; AULER, D., 2007)
Formação de professores de ciências
(GIL-PÉREZ, D.; CARVALHO, A. M., 2000)
Metodologia
 Diagnóstico sobre Ensino de Ciências CTS
-
Amostra: 15 professores de Física
Instrumento: questionário estruturado
Público: professores da rede pública estadual
Delimitação: Curitiba e Região Metropolitana¹
 Pesquisa documental
- Diretrizes Curriculares Estaduais (DCE) da disciplina
de Física
- Portal eletrônico da Secretaria de Estado da Educação
(PR)
¹ amostra por acessibilidade (GIL, 2002)
Resultados
 Diagnóstico sobre abordagem CTS:
- 20% dos professores entrevistados alegam conhecer a
abordagem CTS
- 93% afirma não ter tido contato com esta abordagem
na formação inicial
 Diagnóstico sobre uso das DCE:
- 93% afirma ter lido na íntegra
- 86% usam o documento no planejamento
Resultados
 Pesquisa documental
Diretrizes Curriculares da Educação Básica - Física
- Não há referência à abordagem CTS
“[...] o entendimento da relação ciência-tecnologia, do processo da
elaboração da ciência e sua aplicação à tecnologia, evitaria a apresentação
da ciência como verdade absoluta – à margem da sociedade – e contribuiria
para o desenvolvimento da criticidade dos estudantes.
Este processo político-educacional, todavia, foi interrompido porque as
novas demandas da educação no país, na década de 1990, passaram a ser
orientadas por diversos documentos oriundos de organismos financeiros
internacionais” (PARANÁ, 2009, p.48)
Resultados
 Pesquisa documental
Portal Secretaria de Estado da Educação¹
- Não são ofertados cursos de formação continuada que
privilegiem as relações CTS
- Em 2011 foi ofertada apenas uma oficina para
professores de Física, de carga horária 8 horas, em que
foram abordados algumas possibilidades de
experimentos de um conteúdo específico.
¹ www.educadores.diaadia.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=26 (eventos de capacitação)
Considerações
• A maior parte dos professores participantes afirma não conhecer
ou
não
possuir
aprofundamento
teórico
suficiente
para
desenvolver um trabalho na perspectiva CTS.
• A partir da leitura crítica das DCE para a disciplina de Física
percebemos que não há evidência de presença de elementos da
abordagem CTS.
• Evidenciou-se a ausência de oferta de cursos de formação
continuada que privilegiem o trabalho com as relações CTS.
Considerações
Parece haver uma dinâmica que impede que
trabalhos que envolvam o enfoque CTS sejam
priorizados; as três instâncias aqui analisadas –
professores, documentos e formação continuada
– parecem não estar em sintonia com as
tendências apontadas pelas pesquisas em
Ensino de Ciências.
Referências
AULER, D.; BAZZO, W. A. Reflexões para a Implementação do Movimento CTS no Contexto Educacional Brasileiro. Ciência & Educação,
7 (1), 1-13, 2001.
AULER, D. Enfoque Ciência-Tecnologia-Sociedade: Pressupostos para o contexto brasileiro. Ciência & Ensino, vol. 1, número especial,
nov. 2007
BAZZO, W. A; LINSINGEN, I.von; PEREIRA. L. T. do V. (Eds.). Introdução aos estudos CTS (Ciência, Tecnologia e Sociedade). Cadernos
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